关于初中语文拓展性课程的研究
拓展延伸教学初中语文教学
拓展延伸教学论文初中语文教学论文摘要：拓展延伸作为一种新的语文教学方式被采用，需要教师在语文教学中打破固有的教学思路，课堂中体现学生的主体性地位和自主性，从生活中挖掘语文教学资源，提高学生的语文综合素养。
新课改要求初中语文教学教学内容要规范化，教学环节完整，对学生情感价值的发展有一定的作用。
然而，拓展延伸作为一种新的教学方式，对初中语文的发展起着引导性作用。
接下来，笔者从以下几个方面研究拓展延伸教学在初中语文教学中的策略。
一、初中语文教学中采用拓展延伸教学的作用初中语文教学主要是提高学生的探究能力和发展学生的自主学习能力，这就要求学生不仅要掌握课本知识，还要学会主动学习。
而拓展延伸教学方式的应用，是对所学知识的巩固和提升，有助于学生对本课知识的理解，同时能帮助学生补充课外知识，开阔视野，训练学生的发散性思维，有助于学生语文综合素养的发展。
二、初中语文教学中采用拓展延伸教学的原则（一）培养学生敢质疑的原则质疑是思维创新的基础，是培养学生创新性思维的前提。
一般在阅读课的教学中常用的教学方式是拓展延伸教学，拓展延伸教学有助于激发学生的学习兴趣和求知欲望，更有助于学生的创新思维的发展。
但是，从目前初中语文的教学实际情况可以看出，学生对书本知识和老师的讲解只是一味地接受，不敢质疑，更不敢批评。
因此，初中语文老师在教学时要引导学生积极思考，敢于提出教师的错误，敢于质疑书本知识，并且提出自己的见解，培养学生敢于质疑的精神。
（二）学生主体性地位的原则在初中语文课堂中，教师要充分发挥学生的主体地位和教师的指导作用。
首先教师要给学生提供一个轻松、愉快的学习环境，调动学生的好奇心和兴趣，让他们主动积极地去学习，让他们掌握课堂的主动权，成为课堂的主人。
其次是教师要灵活、巧妙地设计拓展延伸的问题，引导学生主动合作、探究学习。
再次，引导学生在小组合作活动中敢于提出一些有价值的和综合性的问题，让他们积极参与教学活动中，大胆联想、独立思考、合作解决问题，获得正确的答案。
新课程背景下初中语文拓展性作业设计的实践与研究
新课程背景下初中语文拓展性作业设计的实践与研究上海市光明初级中学吴晓蓉新课程背景下初中语文拓展性作业设计的实践与研究上海市光明初级中学吴晓蓉[摘要]自新课程改革以来，语文课堂教学改革如火如荼地进行着，教师的教和学生的学都发生着重大的变化，教师在语文作业的布置上较之以前有了一些变化，但改革的力度还远远不够，以往繁多、重复、机械的语文作业形式还应该有所改进。
教师应把语文作业作为教学的一种手段，在“以学生发展为本”的教育理念指导下，重新全面认识语文作业的意义，赋于它新的价值：语文作业不仅仅局限于检测教学效果、巩固知识的需要，还应对学生的语文学习起到导向作用。
让语文作业成为学生巩固知识、增强技能、快乐实践、开拓创新的园地。
本课题就新课程背景下的初中语文拓展性作业设计作了实践和研究，提出了一些初中语文拓展性作业设计形式、设计原则及评价策略。
一、课题提出的背景及意义（一）课题提出的背景1、推进新课程改革的需要。
学习方式的变革是课程改革的重点。
作为常规教学重要环节的作业，其改革与创新对于转变学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，发展学生智力，具有不可估量的作用。
如何以培养学生的创新精神为目的，设计有价值的拓展性作业，以张扬学生个性，成为新形势下推进新课程改革的重要内容。
这应是我们研究和思考的重大课题，更是我们的创新点。
2、改革现行作业模式的迫切要求。
长期以来，单一的作业模式存在着诸多弊端：单纯重复，内容封闭僵化，仅局限于学科知识范围，文本内容范围，远离学生实际生活和社会生活；作业方法、手段单一，只强调死记硬背和机械训练。
这种作业存在着忽视对人发展的教育激励功能；忽视学生的情感、态度、价值观、创造能力和实践能力的培养功能；忽视人的主观作用，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动。
鉴于此，探讨作业设计改革应当先行。
3、提升教师专业水平的需求。
新课程改革要求教师能根据教学要求和学生实际，在不同阶段设计有针对性、有坡度、富于思考性和启发性的练习，但不少教师对新课程背景下的作业设计在技术和操作层面缺少思路，而要提高教师的素养，促进教师的专业发展，以课题的实践、探讨和研究作为载体，是极为有效的方法之一。
关于初中语文拓展性课程的研究
探索语文拓展型课程的开展合肥市第29中学董婷婷语文课堂是语文教学的主阵地，是一个以学生的认识为归宿的特殊过程。
而语文拓展型课堂正是依据语文学科的综合性特点，注重语言学科诸要素的联系，从不同角度、不同侧面，通过多种形式、多种手段，有效地沟通诸元素之间的内在联系，使其相关内容能够在逻辑上密切地联系起来，融合贯通，相互渗透，共同作用于学习对象。
我在语文拓展型课程的设计上做了一些探索，比如上《爱莲说》时，引进了《诗经》、《楚辞》中香草美人喻高洁品质的诗歌，扩大了学生的阅读面，加深了学生对于中国古典文化的认识，陶冶了学生的情操。
小学升初中的交流衔接活动中，我设计一节《语文的魅力》，其中对于中国汉字的发展演变做了很多形象化生动化的解释，激发了学生的兴趣；讲到字的含义，我们就不得不提到中国人起名字的学问，这是中国特有的现象，外国人很多人都叫汤姆，约翰，苏菲等等，而中国的父母呢，总是将最美好的愿望寄托在孩子身上，因而起名字的时候可谓煞费苦心。
