新课改下高中化学实验教学
新课改背景下的高中化学实验教学研究
力 与 理 论 能力 的互 补 ，在 学 生讨 论 出不 同方 案 后 ，再 将 力 ，使 他 们从 自主探 索 中真 正感 受 到 学 习化 学 的 乐趣 。 新 ，张 扬 自我 、显 示 个性 ，充 分 发掘 自 己的潜 能 ，在 生 个 严 肃 而 神 圣 的 地 方 ， 应 该 让 学 生 具 备 相 应 的 科 学 态 活 中进 行 知识 的再 创 造 、再 发现 。 由于 家庭 小 实验 与 课 度 。所 谓 科 学态 度 ，就 是 指 按 照客 观 规 律 办事 的态度 和 堂 教学 内容 同 步 ，还 对书 本 知 识 的理 解 和巩 固起 到促 进 脚 踏 实 地 的 工 作 作 风 。 它 主 要 包 括 使 学 生 养 成 谦 虚 谨 作用。 慎 、脚 踏 实地 的态 度 ；使 学 生 养成 善 于 质 疑 、勇 于探 索 ３ 培养学生实验骨干 的科 学 精 神 ；培 养 学生 养 成 实 事求 是 、理 论联 系 实 际 、 要 确 实 做 好 新 教 材 的每 一 个 分 组 实 验 ，提 高 学 生 严肃 认 真 和 一丝 不 苟 的科 学 态 度 ；等 等 。其 中严 谨 求 实 自理 实 验 的 能 力势 在 必行 。每 个班 挑 选 两个 有 兴 趣 的学 的科 学态 度是 进行 科 学探 究的基 础 。 生 ，利 用 中午和 下午 放 学后 的课 余时 间 ，让 他 们 先 学做 可 是 在很 多 学 校 的 实验 室 会看 到 这 种 现 象 ：做 实 验 实验 ，每 一 个新 教 材 的新 实 验 都 让他 们 做过 一 两 遍 ，教 时有 的学生 串来 串去 ：有 的学 生边做 实验边 大声 嚷嚷 ；有 师 在旁 边 指 导 并及 时 记录 学 生 动 手情 况 。后 来 ，每 个班 的学生 就 抱 着手 边 看 同 组 同学 做 实验 边 在 那 儿评 价 ，如 都 有５ ６ 学 生 自发 来做 实 验 ，学生 干 劲 儿大 了 ，做完 “ ～ 个 不会 做去他 组看 人家 怎么做 的 ” “ 看你笨 手笨脚 的”；
新课改下高中化学实验教学改革些许论文
新课改下高中化学实验教学改革的些许思考【摘要】新课改把化学实验教学提高到新的位置，现今的化学教学必须要改革传统的化学实验教学模式，使化学实验教学能适应新课改的要求和学生的发展。
笔者从合理安排探究实验和分组实验，给学生机会设计，改进或创新实验，开放实硷室，实验从课内延伸到课外，进行实验表现评价等几方面进行了应对探讨。
【关键词】课改高中化学实验教学【中图分类号】g421 【文献标识码】a 【文章编号l 1006—5962（2012）09（a）—0140—01中学化学实验教学是化学教学的重要组成部分，是化学教学的基石，是化学学科形象、有效的教学载体，是学生学习化学的能动的实践活动。
新课改把化学实验教学提高到新的位置，《新课程标准》明确提出“化学实验是学生学习化学、进行科学探究的重要方式”，通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生科学素养。
1、新课改下高中化学实验教学的变化传统的化学实验教学向来强调和重视化学知识的传授，在课堂内教师讲解完实验原理、操作步骤等，学生就看着实验报告册照单抓药，照教师的演示做一遍，然后把预设的现象与知识写下来。
如此实验教学，学生没有自主研究、探索的兴趣与机会，只为完成课堂目标而学习，严重束缚了学生的发展。
新课程的化学实验教学，更注重于学生是否学会用化学知识解决问题。
化学教学中，教师就是要引导学生用实验探究的方法来学习化学知识，解释并应用于生活实际中。
学生感受和体会用实验的方式学习化学知识，发现问题并解决问题。
2、适应改革之应对策略2.1 合理安排探究实验和分组实验在新的课改教材中已没有单列的分组实验，新教材将从前的分组实验分解在同步教学的实验探究中了。
课程改革将科学探究作为全面发展学生素质的突破口，学生自主实验成为学生学习化学的重要手段，学生学习方式的转变对实验室的作用提出了更高的要求。
新课改高中化学实验教案
新课改高中化学实验教案
班级：高二（或其他适合的年级）
教科书：《新课改高中化学教材》
实验目标：通过本实验，学生能够掌握化学实验的基本技能，提高实验操作的能力，并了解化学反应的基本原理。
实验名称：观察氧气生成实验
实验目的：通过锰酸钾和过氧化氢反应生成氧气，观察气体生成的实验现象，了解氧气对试验火种的燃烧作用。
实验材料：
1. 锰酸钾（KMnO4）
2. 过氧化氢（H2O2）
3. 试管
4. 试管架
5. 火柴
实验步骤：
1. 取一支试管，加入适量的锰酸钾固体。
2. 慢慢加入过氧化氢溶液，并注意观察反应情况。
3. 当观察到气泡产生时，迅速靠近试管口点燃一根火柴。
4. 观察观察试管口的火焰现象。
实验要点：
1. 反应方程式：2KMnO4 + 3H2O2 = 2MnO2 + 2KOH + 2H2O + O2
2. 实验中释放的氧气对火种有促使燃烧的作用，火焰会更加明亮和稳定。
3. 实验中要注意安全，操作时需戴上手套和护目镜，避免试管爆炸等意外事件发生。
实验检测：
1. 使用反应前和反应后的试管重量，并计算氧气生成的重量。
