心理咨询师发展心理学各时期特点比较

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心理咨询师-发展心理学年龄阶段特征表

学习为主
学会学习最基本
规则性游戏
生理与心理矛盾性
1.心理上成人感与半成熟现状之间的矛盾
2．心理断乳与精神依赖之间的矛盾
3．心理闭锁性与开放性之间的矛盾
4．成就感与挫折感的交替
身心成熟，
进入社会，
生活空间扩大，
开始恋爱结婚
生理成熟，心理稳定
更年期
丧失期观和毕生发展观
认知
发展
感知觉
1、最重要，最迅速3、深度知觉（视崖）
3适应退休的4个时期：
1．期待期2.退休期3.适应期4.稳定期
道德情感发展，
道德认知发展：
前道德阶段、他律道德阶段、自律道德阶段。
道德行为发展：
亲社会行为和攻击行为
3、同伴交往
4、友谊的发展
5、家庭人际关系
6、人际交往
1情绪变化
烦恼增多，孤独感，压抑感增强
2自我中心性
独特自我和假想观众
2第二反抗期：
为独立自主意识受阻抗争，为社会地位平等的欲求不满抗争，观念上的碰撞。反抗形式激烈抵抗和冷漠相对。
智力发展：
流体智力：知觉速度、机械记忆、识别图形（受先天素质决定）的能力
晶体智力：后天学习获得的语文、数学及其他学科知识的能力成人阶段，流体智力呈缓慢下降的趋势，而晶体智力随经验和知识积累而呈上升趋势。
记忆从60岁衰退明显
老年记忆障碍：信息提取困难，编码储存和提取过程相互作用的结果
言语
3岁掌握全部母语发音，词汇量1000，语法规则系统
（1.5-2.5岁）关键期
词汇量：3-4岁最快，6岁3000，7岁4000；
口语表达能力的发展：从对话语向独白语发展、从情境语向连贯语发展。
1、思维发展阶段性：二元论→相对性→约定性阶段

发展心理学——各时期基本心理特点

幼儿心理的一般特点1.认识活动的具体形象性2.心理活动及行为的无意性3.开始形成最初的个性倾向幼儿初期的心理特点1.由行为和动作引起心理活动2.行为具有强烈的情绪性幼儿的行动常常受情绪支配而不受理智支配，主要表现在冲动性强，稳定性差，受兴趣支配，易于被感染3.爱模仿模仿是幼儿典型行为特征，在小班儿童身上表现尤为突出影响幼儿模仿的因素有：被模仿者的特点（社会地位，影响力），模仿行为的特点（惩罚，奖励），其他因素幼儿中期的心理特点1.活泼好动有强烈的好奇心，爱玩，会玩，4岁左右是儿童游戏的黄金年龄。

2.思维具体形象较少依靠行动来思维，从自身出发来理解成人的言语，主要从表面来理解事物，还没有达到守恒幼儿晚期的心理特点1.好奇、好问2.抽象概括能力已经开始发展可以掌握一定的种属概念，还可以直接观察理解一些简单的因果关系3.个性初步形成已经显示出较稳定的个人倾向，对待人的态度，对待事物的态度，情绪方面，意志方面，能力方面青年期心理的基本特征1.心理品质日趋稳定生理上：进入身体健康的黄金时段思维能力上：具备了人类思维的各种形式，尤其是形式运算思维、辨证思维和创造性思维灯高级思维形式迅速发展，元认知能力趋于成熟，智力的个别差异趋于稳定，许多认知过程达到了人生的巅峰，其思维的抽象逻辑性由经验型转化为理论型，自觉性增强自我意识上：自我同一性完成时期。

自我意识日趋同一，稳定和协调，能够以平和的心态对应各种冲突，客观理智地看待自我。

自我意识的层次和维度增加，产生了更复杂的并列从属关系，尤其是道德自我越来越成熟人格发展上：青年期超越了青春期的矛盾性和过渡性，已经能够对人生和世界作出抉择和理性的判断，对人生的方向和职业定位进行评价，决定和取舍，形成了稳定的态度，也开始形成比较稳定的价值取向2.学习生活向职业生活过度根据埃里克森的理论，青年期主要的发展任务是获得亲密感，避免孤独感，体验爱情的实行。

需要在自我同一性巩固的基础上获得共享的同一性独立家庭和适应家庭，以学习活动为主向职业生活过度，适应职业生活，以独立自主的身份进入社会3.恋爱和结婚。

心理咨询师基础知识发展心理学【埃里克森人格发展阶段、皮亚杰认知发展、柯尔伯格道德发展】理论记忆口诀

心理咨询师基础知识发展心理学【埃里克森人格发展阶段、皮亚杰认知发展、柯尔伯格道德发展】理论记忆口诀心理咨询师基础知识发展心理学引言概述：心理咨询师是一项专业的职业，他们通过对人们心理问题的理解和解决，帮助他们实现心理健康和个人成长。

