花脸
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18、指导学生感情朗读。
19、适当点评。这个时候我对花脸的喜欢已经从喜欢到崇敬再到？刚才同学们用到一个词融为一体，既然是融为一体，我们应该找一个词表现出这点。（自豪)
25.让我们一起带着这样一种崇敬的自豪的语气一起来读一读。
26.买了花脸，接下去的两段都是写戴花脸，还是请同学默读，看看第四、五段的感情是从哪里表现出来的？和前面有些什么样的不一样？
第五单元第14课第节授课时间11月20日
课题
花脸
课型
略读文
教材分析
这是作者追忆自己童年过年时的一段基辅生活情趣的散文。文章以细腻
的文笔展现了天真而丰富的儿童心理世界。文围绕“花脸”这条线索，叙述
了买“花脸"、表演”花脸”，因“花脸”惹祸及年后惩罚几件事。
教
学
目
标
知识目标
1、学会本课生字，联系上下文理解“俨然、艳慕、横刀立马、张牙舞爪”
5、学生交流。（引导学生理解“俨然”说明“我”对那些虎将是有着敬仰之情的。比较敬重他们才会去买那些虎将的花脸回来戴的。）
6、那么这段来表现这些虎将用了哪些词？（有名有姓、威风十足）
7、在你心目中有哪些这样的人？
8、看来这些都是有名有姓、威风十足的人，他们有些什么共同点？简而言之，就是这些花脸都有一种英雄之气，这是不是我喜欢的原因？所以课文的第一段告诉我们“我”非常喜欢花脸，告诉我们喜欢的原因。那接着我们再往下看，看看第二段中的喜欢表现在哪些地方，他的这种感情和第一段中的有些什么不同的地方呢？
等词义。
2、理解课文内容，通过查资料了解有关京剧脸谱的知识。
能力目标:通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。
德育目标:
引导学生体味童真童趣，了解民族文化，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学
重点
难点
教学重点:
引导学生体味童真童趣，了解民族文化，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学难点:引导学生感悟细节描写的好处。
1、选择喜欢的方式读文，把不认识的字圈起来。
2、同桌合作，用“查一查，拼一拼，猜一猜，问一问”等方法自主识字。
3、检查自学情况。
（1）出示生词，注意读准字音:俨然克制艳慕横刀立马张牙舞爪咄咄逼人
（2）形近字比较。掖攒严
液赞俨
三、再读课文，理清课文层次。
1、学生自由读课文，全班交流：通过初读这篇课文，你知道了什么？
9他既然说到这个花脸，我倒要说说，这段中的花脸和上一段中的花脸有没有什么区别？（第一段中的花脸是指所有的花脸。这段中的花脸是特指关公的花脸。）
10此时此刻“我”知不知道这个花脸是关公的？（不知道）
11、这个花脸什么地方吸引“我”了？
12、让我们再一起把第二自然段读一读，看看大家能不能把“我”对这个特别的花脸的喜爱之情读出来。
2、文章是怎样围绕这个词来写的，今天我们就通过两个问题来解决。这两个问题也可以称得上是我们这堂课的题眼。第一个问题，究竟每一段围绕着“喜欢”写了哪些内容？或者说“喜欢”表现在哪些地方？第二个问题：每一段的“喜欢”是否一样呢？它有没有一个发展变化的过程？带着这两个问题再读一遍课文，然后逐段学习。
3、默读课文
2、梳理问题，理清层次：全文共五个自然段，想一想，每个自然段主要讲了什么？
3、学生再读课文，把课文读通顺，读流利。
第二课时
教学要点
1、理解课文内容，引导学生感悟细节描写的好处。
2、引导学生体味童真童趣，了解民族文化，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学过程
一、研读课文
（一）点出文眼“喜欢
1、这篇课文写的就是爱花脸、买花脸、戴花脸。那么，我发现有一个词是贯穿于这些过程的，就在课文的第一段，也可以称得上是文章的眼睛。（喜欢）。
13、有感情齐读。
14、我还发现一句话刚才大家没有找到的：“我竟不敢用手指它，只是朝它扬下巴。”能体会得出吗，这还是一种敬畏之情。这动作怎么做的？
15、用肢体语言表演