这些知识的拓展，看似与语文课关系不大，其实对于学生的整个语言文字的学习都是非常有益的。
对于语文教材的扩展延伸是教师根据教材的特点，抓住教材的某一信息点，向教材以外某个方面或者某几个方面扩展延伸，引导学生寻找其中的内在联系，以点拓面，再由面驭点，在沟通相关联的知识过程中达到综合学习的效果。
这是一种对学生思维广度、灵活程度的训练方式，能够较好地提高学生综合运用知识解决问题的能力。
《老王》这篇文章，很多老师在上的时候关注点在老王的“苦”和“善”，我在上的时候着重于深挖文本中杨绛的美好品质，拓展了那个特殊年代的知识，当学生得出那个荒唐的年代有杨绛和老王这样心灵闪光的人着实难能可贵时，我觉得我的课成功了。
我觉得一名语文教师，更应该侧重于学生人生观世界观价值观的塑造。
而今年的部编版本的语文教材中新选入了梁实秋的作品《鸟》，这也可看出整个语文教育的一点风向标的变化。
梁实秋是个有个性的作家，对人对事对生活对工作有自己独特的见解，不同于流俗，所以在上这篇文章时，我分析了梁实秋的为人和作品特点，带学生学习了课文内容之后，又拓展了《雅舍小品》的一些经典篇目，学生逐渐认识到了原来任何东西在有生活情趣的作家眼里都可以写成文采斐然的作品。
初中语文“拓展延伸教学”的探讨
初中语文“拓展延伸教学”的探讨摘要：语文学科作为一门语言类课程，属于汉语知识体系，内容十分广泛。
所以，初中语文课程教学应紧跟时代脚步，对教学内容进行合理的拓展与延伸，不能仅仅依靠教材，教师应丰富教学内容，让学生充分感受到语文知识的魅力。
鉴于此，笔者针对初中语文如何进行拓展延伸教学进行着重探讨，同时列举出一些有效的教学策略。
关键词：初中语文拓展延伸教学拓展延伸教学作为初中语文教学活动的关键构成部分，不仅能够反映出教师的教学智慧与教学水平，还是提高学生语文学习能力和知识水平的有效途径。
当前，大部分初中语文教师都认识到拓展延伸教学的意义和价值，增加课堂教学内容，让学生接触到更多丰富多彩的汉语文化知识，使语文教学散发无限生机和活力，真正改善教学效果。
一、初中语文拓展延伸教学的重要意义1.在新课程改革背景下，初中语文教师对拓展延伸理解得更加全面与深刻，充分挖掘教材中的各种隐性与显性资源，并与其他学科有机整合，使学生的语文知识视野被拓展，不断培养和激发他们对语文知识学习的热爱之情，巩固学习基础。
2.在初中语文课程教学中进行拓展延伸教学，能够丰富教学内容，使课堂教学变得更加饱满，学生也能接触到更多的语言文化知识，激发其学生动力，并满足其求知欲和好奇心，他们学习到的语文知识才更具实用价值，更深入和更广泛。
3.拓展延伸教学对语文教师的业务水平与专业素质要求相对较高，能够在一定程度上提升教师的综合素质；还可以渲染课堂气氛，培养学生的思维能力与创造能力，让他们主动分析和探究语文知识，并形成良好的知识运用能力。
二、初中语文拓展延伸教学的有效策略1.语文教材进行适当拓展延伸。
在初中语文教学过程中，教师运用拓展延伸教学策略，并不能随意盲目地拓展延伸，也不能纯粹为拓展延伸而拓展延伸，更是不能脱离语文教材与文本内容，而且要把握好度。
因此，初中语文教师在教学过程中，拓展延伸要以教材内容为基础和切入点，进行适当的拓展延伸，如果完全脱离文本，将会导致拓展延伸毫无教育意义。
关于初中语文拓展性教学的探讨
关于初中语文拓展性教学的探讨拓展性教学是指对学生进行合理的拓展以推动学生走向课外与现实生活接轨的一种教学方法。
初中语文拓展性教学是将学生的知识体系进行综合迁移，增强学生的创新型思维和独立解决问题的能力。
初中语文拓展性教学的出发点是增强学生对语文的兴趣，作为教师要运用这种灵活的教学方式，将学生语文素养提升一个层次。
1 初中语文拓展性教学优势主要表现的三个方面1.1拓展性教学能促进学生形成自主、合作、探究的学习方式拓展性教学的方式多种多样，语文教师可以采取小组合作的形式让学生做拓展性知识点的探讨，也可以让学生在表演中掌握知识。
经过多种形式的拓展教学，学生对初中语文的认识就更加深刻，思考问题和解决问题的能力也将有所提高。
当前学生语文学习兴趣不高的语境下，我们必须切实提升语文教学质量，真正提高学生重视语文及运用语文知识的基本能力。
在一定程度上讲，想要提高语文教学质量就必须改变传统教学思维模式，采用拓展式教学方法为学生的学习提供新的环境。
自主、合作、探究的学习方式可以以拓展性教学方式为载体。
在实际的小组合作中选出小组组长组织成员解决问题。
采用这种教学方法可以不断深化自主、合作、探究的学习方式，使学生集思广益、大胆发表自己的见解，语文学习意识有所增强。
1.2 拓展性教学有利于提高学生A语文素养语文拓展性教学并不局限于课堂之内，在课外我们也可采用语文拓展性教学。
初中语文拓展性教学可以从两个方面进行，一个是课堂内的教学活动，一个是课堂外的延伸拓展教学。
课堂内的拓展性教学针对教材内容的延伸学习，教师更多关注学生对文章的深入理解和举一反三的能力的培养。
以《背影》一文为例，教师可以鼓励学生描述一下他们印象中记忆最深刻的背影，并说明记忆深刻的原因，这样的拓展教学可以让学生对朱自清的这篇《背影》有一个情感的深化，从而更能感触作者的情感世界，而课外拓展性教学的范畴相对广泛一些，如课外阅读、课外活动、课外体验。
学生喜欢有趣味性的课堂，他们的精力充沛、思维活跃，丰富多彩的课外拓展教学迎合初中生的特点促进学生语文素养的提高。
初中语文教学中拓展延伸的策略探究
初中语文教学中拓展延伸的策略探究随着教学方法的不断发展，拓展延伸教学策略在初中语文教学领域逐渐被普及和应用，取得了良好的效果。