了解心理学的基础知识对于心理咨询师来说至关重要。

本文将介绍三个重要的心理学理论，分别是埃里克森人格发展阶段、皮亚杰认知发展和柯尔伯格道德发展，并提供一个记忆口诀，帮助读者更好地掌握这些理论。

一、埃里克森人格发展阶段：1.1 婴儿期（0-1岁）：信任与不信任- 婴儿通过父母的关爱与照顾，建立起对世界的信任感。

- 若婴儿未能获得足够的关爱和满足基本需求，可能会形成不信任感。

1.2 幼儿期（1-3岁）：自主与怀疑- 幼儿开始发展自我意识和独立性，表现出自主的行为。

- 若幼儿受到过度限制和批评，可能会产生怀疑和自卑感。

1.3 学龄前期（3-6岁）：倡导主动性与罪恶感- 学龄前儿童通过参与社会活动和学习，培养主动性和责任感。

- 若儿童受到过度严厉的教育和惩罚，可能会出现罪恶感和自我指责。

二、皮亚杰认知发展：2.1 感知运动阶段（0-2岁）：感知和动作的发展- 婴儿通过感觉和运动探索周围环境，逐渐建立起对世界的认知。

- 婴儿逐渐掌握基本的感知和运动技能，如抓握、爬行等。

2.2 前操作阶段（2-7岁）：符号性思维的发展- 幼儿开始使用符号和语言来代表事物，逐渐发展出想象力和逻辑思维。

- 幼儿能够进行简单的推理和解决问题，但仍受限于具体的操作。

2.3 具体操作阶段（7-11岁）：逻辑思维的发展- 学龄前儿童能够进行更加复杂的逻辑思维和操作，具备解决具体问题的能力。

- 学龄前儿童开始学习数学和科学等学科，逐渐掌握抽象思维的能力。

三、柯尔伯格道德发展：3.1 前道德阶段：服从与惩罚取向- 儿童在这个阶段主要根据外部规则和权威的命令来判断是非和道德行为。

- 孩子会遵守规则以避免惩罚，并对违反规则的行为感到内疚。

心理咨询师考试发展心理学知识点总结

注：标红字体为需要重点识记的内容；标蓝字体为历年真题；题后附答案。

发展心理学第一节概述艾里克森的人格发展八阶段理论P190-P191心理社会危机：艾里克森将社会要求在个体心理中引起的紧张和矛盾称为心理社会危机。

班杜拉的社会学习理论P190柯尔伯格的道德发展理论P193-P194◎真题：A．有意识地学习他人身上的优点B．学生在老师指导下的野外学习C．一个人的行为直接受到奖励或惩罚而产生的学习D．个人通过观察他人行为及其强化结果，习得某些新的反应◎真题：皮亚杰的心理发展观认为心理起源于（）。

A．先天的成熟B．动作C．后天的经验D．吸吮◎真题：艾里克森认为童年期良好的人格特征是（）。

A．希望品质B．意志品质C．目标品质D．能力品质◎真题：艾里克森认为婴儿前期（0岁-2岁）的主要发展任务是（）（A）获得信任感，克服怀疑感（B）获得自主感，克服羞耻感（C）获得主动感，克服内疚感（D）获得亲密感，避免孤独感◎真题：皮亚杰所说的守恒是指（）（A）客体永久性（B）不论事物的形态如何变化，儿童都知道其本质是不变的（C）物质的总能量是不变的（D）物质的形态不会改变◎真题：处于自律道德判断阶段的儿童的特征主要是（）。

（A）尚不进行判断（B）进行道德判断时主要依据行为的物质后果（C）道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配（D）道德判断受儿童自己的主观价值标准所支配◎真题：艾里克森认为青少年期良好的人格特征是（）。

（A）诚实品质（B）爱的品质（C）关心品质（D）智慧、贤明品质◎真题：儿童的自我中心是指（）。

（A）儿童的道德水平较低（B）认为所有的人与自己都有相同的感受（C）不能从他人的角度看待问题（D）一个人比较自私◎真题：在“海因兹偷药的故事”中，如果一个人回答“不该偷，因为法律禁止偷别人的东西。

”那么，这个人的道德发展水平处于（）（A）服从和惩罚定向阶段（B）相对论的快乐主意定向阶段（C）维护权威和社会秩序的定向阶段。

2013心理咨询师考试发展心理学

是情绪记忆和动作记忆婴儿的加工整合信息能力与问题解决能力的发展婴儿具有整合信息并分类编码的加工能力婴儿在解决问题上尝试行为和策略的发展
2.5婴儿的言语发展
分为语音、语义、语法和语用的
发展发音的三个阶段：简单发音阶段、连续发音阶段和学话萌芽阶段 3岁左右的婴儿基本上能掌握母语的全部发音 3岁儿童的词汇量增加到1000个左右
婴儿感知觉发展的关键期是在出生
以后的头三年。婴儿期是个体感知觉发展的最重要时期，也是感知觉发展最迅速的时期，更是对儿童感知能力发展的干预和训练的最宝贵时期。婴儿注意的发展趋势主要表现在注意内容的选择性：受刺激物外部特征的制约；受知识经验的支配；受言语的调节和支配。
12个月之前，婴儿的动作记忆主要
同化是主体将环境中的信息纳入并
整合到已有的认知结构的过程. 顺应是当主体的图式不能适应客体的要求时,就要改变原有图式,或创造新的图式,以适应环境需要的过程. 心理起源于动作,动作是心理发展的源泉. 影响心理发展的因素:成熟,经验,社会环境和平衡化
1.4心理发展过程
心理发展的过程是连续性和阶段性
龄阶段的特征; 二是心理发展的基本理论心理发展的理论有:遗传和环境的作用问题;连续性和阶段性问题;内动力和外动力问题;关键期问题
1.2发展心理学的研究方法
发展心理学研究的主要功能有:描述,
解释,预测和控制. 设计方式:横向研究,纵向研究和纵横交叉设计横向研究指在某一特定的时间,同时对不同年龄组的被试者进行比较研究. 优点:适用性和时效性缺点:人为的联结性和组群效应
幼儿思维的特点：主要特征是具体
形象思维；逻辑思维开始萌芽。具体形象思维的特点：可塑性和动态性幼儿的自我中心是皮亚杰通过三山实验发现的。幼儿提问问题类型的变化表现在从提问“是什么”的模式向提问“为什么”的模式转变。

