美术教学评价点滴论文

美术教学评价点滴

美术新课程标准指出：在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进学生的发展。通过学生创作发展其个性与创造性，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。

表扬也是最好的评价手段。在教学过程中，对学生的参与热情和兴趣进行高度的评价，这种富有语言性的评价比对他们作品进行简单的评价更为重要，学生会将主动、积极的意识保持整个教学。同时激发学生的参与意识、态度习惯的养成、兴趣爱好培养具有积极作用。如在上二年级《奇妙多变的线条》一课中，对学生的进入学习状况进行高度评价，“今天大家超级棒，美术学具摆放非常整齐，每个同学都精神饱满，表扬在座的每一个同学”，教师用鼓励的语言激励每一个同学，即使有个别同学没有做好，当他听到这种激励性的评价后，也会自然而然约束自己的行为。学生的回答问题时，给予学生很好的肯定。如在欣赏图片让学生观察用自己的语言描述自己的所观察到的。“你的眼力快赶上孙悟空的火眼金睛了，观察非常仔细，我们的绘画语言就是要‘学会观察、学会发现’，你真棒两样都做到了。”当一个同学说出自己的观点时，教师也用肯定的评价“你的想法新颖独特，在创作上就要发扬你的这种超想象能力，”学生会更加自信。平时多注意观察学生，在他们每做出一件事的时候都会用期待的眼神等待老师给予他们高度肯定的评价。这些微不足道评语对于学生来说非常宝贵，增加他们对美术的

信心和热情，为下一次的成功铺垫良好的心理投入。

一般常规的作业评价中，通常都是教师挑选有个性的作品讲评。往往忽略了学生自主性，其实每幅作品都有自己的想法，我们不要打压学生的自信，而应尽量给学生提供自我表现的信心。这一点刘景艳老师作的很好，在五年级《漫画》一课作业评价时，采用学生的自评方式，以学生自我介绍作品和讲述自己的方法为主，培养学生的表现、表达能力，通过自评，给他人以成功的经验，给自己以提高的方法。然后用评定星级宾馆的“五角星”的方式用一到五颗星来评定自己作品的“优、良、合格”等级。自信的学生往往给自己定的等级都比较高，有的学生甚至给自己定六颗星星，让他说出自己的理由时还说的头头是道，具有很强的说服力，无形中培养学生敢于创新和勇于发展个性，同时助长学生的积极性。对于这样评价老师要鼓励学生多表现自我。不自信的学生往往会压抑自己的成绩，老师也要多多关注，用放大镜放大优点，缩小缺点，有的放失的进行激励性评价。针对不同的情况，在评价中对他们提出不同的要求，以激发每个学生的兴趣。不同层次的学生只要在原有的起点上有进步，就大加鼓励和肯定，让学生享受到成功的喜悦。

互动式的评价方式给人耳目一新的感觉，余静老师《给动物穿花衣裳》一课中，的评价方式比较新颖独特，采用学生互评的方式，“你最喜欢哪一幅画？你觉得他哪里比较好？你愿意将这幅画送

给谁？老师也想要一幅画，谁想送你的画给老师？”一连串的提问，学生参与的积极性特别高，这样的评价方式，让绘画作品好与不好

的的同学都有表现的机会，自己画的不好，可以评价别人的作品过过瘾。充分展示学生的表现欲望，同时教师充分肯定学生的优点跟不足，最关键的是，“谁想得到这幅作品，”在得到老师肯定的‘好作品’后，学生的参与热情更高涨，个个手举的老高，争着抢夺作品，作者将自己的作品送给自己最好的朋友，增进同学之间的友谊，也加强师生间的感情，使美术作业评价的意义进一步升华了。

总之，美术教学评价的最终目的就是让每一个学生获得成功，得到发展。我们在评价时要多一点欣赏鼓励，多一点期待关注，多一点尊重宽容，多一点征询探讨。鼓励学生标新立异，留给学生创新的空间，使美术教育以美的力量，激励孩子们发现美、鉴赏美、创造美！