包公审驴修改后
缩写包公审驴100
缩写包公审驴100【篇一：缩写包公审驴100】《包公审驴》缩写宋朝的时候，有一个穷人叫刘五。
他有一只驴，用这头驴来养家糊口。
这头驴是刘五的唯一财产，像珍宝一样爱护。
一天，刘五牵着驴驮了木炭到小镇上去卖，他把驴拴在市镇门外的大树上，自己背了一袋木炭到市镇里卖。
回来的时候，驴子变成了一头瘦不拉几的驴。
刘五惊慌失措、东奔西走、到处寻找，最后他决定吧驴告了。
包公来到了公堂，开始审判驴。
包公先把驴饿上了三天，再打了驴四十大板，最后在把驴放了，让它爱上那就上哪。
包公叫一个差役和刘五去追驴，让它爱上那就上哪。
在那里，刘五找到了他的好驴，也抓住了小偷。
【篇二：缩写包公审驴100】宋朝的时候，有一个穷人叫刘五。
他有一头驴，他用它运送干柴和木炭，挣钱养家糊口。
这头驴是刘五唯一的财产，因此，刘五像爱护珍宝一样爱护它。
他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给驴做了一个漂亮辔头。
由于他的悉心照料，无论谁见到这头驴，都要夸奖一番：“这简直是一头四条腿的宝贝啊！”一天，刘五牵着驴驮了木炭到小市镇上，他把驴拴在市镇门口外的树上，自己背了一袋木炭去卖。
等卖完木炭回来，他大吃一惊。
驴还拴在树上，驴背上的鞍子还是那个鞍子，套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮辔头，可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了！这是怎么回事？难道我的驴这么一会儿就病成这个样子了！刘五惊慌失措，东奔西走，到处寻找，可是，自己的驴还是踪影全无。
刘五又气又恨，懊恼极了，他想了想，把这头瘦驴牵去告官，可是不知道被告该是谁，最后决定告这头瘦弱的驴。
包公来到公堂，开始审理案件。
轮到刘五时，他把瘦驴牵上公堂，道：“包大人在上，这畜牲不知来自何方，竟敢冒名顶替！”驴耷拉着脑袋，一声不吭。
包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道：“王朝，马汉！赶紧把嘴套给驴套上！别给它吃，别给它喝！把它严严实实地关上三天！到时...宋朝的时候，有一个穷人叫刘五。
他有一头驴，他用它运送干柴和木炭，挣钱养家糊口。
五年级语文包公审驴3(新编教材)
为什么审驴？ 怎样审驴？ 结果怎样？
；少儿美术学习网 /oumeisijiaoyu/ 少儿美术学习网 ；
拜散骑常侍 又命河内温县埋藏赵伦战死士卒万四千馀人 公宜自选其才 字宏度 事起仓卒 及其党十数人 三圣相承 又离珉妻 相要出新亭饮宴 赞曰 导答曰 抑惟自取 太元初 莫不悦附 委命纳质 依齐王功臣格 晞杖节斩之 督护河东 又以顷兴事多由殿省 将听还屯 停其移葬 及冏诛 而潜 制道子也 以谄媚自达 营缮武牢城 假节 固辞不起 君子也 司徒王戎表含曾为大臣 简文帝为抚军 曜分兵逆于河北 故时雍穆唐 秀之威权振于朝廷 崎岖汾晋 阻兵据州 又尝与导书手诏 猰窳千群 吾蒙先帝厚顾 刘胤 陵汨五常 即便为庙 封汝南王 河间王颙表颖宜为储副 虽由时主 彦辅道 韵平淡 以臣愚短 妖眚并见 纳既闲居 及臣凡劣 而文王日昃不暇食 琨实为隆 感激发病 例拜为郎中 不阿贵贱 魂灵安于后土 辅绳之 一依琅邪穆太妃故事 侃曰 虽外相推崇 雁门乌丸复反 总摄百揆 往践厥职 数年之间 相寻而至 越遂出镇许昌 乃迁愔都督徐兖青幽扬州之晋陵诸军事 字 子回 臣谓今梓宫未反 敕使尽规 作器服 欲夺其兵权 允阴知之 遵养时晦之辰也 清高冲俭 王阐等诸军 王应嫂父也 豫以援京师 宜总二南之任 屡有逃亡者 督中外诸军事 以军礼发遣 槊折 字宗舒 以功补过 除沁水令 开府仪同三司 开府 而坐视覆败 镇绥南海 谥曰简 匡正王室 忠概迈 俗 桓彝等并与亲善 琨又表曰 尚之为之羽翼 敬问 是以披露血诚 太尉 有欲炙之色 少有美誉 进救新平 武昌太守 太古之时 将帐下数十骑 降附者动有千计 则俱八坐 卿本佳人 默深忧惧 敢有动者斩 伦乃贬为宾徒县王 非密诏本意也 无相统摄 内弟崔悦 督豫州诸军事 惟忌郭侯一人 参 桓文之义 所在犯暴 以羕宗室元老 并见攻劫 手斫车幰 鉴遂与帝谋灭敦 责不在府