拓展延伸教学是一种将教育理念引入到课堂教学中的方法，它能够帮助教师更好地发挥学生潜力，激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将对初中语文教学中拓展延伸策略进行探究。
一、认识拓展教学策略拓展教学是采用“翻转课堂”、“启发式教学”、“探究式教学”、“运用教学”等多种方法，通过拓展和延伸课堂教学的内容和思路，以激发学生主动探究、发现和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和课堂表现，促进学生的思维品质与素养全面发展的教学方法。
拓展延伸教学策略既可以作为教学攻略的部分，也可以做为教学管理中的重要组成部分。
1、问题导向策略在教学过程中，教师可以选择一些具有启发性和探究性，能够引起学生思考和探究的问题，将其作为教学主题或教学目标。
在教学中，教师可以通过提问的方式，引导学生积极思考、发现问题、解决问题，并积极探究知识点，最终激发学生的学习和思考兴趣。
2、感觉经验策略在课堂教学中，教师可以根据学生个体差异和情况，通过感受、观察、体验等方式，让学生直观地领悟课本知识，从而更好地理解和掌握知识点。
通过实践、体验和观察等活动，学生能够增强对知识点的认知和理解，加深对知识的记忆和理解。
3、合作交流策略在教学中，教师可以鼓励学生合作交流，相互学习和分享经验、思考和结论。
这种教学方式不仅可以促进学生的表达和沟通能力，还能够从集体智慧中发掘和分享知识，目的是提高学生的主动学习、思考和探究能力。
4、信息技术策略拓展延伸教学还可以采用信息技术手段，比如视频教学、网络探究、多媒体等方式，以提高教学效果。
学生可以通过网络探究、多媒体等手段探究知识，通过观看视频和图片等方式，丰富知识的获取渠道，提高学习效率。
三、拓展延伸教学策略的实施过程拓展延伸教学策略的实施需要根据实际情况和学生个体差异制定具体措施，具体过程包括：1、制定教学方案。
初中语文教学中拓展延伸的策略探究
初中语文教学中拓展延伸的策略探究1. 引言1.1 引言教育的目的在于培养学生的综合素质，而语文教学作为基础教育的重要组成部分，是培养学生综合素质的重要途径之一。
在初中语文教学中，如何有效地拓展延伸教学内容，激发学生学习兴趣，提高学习效果，是每位语文教师需要思考和探索的问题。
本文将探讨初中语文教学中拓展延伸的策略，从设计丰富多样的课堂活动、利用多媒体手段提升教学效果、鼓励学生自主学习和探究、组织课外拓展活动以及关注学生个性差异，差异化教学等方面展开讨论。
通过运用这些策略，可以更好地激发学生学习的兴趣和潜能，促进其语文素养的全面提升。
希望通过本文的探讨，能够帮助语文教师更好地理解拓展延伸教学的重要性和实施策略，为提升学生的语文素养和综合素质提供有益的参考和借鉴。
让我们共同探讨，共同进步，为初中语文教学的发展贡献自己的力量。
2. 正文2.1 拓展延伸的重要性拓展延伸在初中语文教学中具有非常重要的意义。
拓展延伸可以帮助学生更深入地理解和掌握知识，提高他们的学习兴趣和学习积极性。
通过开展有趣、富有挑战性的拓展延伸活动，可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地去探究和学习。
拓展延伸可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在拓展延伸活动中，学生需要运用所学知识去探索新的问题和挑战，这样可以培养他们的创新思维和解决问题的能力。
拓展延伸可以促进学生的综合素养和能力的全面发展。
通过参与各种拓展延伸活动，学生不仅可以学习到更多的知识，还可以培养自己的合作能力、沟通能力、领导能力等综合素养，使自己的能力得到全面的发展。
拓展延伸在初中语文教学中具有非常重要的意义，是培养学生综合素养和能力的重要途径。
2.2 策略一：设计丰富多样的课堂活动设计丰富多样的课堂活动是初中语文教学中拓展延伸的重要策略之一。
通过设计各种形式的活动，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习积极性。
教师可以利用课堂时间进行小组讨论、角色扮演、实验等多种形式的活动，让学生在互动中学习，增强他们的动手能力和团队合作意识。
初中语文教学中拓展延伸的策略探究
初中语文教学中拓展延伸的策略探究一、引言语文教学是中学教育中非常重要的一部分，它关乎学生的语言文字能力和人文素养的培养。
在语文教学中，拓展延伸是非常重要的，它可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，培养他们的综合能力和创新思维。
本文将从拓展延伸的理论与实践出发，探究初中语文教学中拓展延伸的策略，为教师在语文教学中更好地进行拓展延伸提供一定的借鉴。
二、拓展延伸的理论与意义拓展延伸指的是在学科教学中，不仅仅局限于教科书上的内容，而是通过多种方式和途径，拓展教学内容，延伸学生的思维，以达到提高学生处理新问题和新情境的能力，增强他们的学习兴趣和动手能力等目的。
拓展延伸理论依托于建构主义、情感认知、多元智能等理论，强调教学内容的多元性、个性化和生活化。
1. 设计多样化的教学活动在语文教学中，教师可以设计多样化的教学活动，包括课堂讨论、小组合作、实验探究、游戏竞赛等，让学生在各种活动中有机会拓展延伸自己的思维和能力。
在课堂上进行小组讨论，可以让学生从不同的角度去思考问题；在写作课上进行写作比赛，可以让学生在竞争中学习，不断提高自己的写作水平。