2. 使用火焰观察火种燃烧的情况及明亮度。
实验总结：
通过本实验，学生能够了解氧气生成实验的基本原理和反应过程，并能够独立进行实验操作。
实验中要注重安全操作，防止意外发生，提高实验技能和实验数据处理能力。
新课改背景下高中化学综合实践活动课程探究性教学的思考
新课改背景下高中化学综合实践活动课程探究性教学的思考摘要：通过对文献梳理提出在高中化学教学中开展实践活动课程的必要性和可行性，提出通过实证研究对实践活动课程的设计及教学实践效果进行检验，以期对校本课程的建设及为今后各科的实践综合活动课提供范例。
关键词：践活动课程调查问卷参观活动化学实验讲座一、问题的提出我们的衣食住行、医疗药物和家庭用品等基本生活需要，无一不与化学有关，化学作为一门实用性学科离不开学习中的实践。
《普通高中化学课程标准（2017 年版）》提及的“科学探究与创新意识”学科核心素养的发展需要学生在化学实践活动教学中得以提升[1]。
高中化学教材计了形式多样的栏目，在教学过程中，这些栏目以不同形式深化了教材内容。
例如人教版高中化学教材中的“实践活动”栏目主要是引导学生运用所学的化学理论知识解决实际问题，如参加一些与社会和生活有关的课题调研、课外小实验、撰写小论文等。
通过参与实践活动学生能够将堂学习的知识直接利用于真实情境中，这改变传教学和学习方式单一的缺点，使学生自主学习及实践能力得到提高[2]。
纵观近些年的高考试题，不难发现其中蕴含了不少以真实情景为背景的内容，也涉及到一些中学中不常见的仪器和实验方法，学生只有在实践活动中才能够了解其具体的目的，理解实验的原理，掌握新仪器的使用方法以及数据处理的方法。
然而，目前实践活动教学在高中教学中很少得到实施。
因此，在高中化学的教学之中，如何适时、适当、高效地开设化学实践活动课程成为高中化学教学的重要课题。
二、研究的意义及价值首先，实践活动课程是校本课程的一种重要形式，但是在许多高中学校还停留在校本教材的组编，活动课程的设计与开发还较少涉及。
化学实践活动课程的开设将为校本课程的开设提供更为丰富的理论和实践素材。
其次，实践活动的体验使得学生对化学学科自身的价值有全新的认识，可以大大激发学生学习化学的兴趣和热情，有利于学生学习热情的培养，通过实践活动使得学生发现问题，引起他们去寻找解决问题的兴趣，从而增强对理论学习的兴趣。
新课改下如何进行高中化学实验教学
三 、化 学 实验 教 学 和 学生 生 活 相 结 合 ，拓展 学 习的范 围。 化学 是一 门和我们 的生活 、 生产有着密
切联 系 的学 科 ，许 多化学 知识都来 源于生 活 ，学习化学知识又可以更好地为我们 的生 活 、生产服务 。因此 ，在化学实验教学 中教 师也要注重化 学实验教学和生活、生产相结 合。 通过 和学生 的实际生活相结合 ，可以让 学生认识到化学学习的重要性 ， 对化学知识 理解更深刻 ，同时可以提高学生分析 问题 、 解决问题的能力以及 知识的运用能力 ， 使学 生 的思路更开阔。 在进行化学实验时 ，不应该仅仅拘泥于 课本和实验室 ， 教师要鼓励学生多进行课下 实验 ，充分利用身边可以利用 的材料进行化 学知识 的探究 。例如 ：教师可 以让学生根据 所学知识进行 以下的探究 ：怎样去除饮用水 中的沉淀物 、如何去除水壶中的水垢 、 青香 蕉 的催生方法 、如何去除墨渍等等。通过和 实 际生活相结合 ，学生感到了学习化学的乐 趣 和意义 ，对化学学习的兴趣更高 ， 对实验 操作 的兴趣更浓 。 通过 实验教学 ， 学生 由被动的学 习转为 主动的学习 ，学生的思维被激活 ，潜能得到 开发 ， 对所学知识做到了融会贯通 ， 使化学 课 堂教学取得 了更好 的效果。
时，教 师要做好演示 实验．加 强学生实验 的作 用，并注重化 学实验和学生生活实际相结合 。 关键词 ：实验教学；演示实验 ；学生实验 ；生活
化学是一 门实验性较强的 自然学科 ，许 多化学知识都来源于实验。在化 学教学中运 用实验教学法 ， 不仅可以激发学生的化 学学 习兴趣 ，调动学生化学课堂 的参 与性，而且 可以有效地 帮助学生获取化学知识 ，加深对 化学知识 的理解和记忆 ，同时对学生动手动 脑能力、创新思维能力以及探究能力的提高 都有着促 进作用 。 新课标对化学教学提 出了更高的要求。 新课标中指出，在化学教学中 ， 教师在教给 学生化学知识 的同时 ， 要提高学生的化学技 能， 要让学生通过 实验进行化学知识的 自主 探究 ， 让学生掌握化学实验的基本方 法 ， 体 验实验探究的过程 ， 认识 到实验在化学研究 中的作用 。 作为一名高中化学教师 ， 在进行 化学教学时 ，一定要按 照新课标 的要求来进 行 ，注重化学实验教学 和学生能力 的培养 ， 以化 学实 验的进行 培养学 生 的探究 意识 和 科 学意识 ，提高学 生 的创 新能 力和 实践能
新课改高中化学教案5篇
新课改高中化学教案5篇海阔凭你们跃，天高任你们飞。
愿你们信心满满，尽展聪明才智;妙笔生花，谱下锦绣第几篇。
学习的敌人是自己的知足，要使自己学一点东西，必需从不自满开始。