16自己读一读第三段，找一找这里的喜欢，这一段情感丰富，我们好好琢磨琢磨，看看这个感情怎么变化的。
17作者费那么多的笔墨去写一把青龙偃月刀，足以见得作者对这刀的喜爱。今天我们学的这篇课文是花脸，为什么还要花那么多的笔墨去写一把刀呢？（也是写出他的英雄形象。关公是有一把青龙偃月刀，“我”既然买了关羽的花脸，卖花脸的小罗锅儿建议“我”要一把刀，也是为了反衬出对花脸的喜爱。“极”是到了极点。前面我们一直在说喜欢花脸，一直在说我看到这个大红脸，我心里非常非常喜欢，那么此时此刻，你们觉得还仅仅只是停留在喜欢这个层面吗？
1、形近字比较组词。
俨（）液（）咄（）
严（）掖（）拙（）
偃（）论( )渍（）
揠（）抡（）责（）
2、在括号里填上适当的词语。
( )绒花（）压岁钱（）大刀
改正（）改进（）改善（）
板书设计
喜花脸
买花脸
花脸配花脸
戴花脸
教学资料剪贴、摘抄
27.学生默读,交流.(骄傲、如痴如醉、自信……)
（三）总结
1.到这儿我们紧紧围绕着喜欢，我们发现作者也就是“我”小时候对于花脸的感情由喜欢到崇敬再到自豪再到孩子的炫耀，这份感情一步步地在加深，究竟是什么原因？
二、深化课文
1.今天，我们对于这花脸的喜爱也是逐步加深的。那么课文除了带给我们对这样一位英雄的热爱之外，你们感觉还读出了些什么？(里面充满了深深的童趣。花脸就是中国的传统，我认为花脸就是指代了中国，“我”热爱花脸就是热爱中国。)
1.这篇回忆童年趣事的文章，文中有许多细节描写生动形象，找一找，读一读。从中悟出了什么？
2、作者用朴素的语言叙述自己的童年趣事，勾起我们对童年的美好回忆。你的童年生活中一定也有难忘有趣的故事，谁愿意把这些美好往事与大家分享？（学生交流）
3、小结：童年是美好的，一件件往事犹如闪亮的星星，闪着真的光芒，闪着爱的光芒，闪着美的光芒。让我们用手中的笔把它们珍藏在记忆的深处吧!
教学
设计
思路
1、读中感悟、读中理解。
2、自主合作探究学习。
教学
准备
教师
多媒体课件
学生
预习课文
教学过程
教师主导
学生主体活动
教学效果与反思
第一课时
教学要点
初读课文，理清课文层次。
教学过程
一、导课
1、今天我们要学习作家冯骥才的一篇散文《花脸》。说到《花脸》，同学们在美术课上都做过，今天也都带来了。
二、初读课文，自学文中生字词。
2.看到花脸就会想到中国，是我们中华民族所特有的一种文化。好，的确如同学们所说的，从所有的花脸到特别的花脸，再到关公的花脸，其实花脸并不是一个简单的脸谱，它与代表人物的形象、气质、故事、精神浑然融为一体，是几千年来民族历史的缩影。花脸的背后蕴藏着深深的民族文化，这种文化扎根在每个人的心中。
三、体味童趣
（张飞、关羽、程咬金、赵云、窦建徳等等。）
学生交流。（从第二段“这花脸好大！好特别！”这句可以看出作者是从心理程度说明对花脸是从内心出发的热爱和喜欢，可以看出作者是十分喜欢戴花脸。）
学生交流。（师拿出同学做的关公的脸谱展示给大家看）
大声读，读后交流。
（他对花脸的喜爱之情已经变得有点敬佩之情了）。
(首先是作者对花脸的喜爱，不仅仅是对这个花脸的了解，转到对花脸所代表的英雄人物形象的了解。所以从不知到知其名知其事知其人，知之逾深，爱之逾深，以至于对于英雄的崇敬。)
四、布ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ作业
学生拿出自己准备好的花脸
学生讨论。
（1）喜欢花脸。
（2）买花脸。
（3）配花脸。
（4—5)戴花脸.即兴表演。
学生交流：（第一、二、三句说了“我”和同龄的男孩女孩都不一样。“我”独爱那些花脸。）
（我认为对花脸很详细的介绍就是表现了对花脸的喜欢。因为他喜欢花脸才会对花脸很注意，然后才能把它写得如此详细。而且他还写了“虽然有一股胶臭味”说明花脸有一些不足的地方，但后面还写了花脸神气得很，说明他还是十分喜欢花脸的。）
（二）分析课文如何围绕文表达对花脸感情发展变化
1、我们先来看第一段，围绕着“喜欢”写了些什么内容？
2、就是刚才我们找到的表现文眼的句子“我则不然，最喜欢的就是买个花脸戴”。表达出“我”的喜爱，那么，围绕着这个“喜欢”写了什么呢？