语文教学的内容往往与生活息息相关，教师可以创设生活化的教学情境，让学生在实际生活中体验语文的魅力。
在阅读课上，教师可以引导学生阅读名家名作，然后组织学生去实地体验或创作相关的内容，比如参观博物馆、实地写景描述等。
这样的教学活动既能增加学生的体验和感受，又能拓展他们的知识和能力。
3. 运用多媒体和现代技术现代技术的应用为语文教学提供了更多的可能性，教师可以通过多媒体和现代技术来拓展延伸教学内容。
在语文课堂上，教师可以通过播放视频、图片等来引发学生的兴趣，激发他们主动思考和学习；通过网络资源，教师可以对学生进行阅读指导、作文辅导等。
这样的教学方式不仅能增加学生的参与度，还能提高他们的学习效果。
4. 培养学生批判性思维在语文教学中，教师要注重培养学生的批判性思维能力，让他们不断质疑和思考。
初中语文教学中拓展延伸的策略研究
初中语文教学中拓展延伸的策略研究摘要：随着我国新课改的发展和教学体制的改革，我国的教育事业得到进一步的发展，同时语文作为初中教学中的重要部分，更应该得到重视和改进。
拓展延伸作为初中语文教学的重要组成部分，对语文的教学发展起着重要的作用，因此要重视语文教学中拓展延伸的发展，不断更新教学方式方法。
关键词：初中语文；拓展延伸；策略研究引言：初中教学具有规范化的特点，要求学生进一步提升自身的语文素养，因此教师在教学的过程中要与时俱进，改进教学方式，推动学生的发展。
拓展延伸作为一种新型语文教学模式，在语文教学中有着重要的作用，对初中语文教学有着重要的引领作用，因此要重视拓展延伸的作用，接下来对初中语文教学中拓展延伸的策略研究进行分析。
一、拓展延伸在初中语文教学中的作用初中语文教学要求学生要提升自身的语文综合素养、培养学生的自主学习能力，因此这就要求学生不仅要掌握好课本上的知识和内容，更要进一步学习掌握课外的知识，补充自身的知识储备，促进学生要学会自主学习、主动学习。
拓展延伸对学生的学习有着重要作用，有利于学生巩固课本上学习的内容，促进对知识的进一步理解，同时可以开阔视野，促进学生发散性思维、创新思维的发展，对学生学习语文有着重要的作用。
二、在初中语文教学中进行拓展延伸的原则（一）培养学生敢于质疑的原则质疑对学生的创新思维起着至关重要的作用，是培养学生创新思维的重要前提。
正常的阅读课基本上采取的是拓展延伸的方式，这样的教学方式有利于激发学生的学习积极性，培养学生的创新批判精神。
但是在实际教学过程中，教师主要是采用教师讲授，学生被动的接受的教学方法，对教师的授课内容不敢提出异议。
在这种情况下，很难培养学生的批判精神、创新意识。
因此教师在教学过程中，要转变传统的教学方式，积极培养学生的创新批判意识，促进学生进一步发展。
（二）坚持学生主体的地位原则在初中语文教学的过程中，要重视学生的主体地位，在课堂教学的过程中要发挥学生的主导作用。
初中语文教学中的课外拓展
初中语文教学中的课外拓展一、引言在初中语文教学中，课堂教学往往只占据了学生接触语文的有限时间，为了提高学生的综合语文素养和激发学生对语文的兴趣，课外拓展活动显得尤为重要。
本文将探讨初中语文教学中的课外拓展活动的重要性以及如何进行有效的课外拓展。
二、课外拓展对于初中语文教学的重要性1. 拓宽知识面课外拓展能够引导学生走出课堂，了解更多与语文相关的内容，丰富自己的知识面。
通过参观博物馆、文化遗址等活动，让学生感受到语文与历史、文化的密切联系，扩大学生的知识储备。
2. 培养情感态度课外拓展活动能够通过参观文学名人故居、文学展览等形式，让学生更加了解和感受到语文名著创作的背景，培养学生对于文学作品的热爱和情感投入。
这种情感的培养有助于加深学生对于文学作品的理解和欣赏。
3. 提高语文能力课外拓展活动可以通过设置课外写作、朗读比赛等形式，提高学生的语言表达能力和朗读口语能力。
同时，通过参观戏剧演出、语文阅读馆等活动，培养学生的批判性思维，提高学生的语文阅读能力和理解能力。
三、如何进行有效的课外拓展1. 合理规划课外拓展活动教师应根据学生的学习目标和兴趣爱好，合理规划课外拓展活动。
可以采取参观考察、阅读分享、写作比赛等形式，确保活动内容与学生的学习内容相结合，既有教育意义又能激发学生的兴趣。
2. 建立有效的评价机制课外拓展活动需要建立相应的评价机制，对学生的参与度和成果进行评价。
可以设置课外拓展活动的成果展示、写作比赛的评选等方式，激励学生积极参与并提高课外活动的质量。
3. 营造良好的氛围教师需要创造积极向上的课外拓展氛围，引导学生主动参与课外活动。
可以通过课堂宣传、班级组织等方式，提高学生对于课外活动的关注度和热情，促进课外拓展活动的顺利开展。
四、结语课外拓展是初中语文教学中不可或缺的一部分，它能够促进学生全面发展，提高学生对于语文的兴趣和理解能力。
在未来的教学实践中，教师应充分重视课外拓展活动的设计和实施，为学生提供更多的语文学习机会，促进学生成长成才。
初中语文课堂教学中的拓展延伸
初中语文课堂教学中的拓展延伸前言语文教育是学生基础素养的重要组成部分，也是必修科目之一。
在初中教育中，语文课程的重要性不言而喻，除了掌握基础的语文知识，能够够理解作品内在的意义，还应该提高语文综合素养，拓展阅读面，锻炼语言表达能力。
因此，在教学过程中，拓展延伸也显得尤为重要。
拓展与延伸拓展与延伸是指在教学过程中，对于某一特定的知识点，通过有针对性的方式进行更深入、更广泛的学习，以达到更为详细领悟和更为深刻的理解的方法。
在初中语文教学中，拓展与延伸的实施通常有以下两种方式。