下面是小编为大家整理的5篇新课改高中化学教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！新课改高中化学教案1知识目标在理解化学方程式的基础上，使学生掌握有关反应物、生成物质量的计算;通过有关化学反应的计算，使学生从定量角度理解化学反应，并掌握解题格式。
能力目标通过化学方程式的计算，培养学生的审题能力、分析问题和解决问题的能力。
情感目标通过有关化学方程式的计算，培养学生学以致用、联系实际的学风，同时培养学生认识到定性和定量研究物质及其变化规律是相辅相成、质和量是辨证统一的观点。
教材分析根据化学方程式进行计算，对初学者来说应严格按照课本中的五个步骤方法和书写格式来进行计算。
即①设未知量;②根据题意写出配平的化学方程式;③写出有关物质的式量，已知量和未知量;④列比例，求解;⑤答题。
这样做可以养成良好的学习习惯。
解这种题要求对化学计算题里有关化学知识有一个清晰的理解，那就是依题意能正确书写化学方程式，如果化学方程式中某个物质的化学式写错了，或者没有配平，尽管数学计算得很准确，也不会得到正确的结果。
可见正确书写并配平化学方程式是顺利解答化学方程式计算题的关键要素。
化学计算题是以化学知识为基础，数学为工具多学科知识的综合运用。
它不仅要有化学学科的思维方法，还应有扎实的数学功底。
解有关化学方程式的计算题，首先要认真审题，明确要求什么，设未知量才不至于盲目。
第二是将题目中给出的化学变化用化学方程式表示出来。
依题意找出已知量。
然后按解题步骤进行。
同时要克服心理上的不良因素，不要惧怕化学计算，要相信自己。
基础不好的同学要先做些简单的有关化学方程式的计算题，逐渐体会将数学的计算方法与化学知识有机结合的过程。
然后再做较难的题目。
基础好的同学应具有解一定难度题目的能力。
新课改下高中化学实验
浅谈新课改下高中化学实验实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其它教学手段无法替代的。
在新的课程改革中，我们要树立全新的化学实验教学理念，充分发挥实验教学的探究功能，实验教学中要以学生为主体，关注实验探究的过程与方法，促进学生科学素养的发展。
本文就化学实验教学新理念，教材中实验内容的重新构建及加强实验教学改革方面作一些初步的探讨，以通过实验教学改变学生的学习方式，激发学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。
基础教育化学新课程“以提高学生的科学素养为主旨”，并从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度建立了新的化学课程目标体系；“倡导以科学探究为主的多样化的学习方式”；重视学生的“亲身经历和体验”；强调“创设生动而有意义的学习情景”。
这些新的课程理念在化学教学中的有效落实，都离不开化学实验。
本文就新课改中化学实验教学作一些初步的探讨。
1、树立新的化学实验教学理念1·1、充分发挥实验教学的探究功能传统的实验教学中，过分重视实验技能的训练，忽视实验的探究功能和培养学生科学素质方面的作用，只是通过实验，论证某个规律，使实验论为知识灌输的附庸或点缀，因此实验教学也只是“把实验同教学捆绑在一起”，非常呆板地把实验目的、原理、器材、操作步骤和结果一一交代给学生，然后学生按部就班地动手“实验”，根本体会不到自己动手后发现问题并总结出一些实验结论的乐趣，感受不到科学的魅力。
化学新课程中把“发展科学探究能力”作为一个重要目标，而“化学实验是进行科学探究的主要方式”，它既是科学探究的构成要素，又是科学探究其它要素在化学教学中得以实施的重要活动载体，因而，化学实验是化学教学中发展学生科学探究能力的一个不可或缺的重要途径，它对于促进学生科学素养目标的实现，具有“其他教学手段无法代替”的特殊重要作用。
1·2、以学生的发展为本新教材把学生动手实验活动融入到学习内容之中，取消了单独编排学生实验的做法，淡化了学生实验和教师演示实验的界限。
新课改下的高中化学教学实践
的有机结合 ， 这就要求教 师改变传统的教学理念 ， 使用适应新课程
教 师 应 该 针 对 其适 用 的知 识 类 别 采 取 相膻 的授 课 方 式 ． ． 新 课 要求的教学方式 ， 丰富教学实践活动 ， 从 而让学生可 以在科学 的探 识 。 究 活 动 中应 用 到所 学 的化 学 知 识 。
求 与学生一 同取得进步。 ３ ． 开展信息化教学活动
体 系， 熟悉 高中化学学习特点 、 与此 同时 ， 还要求 教师改变传统 的
随着 ２ １ 世 纪的到来 ， 新世纪背景下的信息正处于高速发展的 课堂教学模式 ， 选择符合时代 特征 的教学方式和教学策略 然 而，
状态 ， 教师应该 紧跟时代 的步伐 ， 逐步开展信息化的教学活动。首 随 着教 学 改 革 的 小 断 深 入 ， 新 课程 下 的 高 中 化 学 教 学 践 仍要 始
一
要求 化学课程的学 习方式要 具有创新 性和继承性 ， 剔除 Ｌ ＿ ｊ 讲授式
在 日常教学中开展趣味化、 生活化、 信息化 的教学实践活动 学 习完全对立的教学模式 。 有位著名的科学 家曾经说过 ： “ 实践 是检验 真删的呲 ・ 标 ” １ ． 开展 趣 味 化 的教 学 实践 活动 必 须 通 过 练 习 才能 检 验 ｆ Ｈ 课 卷 所 学 的 新课改下 ， 培养学生对化学学科的学习兴趣是关键 。 教 师可 以 对 化学 学 科 的 学 习 也 一样 ，
