薄弱学科、薄弱班级原因分析及改进措施
薄弱学科提高方案(三篇)
薄弱学科提高方案一、薄弱学科成因的分析二、具体措施1、坚定信念"我能行".弱科生一般都学有所长，并非____或低能.其素质和平常学生无异，有的反应还较快.我们教师要及时发现他们的特长，帮其树立起能够学好薄弱学科的信心，思想上坚定"我能行'.2、教师要多采取情感投入.古人言："亲其师，信其道".学生对老师有感情才会听取老师的教悔，否则苦口婆心的教育只是徒劳.因此教师要花大力气加强和学生的情感沟通，通过交流，增进了解，加强信任，消除心理隔阂，实现情感共鸣.在这样的情况下，通过引导，才会产生较好的教育效果.3、教师还可开展学科导学活动.分阶段，分批把薄弱学科的学生____交给相应的科任教师，让老师特别____他们.老师可采取课上适中的问题提问，课下情感交流，方法指导，作业督察等多种导学方式进行导学.4、学生方面要强弱联合，把偏科不同的学生以四至五人编成互助小组，或适当插入一至两个优秀生在里面，取甲之长，补乙之短，帮助他们制定学习目标，拟定学习计划，开展合作学习，优势互补，实现强弱联合，从而达到补弱的目的.5、机制激励.班上可通过班委会制定多种奖励措施，让偏科生一有进步就能得到奖励，得到老师和同学的肯定.如设立进步奖，鼓励奖，或量化加分.或根据其特长，鼓励他们担任班委，参与班上管理工作，从而增强学习的信心.还有一种切实可行的措施是：在教室的醒目处设立星级激励榜，张榜公布学习进步的同学.可用一颗星或多颗星来代表其进步的程度，让大家有目共睹弱科生的每一点的学习进步，让该学生时刻感受到自己被认可被____的氛围，从而提高薄弱学科成绩.引导，全力以赴，是完全可以提高薄弱学科成绩的.总之，补弱工作虽然坚决而复杂，但只要我们找准原因和找到策略，认真对待，从教师，学生，和班级管理等方面入手，在思想上坚定学生的信心，在方法上加以琢磨，就离成功很近。
清坪小学2008、9薄弱学科提高方案（二）高新四小____琼教学质量是学校的生命线，为了稳步实现我校学年初既定的教学质量目标，构建以科任教师狠抓，班子成员协管的教学质量管理体系，不断促进教风、学风的浓化，不遗余力的落实我校为提高薄弱学科教学质量制定的各项措施，不断加强对薄弱科任教师、对学困生的____和帮扶工作，努力营造争创一流的教学氛围，稳步提高学校教学质量，提升学校教育品牌，我们在薄弱学科帮扶方面主要做了以下几方面的工作。
薄弱学科、薄弱班级原因分析及改进措施5篇范文
薄弱学科、薄弱班级原因分析及改进措施5篇范文第一篇：薄弱学科、薄弱班级原因分析及改进措施薄弱学科、薄弱班级原因分析及改进措施回顾2014----2015学年度第一学期，虽然我校的名次有一定的提前，但薄弱学科、薄弱班科依然存在，这也是造成我乡的教学成绩始终居于下游的原因，薄弱班科和班级的存在给我校的教学工作带来了很大的困扰，到底薄弱的成因是什么呢？我们对此进行了认真的剖析和反思，我们认为形成当前学校薄弱学科和薄弱班级的主要原因来自四方面：一是学校，二是教师，三是学生，四是社会，具体分析如下：一、学校原因学校的日常工作比较繁杂，在管理中，我们在教学质量这方面存在着重视不够，领导引领指导不到位，虽然工作有布置，但在跟踪检查总结中不到位，对薄弱学科的教师的监管力度不到位，造成了一些薄弱学科和班级的产生。
二、教师的原因1、客观上讲：我校师资队伍老年化现象比较严重，许多老教师由于长期受传统的教学方法影响，教学思路公式化，教学方式单调，学生学习热情不高。
而现行的教材是在新课程理念的指引下编写成的，知识难度在下降，但却给学习知识的过程与方法上留有很大的空间，这就需要教师在处理教材上要灵活创新运用，而一些老教师有这样的心理，“课程标准教材一变再变，自己的教法一成不变”。
依然以分析讲解为主要方式，老师主宰课堂，学生被动听讲。
千篇一律的教学模式，使基础知识教学和基本技能训练脱节，没有坚持“以学生为主体，以教师为主导，”的教学理念，造成薄弱学科的产生。