课堂拓展课堂拓展是以课本内容为基础，针对学生兴趣，或涉及到相关领域知识扩大探讨，教师通过多种途径引导学生增长知识面。
课外阅读教师可要求学生在课外读一些主题相关或教材外相关书目，并要求在下一堂课时把所读内容与前一次课堂所讲内容联系起来进行比较，详细讲述可以将学生的思维深度挖掘，也有助于提高他们的语言表达能力和推理能力。
观影体验在知识点深入拓展的同时，教师可选择和阅读材料相关的电影或音乐视频来品味。
通过音乐视频的放映，孩子们也能够更深入地感受到故事中蕴含的情感和哲理，理解故事情节背后的深层意义。
实际应用语文知识的实际应用至关重要。
在课程教学中，结合实际应用情境，促进教学的深入，激发学生的学习兴趣。
课外写作要求学生根据所学语文知识，撰写故事、小说或文章来进行实际运用，既巩固了掌握语言词汇和构筑语言句子的能力，又有助于加深对所学知识的理解与应用。
口语表达要求学生进行口头表达，拓展语文应用范围。
针对学生感兴趣的话题，教师可进行口语表达练习，通过模拟情景让学生进行口头表达，从而提高学生的口语表达能力。
结论语文课堂中的拓展和延伸是提升学生语文素养的重要环节，拓宽学生思维视野、扩展阅读面、实际应用语文知识都有着积极的促进作用。
教师应该因材施教，细心观察学生的表现，不断探索课堂的教学模式，提高教学质量和效果，以培养更加优秀的新一代语文学习者。
初中语文教学中拓展延伸的策略探究
初中语文教学中拓展延伸的策略探究1. 引言1.1 研究背景初中语文教学是教育中非常重要的一环，而拓展延伸则是语文教学中不可或缺的一部分。
随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，拓展延伸在语文教学中的应用越来越受到重视。
研究显示，通过拓展延伸，可以有效地激发学生的学习兴趣，促进其思维能力的提升。
在实际教学中，很多教师对于如何进行有效的拓展延伸仍感到困惑。
对于初中语文教学中拓展延伸的策略进行探究，对于提高教学质量、激发学生学习热情具有重要意义。
1.2 研究目的研究目的是为了探究初中语文教学中拓展延伸的策略，帮助教师更好地引导学生进行综合学习。
通过研究，可以深入了解拓展延伸的定义与重要性，以及在语文教学中的具体作用。
通过探究拓展延伸的策略，可以为教师提供更多有效的教学方法，激发学生学习兴趣，提高他们的思维能力。
通过对此问题的研究，可以更好地发挥语文教学的作用，促进学生全面发展，培养他们的创造力和批判性思维能力。
最终目的是提高初中语文教学的质量，助力学生更好地掌握语文知识，培养他们的文学素养和语言表达能力。
1.3 研究意义初中语文教学中拓展延伸的策略探究引言：研究背景：随着社会的不断发展和进步，教育的理念和方法也在不断更新。
语文教学作为学生学习的基础学科之一，如何更好地开展教学，激发学生的学习兴趣和提高他们的思维能力，是当前教育工作者所面临的重要课题之一。
研究目的：本研究旨在探讨在初中语文教学中拓展延伸的策略，旨在为教师提供有效的教学方法，帮助他们更好地引导学生学习语文，培养学生的综合能力。
研究意义：拓展延伸在语文教学中具有重要的意义，可以帮助学生更好地理解和运用所学知识，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性和自主学习能力。
拓展延伸也有助于培养学生的创新意识和思维能力，提高他们的综合素质，有利于他们未来的发展和成长。
研究初中语文教学中拓展延伸的策略具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 拓展延伸的定义与重要性拓展延伸是指在学生掌握基础知识的基础上，通过引导和激发学生的思维，进一步拓展内容，延伸知识，丰富学习体验的教学方法。
解析初中语文教学中的课外拓展与延伸活动
解析初中语文教学中的课外拓展与延伸活动语文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节。
然而，仅仅依靠课堂教学难以满足学生的需求。
因此，课外拓展与延伸活动在初中语文教学中起到了重要的作用。
本文将从几个方面对初中语文教学中的课外拓展与延伸活动进行解析。
首先，课外拓展与延伸活动可以帮助学生更好地理解文本。
在课堂上，教师通常只能对文本进行简单的解读和分析。
而通过课外拓展与延伸活动，学生可以深入研究文本，探索其中的深层意义。
例如，学生可以通过朗读、背诵和演讲等方式，进一步理解文本的语言特点和情感表达。
此外，学生还可以通过参观博物馆、阅读相关书籍等方式，了解文本所涉及的历史和文化背景，从而更好地理解文本的内涵。
其次，课外拓展与延伸活动可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
在当今社会，学生普遍缺乏阅读的习惯和兴趣，这对于他们的语文学习和综合素质的培养都是不利的。
通过课外拓展与延伸活动，可以激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
例如，学生可以组织读书分享会，互相推荐好书，分享阅读心得。
同时，学生还可以参加阅读比赛和写作比赛，通过与他人的交流和比拼，提高自己的阅读和写作水平。
此外，课外拓展与延伸活动还可以促进学生的创造力和思维能力的发展。
语文学习不仅仅是记忆和背诵，更重要的是培养学生的创造力和思维能力。
通过课外拓展与延伸活动，学生可以进行创作性写作，如写诗、写小说等，培养自己的创造力。