3、那么我喜爱花脸的原因在什么地方？介绍了怎么做花脸，究竟我为什么喜欢花脸
19、适当点评。这个时候我对花脸的喜欢已经从喜欢到崇敬再到？刚才同学们用到一个词融为一体，既然是融为一体，我们应该找一个词表现出这点。（自豪)
25.让我们一起带着这样一种崇敬的自豪的语气一起来读一读。
26.买了花脸，接下去的两段都是写戴花脸，还是请同学默读，看看第四、五段的感情是从哪里表现出来的？和前面有些什么样的不一样？
第五单元第14课第节授课时间11月20日
课题
花脸
课型
略读文
教材分析
这是作者追忆自己童年过年时的一段基辅生活情趣的散文。文章以细腻
的文笔展现了天真而丰富的儿童心理世界。文围绕“花脸”这条线索，叙述
了买“花脸"、表演”花脸”，因“花脸”惹祸及年后惩罚几件事。
教
学
目
标
知识目标
1、学会本课生字，联系上下文理解“俨然、艳慕、横刀立马、张牙舞爪”
5、学生交流。（引导学生理解“俨然”说明“我”对那些虎将是有着敬仰之情的。比较敬重他们才会去买那些虎将的花脸回来戴的。）
6、那么这段来表现这些虎将用了哪些词？（有名有姓、威风十足）
7、在你心目中有哪些这样的人？
8、看来这些都是有名有姓、威风十足的人，他们有些什么共同点？简而言之，就是这些花脸都有一种英雄之气，这是不是我喜欢的原因？所以课文的第一段告诉我们“我”非常喜欢花脸，告诉我们喜欢的原因。那接着我们再往下看，看看第二段中的喜欢表现在哪些地方，他的这种感情和第一段中的有些什么不同的地方呢？
等词义。
2、理解课文内容，通过查资料了解有关京剧脸谱的知识。
能力目标:通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。
德育目标:
引导学生体味童真童趣，了解民族文化，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学
重点
难点
教学重点:
引导学生体味童真童趣，了解民族文化，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学难点:引导学生感悟细节描写的好处。
1、选择喜欢的方式读文，把不认识的字圈起来。
2、同桌合作，用“查一查，拼一拼，猜一猜，问一问”等方法自主识字。
3、检查自学情况。
（1）出示生词，注意读准字音:俨然克制艳慕横刀立马张牙舞爪咄咄逼人
（2）形近字比较。掖攒严
液赞俨
三、再读课文，理清课文层次。
1、学生自由读课文，全班交流：通过初读这篇课文，你知道了什么？
9他既然说到这个花脸，我倒要说说，这段中的花脸和上一段中的花脸有没有什么区别？（第一段中的花脸是指所有的花脸。这段中的花脸是特指关公的花脸。）
10此时此刻“我”知不知道这个花脸是关公的？（不知道）
11、这个花脸什么地方吸引“我”了？
12、让我们再一起把第二自然段读一读，看看大家能不能把“我”对这个特别的花脸的喜爱之情读出来。
2、文章是怎样围绕这个词来写的，今天我们就通过两个问题来解决。这两个问题也可以称得上是我们这堂课的题眼。第一个问题，究竟每一段围绕着“喜欢”写了哪些内容？或者说“喜欢”表现在哪些地方？第二个问题：每一段的“喜欢”是否一样呢？它有没有一个发展变化的过程？带着这两个问题再读一遍课文，然后逐段学习。
3、默读课文
2、梳理问题，理清层次：全文共五个自然段，想一想，每个自然段主要讲了什么？
3、学生再读课文，把课文读通顺，读流利。
第二课时
教学要点
1、理解课文内容，引导学生感悟细节描写的好处。
2、引导学生体味童真童趣，了解民族文化，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学过程
一、研读课文
（一）点出文眼“喜欢
1、这篇课文写的就是爱花脸、买花脸、戴花脸。那么，我发现有一个词是贯穿于这些过程的，就在课文的第一段，也可以称得上是文章的眼睛。（喜欢）。
13、有感情齐读。
14、我还发现一句话刚才大家没有找到的：“我竟不敢用手指它，只是朝它扬下巴。”能体会得出吗，这还是一种敬畏之情。这动作怎么做的？
15、用肢体语言表演
16自己读一读第三段，找一找这里的喜欢，这一段情感丰富，我们好好琢磨琢磨，看看这个感情怎么变化的。