的教 育 教 学 理 念 ， 开 展 探 究性 教学 实 践 活 动 ， 充分 发挥 课 常 教学 的
作用 。 （ ２ ） 从探究中寻找规律 。 教师在教学 中不仅要 让学牛 ｒ噼化
学 知识 形 成 的 相 关 背 景 ， 还 膻 让学 生 充 分 体 验 到探 究 性 学 习 的 魅 力， 便 于学 生 理 解 记 忆 。 （ ３ ） 开 展 化 学 相 关 的 课 外 ｝ 舌动 ． 培 养 牛
新课改背景下的高中化学实验室的建设
新课改背景下的高中化学实验室的建设随着新课程改革的不断深入，高中教育的理念和目标也在不断地发生变化。
高中的化学教育作为培养学生科学素养的重要环节，也迎来了新的挑战和机遇。
化学实验作为高中化学教育的重要组成部分，对于学生的实践能力培养和科学思维的培养起着至关重要的作用。
在新课改背景下，高中化学实验室的建设变得尤为重要，以适应新课改所提倡的以学生为主体、注重实践和探究的教学理念。
一、新课改背景下的高中化学教育新课程改革强调培养学生的实践能力、创新精神和终身学习的态度。
高中教育更加注重学生的自主学习和自主发展，学校和教师应该为学生提供更多的探究性学习机会和自主实践的平台。
在这样的背景下，高中化学教育也应该注重培养学生的实验技能、观察力和分析能力，培养学生对科学的兴趣和热爱，激发学生的学习动力和求知欲。
二、高中化学实验室的建设需求在新课改的教育理念下，高中化学实验室不再仅仅是进行实验教学的场所，更应该是学生进行探究式学习和实践活动的空间。
高中化学实验室的建设需要有以下几个方面的需求：1. 实验设备的更新和完善。
实验设备是实验教学的基础，只有实验设备完善齐全，才能保证实验教学的顺利进行。
学校应该对实验设备进行定期更新和维护，确保实验设备的功能正常。
2. 实验环境的安全和卫生。
实验室的安全和卫生是学生进行实验活动的基础，一个良好的实验环境可以给学生提供更好的学习体验，激发学生对实验学习的兴趣。
3. 实验教学的教学资源和支持。
高中化学实验教学需要教师的指导和支持，学校应该充分提供实验教学所需的教学资源，包括实验教材、实验指导和实验教学的支持。
1. 提升实验设备的更新和完善。
学校可以通过购置新的实验设备，更新老化的实验设备，提升实验设备的品质和功能，以适应新课改的教学需求。
学校也可以积极引进先进的实验设备，提高实验教学的水平和质量。
2. 加强实验环境的安全和卫生管理。
学校应该建立规范的实验室管理制度，加强对实验环境的安全和卫生管理，确保实验环境的安全和卫生。
新课改下高中化学实验教学研究
掘 出“ 硝 酸氧化性 强 ” 的特征 。实验前我 先让学生 讨论 以下两 的 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 课件 ， 以放大实验现象， 使全班同学都能观察到实验 个 问题 ， 引导学生 领悟教材实 验的 设计思想 。 ①要研究 硝酸的 现 象 。碱 金属与水 的反应 ， 教材 是安排一个 演示实 验 ： 绿豆 大
验化 学探 究活动来 激发学 生的学 习兴趣 ，使 学习成 为学生 的 完成 ， 以激发学 生的学 习兴趣 ， 提高学生 的实验能 力。
内在需 求 ， 让 学生充 分认 识实验 探 究的必 要性 、 重要 性 ， 增 进 ２ ＿ ３ 严格要 求 ， 做好学 生实验 。学生 实验可 以有效 地训 练学 对化 学学科 的情感 ， 进 而形成科学 的价值观 。
种设计思想。 高中阶段老师应该有针对性地设计教学环节， 启 从 而达到提 高学生 的科 学素养 ， 促进学 生主动发 展的 目的。 利
发 引导学 生体验这 种实验设 计思想 。如 ， 硝 酸具有 氧化性 ， 可 用 多媒体课件 可以替代 一些费时 或有毒有 害的实 验 、模 拟化 和 多种金属 、 非金属单质 反应 ， 但在 课堂 上不 可能也 没有必要 学反应 的微观本 质 、 模拟化 学实验错误 操作后果 、 模拟实 验设 去 演示每种单 质跟硝 酸反应 的实验 。 在 实际教学 中 ， 教 师常常 计 、 模拟化 工生产过 程等 。 对 于一些可 见度不是 很强的 试管实
本 质联 系强烈 ， 我们 必须精选 那些最能 反映本质特 征 的例子 ，
用实验 方 法 ， 并 通过人 为控 制 ， 把本 质特 征突现 出来 ， 以便 于 创 设生动活 泼的化学 实验教学情 景 ，转 变学生 的化学 实验学
新课改下如何优化高中化学实验教学
新课改下如何优化高中化学实验教学高中化学实验是高中化学教学的重要组成部分，是化学理论应用于科学实验的重要渠道，对培养学生综合的化学能力，提高学生的实验技能方面有着重要的意义。
化学实验优化教学高中化学实验是高中化学教学的重要组成部分，是化学理论应用于科学实验的重要渠道，对培养学生综合的化学能力，提高学生的实验技能方面有着重要的意义。
那么，如何优化新课改下高中化学的实验教学呢？一、化学教材实验内容的特点和教育功能高中化学新教材将实验作为新课程倡导的教学方法和学习方式的载体，精心设计实验方案，积极开发探究性实验，加强了实验在化学教学中的优势地位。