一些教师，包括一些青年教师，缺乏参与课程改革的热忱，他们对新课程标准没能认真学习与解读，学习只是停留在表面上，重理论轻实践的问题表较突出，所以在课堂上教学的创新就不可能了。
2、从主观上讲（1）教师的课堂教学效率低下，主要有：1.教学目标不明确、不准确，没有层次，教学随意性很大。
这种现象的出现，是教师没有把教材吃透。
教材是教师完成课程要求的主要资源，备课时决不能上哪一节就只备哪一节，对每一章、每一节甚至每一课时在整个学科中占什么位置，起什么作用，甚至这一节内容能体现课程中那些需求，都要研究到，做到心中有数。
薄弱学科、薄弱班级原因分析及改进措施要点
薄弱学科、薄弱班级原因分析及改进措施要点薄弱学科和班级的存在是我校教学成绩低下的主要原因。
为了解决这个问题，我们进行了认真的分析和反思，发现存在以下四个方面的原因：学校、教师、学生和社会。
首先，学校在日常管理中没有足够重视教学质量，领导引领和指导不到位，对薄弱学科的教师监管力度不足，导致了薄弱学科和班级的产生。
其次，教师方面存在客观和主观原因。
老师队伍老化现象严重，教学方式单调，学生研究热情不高。
一些老教师没有跟上新课程理念，教学方式陈旧，没有灵活创新运用教材。
同时，一些青年教师缺乏参与课程改革的热情，只停留在表面研究，重理论轻实践，导致课堂教学效率低下。
教师的课堂教学效率低下，主要是因为教学目标不明确、不准确，教材没有吃透。
教师需要对每一节课程深入思考，抓住其思想精髓，在课程的意识下对教材进行拓展，不能满足于只会讲教材和做例题。
为了解决薄弱学科和班级的问题，我们需要加强学校管理，提高教师教学质量，培养学生研究兴趣和能力，同时也需要社会的支持和关注。
学生不良的研究惯，包括拖延和缺乏研究兴趣，是影响研究效果的重要因素。
这些问题可能由教师的教学方式不当等原因引起，但也与学生本身的态度和目标有关。
此外，家庭环境也会对学生产生影响，如教育方法不当和社会环境等。
针对这些问题，可以采取以下措施：一、领导要重视学校的教学质量，找准问题的症结，加大对薄弱学科的治理力度。
二、加强薄弱学科的集体备课，通过定时集体备课与即时交流相结合的备课形式，最终形成能有效指导教学的教案，并使薄弱学科教师共享集体智慧。
三、改进课堂教学，决胜课堂，抓好追踪听、评课，向课堂要效益。
这需要薄弱学科教师切实提高授课艺术，认真组织课堂教学，及时反馈，优化课堂教学环节。
四、追踪检测薄弱学科，抓好周练、单元检测和月考工作。
每次考试结束以后，及时依据成绩，对该学科的教学成绩进行纵向、横向分析，在肯定成绩的同时找出存在的问题。
五、充分发挥班主任的协调、引领作用，力促薄弱学科的转变。
薄弱学科整改方案(三篇)
薄弱学科整改方案高新四小____琼教学质量是学校的生命线，为了稳步实现我校学年初既定的教学质量目标，构建以科任教师狠抓，班子成员协管的教学质量管理体系，不断促进教风、学风的浓化，不遗余力的落实我校为提高薄弱学科教学质量制定的各项措施，不断加强对薄弱科任教师、对学困生的____和帮扶工作，努力营造争创一流的教学氛围，稳步提高学校教学质量，提升学校教育品牌，我们在薄弱学科帮扶方面主要做了以下几方面的工作。
一、摸准后进生，建立后进生档案，实施补差提质工程。
以班主任牵头，数学教师相互协调，确定后____%的学困生，重视中下学生的个别辅导，加强学法指导，做到定计划，定时间、定学生、定方法，课堂上要多____他们，为中下生创设良好的学习心理环境。
真正提高学科的合格率。
对其他相对薄弱的学科的学生实施导师制，数学教师和优秀学生同薄弱学生结对帮扶，力争使数学学科能齐头并进，共同提高。
二、培养学生良好的学习习惯。
良好的学习习惯不能一朝一夕养成，也不能统统一下子养成，学校教学要根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使学生良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展。