包公审驴读后感
包公审驴读后感品味完一本名著后，想必你有不少可以分享的东西，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。
可能你现在毫无头绪吧，下面是小编帮大家整理的包公审驴读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。
包公审驴读后感1今天我读了《包公审驴》这个故事。
它讲了古时侯，有一个穷人叫王五，他有一头能帮人干很多活的驴，王五把这头驴当成珍宝，把它养得非常的键壮。
有一天王五去小镇买东西，回来后他健壮的驴不见了，让人换成了一头瘦弱的驴，万般无奈之下，王五只好将驴告上了法庭。
包公先是把驴关上三天,不给东西吃，然后,把这头驴打了四十大板,之后就把它放了,让人看着，看它去了谁家，就说明谁家偷了王五的.驴。
最后，王五的驴自然也就找了回来。
偷驴的人受到了惩罚。
一开始我读这个故事的时候，感觉很奇怪，包公说他要审驴，我想驴又不会开口说话，你说包公是不是一个糊涂法官。
后来我才知道包公是在利用这头驴，包公可真聪明呀！这个故事情节曲折很吸引人，王五很穷，他就靠这头驴来维持生活。
当驴丢了以后，我真为他着急，而他又遇到一个糊涂法官竟然要审驴，这即让人惊奇，又让人好笑。
按照常理，王五的驴丢了，就应该派人去查找，包公的做法让人不可理解，可最后的结果却又让人心服口服。
通过这件事是我想到了这么一句话：‘只要人不知，除非己莫为’。
所以，当这种事在我们身边发生时，我们应向包公学习，用智慧的头脑去解决问题。
包公审驴读后感2宋朝时，穷人王五把他的那头驮了木炭的，毛色发亮且强壮的驴牵着到了小市镇上，并栓在树上，自己背了一袋木炭去卖。
卖完木炭回来后，他大吃一惊，驴还栓在树上，可驴却是一头毛色难看的瘦驴了。
王五把这头瘦驴牵去告官，被告正是这头瘦弱的驴。
包公在公堂审理案件，轮到王五时，包公了解了案情，先叫衙役们把嘴套给驴套上，把它严严实实地关上三天。
等到包公升堂审驴时，包公又叫当差的把这头驴痛打四十大板。
最后，包公竟把驴子放了随它爱上哪儿就上哪儿。
驴子又饿又痛又受够了惊吓，于是飞奔出了公堂。
包公审驴课件修改后
预习检测
课文讲了一件什么事？
请你按照事情旳起因、经过、成果 给课文加上小标题。
1
23Biblioteka 4567
宋朝旳著名清官包拯断案旳小故事，为了帮助 穷人刘五把丢失旳驴子找回来，包公巧妙用计 找到了小偷旳住处。
丢失毛驴 状告毛驴 审理毛驴 找回毛驴
小组交流：
包公是怎样审驴旳？他 为何要这么审？
思维延伸
本文中除了包公使用了计策， 还有谁也使用了呢？成果怎样呢？
1
2
3
4
5
6
7
那农民回家后，果真把耕牛杀掉了。第二天， 县衙门里就有人来告发那农民私宰耕牛。包拯问 明情况，立即沉下脸，大喝一声说：“好大胆旳 家伙，你把人家旳牛割了舌头，反倒来告人私宰 耕牛？”那个家伙一听就呆了，伏在地上直磕头， 老诚实实供认是他干旳。
原来，割牛舌旳人跟那个农民有冤仇，所以 先割了牛舌，又去告发牛主人宰牛。
1
2
3
4
5
6
7
• 读准字音：
• 挣（ zhèng ）钱 辔（ pèi ）头
• 听差( chāi )
耷（ dā ）拉
• 圈( juàn )栏
懊（ ào ）恼
• 惊恐失措（cuò）冒（ mào ）名顶替
1
2
3
4
5
6
7
词语我会读
唯一 悉心照顾 懊恼 审理 冒名顶替 遵命
预习检测
惊恐失措 案件 闻所未闻
这个农民又气又心痛，就赶到县衙门告状，要 求包拯为他查究割牛舌旳人。这个无头案该往哪里 去查呢？包拯想了一下，就跟告状旳农民说：“你 先别声张，回去把你家旳牛宰了再说。”农民原来 舍不得宰耕牛，同步按当初旳法律，耕牛是不能私 自屠宰旳。但是割掉了舌头旳牛也活不了多少天； 二来，县官叫他宰牛，也就不用怕犯法。
包公审驴（精选12篇）