高中化学课程标准中化学实验的内容是以两种方式加以组织。
一种是分散的方式，即将化学实验分散在化学1、化学2及“化学与生活”、“化学与技术”、“物质结构与性质”、“化学反应原理”、“有机化学基础”等相应的模块课程内容中。
实验内容主要以观察与思考、活动与探究两类栏目体现，“活动与探究”栏目偏重于学生实验，“观察与思考”栏目偏重于演示实验。
化学实验内容的另一种组织方式是集中的方式，即《实验化学》模块以各个专题的形式展开。
以此来强化化学学科特征，培养学生的化学实验能力，从而提高他们的科学素养。
《实验化学》模块共分“物质的分离与提纯”、“物质性质的探究”、“物质的检验与鉴别”、“化学反应条件的控制”、“电化学问题研究”、“物质的定量分析”、“物质的制备与合成”等七个专题。
各个专题之间有由浅入深的内在序列，从研究化学现象所必须的基本操作和方法开始入门，逐渐上升到对化学反应规律、化学反应条件的控制的研究，从定性研究上升到定量研究，从单一物质的性质研究实验过渡到集多种实验方法和手段的物质制备的综合实验。
基于以上教材特点，新的教学理念下化学实验教育功能具有以下突出表现：培养学生的创新精神和实践能力；提供形成科学概念、验证和理解学科基础理论的感性材料；转变学生学习方式和发展科学探究能力的重要途径；落实“情感态度与价值观”目标的重要手段；培养和发展学生的观察能力、思维能力以及科学的方法。
新课改下高中化学实验教学质量提升措施研究
新课改下高中化学实验教学质量提升措施研究摘要：随着我国经济的高速发展以及社会文明的不断进步，我国在教育方面取得了较为明显的发展和进步。
尤其是随着素质教育和新课改的推广和普及，我国的教育质量明显提升，学生的综合素质和水平也取得了显著的提高。
对于高中阶段的化学实验教学来说，由于很多地区受传统教学思想的影响，重考试轻实践，学生的实际动手能力并没有得到明显提高。
所以，我们要积极研究和探讨高中阶段有关化学实验教学的方法和措施，坚定贯彻新课改的相关精神和内容，只有这样才能促进我国高中化学实验教学质量的不断提高。
关键词：新课改高中化学实验教学教学质量提升中图分类号：g633.8 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0159-01对于高中阶段的学习来说，化学实验教学是其中一门必不可少的必修课程，这门课程对于提高学生的实践动手能力以及培养学生的探究精神具有重要作用和意义。
但是在当前时期，很多学校和地区仍然在沿用传统的教学方法，这严重影响了高中化学实验教学的教学效果。
因此，在新时期积极改革高中化学实验教学的方法，不断提高学生的动手能力已是势在必行。
1 教师应当认真了解普通高中生在化学实验课中的心理如果教师能够了解学生的学习心理必然能够在化学实验教学中取得良好的教学效果。
当前高中学生在化学实验课中所表现出来的心里主要有恐惧心理、探索心理以及游戏心理等。
还有一些调查发现高中学生在化学实验中存在不同程度的消极心理，比如紧张、惶恐以及难以自控等情绪。
动机可以影响学生的行为。
因此，动机也能够影响学生的各种心理活动，而学生的动机又在很大程度上影响着化学实验的成败和进度。
所以，教师应当要积极了解学生的学习心理，尤其是化学实验的有关心理并进行及时正确地引导和疏导，从而保证化学实验的正常进行和教学效果。
2 教师应当要积极转变教学方式，逐渐从演示转向鼓励学生动手实验传统的高中化学实验教学通常首先是教师向学生传授相关知识然后将实验的过程向学生演示最后再由教师进行总结。
新课改教案高中化学
新课改教案高中化学
课程内容：高中化学
教学目标：通过本节课，学生能够了解化学实验的重要性，并掌握利用实验方法探索物质
组成的基本技能。
教学步骤：
一、导入（5分钟）
教师简要介绍本节课要进行的实验和学习目标。
提出问题：如何利用实验方法来探索不同
物质的组成？
二、实验操作（30分钟）
1. 实验目的：通过实验观察物质的性质，探索其可能的组成。
2. 实验材料：小瓶标有编号的不同物质，酒精灯，试管，试管夹等。
3. 实验步骤：
a. 将不同物质分别放入试管中，观察其溶解、燃烧等性质。
b. 使用酒精灯进行加热实验，观察不同物质的变化。
c. 结合实验结果，讨论物质的组成可能性。
三、实验总结（10分钟）
学生根据实验结果总结不同物质的性质以及可能的组成，并与同学分享自己的观察和发现。
四、实验应用（10分钟）
老师引导学生讨论实验中遇到的问题和难点，并讨论如何运用实验方法解决化学问题。
五、实验拓展（5分钟）
老师布置实验拓展作业，鼓励学生在家中利用简单实验方法探索不同物质的组成。
教学资源：实验材料、实验报告模板、教学PPT等
教学评估：观察学生在实验中的表现，考察其实验操作技能和实验结果的总结能力。
教学反思：本节课注重通过实验来引导学生主动探索物质的组成，培养学生的实验能力和
科学思维。
在未来的教学中，可以通过更多的实验设计，激发学生的兴趣和探索欲望，提
高他们对化学知识的掌握和应用能力。
新课改下有关优化高中化学教学方式
新课改下有关优化高中化学教学方式
一、实验教学强化
二、案例教学推广
针对高中化学学生课堂学习掌握知识点不够深入的问题，在优化高中化学教学方式时，可以引入案例教学。
例如，教师可以讲解一种常见的有机化合物，之后让学生根据所学知