心理咨询师考试《发展心理学》课件

获得信任感，克服怀疑感
希望品质
获得自主感，克服羞耻感
意志品质
获得主动感，克服内疚感
目标品质
获得勤奋感，克服自卑感
形成角色同一性，防止角色混乱
获得亲密感，避免孤独感
能力品质诚实品质爱的品质
获得繁衍感，避免停滞感
获得完善感，避免失望或厌恶感
关心品质
智慧、贤明品质
20
第五单元心理发展的内动力与外动力的关系
7
第一单元发展心理学的研究对象
三、发展心理学的研究内容
心理发展的基本理论遗传和环境：遗传决定论（高尔顿）、环境决定论（华生）、共同作用论、交互作用论。心理发展的动因，本质问题连续性和阶段性：心理发展过程内动力和外动力：内动力：新需要和现水平的矛盾；外动力：环境与教育。 “关键期”问题：印刻（劳伦兹）→关键期（错过这一时期，不可弥补） →敏感期（错过这一时期，也可弥补，但比较困难）→ 最佳学习期限（维果斯基）
16
第三单元心理发展的动因
六、心理发展是主体和客体相互作用的结果
心理起源于动作，动作是心理发展的源泉影响心理发展的因素
成熟经验：物理经验、数理逻辑经验（10个石子）社会环境平衡化
17
第四单元心理发展过程
一、心理发展的连续论二、心理发展的阶段论三、心理发展的连续性和阶段性的统一
具体运算阶段（6、7岁～11、12岁）：需要具体内容支持的运算图式
形式运算阶段（11、12岁及以后）
思维形式摆脱思维内容：关注假言命题进行假设——演绎推理
19
艾里克森的心理社会发展阶段
年龄阶段
婴儿前期婴儿后期
幼儿期童年期青少年期成年早期成年中期成年后期

心理咨询师培训基础理论

三、婴儿主要动作的发展
（一）手的抓握动作手的抓握动作具有一定的灵活性和随意性，发
展的重点是五指分化和手眼协调。其重要意义有：（1）主动探索和认识周围事物；（2）开始操作工具，使动作具有间接性；（3）使动觉、触觉、视觉等多种感觉协调活动，
为知觉发展奠定基础。
（二）独立行走
独立行走对婴儿心理发展的意义主要表现在：（1）婴儿的躯体移动从被动转为主动，使活动
（一）单因素论
1．遗传决定论：高尔顿
2．环境决定论：华生（二）二因素论
高尔顿
吴伟士（R. S. Woodworth）认为遗传与环境在心理发展中的作用之关系是相乘而不是相加。
（三）相互作用论皮亚杰
二、各主要学派的心理发展理论
（一）皮亚杰的认知发展理论 1．皮亚杰的心理发展观
心理发展实质上是主体对客体环境的适应；适应的本质在于主体与环境的平衡；
三、儿童心理学的发展
霍尔的问卷法、比内的智力测验、格塞尔的儿童发育常模、杜威的儿童中心说、弗洛伊德的精神分析学说、华生的行为主义、皮亚杰的发生认识论、维果斯基的文化历史理论
四、从儿童心理学到发展心理学的演变 1957年美国的《心理学年鉴》用《发展心理学》作为章的名称，从此确立了发展心理学在心理学中的地位。
程；难以了解因果关系；研究结果中出现的组间差异可能有不属于心理发展的因素（干扰因素）。
二、纵向研究
纵向研究是在较长的时间系列内对被试个体或同一被试组群进行定期的系统的考查，以了解心理随时间进程而发生的连续变化。纵向研究也叫追踪研究。
纵向研究的优点在于：便于了解个体心理发展的连续变化进程；便于揭示量变、质变现象，了解心理发展过程中比较稳定和比较迅速的变化时期；比较容易发现心理发展事件之间的因果关系。