同时，学生还可以参加辩论赛、演讲比赛等活动，锻炼自己的思维能力和口头表达能力。
这些活动不仅可以提高学生的语文水平，还可以培养学生的综合素质，为他们未来的发展打下坚实的基础。
最后，课外拓展与延伸活动还可以促进学生的团队合作和社交能力的培养。
在课堂上，学生通常是以个体为单位进行学习。
而通过课外拓展与延伸活动，学生可以与他人进行合作，共同完成任务。
例如，学生可以组织文学社团，共同策划和演出文艺节目。
通过这些活动，学生不仅可以提高自己的团队合作能力，还可以结交更多的朋友，拓宽自己的社交圈子。
初中语文课堂教学中的拓展延伸
初中语文课堂教学中的拓展延伸【摘要】初中语文课堂教学中的拓展延伸是非常重要的。
在拓展教学内容方面，可以引入古诗词赏析、文言文阅读等，丰富学生的知识面。
延伸学习方法可以包括讨论、研究、写作等，促进学生深入思考和自主学习。
创新教学形式可以通过小组合作、互动游戏等方式，激发学生的学习兴趣。
多样化评价方式可以采用作业、口头表达、小测验等，全面评价学生的学习情况。
实践与实践是最重要的，让学生在实际操作中体验语文知识的魅力。
拓展延伸不仅可以激发学生学习兴趣，也可以促进学生综合能力的发展，提高综合素质和应用能力，使学生在语文学习中获益良多。
【关键词】关键词: 初中语文课堂教学, 拓展延伸, 教学内容, 学习方法, 创新形式, 评价方式, 实践, 学习兴趣, 综合能力,重要性, 激发, 促进.1. 引言1.1 初中语文课堂教学中的拓展延伸在初中语文课堂教学中，拓展延伸是指在传授基础知识的通过引入更广泛的内容和更多元化的学习方式，使学生在语文学习中得到更全面的发展。
拓展教学内容可以包括文学作品外的文化背景、作者生平、作品影响等方面的知识，让学生在欣赏文学作品的了解更多相关信息。
通过延伸学习方法，可以引导学生进行分析、讨论、创作等更深层次的学习活动，激发他们的思维和创造力。
创新教学形式可以包括课外讲座、小组讨论、实地考察等形式，让学生在不同环境下进行学习，提高他们的学习兴趣和参与度。
多样化评价方式可以根据学生的实际表现进行综合评价，让每个学生得到适合自己的评价和反馈。
通过实践与实践，让学生将所学知识运用到实际生活中，提高他们的语文素养和应用能力。
初中语文课堂教学中的拓展延伸，不仅可以激发学生学习兴趣，促进学生综合能力的发展，更重要的是能够培养学生全面发展的能力，为他们未来的学习和生活打下坚实基础。
2. 正文2.1 拓展教学内容拓展教学内容是初中语文课堂教学中非常重要的一项工作。
通过拓展教学内容，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，同时也可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
初中语文拓展性教学的实施策略探讨
111神州教育初中语文拓展性教学的实施策略探讨许丽萍阜新市第二十六中学摘要：在我国的初中语文课堂教学中，实施拓展性教学可以确保课堂教学质量，提高学生的语文写作能力以及语文的综合运用能力。
而在实际的语文教学过程中，我们还要不断拓展课堂教学内容，积极开发实践体验，运用科学合理的语文拓展教学手段，进而创建一个自主、合作的学习平台。
此次重点研究一下初中语文拓展性教学的实施策略。
希望可以为我国的初中语文教学提供参考和帮助。
关键词：初中语文；拓展性教学；实践；探索；研究前言近几年随着社会经济发展速度的不断提升，我国对综合型人才的需求也在不断增加，而综合型人才的培养需要多方面的支持和配合，而这其中最关键的就是社会、学校、家庭三方。
初中语文教学是学生初中阶段的基础课程，其在我国教育教学领域的地位是不可撼动的。
初中语文教师要充分了解新课程标准对初中语文教学内容的相关要求，并在反思已有课程改革的基础上，开展对初中语文拓展性教学的研究和探索。
最后将研究的成果落实到实际教学工作中。
从而促进初中语文教学的多元化发展。
1.初中语文拓展性教学创新研究1.1积极探寻初中语文课堂教学的实践效果在初中语文课堂中开展拓展性教学，能够探寻课堂教学内容的实践效果，进而保证课堂教学的质量，同时也能够促进学生更好的掌握综合运用能力。
进而确保拓展性教学的成果可以真正运用到初中语文课堂教学中。
实现初中语文课堂教学所展现的价值观。
激发学生的创新思维，满足初中语文教师对拓展教学思路、解放学生思想的相关要求。
最终推动语文拓展教学的科学有序进行。
1.2有效提升了学生的语文综合运用能力我国初中语文课堂教学的重点是充分满足学生的多元化学习目标，不断加强学生的跨领域学习能力，拓展语文课堂教学空间，通过拓展性教学，让学生可以真正将语文课堂教学知识运用到社会中，通过学习到的生活常识和相关的社会经验来验证课堂教学内容的实用性。
这样不仅可以做到课堂教学内容的延伸，而且还保证了语文教学内容的充分应用。
初中语文教学的拓展与延伸（推荐5篇）
初中语文教学的拓展与延伸（推荐5篇）第一篇：初中语文教学的拓展与延伸中学语文教学中的拓展与延伸《语文课程标准》（实验稿）指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”语文课程的学习，既是学生通过语文学习和实践活动，逐步掌握语文知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
因此，在教学中，对于兼具工具性与人文性的语文，就应拓展更大的空间，从更广的层面上来培养学生的语文素养——立足课本，跳出课堂。