在小学低年级，要让学生养成上课专心听讲，按时完成作业等简单的切实可行的学习习惯，进而养成良好的阅读习惯，独立思考的习惯，勇于创新的习惯等等。
尽早使学生养成良好的学习习惯，学生在年龄小时，良好的学习习惯容易建立，也易于巩固，不良的学习习惯若被及时发现也易于纠正。
小学生自制力差，一些良好的学习习惯易产生，也易消退，所以要对他们严格要求，反复训练，直到巩固为止。
三、积极开展教学反思。
教研组这学期加强了学校教学、教研工作并要求进行教学反思，思考每次开展的教研活动是否具有针对性和实效性，在反思的过程中提高学校的管理水平，在反思的过程中提高教研活动的质量和效益。
同时，要求每个教师要养成反思的习惯。
四、重视教师培养，加强过程管理，定期摸测，缩小差距，限期提高。
薄弱学科整改措施
薄弱学科整改措施篇一：薄弱学科、薄弱班级原因分析及改进措施薄弱学科、薄弱班级原因分析及改进措施回顾20XX 20XX学年度第一学期，虽然我校的名次有一定的提前，但薄弱学科、薄弱班科依然存在，这也是造成我乡的教学成绩始终居于下游的原因，薄弱班科和班级的存在给我校的教学工作带来了很大的困扰，到底薄弱的成因是什么呢？我们对此进行了认真的剖析和反思，我们认为形成当前学校薄弱学科和薄弱班级的主要原因来自四方面：一是学校，二是教师，三是学生，四是社会，具体分析如下：一、学校原因学校的日常工作比较繁杂，在管理中，我们在教学质量这方面存在着重视不够，领导引领指导不到位，虽然工作有布置，但在跟踪检查总结中不到位，对薄弱学科的教师的监管力度不到位，造成了一些薄弱学科和班级的产生。
二、教师的原因1、客观上讲：我校师资队伍老年化现象比较严重，许多老教师由于长期受传统的教学方法影响，教学思路公式化，教学方式单调，学生学习热情不高。
而现行的教材是在新课程理念的指引下编写成的，知识难度在下降，但却给学习知识的过程与方法上留有很大的空间，这就需要教师在处理教材上要灵活创新运用，而一些老教师有这样的心理，“课程标准教材一变再变，自己的教法一成不变”。
依然以分析讲解为主要方式，老师主宰课堂，学生被动听讲。
千篇一律的教学模式，使基础知识教学和基本技能训练脱节，没有坚持“以学生为主体，以教师为主导，”的教学理念，造成薄弱学科的产生。
一些教师，包括一些青年教师，缺乏参与课程改革的热忱，他们对新课程标准没能认真学习与解读，学习只是停留在表面上，重理论轻实践的问题表较突出，所以在课堂上教学的创新就不可能了。
2、从主观上讲（1）教师的课堂教学效率低下，主要有：1. 教学目标不明确、不准确，没有层次，教学随意性很大。
这种现象的出现，是教师没有把教材吃透。
教材是教师完成课程要求的主要资源，备课时决不能上哪一节就只备哪一节，对每一章、每一节甚至每一课时在整个学科中占什么位置，起什么作用，甚至这一节内容能体现课程中那些需求，都要研究到，做到心中有数。
薄弱班级整改措施
薄弱班级整改措施一、背景介绍薄弱班级是指在学校教学工作中，学生学习成绩相对较低，存在较多问题的班级。
为了提高薄弱班级的教学质量，促进学生的全面发展，制定并实施整改措施是必要的。
二、问题分析在薄弱班级中，常见的问题包括学生学习兴趣不高、学习方法不科学、学习态度不端正等。
这些问题导致学生的学习成绩下降，学习氛围不浓厚，需要采取相应的措施进行整改。
三、整改措施1. 提高学生学习兴趣- 丰富教学内容：根据学生的兴趣和实际情况，增加与生活、实践相关的教学内容，提高学习的趣味性和实用性。
- 创设良好的学习环境：营造积极向上、和谐稳定的班级氛围，增加学生对学习的主动性和积极性。
- 多元化教学方法：采用多种教学方法，如小组合作学习、游戏化学习等，激发学生的学习兴趣。
2. 改进学习方法- 引导学生合理规划学习时间：教师和家长共同协助学生制定学习计划，合理安排学习时间，避免学习时间的浪费。
- 培养学生良好的学习习惯：教育学生养成良好的学习习惯，如按时完成作业、复习备考等，提高学习效果。