发展心理学八个阶段(一)2024

发展心理学八个阶段（一）引言：发展心理学是研究人类从出生到成年的心理变化和发展的领域。

根据美国心理学家埃里克·埃里克森的理论，人类的发展可以分为八个阶段。

本文将分为两部分进行介绍，本篇为第一部分，将阐述前四个阶段，包括婴儿期、幼儿期、学龄前期和中学期。

一、婴儿期1. 出生至一岁是婴儿期的关键阶段。

2. 婴儿期的主要任务是建立信任和依赖感。

3. 婴儿期的身体发展特点包括头部和身体各部分的比例逐渐接近成人比例，视觉和听觉能力的迅速发展。

4. 婴儿期的认知和语言发展特点包括通过观察和模仿来学习，并开始发展简单的语言能力。

5. 婴儿期的社会和情感发展特点包括建立与照顾者的情感连接，以及对熟悉面孔和声音的偏好。

二、幼儿期1. 一岁至三岁是幼儿期的关键阶段。

2. 幼儿期的主要任务是建立自我认同和探索自我能力。

3. 幼儿期的身体发展特点包括大脑的迅速发育和身体协调能力的提高。

4. 幼儿期的认知和语言发展特点包括语言能力的大幅提高，开始发展逻辑思维能力，并逐渐理解抽象概念。

5. 幼儿期的社会和情感发展特点包括建立社交技能，如与同伴互动和分享，以及自我控制和表达情感的能力。

三、学龄前期1. 三岁至六岁是学龄前期的关键阶段。

2. 学龄前期的主要任务是发展自主性和学习基本技能。

3. 学龄前期的身体发展特点包括基本运动技能的掌握和大肌肉协调能力的改进。

4. 学龄前期的认知和语言发展特点包括语言表达能力的进一步提升，开始理解简单的概念和发展基本的数学能力。

5. 学龄前期的社会和情感发展特点包括学会与同伴交往并形成友谊关系，同时懂得分享和合作。

四、中学期1. 六岁至十二岁是中学期的关键阶段。

2. 中学期的主要任务是发展自我价值感和掌握学习能力。

3. 中学期的身体发展特点包括脑部进一步发育，身体各部分比例逐渐接近成人比例，以及体能和协调能力的提高。

4. 中学期的认知和语言发展特点包括思维逻辑能力的进一步提升，开始发展抽象思维和推理能力。

发展心理学——各时期基本心理特点

发展心理学——各时期基本心理特点婴幼儿期（出生至2岁）是个体发展最初的阶段。

在婴幼儿期，婴儿对外界刺激和环境非常敏感，他们主要通过感官和身体感受世界。

婴儿会对声音、触摸、味道等刺激作出反应。

比如，他们会吸吮自己的手指，喜欢触摸和握住物体，并通过咿呀声、哭泣和微笑表达自己的需求和情感。

此外，婴儿的情绪表达也比较简单和直接，他们可能会因为饥饿、疼痛或不适而哭泣，当得到父母的关注和照顾时则会感到安全和满足。

儿童期（2岁至12岁）是个体发展的关键时期。

在这个阶段，儿童开始发展语言和认知能力，并逐渐具备独立行动和解决问题的能力。

儿童会进入想象和符号表征的阶段，即他们可以通过语言和符号来表示和传达思想和感受。

儿童开始形成并发展自己的个人特点和兴趣爱好，并逐渐建立起社会和文化认同。

此外，儿童还会面对自我概念和社会角色的形成，他们开始关注自己与他人的关系，并开始感受到团体合作和友谊的重要性。

青少年期（12岁至18岁）是个体发展的过渡时期。

在这个阶段，青少年面临着身体、认知和社会角色的巨大变化。

青少年身体发育迅速，性征开始出现，他们开始关注外貌和对他人的吸引力。

认知方面，他们的思维变得更加抽象和逻辑，并开始思考和探索他们的个人身份和价值观。

此外，青少年还面临着与家庭和同伴的关系重构，他们可能会试图独立自主，并寻找属于自己的独特身份。

成年期（18岁以上）是个体发展的最后一个阶段。

在这个阶段，个体开始定型并进入完全独立的成人状态。

他们面临着职业选择、婚姻和家庭建立等重大决策。

成年人的认知能力已经发展到最高水平，他们能够运用逻辑思维和实用经验解决问题。

此外，成年人的心理特点还包括责任感、自我意识与自我肯定、稳定的情绪表达和自我控制能力。

总结来说，发展心理学研究了人类不同时期的心理特点。

从婴幼儿期到成年期，个体的心理发展呈现出明显的差异。

婴幼儿期主要强调感官和情感的发展，儿童期开始注重语言和认知的发展，青少年期面临身份和社交关系的挑战，而成年期则是个体定型和成熟的时期。

发展心理学各时期特点对比表(心理咨询师考试必备)

幼儿
短时记忆容量：先快后慢。
无意记忆占主导，有意记忆发展；容易用机械记忆，意义记忆有明显优势；形象记忆为主，词语记忆薄弱。
能运用视觉复述策略、复述策略、特征定位策略。
具体形象性、不清晰性和易变性、具有符号功能、有一定预见性和计划性。
抽象逻辑思维活的初步发展。
3-4岁，年增量最大，名词最多，动词（外显）第二。
记忆广度、机械记忆、再认和回忆等的减退，不善使用记忆策略。
极易加工过程的速度变慢，工作记忆容量变小。
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出现复合句、多种形式的句子、修饰句、词数多的长句。
出现独白、连贯语。
儿童
记忆广度与成人水平接近；
有意记忆、意义记忆、词语记忆占主导；
记忆策略：复述和组织；
元记忆（自我、记忆任务、记忆监控）。发展较快。
形象逻辑思维为主，向抽象逻辑思维过度。
概括能力发展。7-8岁直观形象水平，8-10岁形象抽象水平，初步本质抽象水平。
推理能力发展、新思维结构的形成及逻辑推理规则的掌握。
6岁，3000
7岁，4000
青春期
短时记忆容量最大；
自觉运用意义记忆，记忆效果达到最佳时期，有效运用各种记忆策略。
建立假设和检验假设的能力，思维形式与思维内容分离。
Байду номын сангаас青年期
辨证的、相对的、实用性的。
二元论阶段
相对性阶段
约定性阶段
中年期
老年期
50岁开始明显减退，70岁后减退更显著。
发展心理学各时期特点对比表（心理咨询师考试必备）
记忆
思维
言语
婴儿
6-12个月：认生
12个月以后：延迟模仿