然而，在我们的实践教学中，大多把注意力放在对一篇篇文章的分解和剖析上，易形成“只见树木，不见森林”的思维定势。
限制了教师的文化和学术视野。
同时，学生在语文学习中，除了对文章能作文体上的把握外，并没有能积淀起应有的文化底蕴，以及鉴赏文学作品的创造性能力，甚至没有建立起应有的语文知识框架。
杨振宁教授曾这样评论中美学生：“中国的留学生，学识成绩都是很好的，但是知识面不够宽；还有就是胆子太小，觉得书上的知识就是天经地义的，不能随便加以怀疑，跟美国的学生有很大的差别。
” 他的话一针见血地指出了我国教育教学的弊端，同时也从反面提醒我们语文教师，在唱好课堂教学重头戏的基础上，由此及彼，拓展阅读能力，沟通生活，培养语文素养，是很重要的。
一、立足课本，由此及彼，拓展阅读能力；拓展延伸是针对教材的和课堂教学而言的，离开了教材就无所谓课内外衔接，也就谈不上向课外延伸。
叶圣陶先生曾把教材定论为“例子”，既然是例子，教师就必须用好。
语文课外延伸必须建立在用好教材的基础上。
那么，我们该确定什么样的延伸角度？又该向哪个方面延伸？“由此及彼，触类旁通”中的“此”与“彼”又是什么呢？关键在于教师在钻研教材过程中要精心选点、设点，使要拓展的面与课文有机地联系起来，以及课堂教学中恰到好处地实施。
不妨从情节、主题、作家、文体等四个角度着手。
1、从情节角度中延伸可通过对故事情节的延伸，加深了对课文内容的理解，训练了学生的创新思维。
初中语文“拓展延伸教学”的探索
初中语文“拓展延伸教学”的探索摘要：拓展教学内容，全面提高学生综合素质是当前教育的主要目标，也是现代教育发展的要求与趋势。
对初中语文拓展延伸教学进行研究与探索，旨在推动素质教育进一步发展并有效提高教学质量。
关键词：初中语文拓展教学探索一、引言传统的初中语文教学始终具有一定的局限性，教学内容在某种程度上制约教师的发挥，也不利于学生全面健康的成长。
因此，开展延伸教学是初中语文教学改革与发展的必然趋势，是丰富学生积累、培养学生综合素质与发散思维的必要途径。
但从实践情况来看，教师并不能良好把握拓展延伸教学，无法在延伸教学中取得应有的成绩。
基于此，本文在此对初中语文拓展延伸教学进行研究与探索，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴。
二、当前初中语文拓展延伸教学暴露的问题1.学生并不愿意配合延伸教学现代教育更加注重课堂教学的互动性与生动性，其本质是要求教师增强课堂教学的活力，引导学生在充分的交流互动中更主动地进行学习。
但是，受到应试教育的深远影响，多数教师并没有足够的意识与能力激发学生的主动性，无法激发学生的兴趣。
在这种背景下，部分学生本身就没有足够的兴趣参与初中语文课堂教学，或者说有极少部分学生根本不愿意主动参与到课堂教学中。
此时，教师开展的延伸教学并不能获得学生的支持与认可，学生存在一定的抵触情绪，致使初中语文拓展延伸教学的有效性并不高。
2.拓展延伸教学的内容与目标不明确此外，由于教师个人意识等多方面的影响，导致当前初中语文拓展延伸教学的内容不够科学，教学的目标也并不明确。
（1）由于应试教育理念的束缚与限制，部分教师并没有真正认识拓展延伸教学的意义与目的。
具体地说，部分教师从主观上认为拓展延伸教学的目的是增加学生的积累，使学生可以更好地应对中考以及高考。
这是一种片面的错误认识，导致教师在选择延伸教学的内容时受到极大的限制。
（2）当前教师在选择拓展延伸教学的内容时有一定的误区。
在语文教学中，部分教师认为延伸教学就是让学生了解作者的背景和资料。
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关于初中语文拓展性
课程的研究
Revised on November 25, 2020
探索语文拓展型课程的开展
合肥市第29中学董婷婷语文课堂是语文教学的主阵地，是一个以学生的认识为归宿的特殊过程。
而语文拓展型课堂正是依据语文学科的综合性特点，注重语言学科诸要素的联系，从不同角度、不同侧面，通过多种形式、多种手段，有效地沟通诸元素之间的内在联系，使其相关内容能够在逻辑上密切地联系起来，融合贯通，相互渗透，共同作用于学习对象。
我在语文拓展型课程的设计上做了一些探索，比如上《爱莲说》时，引进了《诗经》、《楚辞》中香草美人喻高洁品质的诗歌，扩大了学生的阅读面，加深了学生对于中国古典文化的认识，陶冶了学生的情操。
小学升初中的交流衔接活动中，我设计一节《语文的魅力》，其中对于中国汉字的发展演变做了很多形象化生动化的解释，激发了学生的兴趣；讲到字的含义，我们就不得不提到中国人起名字的学问，这是中国特有的现象，外国人很多人都叫汤姆，约翰，苏菲等等，而中国的父母呢，总是将最美好的愿望寄托在孩子身上，因而起名字的时候可谓煞费苦心。
这些知识的拓展，看似与语文课关系不大，其实对于学生的整个语言文字的学习都是非常有益的。
对于语文教材的扩展延伸是教师根据教材的特点，抓住教材的某一信息点，向教材以外某个方面或者某几个方面扩展延伸，引导学生寻找其中的内在联系，以点拓面，再由面驭点，在沟通相关联
的知识过程中达到综合学习的效果。
这是一种对学生思维广度、灵活程度的训练方式，能够较好地提高学生综合运用知识解决问题的能力。
《老王》这篇文章，很多老师在上的时候关注点在老王的“苦”和“善”，我在上的时候着重于深挖文本中杨绛的美好品质，拓展了那个特殊年代的知识，当学生得出那个荒唐的年代有杨绛和老王这样心灵闪光的人着实难能可贵时，我觉得我的课成功了。