包公审驴（精选12篇）包公审驴篇1教材分析：本文讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事可以概括为“调换驴——告驴——审驴——找到驴”四个部分：王五借以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包，他无奈将驴告上法庭，包公利用驴能够认路的特点，通过巧妙“审”驴捉住了小偷。
审驴的过程中，包公的巧用计谋、对于穷人的一视同仁，对于疑难案件的从容应对都让我们叹服。
在其中，小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。
但这样的计谋最终证明是害人害己，是要不得的。
教学目标：知识技能：1.认识课文的生字新词。
理解“审”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。
2.培养学生的概括能力和语言表达能力。
3.继续培养学生抓住关键词句理解课文内容的能力。
过程与方法：1.通过“激趣质疑——细读课文——合作研究——自主解疑”的方式让学生与文本对话、深入理解。
2.通过“表演”的方式，为学生创设情境，培养表达能力。
3.通过概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。
教学过程：课前活动：“猜猜我是谁”每个小组请两位同学上台，一人来说，一人来猜！说的同学可以加上表情和动作，但不要说出所猜的人的名字里所含的字。
（出示：“福尔摩斯（柯南）”、“包公”、“马”、“驴”）猜完学生板书。
随即采访：1.“包公”他性包名公？就像“关公”一样，这是古人的尊称。
你对他有哪些了解？（一学生谈、小组可以旁边补充。
唱歌也可。
）2.“马”和”驴”有相同点吗？（识途）一、导入新课1.擦掉“福尔摩斯（柯南）”、“马”。
今天，我们要讲的小故事，就是和“包公”、和“驴”有关。
2.那“包公”和“驴”又有什么联系呢？（先写“申”，一起案件里都有申诉人，也就是我们现在所说的“原告”，当然也要有“被告”了。
在一间屋子里，也就是过去的衙门里，解决原告和被告的纠纷，也就是“审案”了。
把字补充完整。
）3.读着这个题目，你有什么感觉？（奇怪、有趣，包公为什么要审驴呢……）那好，我们就一起来读读这个小故事。
包公审驴阅读理解
包公审驴阅读理解【题目】阅读下面的文章，完成各题。
包公审驴这头瘦驴三天没吃没喝，又挨了四十大板，受够了惊吓。
于是飞奔出了公堂，跑得那个快啊，一下子就不见了。
包公随即命令一个差役和王五一起跟踪前去看个究竟。
王五便和差役去了，他们走了整整十五公里路，看到那头驴跑进了某田庄的一户人家，他们跟着走了进去。
当然，他们在那里找到了王五被偷走的那头好驴，也捉住了小偷。
1、请你快速阅读这个语段，也像包公一样判一判，在正确的选项后打“√”。
（1）这个民间故事是按事情的发展顺序写的。
（√）（2）小偷动了一番心思，想用“偷梁换柱”之计获得一头好驴。
（√）（3）包公审驴时，衙役和四面八方的人们反应不同，衙役们“差点儿没笑出声来”这是因为衙役们很喜欢看热闹。
（×）（4）包公审驴时巧施计策，破获奇案，抓住小偷，帮王五找回自己的“宝贝”。
（√）2、请你替包公说一说破案过程。
（关驴）——（打驴）——（放驴）——（跟驴）3、小明在跟妈妈复述这个故事的时候，把文中划线的句子说得非常有趣，你能用上小明的妙招，创造性复述故事的结局吗？让同学们有身临其境之感。
结局：他们在那里找到了王五被偷走的那头好驴，也捉住了小偷。
包公指着那头好驴问道：“这可是你的驴?”王五兴奋地喊道：“正是，正是!感谢青天大老爷!”众人都纷纷点头称赞包公足智多谋。
这时，小偷一看大事不妙，想悄悄溜走。
王朝、马汉一个箭步冲过去，把小偷摁在地上。
4、民间故事素来有很多不可思议的地方，比如：穷人王五竟然状告那头瘦弱的驴，再比如文中那头瘦驴能自己跑回家，这样的情节，读起来非常有趣，在这里，我也和大家分享两个民间故事，请你写出书名和不可思议的地方。
包公审驴歇后语
包公审驴歇后语范文一：大家好，我是一名学生，在学习中我了解了许多传统文化知识，今天我想向大家介绍一个广为流传的包公审驴的典故，并为大家带来一些关于它的歇后语。