识将其合成出来，从中发现问题，并在课堂上进行讨论。
这种案例教学可以增强学生对于
所学知识的理解程度，将抽象的知识点与具体的实例相结合，激发学生的学习热情。
三、情景引导强化
在优化高中化学教学方式时，应将知识点引导到学生的生活实际中，创造有情境的学
习氛围。
例如，化学反应速率的理解可以引导到汽车启动时需要的化学反应上，这样学生
更容易理解速率方程中的各个因素对于反应速率的影响。
除此之外，还可以将有机化学、
常见元素的化合物等知识点引导到学生熟知的实际应用中，以增强学生对于知识点的兴趣
和记忆。
四、创新性教学试点
优化高中化学教学方式还应着重试点和展开一些创新性教学模式。
例如，化学研究性
学习模式。
这种模式可以以学生课外的研究兴趣为基础，让学生选择自己感兴趣的化学课
题进行深入研究。
学生可以自主制定研究计划，并在教师的指导下领会相关知识，编写研
究报告。
这种模式可以增强学生研究能力，培养学生科研精神。
总之，在优化高中化学教学方式时，需要加强实验教学，推广案例教学、强化情景导入，试点创新性教学模式。
这些改变可以使学生在理解化学知识的同时，更能养成科学思
维和研究精神，成功引导学生兴趣兴奋，促进学生全面发展。
新课改背景下高中化学探究性实验教学的思考
浅析新课改背景下高中化学探究性实验教学的思考【摘要】在化学新课程改革的具体实施过程中，要发挥探究性实验教学的作用，提高探究性实验教学的质量，就需要新课程的实施者在化学探究性实验的教学主体、教学过程、教学方法、教学目的等方面的认识上有所转变。
【关键词】新课程；高中化学；实验教学化学实验既是人类认识物质世界的一种重要活动，也是人类创造新物质的重要途径。
在高中化学教学中，化学实验教学是化学学科教学的重要组成部分，也是化学新课程改革的重要内容。
新课程标准要求通过以化学实验为主开展多种探究活动，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
高中阶段的化学实验探究更重视发挥实验教学功能，更关注实验的思维过程，重视问题意识的培养。
但现实中对化学实验教学的认识，受传统教学思想和理念的影响还比较大。
因此要发挥探究性实验教学的作用和提高化学探究性实验教学的质量，还需要新课程的实施者在化学探究性实验的教学主体、教学过程、教学方法、教学目的等方面的认识上有所转变。
一、教学主体传统的实验教学一般是教师演示，学生看，然后学生分组实验去验证。
这种教学模式的主体是教师，学生是配角。
现代教学理论认为：知识的获取是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的参与者。
大部分学生不喜欢事先知道结果的实验，而更希望做一些事先结果未知的实验。
而研究性实验能够最大程度地发挥他们的主观能动性，满足他们的求知欲和好奇心。
“认知是一个过程，而不是一个结果”。
因此要重视学生的主动性，让学生自主的参与实验知识的获取过程，从中找出规律，探索性地获取化学知识，在探索过程中提高综合能力和训练创造性思维。
这就要求我们教师在实验教学过程中要突出学生的主体地位，改进化学实验教学方法，减少“包办式实验”的做法。
在具体的实施过程中，应避免由于学生化学实验能力不强，遇到实验问题时不能灵活运用已学过的化学知识和方法解决问题，甚至出现无从入手的状况，从而影响教学进度和效果，教师在教学中应注意组织和引导，及时解决学生在研究性实验过程中遇到的问题。
对新课改下高中化学实验教学思考
对新课改下高中化学实验教学的思考化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉。
教师通过实验教学可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识。
在化学课程不断更新的过程中，新课改提出以学生发展为本，以科学探索为突破口，把培养学生创新精神和实践能力作为重点，这就对化学实验教学提出了更高的要求，即培养学生的科学素养是化学实验教学的目标。
针对化学课程的这些变化，笔者对高中化学实验教学发表一下自己的看法一、发挥实验教学的探究功能传统的实验教学都是安排在讲完新课后进行的，而且大多是让学生重复教师课堂上演示过的实验。
这样的实验教学过分重视实验技能的训练，忽视了实验的探究功能和培养学生科学素质方面的作用，只是起到巩固书本知识和训练操作技能的作用，属于验证性实验。
实验教学目的单一，方式呆板，结论可以预知。
学生在实验中发现不了乐趣，也发挥不了学习探究的积极性。
新课改把发展学生探究能力作为一个重要指标，因此我们应该把传统的验证性实验变为探究式实验。
探究式实验不是简单地、直接地让学生去掌握前人的科学结论，而是要引导学生通过实验探索规律、发现真理。
因为实验具有一定的不可预知性，学生无法判定结果怎样，就会认真地研究，仔细地操作、观察，从而在这样的过程中培养严谨科学的实验态度。
另外，实验总是会伴随着相关的现象，而这些现象都是复杂多变的，但是只有通过这些现象才能发现本质。
这可以培养学生辨析总结能力。
最后探探索性实验不仅要求有一定的操作能力、观察能力，还要求把观察实验的过程和抽象思维的过程结合起来，通过宏观现象，认识到微观世界的本质变化，从而使学生把感性认识上升到理性高度。