2014下半年心理咨询师《发展心理学》复习知识点2

2014下半年心理咨询师《发展心理学》复习知识点21、童年期记忆发展的主要特点：有意识记超过无意识记成为记忆的主要方式，有意识记的出现标志着儿童记忆发展的一个质变;意义记忆是记忆活动中逐渐占主导地位;词的抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆。

记忆策略是复述和组织(归类和系列化)。

2、童年期的思维处于具体运算阶段。

童年期的思维获得飞跃发展，其基本特征在于：逻辑思维迅速发展，以形象逻辑思维为主，在发展过程中完成从形象逻辑思维向抽象逻辑思维的过度，这种多度要经历一个演变过程，从而构成童年期儿童思维发展的特点(经历一个思维发展的质变过程;不能摆脱形象性的逻辑思维;10岁左右的形象思维向抽象逻辑思维过度的转折期小学四年级)3、童年期自我评价内容的发展顺序从身体的自我。

活动的自我向社会的自我和心理的自我发展。

4、亲子关系的发展：第一阶段：父母控制(6岁以前)大部分重要决定由父母做出，第二阶段，共同控制(6-12岁)，第三阶段儿童控制(12岁以后)儿童自己做出更多重要决定。

5、儿童伙伴集体形成：依从性集合关系期;平行性集合关系期;整合性集合关系期(五六年级是伙伴关系依从性的高峰期，即团伙现象)。

6、家长和老师应坐好儿童入学的心理准备，主要包括学习态度、学习习惯、学习方法三方面。

7、青春期年龄大约在11、12—15、16岁。

又称为困难期、危险期，其主要特点是身心发展不平衡、成人感和半成熟现状之间的错综矛盾，以及这些矛盾所带来的心理和行为的特殊变化。

也是第二发展加速期。

生殖系统是人体各系统中发育成熟最晚的，他的成熟标志着人体生理发育的完成。

8、青春期心理发展的矛盾性特点：心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾;心理断乳与精神依赖之间的矛盾;心理闭锁与开放性之间的矛盾;成就感与挫折感的交替。

霍尔是第一个提出青春期理论的心理学家。

9、青春期思维的形式与内容分离是指根据命题的逻辑形式在头脑中直接进行逻辑推理，使形式从内容总解放出来。

发展心理学——各时期基本心理特点

发展心理学——各时期基本心理特点1.婴儿期（出生至2岁）：在这个阶段，婴儿会通过感觉和运动来探索自己的身体和周围环境。

他们开始发展语言和认知能力，学会了解周围的物体和人。

婴儿依赖于父母或主要照顾者提供的安全感和满足基本需求，他们的情感和社会能力都在逐渐发展。

2.幼儿期（2岁至6岁）：幼儿期是个体社会认知和情绪能力发展的关键阶段。

孩子们开始建立自我概念和身份认同，并学会与他人互动。

他们开始掌握语言和思维的规则，发展想象力和创造力，同时也面临独立性和自我控制的挑战。

3.儿童期（6岁至12岁）：儿童期是学习的关键期。

孩子们进入学校，开始学习各种学科和技能，并与同伴建立深厚的友谊。

他们可以进行逻辑思维，发展复杂的问题解决能力和道德观念。

在这个阶段，儿童也开始理解自己的情感，并发展自我调节的能力。

4.青少年期（12岁至18岁）：青少年期是身份探索和自我定义的阶段。

青少年经历生理和心理上的巨大变化，开始建立独立性，思考未来以及追求个人目标。

他们与同伴和家庭的关系也发生了变化，开始寻求更多的独立性和同龄人之间的关系。

5.成人期：包括早成年期（18岁至29岁）、中年期（30岁至55岁）和晚年期（55岁以上）。

成人期是个体生物、心理和社会方面最为复杂和多样化的阶段。

人们在这个阶段面临着职业发展、个人关系和家庭建立等各种挑战。

成人期也是人们认识自我、发展和实现自我潜力的重要阶段。

虽然每个人的经历都不完全相同，但这些时期中的大多数人会经历相似的心理发展特点。

发展心理学研究人员关注这些特点，以了解个体在不同阶段内的心理需求和挑战，从而为提供适当的支持和干预措施提供基础。

心理咨询师要点整理第三章发展心理学知识

第三章发展心理学知识第一节概述第一单元发展心理学的研究对象心理发展的过程中，出生后的第一年是个体一生中发展速度最快的时期，婴幼儿期属第一发展加速期；少年期（主要指青春发育期）是第二个加速发展期。

