高一语文课件 外国诗歌四首

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基础自主学案 第
6
课
课堂互动探究
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写作素材积累
国
诗
歌
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四
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三、词语辨析 (1)流失·流逝 流失：①指自然界的矿石、土壤自己散失或被水、 风力带走，也指河水等白白地流掉。②泛指有用的 东西流散失去。③比喻人员离开本地或本单位。 流逝：(时间、时光)像流水一样迅速消逝。 例：我们不应因时间的_流__逝__而忘记了我们有许多 宝贵的文物还_流__失__在海外，我们有责任追讨祖宗 的遗产。
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多角度多侧面描绘自己追求自由的心路历程。感情 凝重深沉而富于变化，格调雄浑奔放而激动人心。 诗人歌颂大海，是因为大海有广阔的胸怀，惊人的 威力，壮丽的景色。更为重要的是大海是自由精神 的象征。诗歌的第一句“再见吧，自由的原素！” 即揭示了这种象征意义。
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2.《我一无所求》的第一、二节描绘了一幅什么样 的景象？有什么寓意？ 【提示】 在《我一无所求》第一、二节中，诗人 描绘了一幅这样的景象：清晨，乡村的一切仍带着 黎明时分的倦意，湿润的空气，薄雾中的湿草，芒 果树在村径上撒着繁花，蜜蜂在四周嗡嗡飞着。在 大榕树下，“我一无所求”地提着空桶，看着女主 人公挤牛奶。这是一幅超然的、静谧的美丽图画， 它要告知的不是劳动的辛苦、生活的艰难，而是超 然物外的闲适，乡间恬静、祥和的生活乐趣，人与 自然和谐一体的景观。
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意象派：20世纪初最早出现的现代诗歌流派， 1908年～1909年形成英于国______，后传入美国、苏 联。意象派诗特别强调意象和直觉的功能。代表人 物有：休姆、庞德、艾米和叶赛宁等。
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六、整体预知
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课堂互动探究
[文脉·探究] 1.在《致大海》中，诗人为什么如此热爱大海？大 海有没有象征意义？ 【提示】 普希金的《致大海》是一首反抗暴政， 反对独裁，追求光明，讴歌自由的政治抒情诗。诗 人以大海为知音，以自由为旨意，以倾诉为形式，
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3．《底片》的结尾说：“也可以向他发出问题，/ 但不能期望他的回答。”既然“不能期望他的回 答”，为什么还要问候和提问？ 【提示】 对着底片，“我”感悟到底片上的像鬼 魂一样的影像实际上就是活人的另一种存在形式， 正是这种与自我相关的感悟引发了“我”对“鬼魂” 的问候和提问，其实这都可看做是自己和自己的对 话，自言自语是不需要回答的。
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(3)顾惜·爱惜 顾惜：顾全爱惜，照顾怜惜。可用于人，也可以用 于物。 爱惜：爱护并珍惜，多用于物。 例：①大家都很_顾__惜__这个在海啸中失去父母的日 本孩子。 ②我们要_爱__惜__时光，懂得生命的意义。
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四、词语释义 ①沉郁：_沉__闷__忧_郁__；__深__沉__蕴_藉__。____ ②迷惘：_迷__惑__失__措_。___ ③桂冠： 用桂树叶编的帽子，古代希腊人授予杰 _出__的_诗__人__或__竞__技_的__优__胜__者__。_后__来__欧__洲__习_俗__以__桂_ 冠 _为__光_荣__的__称__号__。_现__在__也__用__来_指__竞__赛__中__的_冠__军__。____ _____ 装饰品的一种，镯子。 ________饮__，__喝__。_________________________
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(2)安排·安置 安排：着重于分清先后、主次、轻重缓急、有条有 理地处理人和事。多指工作上的处理活动。 安置：使人或事物有着落。着重指使工作、生活等 有适当的位置。多是处理人事工作的活动。 例：①我们不能听从命运的_安__排__，要敢于迎着风 雨搏击。 ②玉树地震之后，国家立即着手灾后重建工作，灾 民的_安__置__也十分及时。
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所见；最后两句扣实，真有“千里来龙，到此结穴” 之妙。此诗把历史与现实、写景与议论融为一体， 清远自然而又深沉感人。另外诗歌的语言通俗易懂， 感情真挚动人，以平淡深远见长。清沈德潜评孟浩 然诗词：“从静悟中得之，故语淡而味终不薄。” 这首诗的确有如此情趣。 【思考】 有人说这首诗处处有照应、前后相扣合， 请结合具体的诗句简要加以说明。 【提示】 画线部分为思考答案。
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④钏镯：_____________________
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五、文学常识 1．走近作者 (1)普希金(1799－1837)，俄__国____浪 漫主义文学的杰出代表，现实主义文 学的奠基人。代表作有《致恰达耶夫》 《自由颂》，诗体小说《叶甫盖 尼·奥涅金》，长篇小说《上尉的女 儿》等。
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(2)泰戈尔(1861－1941)，印__度___著 名诗人、作家、艺术家和社会活动家。 1913年获_诺_贝__尔__文__学___奖。重要诗 作有《吉檀迦利》、《新月集》、 《飞鸟集》、《园丁集》等。
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(3)维斯瓦娃·希姆博尔斯卡(1925－ )，波兰著名 女诗人，19_9_6___年获诺贝尔文学奖。主要作品有诗 集《我们为此而活着》、《向生活提问》、《桥上 的人们》和《结束和开始》等。
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(4)沃尔科特(1930－ )，圣卢西亚诗人。1992年 获诺贝尔文学奖。主要作品有《海难余生》、《海 葡萄》、《仲_夏____》等。
第6课 外国诗歌四首
诗海探珠
与诸子登岘山 孟浩然
人事有代谢，往来成古今。 江山留胜迹，我辈复登临。 水落鱼梁浅，天寒梦泽深。 羊公碑尚在，读罢泪沾襟。
【赏析】 据《晋书·羊祜传》，羊祜镇荆襄时， 常去岘首山上饮酒赋诗，曾对同游者慨叹说：“自 有宇宙，便有此山，由来贤者胜士登此远望如我与 卿者多矣，皆湮灭无闻，使人伤悲！”羊祜死后， 襄阳人在岘山立庙树碑，“望其碑者莫不流泪，杜 预因名为‘堕泪碑’”。开首两句揭题，从大处、 从宏观落笔，平凡真理信手拈出。第三句的“江山 胜迹”照应“人事代谢”；第四句的“我辈登临” 照应“往来古今”极为粘合；五、六两句写登临
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2．资料链接 湖畔派诗人：是指十九世纪英国浪漫主义运动中较 早产生的一个流派。他们的诗作中的词句赞美大自 然的湖光山色、抒发缠绵的爱情、歌颂纯真的友谊， 多带有清新自然、青春亮丽、富有哲理的特点。主 要代表有___华__兹_华__斯_、__柯__勒_律__治__和_骚__塞__。由于 他们三人曾一同隐居于英国西北部的昆德兰湖区， 先后在格拉斯米尔和文德美尔两个湖畔居住，以诗 赞美湖光山色，所以有“湖畔派诗人”之称。