探究性实验分四个阶段：第一阶段要求教师给学生提供一个问题情境，并讲解探究的步骤；第二阶段，实验探究阶段。
学生搜集关于自己看到或经历过这个问题的信息，将新的条件引入问题情境，以此来观察事物是否会发生不同的变化；第三阶段，教师要求学生组织资料并做出解释。
新课改下高中化学实验教学
新课改下高中化学实验教学摘要：学生在进行实验操作时，可以学到终身必备的基础知识，基本技能，同时也能使学生的创新能力、实践能力得到有利的发展，学生的学习方法也会有所提高。
为了使这些教学目标能有效地实现，加强化学实验教学是有效途径之一。
化学实验是中学化学教学最常用和最重要的教学手段，对帮助学生理解和掌握化学知识，有着举足轻重的作用，随着科学技术的发展，我们要重视化学实验教学，丰富实验的内涵，增强实验功能。
关键词：高中化学；新课改；实验；教学新课程标准下的高中化学教学目标为：“以提高学生的科学素养为主旨”，并从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度建立了新的化学课程目标体系；“倡导以科学探究为主的多样化的学习方式”；重视学生的“亲身经历和体验”；强调“创设生动而有意义的学习情景”。
为了使这些教学目标能有效地实现，加强化学实验教学是有效途径之一。
学生在进行实验操作时，可以学到终身必备的基础知识，基本技能，同时也能使学生的创新能力、实践能力得到有利的发展，学生的学习方法也会有所提高。
笔者在本文就新课改下的高中化学实验教学谈谈自己的看法。
一、树立正确的化学实验教学观在传统的实验教学中，只重视实验技能的训练，忽略学生在探究能力方面的培养，忽视培养学生在科学素养方面的能力。
他们只是在实验过程中，通过教师的演示，来论证某个规律，把实验当作课堂教学的附属品，如果为了完成任务，也只是简单地把实验目的、器材、原理以及实验步骤交代给学生，然后学生再按照教师的要求按部就班地做所谓的“实验”。
学生在对实验操作的过程中根本不能感受到实验的乐趣。
所以，化学教师应该改变教学观，把学生从传统实验“悲哀”的局面中解脱出来，把化学实验的操作放手给学生，教师只需要在旁边进行必要的指导和监督就可以了。
二、重视多媒体技术在化学实验中的作用当我们在进行化学实验教学时，由于受到实验条件的限制，实验的直观性根本不能显示出来。
所以，在这样的实验教学中，我们可以借助多媒体的技术手段来为高中的化学实验服务，来弥补实验中的缺点，丰富学生的实验知识，最大限度地发挥实验的作用。
基于新课改背景下高中化学实验教学的策略研究
新课改下高中化学实验教学改革
浅谈新课改下高中化学实验教学改革摘要：新课改指出高中化学实验教学要实现“过程与方法，知识与技能、情感态度与价值观”三个方面和谐统一的发展，为此，当前化学教学必须要改革传统的化学实验教学模式，注重探究性实验的探索和实施，使化学实验教学能适应新课改的要求和学生的发展。
关键词：新课改；高中化学；实验教学新课改倡导科学探究能力和实事求是科学精神的培养，为学生的发展提供了多元化的平台。
在化学教学中，实验是使学生获取知识的重要手段之一，是实现新课改的有效途径，面对当前化学实验教学面临的更新教学理念，实现现代实验教学手段以及增加学生自主探究性实验等多重任务，实验教学的重要性已越来越被广大化学教育工作者所共识。
那么，如何在实验教学中顺应新课改的要求，使化学教学收到良好的教学效果呢?结合自身的教学实践和体会，笔者浅谈以下几点。
一、传统实验教学的弊端过去化学实验多是局限于课堂内，学生听教师讲完实验原理、操作步骤等，就依葫芦画瓢，照教师的演示做一遍，没有异议也没有发现，对于教师的提问也丝毫不感兴趣。
究其根源，教师的指导过于表面化、形式化，使实验教学失去了其原有的探究功能。
由此导到致了教师只需讲解实验，学生不做实验照样可以在考试中答好题，得高分。
生动活泼的化学实验教学变成了教师讲、学生记，其作用被大大地限制和降低了。
这样的实验教学，学生没有自主研究、探索的兴趣，只为完成课堂目标而学习。
不能发挥原有的潜能和创新性，严重束缚了学生的发展。
在课程改中，化学教师应该认真钻研实验教材，从培养学生的能力出发，改进实验教学内容，注重培养学生的实验探究能力、综合运用知识进行自主创新的意识。
二、注重实验探究。
开展实验教学改革的策略高中化学新课程标准以提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展：旨在帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力，形成科学的价值观和实事求是的科学态度。
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新课改下高中化学实验教学
化学作为一门以实验为基础的自然学科，学生学习高中化学时，往往感觉很吃力，实验操作起来，往往不知所措。
致使化学成绩一直得不到提高。
笔者认为学习化学除了熟悉课本上的理论知识外，最重要的还要通过各种各样的化学实验，去学习化学，通过理论加实践（实验）的方式，化学成绩自然提升。
之所以说化学实验很重要，是因为通过化学实验有利于学生对化学概念和原理的理解，能为学生提供练习和实践的机会，培养学生的观察能力、思维能力和动手操作能力。