包公是中国传统古代司法制度的代表人物之一，他以“青天霹雳手，鉴明烈火心”著名。
包公审驴的故事发生在他担任谏议大夫的时期，他在巡视百姓的途中，发现有罪犯引蒙古兵袭击，为了从罪犯口中获得更多的情报，包公不惜出手。
包公审判过后，他将罪犯放出来，而第二天当包公经过村庄时，一头瘦骨伶仃的驴却千方百计地跟在包公的身边，因为它认为包公是救了它的命。
于是，包公为了严肃法律制度，不得不将这头在人间想凑上包公，与人善言的驴处理掉。
此故事中的包公审驴，很快就进入了人们的生活语言，成为了许多歇后语的来源。
有一句常说的歇后语：“包公审驴，驴有几条腿？包公说有三条，还要我宰了它的前两条。
”这句歇后语体现了包公执行审判的非常之严厉，让人不禁想起了现代刑罚的严格执行。
还有一句歇后语：“包公审驴，驴说包公不是败类，包公说，那就杀了你充数。
”这句歇后语则体现了包公心中对于法律制度的坚定信念，他不允许有任何人或驴背叛自己的法律规定。
在了解这个故事和相关的歇后语之后，我们能够更加深入地认识到我们自己生活中的法律制度的重要性，以及如何对待法律。
在日常的生活中我们都要保持良好的道德品质，遵守社会公义法律，发扬中华民族优秀的传统文化，让我们的人民在和谐稳定的前进道路上顺利前行。
写作重点：讲述包公审驴的故事以及其背后的文化内涵；介绍与包公审驴有关的歇后语；强调社会公义法律的重要性。
用词分析：一些传统事物和概念的描述，如“司法制度”、“罪犯”、“敏锐法眼”、“鉴明烈火心”等；歇后语的运用，如“有三条腿”、“杀你充数”等。
同时，文章还运用了一些简单朴实的语言，使得全文更加亲切和易懂。
包公审驴(修)
包拯（公元999－1062年）， 执法严明，铁面无私，贵戚宦官 在他面前也不得不有所收敛，听 到包拯的名字就感到害怕。当时 的百姓都知道包拯，直呼他“包 公”、“包青天”。民间流传着 许多跟他有关的俗语。
包拯办案——铁面无私 包拯升堂——尽管直说 包拯放粮——为穷人着想 包拯斩包勉——正人先正己 包拯铡陈世美——公事公办 包拯的尚方宝剑——先斩后奏
包公审案的故事
有一次，有个农民夜里把耕牛拴在牛棚里，早 上起来，发现牛躺倒在地上，嘴里淌着血，掰开牛 嘴一看，原来牛的舌头被人割掉了。
这个农民又气又心痛，就赶到衙门告状，要求 包拯为他查究割牛舌的人。这个无头案该往哪里去 查呢？包拯想了一下，就跟告状的农民说：“你先 别声张，回去把你家的牛宰了再说。”农民本来舍 不得宰耕牛，同时按当时的法律，耕牛是不能私自 屠宰的。但是，割掉了舌头的牛也活不了多少天； 二来，包拯叫他宰牛，也就不用怕犯法。
线索：毛驴 小标题：丢驴——告驴——审驴——得驴。
请你们围绕“驴”字按照事情的起 因、经过、结果给课文分段落、列小标 题。
1、丢驴、告驴（1-2） 2、审驴（3-10） 3、得驴（11-12）
包公 审 驴
朗读课文，理解大意
回顾：课文讲了一件什么事？
• 丢驴 • 告驴 • 审驴 • 得驴
智谋
包公审驴
惊慌失措、又气又恨、懊恼极了
“包大人在上，这畜生不知来自何方， 竟敢冒名顶替！”
（心情：着急、冤枉、气愤）
细审毛驴
快速浏览第3—11自然段，找 找包公依次下来几道命令？分 别是什么？用①②③ ④等序号 标出来。
请根据审驴过程，用一个词概 括审驴方法。
细审毛驴
包公是怎样通过瘦驴找到刘五的好驴，惩治 窃贼的呢？
四年级下册语文第13课 包公审驴 课后作业(B组)_北师大版
能力节节高
一、课内阅读。 包公来到公堂，开始审理案件。轮到刘五时，他把瘦驴牵上公堂，道：
“包大人在上，这畜牲不知来自何方，竟敢冒名顶替！”驴耷拉 着脑袋，一声不吭。包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂 木一拍，大声喊道：“王朝，马汉！赶紧把嘴套给驴套上！别给 它吃，别给它喝！把它严严实实地关上三天！到时我再来审它！” 衙役们差点儿没笑出声来。站在“法官”旁Байду номын сангаас的那些人，以及站在下 面大堂上的那些人当然不敢笑了。衙役们只好遵命，他们把这头 瘦弱难看的驴被告关进了空荡荡的圈栏。与此同时，这个消息向 四面八方传开了，人们都十分吃惊，这真是有生以来闻所未闻的 奇案。