伴随着青年期的结束，心理发展达到高峰，进入成熟期。

第三单元心理发展的动因一、遗传因素决定心理发展遗传决定论的代表人物是优生学的创始人高尔顿。

行为主义心理学派创始人华生是这种观点的代表人物。

四、通过社会学习获得行为发展通过社会学习获得行为发展的理论被称为社会学习理论（代表人物是班杜拉）。

该理论主张儿童是通过观察和模仿而获得社会行为的，强调儿童习得社会行为的主要方式是观察学习和五、社会文化因素决定心理发展维果茨基创立的文化——历史理论指出认得高级心理机能的发展是由社会文化历史因素决定的。

他认为，心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果。

学习的最佳期限的前提和条件如下：（一）儿童心理发展是主体和客体相互作用的结果皮亚杰的认知发展理论摆脱了遗传和环境的争论和纠葛，旗帜鲜明的提出内因和外因相互作用的发展观，即心理发展是主体和客体相互作用的结果。

（二）认知发展本质的适应理论和主动建构学说皮亚杰认为智力的本质是适应，“智慧就是适应”，“是一种最高级形式的适应”。

他用四个基（三）心理起源于动作，动作是心理发展的源泉皮亚杰认为，心里既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作，即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介。

第四单元心理发展过程四、心理发展的年龄阶段（一）以认知结构发展特点为标准划分心理发展年龄阶段皮亚杰把认知（智慧）发展视为认知结构的发展过程，以认知结构为依据区分心理发展阶段，（二）以人格特征为标准划分年龄阶段艾里克森的人格发展学说既承认性本能和生物因素的作用，又强调文化社会因素在心理发展中的作用。

他认为人的心理危机是个人的需要和社会的要求不相适应乃至失调所致，故称为心理社会危机。

心理咨询师第三章知识点总结

第三章发展心理学第一节概述第一单元发展心理学的研究对象心理发展的规律性(1)心理发展的普遍性和特殊性的统一(2)心理发展的方向性和顺序性●方向性（从简单到复杂、从低级到高级）●顺序性（七个时期）(3)心理发展的不平衡性。

两个发展加速期●婴幼儿期是第一发展加速期●少年期（主要指青春发育期）是第二个加速发展期发展心理学两大重点问题：心理发展中各年龄阶段的特征、心理发展的基本理论第二单元发展心理学的研究方法第三单元心理发展的动因（重点）流派创始人核心观点遗传决定论高尔顿研究方法：谱系调查法●心理发展是受遗传因素决定的●心理发展过程只是这些先天因素的自然显现●环境（包括教育）只起一个引发的作用，最多只能促进或延缓遗传因素的自我显现而已环境决定论华生(行为主义创始人)●心理发展是由环境因素决定的●片面地强调和机械地看待环境因素在心理发展中的作用●否认遗传因素在心理发展中的作用二因素论/●心理发展是由遗传和环境两个因素决定的●把遗传和环境视为影响儿童发展的同等成分；看作是两种各自孤立存在的因素●企图揭示各因素单独发挥作用的程度流派创始人核心观点社会学习理论班杜拉(新行为主义代表人)●主张儿童是通过观察和模仿获得社会行为的●学习的方式观察学习（观察-模仿）替代性强化（奖励-惩罚）●榜样示范作用和观察模仿学习在发展心理学中得到广泛认同文化-历史理论维果茨基【前苏联】●人的高级心理机能的发展是社会文化历史因素决定的●心理的实质是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果高级心理机能的制约因素教育和教学与心理发展的关系代表人：皮亚杰（儿童心理学家、创立发生认识论）（一）儿童心理发展是主题和课题相互作用的结果（二）认知发展本质的适应理论和主动建构学说（三）心理起源于动作，动作是心理发展的源泉●动作是认识的源泉●最早的动作是与生俱来的无条件反射（四）影响心理发展的因素第四单元心理发展过程（重点）（一）以认知结构发展特点为标准划分心理发展年龄阶段——皮亚杰（二）以人格为标准划分年龄阶段-艾里克森艾里克森：新精神分析学派代表人物，提出心理社会发展阶段理论主张人的一生可分为既是连续又各不相同的八个阶段：八个阶段以不变的序列发展；每个阶段有其特定的发展任务；每个阶段都带有普遍性的心理社会危机。

心理咨询师发展心理学

成年初期个体开始进入职场，寻找并适应自己的职业角色，提升职业技能和经验。
建立稳定的家庭和社交关系，与伴侣、家人和朋友建立深厚的情感纽带。
个体开始深入探索自己的价值观、兴趣和目标，寻找自己的人生方向和意义。
成年中期发展
总结词
成年中期是个体承担更多责任和义务的阶段，需要平衡家庭、职业和个人发展
发展心理学关注个体在认知、情感、社会和人格等方面的成长过程，以及这些过程如何受到遗传、环境和经验的影响。
发展心理学的重要性
理论意义
发展心理学为揭示人类心理发展的本质和规律提供了理论基础，有助于深化人们对自身心理发展的认识。
实践意义
发展心理学在教育、临床、咨询和心理健康等领域具有广泛的应用价值，为个体和群体的心理干预、教育和治疗提供了科学依据。
发展心理学的历史与发展
历史
发展心理学起源于19世纪末和20世纪初，随着科学心理学的诞生而逐渐形成和发展。早期的发展心理学主要关注儿童发展，后来逐渐扩展到其他年龄阶段。
发展
现代发展心理学不断融合了神经科学、遗传学、社会学和教育学等领域的研究成果，形成了多学科交叉的研究范式。同时，发展心理学在研究方法和技术方面也不断创新，如采用纵向研究、跨文化研究等多元化的研究设计。
02
CHAPTER
儿童发展心理学
婴儿期发展
感知觉发展
婴儿通过听觉、视觉、触觉等感知觉来认识世界，如听到母
亲的声音会感到安心。
动作发展
婴儿通过抓握、抬头、翻身等动作来探索世界，这些动作的发展对大脑的发育也有重要影响。
认知发展
婴儿开始对事物进行简单的分类、记忆和思考，如对玩具的偏好和记忆。
独立性和自理能力