17作者费那么多的笔墨去写一把青龙偃月刀，足以见得作者对这刀的喜爱。今天我们学的这篇课文是花脸，为什么还要花那么多的笔墨去写一把刀呢？（也是写出他的英雄形象。关公是有一把青龙偃月刀，“我”既然买了关羽的花脸，卖花脸的小罗锅儿建议“我”要一把刀，也是为了反衬出对花脸的喜爱。“极”是到了极点。前面我们一直在说喜欢花脸，一直在说我看到这个大红脸，我心里非常非常喜欢，那么此时此刻，你们觉得还仅仅只是停留在喜欢这个层面吗？
1、形近字比较组词。
俨（）液（）咄（）
严（）掖（）拙（）
偃（）论( )渍（）
揠（）抡（）责（）
2、在括号里填上适当的词语。
( )绒花（）压岁钱（）大刀
改正（）改进（）改善（）
板书设计
喜花脸
买花脸
花脸配花脸
戴花脸
教学资料剪贴、摘抄
27.学生默读,交流.(骄傲、如痴如醉、自信……)
（三）总结
1.到这儿我们紧紧围绕着喜欢，我们发现作者也就是“我”小时候对于花脸的感情由喜欢到崇敬再到自豪再到孩子的炫耀，这份感情一步步地在加深，究竟是什么原因？
二、深化课文
1.今天，我们对于这花脸的喜爱也是逐步加深的。那么课文除了带给我们对这样一位英雄的热爱之外，你们感觉还读出了些什么？(里面充满了深深的童趣。花脸就是中国的传统，我认为花脸就是指代了中国，“我”热爱花脸就是热爱中国。)
1.这篇回忆童年趣事的文章，文中有许多细节描写生动形象，找一找，读一读。从中悟出了什么？
2、作者用朴素的语言叙述自己的童年趣事，勾起我们对童年的美好回忆。你的童年生活中一定也有难忘有趣的故事，谁愿意把这些美好往事与大家分享？（学生交流）
3、小结：童年是美好的，一件件往事犹如闪亮的星星，闪着真的光芒，闪着爱的光芒，闪着美的光芒。让我们用手中的笔把它们珍藏在记忆的深处吧!
教学
设计
思路
1、读中感悟、读中理解。
2、自主合作探究学习。
教学
准备
教师
多媒体课件
学生
预习课文
教学过程
教师主导
学生主体活动
教学效果与反思
第一课时
教学要点
初读课文，理清课文层次。
教学过程
一、导课
1、今天我们要学习作家冯骥才的一篇散文《花脸》。说到《花脸》，同学们在美术课上都做过，今天也都带来了。
二、初读课文，自学文中生字词。
2.看到花脸就会想到中国，是我们中华民族所特有的一种文化。好，的确如同学们所说的，从所有的花脸到特别的花脸，再到关公的花脸，其实花脸并不是一个简单的脸谱，它与代表人物的形象、气质、故事、精神浑然融为一体，是几千年来民族历史的缩影。花脸的背后蕴藏着深深的民族文化，这种文化扎根在每个人的心中。
三、体味童趣
（张飞、关羽、程咬金、赵云、窦建徳等等。）
学生交流。（从第二段“这花脸好大！好特别！”这句可以看出作者是从心理程度说明对花脸是从内心出发的热爱和喜欢，可以看出作者是十分喜欢戴花脸。）
学生交流。（师拿出同学做的关公的脸谱展示给大家看）
大声读，读后交流。
（他对花脸的喜爱之情已经变得有点敬佩之情了）。
(首先是作者对花脸的喜爱，不仅仅是对这个花脸的了解，转到对花脸所代表的英雄人物形象的了解。所以从不知到知其名知其事知其人，知之逾深，爱之逾深，以至于对于英雄的崇敬。)
四、布ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ作业
学生拿出自己准备好的花脸
学生讨论。
（1）喜欢花脸。
（2）买花脸。
（3）配花脸。
（4—5)戴花脸.即兴表演。
学生交流：（第一、二、三句说了“我”和同龄的男孩女孩都不一样。“我”独爱那些花脸。）
（我认为对花脸很详细的介绍就是表现了对花脸的喜欢。因为他喜欢花脸才会对花脸很注意，然后才能把它写得如此详细。而且他还写了“虽然有一股胶臭味”说明花脸有一些不足的地方，但后面还写了花脸神气得很，说明他还是十分喜欢花脸的。）
（二）分析课文如何围绕文表达对花脸感情发展变化
1、我们先来看第一段，围绕着“喜欢”写了些什么内容？
2、就是刚才我们找到的表现文眼的句子“我则不然，最喜欢的就是买个花脸戴”。表达出“我”的喜爱，那么，围绕着这个“喜欢”写了什么呢？
3、那么我喜爱花脸的原因在什么地方？介绍了怎么做花脸，究竟我为什么喜欢花脸