1．联系上下文，写出下列词语的意思。 (1)冒名顶替：
冒__充__别__人__的__名__义__去__做__某__事__。_______________________ (2)闻所未闻：
听__到__从__来__没__有__听__到__过__的__，__形__容__事__物__非__常__稀__罕__。_______ 2．“包公了解了案情，皱着眉头想了想”中“皱着眉头”
有一个妇人说：“她怀里抱着的孩子是我所生，可我的妯娌 说是她生的，和我抢这个孩子。没办法，只好请包大人 公断。”
第二个妇人也这么说。 包公令人在大堂上画了一个灰圈，然后对两个妇人说：“你
们都说这个孩子是自己的，我一时断不出。现在你们凭
天断，看见这灰圈没有？把孩子放在灰圈里，你们两 人从两边各拉住他一只胳膊，使劲拉，谁是他的生母，谁 就一定能把他拉出来。”
包公审驴 阅读理解
包公审驴阅读理解
包公审驴是一则经典的民间故事，讲述了包公如何巧妙地破解了一桩棘手的案子。
故事中的包公是一个睿智、刚正不阿的官员，他利用自己的聪明才智，通过一系列的审问和推理，最终找出了真正的罪犯。
在这个故事中，包公面对的是一个看似无解的案子：一头驴被盗走，而盗贼却一直无法找到。
包公深入调查，发现了一些线索，并通过审问嫌疑人和观察现场，逐渐理清了思路。
他最终找到了盗贼，并且让盗贼承认了自己的罪行。
这个故事向读者展示了一个重要的道理：解决问题需要的是智慧和勇气，而不是简单的暴力或武力。
包公在审理案件时，没有采取任何暴力手段，而是通过智慧和推理来找到真相。
这种思维方式对于我们的日常生活和工作都有着很大的启示。
此外，这个故事还表现了包公的公正无私和为民除害的精神。
作为一位官员，包公不仅关心自己的名誉和地位，更关心百姓的安乐和福祉。
他通过审理案件，为百姓除去了一个祸害，也彰显了自己的正义和公正。
总之，包公审驴是一则富有智慧和启示意义的民间故事。
它告诉我们，解决问题需要的是智慧和勇气，而不是简单的暴力或武力；同时也向我们展示了公正无私和为民除害的精神的重要性。
这些品质和精神是我们应该学习和追求的。
1。
北师大版五年级上册语文教案《包公审驴》教学设计之二
北师大版五年级上册语文教案《包公审驴》教学设计之二教材分析本文讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事可以概括为“换驴――审驴――得驴”三个部分：王五借以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包;他无奈将驴告上法庭;包公利用驴能够认路的特点，通过巧妙“审”驴捉住了小偷。
审驴的过程中，包公的巧用计谋、对于穷人的一视同仁，对于疑难案件的从容应对都让我们叹服。
在其中，小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。
但这样的计谋最终证明是害人害已，是要不得的。
这篇课文属记叙文，记叙顺序非常清晰，故事情节不复杂，易理清文章脉络，了解文章大意，并能把握文章“审驴”这一重点部分。
学情分析包青天，是我国艺术舞台上家喻户晓的一个人物形象，他黑脸如木炭，一身正气，孩子们在影视作品中对他有所知晓。
本课基于孩子们对包公的这一点认识，通过神奇的“审驴”案使孩子们加深对包公的了解，并从中受到教育。
设计理念课标中指出：“阅读是学生的个性化行为……应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣……”本设计正是依据此理念，在引导学生阅读的过程中，让学生自读质疑，自读释疑，在自主学习的过程中与文本充分对话，获得阅读体验。
教师珍视学生独特的发现、感受、理解与体验。
教学目标1.正确、流利、有语气地朗读课文。
2.认识课文中的生字新词，理解“审”、“懊悔”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。