心理咨询师培训知识：心理学发展基本性质

⼼理发展的基本性质个体⼼理发展具有多种特殊的性质，可归纳为如下⼏种基本性质： (⼀)⼼理发展具有⼀定的⽅向性和顺序性⼼理发展总是指向⼀定的⽅向并遵循确定的先后顺序。

⽐如，许多学派都划分了⼼理发展的阶段，尽管由于划分的标准不同有3⾄8个不等的阶段划分，但是所有的划分都是按从低级阶段向⾼级阶段的⽅向进展，各阶段的先后顺序是排定了的，不能超越阶段等级，不能颠倒顺序，更不能随意前后错乱。

再⽐如⼉童动作的发展严格遵循着从上到下、从中⼼到外周的原则。

先会画圆，后会画⽅；先说“不”，后说“是”；先说“宝宝”，后说“我”；先“利⼰”，后“利⼈”；先会辨认上下，后会辨认前后。

这都说明⼼理发展具有⽅向性和顺序性。

(⼆)⼼理发展的不平衡性。

⼼理发展的不平衡性主要是指⼈⼀⽣全程的⼼理发展并不是以相同的速率前进的，⽽是按不均衡的速率向前推进的。

⼀般发展趋势是，从出⽣到幼⼉期属于第⼀发展加速期，童年期为平稳发展期，青春发育期是第⼆个发展加速期，成⼈期处于缓慢发展变化阶段，⽼年期的⼼理变化呈下降趋势。

(三)⼼理发展的普遍性和差异性⼈类⼀L,N发展规律具有普遍性，与此同时，个体⼀L,N发展在发展进程、内容、⽔平等⽅⾯⼜具有千差万别的特殊性。

各种特殊性统称为⼼理发展的差异性。

⼼理发展的规律性体现在⼼理发展的普遍性和差异性的复杂关系中。

(四)⼼理发展过程中增长和衰退的辩证统⼀⼼理发展这⼀概念本⾝既有增长⼜有衰退的含义，发展就是增长和衰退两个对⽴统⼀的过程。

诚然，不同年龄阶段增长和衰退的趋势不同。

⼉童期(0到18岁)以增长为主，中年期增长和衰退⼤体相当，⽼年期则以衰退为主。

(五)⼼理发展进程中发展的连续性和阶段性的统⼀个体⼼理随时间⽽不断发展变化，呈现出发展的连续性进程。

就发展的全程⽽⾔，⼜按不同⼼理发展的质的规定性区分为数个发展阶段，称为阶段性。

⼼理发展过程是连续性和阶段性相结合、两者统⼀的过程。

心理咨询师三级考试《发展心理学》+思考题整理

1。

心理发展具有哪些主要特点?1）连续性与阶段性2）方向性和不可逆性3)不平衡性4）个别差异5）关键期6）心理年龄特征2。

何为心理发展的关键期? 关键期概念对把握儿童心理发展具有什么意义?指人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间，如在此时给予适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展；反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失.一般而言,运用关键期这一概念,通常意味着缺失了关键期内的有效刺激，往往会导致认知能力、语言能力、社会交往能力低下，且难以通过教育与训练得到改进.在敏感期内，个体比较容易接受某些刺激的影响，比较容易进行某些形式的学习。

3。

儿童大脑与神经系统的发育特点如何?1）脑重量的增加2）脑皮层结构复杂化3）神经可塑性4）大脑的反射活动4. 通过双生子研究，发现了哪些有意义的结论？1）人的体征的遗传制约性比行为能力的遗传制约性要大，其中发色、眼色的遗传最为明显2)不同的心理行为受遗传的制约程度不同，如言语、空间、数等能力的遗传一般要大于记忆、推理方面的遗传3）人格方面也存在着遗传效应，如美国和以色列的研究人员发现，个性中的好奇心与第11对染色体上的基因有关系，而在第17对染色体上则存在与焦虑有关的因素.5。

唐氏综合症的主要致病因素与表现特点如何？唐氏综合症是由于第21对染色体上的偏差所引起。

它归因第21对染色体的易位或没有分离。

唐氏综合征是最常见的染色体先天缺陷，它又称为先天愚型、伸舌样白痴.它是以身体和智力的迟钝为特征的，并且有相当独特的外貌。

患者一般脸形圆满，两眼旁开，塌鼻梁，口小舌大，伸舌流涎，耳朵畸形,另外还有一些不正常的特征，如蹼指或蹼足俗称“通关手”，牙齿一场,用笨拙的扁平脚行走.他们较易患白血病和心脏病。