- 指导学生有效记忆和复习：教师通过多种方式指导学生记忆和复习知识，如制作思维导图、总结归纳等，提高学习效果。
3. 建立良好的学习态度- 培养学生的自信心：通过赞扬、鼓励和奖励等方式，增强学生的自信心，提高其对学习的积极性和主动性。
- 加强学生的自律意识：通过教育和引导，培养学生自觉遵守纪律，自觉完成学习任务的能力。
- 培养学生的团队合作精神：通过小组合作学习、集体活动等方式，培养学生的团队合作精神，提高班级整体学习水平。
4. 加强家校合作- 家长参预学生学习：鼓励家长关注学生的学习情况，与教师保持密切的沟通与联系，共同关心学生的学习发展。
- 班级家长会：定期组织班级家长会，向家长介绍班级的教学情况和学生的学习表现，征求家长的意见和建议。
- 家校合作共育：教师与家长共同制定学生的学习目标和规划，共同关注学生的学习和成长。
四、实施效果评估为了确保整改措施的有效性，需要进行定期的效果评估。
薄弱学科、薄弱班级原因分析及改进措施
薄弱学科、薄弱班级原因分析及改进措施寒假期末考试虽然我校得整体名次有一定得提升,一至四年级教学成绩还处于低层次,薄弱学科、薄弱班、学困生依然存在,这也就是造成我校得教学成绩不高得原因,我们对此进行了认真得剖析与反思,我们认为形成当前学校薄弱学科与薄弱班级得主要原因一就是学校,二就是教师,具体分析如下:一、学校原因学校在教学质量这方面存在着重视不够,领导引领指导不到位,虽然工作有布置,但在跟踪检查总结中不到位,对薄弱学科得教师得监管力度不到位,造成了一些薄弱学科与班级得产生。
二、教师得原因1、客观上讲:有些老教师教学思路公式化,教学方式单调,学生学习热情不高。
教学模式千篇一律,使基础知识教学与基本技能训练脱节,没有坚持“以学生为主体,以教师为主导,”得教学理念,造成薄弱学科得产生。
2、从主观上讲教师得课堂教学效率低下,教学目标不明确、不准确,没有层次,教学随意性很大。
教师没有把教材吃透。
教学方式、方法单一。
在教学中没有真正落实因材施教这一教学策略。
老师对学生缺乏责任心、爱心、耐心、恒心,对学困生关注不够。
教师缺乏对学生高效得学习方法与良好得学习习惯得培养改进措施:一、领导重视,找准症结,加大对薄弱学科治理力度。
学校要提高认识,把提升教学质量当做学校得重要得事来抓,在工作布置、指导、监管上要加大力度,明确分工,落实责任,加大对薄弱学科薄弱班级得治理力度。
校长靠上抓,实行包保责任制,对我校得三年级数学品德由付洋洋具体负责、四年级数学二年级语文由校长具体负责。
薄弱班级三年级四年级有李代安具体负责。
二、加强薄弱学科得集体备课以集体备课为载体,通过让薄弱学科教师说课,说教学内容、说教得重难点怎样突破、说教法、说学法、说知识点内在联系。
提高教师得驾驭课堂得能力。
三、抓好追踪听、评课,向课堂要效益。
要想真正提高薄弱学科得教学效益,改进课堂教学就是最关键得。
学校多听薄弱学科教师得课、认真评课,专门对薄弱学科进行追踪听、评课,并提出得意见,帮助教师进行自我改进完善。
薄弱学科整改方案范文(3篇)
薄弱学科整改方案范文三年级语文教学质量是学校的生命线，为了稳步实现我校学年初既定的教学质量目标，构建以科任教师狠抓，班子成员协管的教学质量管理体系，不断促进教风、学风的浓化，不遗余力的落实我校为提高薄弱学科教学质量制定的各项措施，不断加强对薄弱科任教师、对学困生的___和帮扶工作，努力营造争创一流的教学氛围，稳步提高学校教学质量，提升学校教育品牌，我将在薄弱学科整改方面主要做以下几方面的工作：一、摸准后进生，建立后进生档案，实施补差提质工程我要在深入调查与摸排的基础上，确定后___%的学困生，重视中下学生的个别辅导，加强学法指导，做到定计划，定时间、定学生、定方法，课堂上要多___他们，为中下生提供必要的心理辅导和创设良好的学习环境。
真正提高语文学科的合格率。
语文教师和优秀学生同薄弱学生结对帮扶，力争使语文与其他学科能齐头并进，共同提高。