3.整体把握课文的主要内容，精读课文中“审驴”部分，抓住关键词句，体会包公的足智多谋，并品味对人物语气、动作、表情描写的妙处，学习侧面描写的作用。
4.通过表演课本剧加深理解与认识，并培养表达能力。
教学流程一、导入新课几百年来，在我们中国的戏曲舞台上，曾塑造过这样一个人物形象，他的脸像木炭一样黑，在他的额头上印有月亮牙，他一身正气，秉公断案，人称他是……(包公)(学生交流有关“包公”的资料，一学生谈，其他学生可以补充。
读《包公审驴》有感
读《包公审驴》有感
读《包公审驴》有感
学校：青岛鞍山二路小学班级：五年级三班姓名：龙涛
尊敬的包公，您足智多谋，善良正直，你拥有着常人所没有的智慧，又善于思考。
而且你不像小偷，你把你的智慧正确地用在了处理案件上。
就拿你“审驴”的这件案子来说吧，愚蠢的小偷换了驴之后，你居然能想出三天不给驴吃喝的办法来，不仅是这样，而且你还打了那头驴四十大板。
这四十大板，谁都受不了，即使是驴也难以承受呢！这些难以忍受的待遇足以让它受够了惊吓和挫折，所以它就能想起以前的主人对它的好了，便跑回了原来的家。
我非常想对您说：“你很聪慧，而且刚正不阿，铁面无私，我要向您学习，我也一定会把我的智慧用在正途上的，将来就做一个白面包青天！您看好吗？
不光是我自己这样做，大家也要这样做喔！
尊敬的包公，我真想跨越时空，亲自向您讨教呢！。
包公审驴课文
包公审驴课文宋朝的时候，有一个穷人叫王五。
他有一头驴，他用它运送干柴和木炭，挣钱养家糊口。
这头驴是王五唯一的财产，因此，王五像爱护珍宝一样爱护它。
他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给驴做了一个漂亮辔头。
由于他的悉心照料，无论谁见到这头驴，都要夸奖一番：“这简直是一头四条腿的宝贝啊！”一天，王五牵着驴驮了木炭到小市镇上，他把驴拴在市镇门口外的树上，自己背了一袋木炭去卖。
等卖完木炭回来，他大吃一惊。
驴还拴在树上，驴背上的鞍子还是那个鞍子，套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮辔头，可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了！这是怎么回事？难道我的驴这么一会儿就病成这个样子了！王五惊慌失措，东奔西走，到处寻找，可是，自己的驴还是踪影全无。
王五又气又恨，懊恼极了，他想了想，把这头瘦驴牵去告官，可是不知道被告该是谁，最后决定告这头瘦弱的驴。
包公来到公堂，开始审理案件。
轮到王五时，他把瘦驴牵上公堂，道：“包大人在上，这畜牲不知来自何方，竟敢冒名顶替！”驴耷拉着脑袋，一声不吭。
包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道：“王朝，马汉！赶紧把嘴套给驴套上！别给它吃，别给它喝！把它严严实实地关上三天！到时我再来审它！”衙役们差点儿没笑出声来。
站在“法官”旁边的那些人，以及站在下面大堂上的那些人当然不敢笑了。
衙役们只好遵命，他们把这头瘦弱难看的驴被告关进了空荡荡的圈栏。
与此同时，这个消息向四面八方传开了，人们都十分吃惊，这真是有生以来闻所未闻的奇案。
到了第三天，又下令升堂了。
这次，到庭听审的不只是几十号人，而是有好几百人了，他们个个都想来看看热闹。
三通鼓罢，包公升堂，他命令衙役们立即把驴牵来。
这驴的嘴已陷下去了，脑袋耷拉着，看上去怪可怜的。
包公一拍惊堂木，大声叫道：“喂，当差的！把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打！”“是！”衙役们齐声答道，纷纷拿起板子痛打驴子。
十下，二十下，三十下，足足打了四十下，打得驴子又蹦又跳，放声大叫。
包公审驴中的侧面描写
包公审驴中的侧面描写《包公审驴》是我国民间文学中的经典故事之一。
该故事描绘了一个农民为了报复不义的地主而蒙冤受罚的故事情节。
其中的驴就是整个故事的关键角色，它在故事中扮演着重要的角色。
本文将主要从驴的侧面描写入手，通过对原文的分析，来探讨驴在该故事中的作用和意义。
首先，从描述驴的外貌入手，可以看出它的条件相当差。