大多数唐氏综合征儿童充满感情、安静、性格较开朗，婴儿更有可能被关在家里呆很长一段时间。

6。

试举例说明早期生活经验对儿童心理发展的影响.心理学家总结了早期孤儿院孩子的发展状况，认为这些孩子与一般孩子有三方面的差异。

心理咨询师基础知识发展心理学【埃里克森人格发展阶段、皮亚杰认知发展、柯尔伯格道德发展】理论记忆口诀

心理咨询师基础知识发展心理学【埃里克森人格发展阶段、皮亚杰认知发展、柯尔伯格道德发展】理论记忆口诀一、引言在心理咨询领域，理解人的发展阶段和各阶段的心理特点是至关重要的。

本文将详细介绍埃里克森人格发展阶段、皮亚杰认知发展理论和柯尔伯格道德发展理论，并通过口诀帮助记忆这些理论的核心内容。

二、埃里克森人格发展阶段口诀记忆：信赖对怀疑描述：儿童在出生到十八个月时，主要任务是建立对周围人的信任感，克服不信任感。

具体表现：儿童啼哭时，母亲会迅速回应，这有助于建立信任；反之，如果母亲回应不及时或不一致，会导致儿童的不信任感。

心理社会危机：自主对羞怯。

描述：儿童开始学习行走和语言，开始有自主的意愿，需要家长和社会的支持，如果过度干涉，会导致儿童自卑。

三、皮亚杰认知发展理论口诀记忆：感知运动阶段（0-2岁）、前操作阶段（2-7岁）、具体操作阶段（7-11岁）、形式操作阶段（11岁以上）。

描述：皮亚杰认为，儿童认知的发展经历了四个阶段，每个阶段都有其特定的特征和发展任务。

具体表现：感知运动阶段以感觉和动作的协调为主；前操作阶段以符号功能和直觉思维为主；具体操作阶段以运算思维和具体操作能力为主；形式操作阶段以抽象思维为主。

心理社会危机：在认知发展的不同阶段中，儿童需要解决不同的心理社会危机，如信任与不信任、自主与羞怯等。

描述：这些危机是在儿童与环境互动中产生的，是儿童社会性发展的关键。

解决这些危机有助于儿童形成健康的自我概念和人际关系。

四、柯尔伯格道德发展理论口诀记忆：前习俗水平（惩罚与服从定向）、习俗水平（好孩子定向）、后习俗水平（社会契约定向、普遍的伦理原则定向）。

描述：柯尔伯格认为道德判断和道德行为的发展经过了三个水平六个阶段的发展过程。

具体表现：前习俗水平的特点是儿童主要关注行为的直接后果和自身的利害关系；习俗水平的特征是儿童能够理解并遵守社会规范和价值观；后习俗水平的特点是儿童开始形成自己独立的价值观和道德判断标准。

2013心理咨询师发展心理学第十章

第十章成年早期和中期心理发展1.二元论阶段：对问题及事物的看法是非此即彼、全白或全黑，没有“灰色区”，易将知识视为固定不变的真理。

P254相对论阶段：此阶段个体通过权衡、比较不同的观点，审视各种理论，进而找到解释现实的有效理论。

P2542.一般人的身体在20－25岁达到生理和感知能力最佳水平。

3.影响中年人智力活动的主要因素 01选社会生活条件、职业、身体健康状况4.引起成年期智力改变：生物性机能的衰退是引起流体智力衰退的主要原因。

P2505.影响中年期身体健康的因素 P244生物因素、心理、社会因素6.罗文格尔自我发展分为10个阶段，7个主要阶段，3个转换期 P236①前社会期或共生期②冲动期③自我保护期④自我保护――顺从期（转折期）⑤顺从期⑥自我觉察期（转换期）⑦良知期⑧个别化阶段（转换期）⑨自主期⑩整合期7.哈维赫斯特的发展任务理论：发展任务系指个体达到某一年龄段时社会期待其在某些行为发展上应该达到的程度。

所谓身心发展良好，是指个体在某一年龄阶段表现出的行为符合社会对该年龄的要求，即能做好该年龄应该做的事。

P2338.皮里的认知和道德发展理论 P239 知道三个阶段的名称修正二元论阶段或前相对论时期；发与相对论；致力于发展相对论；9.周期论的代表人物――利文森哈维赫斯特10.阶段论代表人物――艾里克森罗文格尔皮里11.利文森成年期发展的四个时期包括三个方面 P231生物方面的变化；社会关系的变化；职业地位的改变。

12.成年期：通常是指个体从学校毕业或参加工作到退休或身体出现明显衰退迹象之间的一段时期。

13.更年期：进入中年期后期，个体生理和心理往往会经历一系列重要的变化，医学上通常将这一时期称更年期。

14.A型性格：具有A型性格的人，一般具有较强的竞争性，时间紧迫感极强，行动迅速，语言坦率，精力旺盛，敌意感较高，常常对自己不满足。

简答论述1. 成年期思维发展的一般特点 P253－255答：成年期的思维方式以辩证逻辑思维为主；成年期是体现思维创造性的重要时期。

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