二、培养学生良好的学习习惯学生在年龄小时，良好的学习习惯容易建立，也易于巩固，不良的学习习惯若被及时发现也易于纠正。
小学生自制力差，一些良好的学习习惯易产生，也易消退，所以要对他们严格要求，反复训练，直到巩固为止。
良好的学习习惯不能一朝一夕养成，也不能统统一下子养成，语文教学要根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，循序渐进，逐步提出切实可行的要求，使学生良好的学习习惯由坏到好，持续稳定地得到培养。
在班级中要让学生养成上课专心听讲，按时完成作业等最基本的学习习惯，进而养成良好的阅读习惯，独立思考的习惯，勇于创新的习惯等等。
三、积极开展教学反思这学期我要加强语文教学研究、在语文教学中进行了教学反思，在反思的过程中提高教学质量和效益。
同时，要求每个学生要养成预习与复习的习惯。
四、重视教师自身培养加强过程管理，定期摸测，缩小学生间的差距，限期提高。
从本学期起，我将对语文薄弱学科的学生进行课后辅导，加强辅导的力度，及时指出存在的差距和不足，促使其及时改正。
七班薄弱班级分析及整改措施
七班薄弱班级分析及整改措施第一篇：七班薄弱班级分析及整改措施薄弱班级分析及整改措施班级：七（5）班薄弱班级分析及整改措施--------七（5）班一、班级学情分析本班有45名同学，24名男生，21名女生。
从本学期的各方面情况来看，本班总体还是不错的——班风积极健康向上，学生思维较活跃，班干部的工作能力有了一定的提高，大部分学生已经逐渐养成良好的学习习惯，但是仍不排除少数一些自控力较差的学生。
下学期仍应进一步培养学生良好的学习习惯，争取引导个别学生有明显进步。
大胆放手让学生自己干力所能及的事，并做好组织引导工作，最大限度的营造一个团结、积极、先进的班集体。
二、薄弱之处及原因六十七团人口来自各个省份，尤其是甘肃移民家庭文化背景薄弱，致使一部分学生基础差，无人辅导，学习较为吃力。
另外，各个连队家庭在农忙时没有时间监管孩子，导致学生缺失监管。
个别学生自制能力差，时常不能控制自己，上课时爱随便说话或者做小动作。
很多行为习惯有待进一步培养。
好多男生调皮好动，对班级的学习氛围，课间休息造成不小的影响。
以自我为中心的同学就难免出些小矛盾。
大部分女生性格普遍文静，听话，乐于助人。
经过半月的常规教育，大部分同学们都能遵守行为规范，讲道理，讲文明，尊敬老师。
有4位男生和两位女生行为习惯表现较差，他们的坏习惯并非短期养成的，要纠正还需长久耐心教育。
不过庆幸的是他们都懂理知错，只是在行为上缺乏一定的约束以及控制力。
在卫生劳动上大家都能自觉按值日表劳动，但行动上还是缺乏一定的主动积极性，不能珍惜劳动成果，并且劳动耗时耗力，不大会劳动。
有一半学生的文化成绩相对薄弱，只有少部分女生的成绩为优良，且有三位学生基础特弱，无明确的学习目标。
三、实施策略：1、选拔认真负责的劳动委员和每日值日组长，早上、中午、晚上各打扫一次，课间休息注意保持。
当日劳动全权由值日组长管理，劳动委员每天进行配合，协调。
为了让每个学生都成为班级的主人，能尽快的做到自主管理，同时也为了体会到班级管理的不易，在班中尽量多地设置一些岗位，自愿与指派相结合，竞争与推荐相结合，使每位同学都成为班级的小管理者。
薄弱学科、薄弱班级原因分析及改进措施
薄弱学科、薄弱班级原因分析及改进措施回顾2014----2015学年度第一学期，虽然我校的名次有一定的提前，但薄弱学科、薄弱班科依然存在，这也是造成我乡的教学成绩始终居于下游的原因，薄弱班科和班级的存在给我校的教学工作带来了很大的困扰，到底薄弱的成因是什么呢？我们对此进行了认真的剖析和反思，我们认为形成当前学校薄弱学科和薄弱班级的主要原因来自四方面：一是学校，二是教师，三是学生，四是社会，具体分析如下：一、学校原因学校的日常工作比较繁杂，在管理中，我们在教学质量这方面存在着重视不够，领导引领指导不到位，虽然工作有布置，但在跟踪检查总结中不到位，对薄弱学科的教师的监管力度不到位，造成了一些薄弱学科和班级的产生。