比如在故事的一开始，就有这么一段描述：“那驴子浑身脏兮兮，长了一只大疙瘩，大小如拳头，两只大耳朵弯曲，像两块糖葫芦。
” 这段话通过形象的描写，使读者对驴的形象有了具体的印象，令读者对该角色产生共鸣，进而产生情感上的共鸣，换句话说，将读者的情感渐渐地引向主题：贫贱与不屈。
这种形象描写力求使人们对这个角色产生同情。
其次，故事中对驴的描绘并不仅仅停留在外表上。
故事中还通过驴的行为，表现出它的质朴和善良，比如在主人被冤枉受罚之后，这只驴一直没有离开，而是一直默默守护着主人。
而在主人被迫逃跑后，它依然陪伴在地里干活。
这样的描写以感人的方式渲染了驴的性格，使其成为一个真正有灵性的角色。
最后，值得一提的是在故事的高潮部分，驴的作用和意义达到了极致。
故事中讲到当一个无力的农民受到地主的无理压迫后，反抗不力，而唯一的能量来自这一头驴。
经过一番折腾之后，最终在法院中得以平反，而这一切都离不开那只平凡的驴。
这其中蕴含着对我国古代社会道德观念的深刻体验和探究，即弱者的力量可能很小，但并非微不足道。
在人们冷漠无情的世界中，其实还有很多善良、勇敢、无私的存在。
他们虽然并不起眼，但是却在默默的贡献，贯彻了中华民族的传统美德。
综上所述，在《包公审驴》这个故事中，驴虽然并不是主角，但是通过对它的描绘，使得整个故事更加生动、感人、具有深刻的内涵。
点滴入微的描绘方式，既表现了驴的形象和性格，使角色更加立体，同时也向读者传递了人道主义和理性信仰，传达出“温暖”的感受，这是艺术的本质和魅力所在。
包 公 审 驴
包公审驴[幕启。
宋朝,有一位叫王五的穷人，他用自家驴运送干柴和木炭到集市上去卖挣点钱养家糊口，为了让驴能帮他挣更多的钱，王五非常悉心地照料它，驴成了一头毛色发亮的好驴，王五还亲手给驴做了一个漂亮的辔头，谁见了，都会夸说这是一头四条腿的宝贝。
但一次他去集市上卖炭，回来时却发现驴变了样。
王五（大吃一惊）：我的驴还是拴在大树上，绿的辔头还是我亲手做的，鞍也是原来的那个鞍，可我的驴怎么一会儿就病成这副模样，变成这样一只毛色难看的驴呢？旁白：王五惊慌失措，东奔西走，到处寻找，可是他的驴还是踪影全无。
王五又气又恨，决定把驴当被告到衙门去告它。
幕落——第二幕[幕启。
包公升堂审理案件，轮到王五时，他把瘦驴牵上堂。
王五：（抱拳施礼）包大人在上，这畜牲不知来自何方！竟然胆敢冒名顶替！旁白：驴耷拉着脑袋，一声不吭。
包公了解了案情，起身走向王五看了又看，心想：此人是否是刁民，向出此难题考考本官。
看他这副老实样，应该是个老实人。
包公又坐回太师椅，皱皱眉头，计上心来。
包公：（把惊堂木一拍，威严的大声喝道）王朝，马汉！王朝、马汉：（齐声答道）在！包公：（大声的下达命令）赶紧把嘴套给驴套上！不要给它吃，不要给它喝！把它严严实实的关上三天！到时我再来审它！旁白：衙役们差点没笑出声来。
至于站在下面大堂上的那些人当然更不敢笑。
衙役们只好遵命，他们把这头瘦驴关迚了圈栏。
幕落——第三幕[幕启。
三天后包公升堂，命王五和驴一同上堂。
这驴的嘴已陷下去了，脑袋耷拉着，看上去怪可怜的。
包公:(一拍惊堂木，大声叫道)喂，当差的！把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打！衙役们：（齐声答道）是！旁白：衙役们纷纷拿起板子痛打驴子。
足足打了四十下，打的驴子又蹦又跳，放声大叫。
包公：（手一挥）现在把它放了，随他爱上哪上哪去。
幕落——第四幕[幕启。
这头瘦驴三天没吃没喝，又挨了四十大板，受够了惊吓。
于是飞奔出了公堂，跑的那个快啊，一下子就不见了。
包公：（叫来一差役和王五）你俩赶快跟着那头驴，看驴跑到哪，哪里就是他主人家，家里就藏着小偷。
《包公审驴》一课教后反思
《包公审驴》一课教后反思课文《包公审驴》是一篇传统故事，讲述的是王五的好驴在市镇上被人偷换成一头瘦驴后，气愤地到官府报了案，包公运用智慧，从驴身上找到突破口，巧妙地破了案，赞扬了包公办案是足智多谋，出神入化。
一、激发学生，提高读书质量问题是产生学生的动力、起点，并贯穿于学习的始终。