一些精彩的、奇怪的化学实验现象，让学生感到不可思议，可以激发学生学习化学的兴趣，调动学生的积极性。
同时，做实验也是验证理论的一种强有力的手段。
一、重新认识高中化学实验定位问题
经过近些年的努力，我国的化学教育教学，取得了很不错的成绩，但是在个别方面仍然存在着不足，如没有认识到落实化学实验和化学实验教学的功能的重要性。
实验教学也存在着一些难解决的问题，如实验资源不足，教学课时不够，学生动手实验的积极性不高，等等。
这样以来，化学实验所体现的价值根本无法体现，理论与实践的“断裂”最终会严重影响学生的化学成绩，以至于影响了中学化学教学的质量。
新课改将化学实验提高到一个全新高度，进行了重新定位。
1.化学实验是实现高中化学课程目标的重要手段。
传统的高中化学教育存在着很多问题，化学实验没有得到重视，只注重化学课本上的理论讲解，很难把高中化学学好。
有学者提出“只重视传授化学知识和技术的教学是片面的化学教育。
全面的化学教育要求化学教学既要传授化学知识与技术，更应训练科学的方法和思维，还应培养科学精神和品德”。
可以说，这一思想成为我们追求的目标。
新一轮的化学课程改革，也体现了这种现代化学发展的思想。
从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度设置课程目标。
新课改以来，越来越多的教师，转变了教学观念，在这种思想的渗透下，学生也对化学实验有了新的认识。
他们认识到：实验对学习好高中化学十分重要，是一种重要的途径，化学老师也认识到，只有把化学实验重视起来，才能把化学课讲好，让学生学好教材上的化学理论、化学公式，才能在短时间内实现高中化学课程目标。
2.化学实验是高中化学课程重要内容。
我们知道中学化学教学中有大量的化学实验内容，除了完整的学生实验课，在元素化合物知识教学、概念理论教学、化学用语教学和化学计算等新授课中，以及各种类型的复习课和练习课中，都会出现化学实验。
实验是高中化学课程的重要组成部分，不论是必修课程还是选修课程，都将化学实验作为学生获取知识、发展能力的重要途径，通过实验帮助学生更好地领悟化学知识、体验科学探究的过程，培养学生在实验情境中运用科学方法解决问题的能力。
3.化学实验是化学教学中科学研究的主要途径。
新课改下，高中化学新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，化学教学中的科学探究主要有实验探究和调查讨论两种形式。
所谓实验探究是通过实验来进行的一种探究活动，它以科学证据为基础，针对特定的问题，是一种融合逻辑和想象、综合运用化学科学知识与化学实验技能、科学过程与科学方法而展开的活动，是科学探究在化学实验教学中的具体化，是在化学实验教学中落实科学素养目标的重要途径，也是以实验为基础的化学教学观的具体体现。
4.化学实验创造了一种独特的学习情境。
建构主义学习理论认为学习是一个积极、主动、协作、交互的过程，是学习者在具体的问题情境中、在个人经验基础上创建思想、解决有意义问题的过程。
学习使用一种工具，不仅要了解相关的概念和规则，更重要的是要把握使用工具的场合和条件。
研究表明，在日常情境中，许多学生在利用从正式学习中获得的知识和技能时常碰到问题，其原因是，源于正式学习的经验通常是脱离情境的。
化学实验作为一种非凡的学习环境，为学生创设了有意义的学习情境。
实验提供了师生、生生等多种交流合作的机会，能让学生在较为轻松、活泼的氛围中理解、探究化学现象，建构对化学科学知识的理解，有利于形成良好的人际关系和积极的学习态度，促进学生科学认知的发展，在班级学习的共同体中创建自己的科学观念。
二、新课程下对高中化学实验教学的新阐释
以实验为基础的实验探究教学是新课改下化学课程改革的一个
重要指导思想。
以实验为基础，并不局限于学生动手做实验，而是把实验作为提出问题、探索问题的重要途径和手段，要求课堂教学尽可能用实验来展开。
高中化学新课程倡导通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究过程，激发学习化学的爱好，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力，从实验探究、实验事实、实验史和实验方法等方面“突出化学的学科特征，更好地发挥实验的教育功能”。
具体包含以下几点：
1.引导学生通过实验探究活动来学习化学。
例如，通过“在不同温度下，亚硫酸钠溶液与硫酸反应速率”的实验探究，帮助学生了解温度对化学反应速率的影响。
这样，长期采用这种方法能告诉学生用实验来说明问题是一种有效解决问题
的办法，优化了学生的创新意识。
2.通过典型的化学实验帮助学生认识、熟悉物质及其变化的本质和规律。
例如，实验探究铁与水蒸气的反应状况，演示钠块、镁带、铝片分别与水的反应，对比归纳金属与水反应的基本规律。
3.利用化学实验史，帮助学生了解化学概念、原理的形成和发展，熟悉实验在化学学科发展中的重要作用。
总而言之，化学实验对学习化学有很重要的作用，新课程改革重新对化学实验进行了定位，在这一定位下，我们化学教师要倡导这种理念，革除传统教学的弊端，让出“舞台”把实验的主动权交给
学生，让学生通过实验真正学好高中化学。