我觉得一名语文教师，更应该侧重于学生人生观世界观价值观的塑造。
而今年的部编版本的语文教材中新选入了梁实秋的作品《鸟》，这也可看出整个语文教育的一点风向标的变化。
梁实秋是个有个性的作家，对人对事对生活对工作有自己独特的见解，不同于流俗，所以在上这篇文章时，我分析了梁实秋的为人和作品特点，带学生学习了课文内容之后，又拓展了《雅舍小品》的一些经典篇目，学生逐渐认识到了原来任何东西在有生活情趣的作家眼里都可以写成文采斐然的作品。
总之，作为教师，对拓展型课程的开展活动的反思是教师角色观念问题。
教无定法，知识并不一定要规规矩矩的教，教师提供的指导和帮助应使学生成功地进行拓展活动。
因此这是一种有目的的活动，是寻求学习意义的过程，是培养学生“会学习”的过程。
毕竟21世纪的教师的角色是学生的引导者，而不是知识的传授者。
要做到：既要“授之于鱼”，更要“授之以渔”。
引导学生读文章内容、读作
者内心，更重要的是读出他们自己，这才是一名语文教师应该达到的境界。
我在61中支教时，也尽量通过各种方式，将自己的这些理念传达给语文组的老师，希望可以对他们有所帮助。
语文拓展性课程开展主要有以下几种形式：
扩展延伸式
扩展延伸式是教师根据教材的特点，抓住教材的某一信息点，向教材以外某个方面几个方面扩展延伸，引导学生寻找其中的内在联系，以点拓面，再由面驭点，在沟通相关联的知识过程中达到综合学习的效果。
这是一种对学生思维广度、灵活程度的训练方式，能够较好地提高学生综合运用知识解决问题的能力。
这种方式要根据教材特点精心设计，有点向面辐射扩展延伸。
如：学《故乡》，可以联系有关辛亥革命历史的影视；学《爱莲说》，可以引进《诗经》《楚辞》中香草美人喻高洁品质的诗歌。
同时，在进行时，还可以多学科地进行联系，如：学习《大自然的语言》，可以引进生物学中的植物知识、动物知识，学《被压扁的沙子》，又可以引进地理学中的地质地貌学的内容，甚至在学习介绍风景名胜类的课文，如《苏州园林》、《故宫博物馆》，可以让实际游览过景点的学生为大家讲解，如怎样确定路线（涉及地理知识），路途要多少时间（涉及数学知识），景点的文化知识（涉及语文知识）等等，这样，拓展的面与课文有机结合起来，使课堂内容得到较好地实施。
异想天开式
想象是人在脑子中凭借记忆所提供的材料进行加工，从而产生新的形象的心理过程。
也就是人们将过去经验中已形成的一些暂时联系进行新的结合。
它是人类特有的对客观世界的一种反映形式。
它能突破时间和空间的束缚，达到"思接千载""神通万里"的境域。
有这么一句话：“想象比知识更加重要。
”知识是有限的，而想象能拥抱整个世界，并且是知识进化的源泉。
新课标是十分注重学生的想象能力。
所以在拓展性课程开展中，拓展学生的想象力是一个十分重要的方式，而且让学生“异想天开”，按照自己的意愿来设计、发展是一件奇妙的事情。
如：学《在山的那边》就让学生结合自身拓展想象：山的那边是什么在吸引着自己；学《皇帝的新装》时让学生想象那美丽的神奇的布是如何美丽如何神奇的，并用语言表达出来。
这样学生在课堂上最大程度上锻炼了自己，铸造了自己，感到学习的愉快。
诺贝尔奖获者告诉孩子：成功靠的是创造性的想象力、勤奋刻苦、协作态度和对事业的献身精神，其中想象力放在了首位。
发达国家的孩子不看家长眼色，不顾老师脸色，不管考试分数，他们无拘无束地生活着，可以毫无顾忌地表达感情，可以毫无顾忌地提出问题，可以毫无顾忌地异想天开，可以毫无顾忌地创新发现。
所以我们在课堂上也应该在课堂拓展时培养学生的想象力。
单元组合式
单元组合形式围绕着一个中心，将相关的内容组成一个教学单元，将课内与课外、诸学科元素组合起来进行教学。
八年级语文下册朱自清的《背影》，学这篇文章以“父爱”为中心，课内将学生学过的《爸爸的花儿落了》《台阶》《我的第一本书》《走一步，再走一
步》等联系起来，体会文章中对“父爱”的不同感受。
音乐课上，教唱欣赏《父亲》等歌曲。
课外举行“讲父爱”的故事会，开展“献给父亲的歌”主题班会等活动。
如学完八年级语文下册第五单元，要求学生针对这一单元中涉及的历史人物陶渊明、韩愈、宋濂、刘禹锡、杜牧、苏轼、文天祥等学生熟悉的名人进行点评，要求既要结合人物所处的历史年代，理解能够体现人物精神的名言，还要和当今社会挂上勾，避免了孤立地单方面去评价，使学生知情意行有机的结合，引导学生由“个体的人”向“社会的人”转变，从而对人物做出公平、全面的评价，树立正确的人生观。
这样学生在潜移默化找受到综合性训练，提高学生的习性兴趣，培养了学生的人文品质。
时文积累自主交流式
学语文光靠教材、课堂，这对奠定文学基础的中学生来说是远远不够的，而且由于教材中“老面孔”多的局限性，也极不利于学生吸收鲜活的语文信息。
教师便须有意识地从报刊杂志中或网络读物中选择时文读本，供学生每日课余闲暇阅读。
这类课可以分为两个步骤：一是学生阅读时文作读书笔记，教师教阅读和作笔记的方法。
二是每周专门设置一节阅读课，让学生自主交流。
具体过程是：每一课由两名学生准备本周阅读的几篇文章，安排好交流的环节，或问或答，或读或评，或讨论或辨析，最后有教师解疑总结。
总之，作为教师，对拓展性课程的开展活动的反思是教师角色观念问题。
教无定法，知识并不一定要规规矩矩的教，教师提供的指导和帮助应使学生成功地进行拓展活动。
因此这是一种有目的的活动，是寻求学习意义的过程，是
培养学生“会学习”的过程。
毕竟21世纪的教师的角色是学生的引导者，而不是知识的传授者。
要做到：既要“授之于鱼”，更要“授之以渔”。