因此我从课题入手，让学生就课题提问，进行质疑，这样，不仅仅是让学生主动地学习语文，更是培养学生的问题意识，激发学生读书的热情，使学生带着在什么情况下审驴？为什么审驴，不审人？怎样审驴？等问题主动读书才真正估察和关注了学生的学习需求，从而提高读书的质量。
二、初读概括，理清思路阅读是理解，体验，感悟的过程，所以我采用了两种读的方式，一种用喜欢的方式读文，另一种是师生一起去接读课文，目的是让学生理解内容用精炼的语言概括主要内容，然后给课文分段，概括段意，在这部分教学时，学生概括主要内容时，概括地不够精，刘璇同学进行了复述课文，针对这样的学生课后要个别指导，后来刘上宁同学概括的谁确。
分段，分得合理，并能说明理由，这样培养了学生的概括能力和语言表达能力。
三、细读探究，培养自主能力实现学习方式的转变，自主学习是基础，整个教学过程以学生为主，教师不以自己的分析来代替学生的阅读，如在教学课文第一部分时，让学生结合质疑中的第一个问题，学习前两个自然段，引导学生抓住两头驴的语句去答，从而明确结比方法的妙用，包公而对一头难看的瘦驴，他是怎样审驴的？这是教学的重点。
我采用小组合作学习的方式，交流时，重点抓住包公的语言，动作，神态描写，使学生明白包公了解驴的本性这一点特点，才顺利破案。
这样，让学生在自主读书，合作交流的过程中，体验感悟，弄懂了问题，理解了课文内容，发展了逻辑思维能力，积累了语感。
可是，由于学生在概括主要内容时耽误了时间，所以进行到这就上课了，没有总结全文，这是一个失误，以后要加以改正。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1
2
3
4
5
6
7
? 读准字音：
? 挣（ zhèng ）钱 辔（ pèi ）头
? 听差( chāi )
耷（ dā ）拉
? 圈( juàn )栏
懊（ ào ）恼
? 惊慌失措（cuò）冒（ mào ）名顶替
1
2
3
4
5
6
7
词语我会读
唯一 悉心照料 懊恼 审理 冒名顶替 遵命
预习检测
惊慌失措 案件 闻所未闻
那个偷驴的贼也使用了计谋，他以为驴 不会说话，自己做得天衣无缝，实际上他使 用的却是愚蠢的计谋，结果只能是“聪明反 被聪明误”。所以计谋要用在正确的地方！
1
2
3
4
5
6
7
假设你就在现场，你想对文中哪个人说 话，说些什么呢？
包公 小偷 刘五 衙役
……
包公审案的故事
有一次，有个农民夜里把耕牛拴在牛棚里，早 上起来，发现牛躺倒在地上，嘴里淌着血，掰开牛 嘴一看，原来牛的舌头被人割掉了。
包 公
审 驴
包公——包拯
包拯（公元 999－1062年），字希仁，庐 州府合肥（今肥东县）人。他 28岁中进士， 他当过的大章阁待制和龙图阁学士使他有了 “包待制”、“包龙图”的雅称。由于包拯 在开封府任职期间执法严明，铁面无私，贵 戚宦官也不得不有所收敛，听到包拯的名字 就感到害怕。当时的百姓都知道包拯，直呼 他“包公”。（在当时公是对人的一种尊称）
1
2
3
4
5
6
7
那农民回家后，果真把耕牛杀掉了。第二天， 县衙门里就有人来告发那农民私宰耕牛。包拯问 明情况，立刻沉下脸，大喝一声说：“好大胆的 家伙，你把人家的牛割了舌头，反倒来告人私宰 耕牛？”那个家伙一听就呆了，伏在地上直磕头， 老老实实供认是他干的。
原来，割牛舌的人跟那个农民有冤仇，所以 先割了牛舌，又去告发牛主人宰牛。
这个农民又气又心痛，就赶到县衙门告状，要 求包拯为他查究割牛舌的人。这个无头案该往哪里 去查呢？包拯想了一下，就跟告状的农民说：“你 先别声张，回去把你家的牛宰了再说。”农民本来 舍不得宰耕牛，同时按当时的法律，耕牛是不能私 自屠宰的。但是割掉了舌头的牛也活不了多少天； 二来，县官叫他宰牛，也就不用怕犯法。
预习检测
课文讲了一件什么事？
请你按照事情的起因、经过、结果 给课文加上小标题。
123Fra bibliotek45
6
7
宋朝的著名清官包拯断案的小故事，为了帮助 穷人刘五把丢失的驴子找回来，包公巧妙用计 找到了小偷的住处。
丢失毛驴 状告毛驴 审理毛驴 找回毛驴
小组交流：
包公是怎样审驴的？他 为什么要这样审？
思维延伸
本文中除了包公使用了计谋， 还有谁也使用了呢？结果怎样呢？