二、教师的原因1、客观上讲：我校师资队伍老年化现象比较严重，许多老教师由于长期受传统的教学方法影响，教学思路公式化，教学方式单调，学生学习热情不高。
而现行的教材是在新课程理念的指引下编写成的，知识难度在下降，但却给学习知识的过程与方法上留有很大的空间，这就需要教师在处理教材上要灵活创新运用，而一些老教师有这样的心理，“课程标准教材一变再变，自己的教法一成不变”。
依然以分析讲解为主要方式，老师主宰课堂，学生被动听讲。
千篇一律的教学模式，使基础知识教学和基本技能训练脱节，没有坚持“以学生为主体，以教师为主导，”的教学理念，造成薄弱学科的产生。
一些教师，包括一些青年教师，缺乏参与课程改革的热忱，他们对新课程标准没能认真学习与解读，学习只是停留在表面上，重理论轻实践的问题表较突出，所以在课堂上教学的创新就不可能了。
2、从主观上讲（1）教师的课堂教学效率低下，主要有：1.教学目标不明确、不准确，没有层次，教学随意性很大。
这种现象的出现，是教师没有把教材吃透。
教材是教师完成课程要求的主要资源，备课时决不能上哪一节就只备哪一节，对每一章、每一节甚至每一课时在整个学科中占什么位置，起什么作用，甚至这一节内容能体现课程中那些需求，都要研究到，做到心中有数。
2024年薄弱学科整改方案范文
2024年薄弱学科整改方案范文____年薄弱学科整改方案引言：随着社会的发展和技术进步，教育在我国社会发展中起着至关重要的作用。
教育的质量和教育的公平性是衡量一个国家教育发展水平的重要标准。
然而，在我国的教育系统中，存在着一些薄弱学科，这些薄弱学科的存在不仅影响学生的学习兴趣和学习效果，也制约着教育事业的全面发展。
因此，制定针对薄弱学科的整改方案成为迫切的任务，本文将以____字的篇幅详细阐述____年薄弱学科整改方案。
一、背景和现状分析（一）背景在我国教育事业发展的进程中，一些学科的发展明显滞后于其他学科。
这些学科在教学过程中存在内容枯燥、教学方法陈旧、教师素质不高等问题，导致学生对这些学科的兴趣不高，学习效果不佳。
这些学科往往被称为“薄弱学科”。
（二）现状分析在我国的中小学教育中，存在一些薄弱学科，如物理、化学、地理等。
这些学科的课程设置不合理，教学方法落后，教师专业水平参差不齐。
这不仅影响学生对这些学科的学习热情，也制约了教育事业的全面发展。
二、整改目标和原则（一）整改目标根据薄弱学科的不同情况，制定相应的整改目标。
整改目标主要包括：提高学生对薄弱学科的学习兴趣和学习效果，提高教师教学水平和专业素养。
（二）整改原则1.以学生为中心，满足学生的学习需求；2.注重课程改革，创新教育模式；3.加强教师培训，提高教师教学水平；4.加强学校和家庭的合作，形成教育共同体；5.加强科研与实践相结合，推动教育改革。
三、整改措施和方法（一）整改措施1.调整课程设置，优化教学内容。
根据学生的学习需求和学科的实际情况，调整课程设置，合理安排教学内容，增强学生学习的针对性和实用性。
2.改进教学方法，增强学生学习兴趣。
采用多样化的教学法，如情境教学法、问题导向教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3.加强教师培训，提高教师教学水平。
组织教师参加专业培训和学术交流活动，提高教师教学水平和专业素养。
4.加强学校和家庭的合作，形成教育共同体。
薄弱学科的整改方案(3篇)
薄弱学科的整改方案(精选 3 篇)为了确保事情或者工作扎实开展，时常需要预先开展方案准备工作，方案普通包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、详细要求等工程。
我们应该怎么制定方案呢？下面是采集的薄弱学科的整改方案(精选 3 篇)，希翼对大家有所匡助。
为了全面提高我薄弱全体学生的素质，全面实施素质教育，使教育教学工作能面向全体，使学生能够全面开展。
让每一个学生掌握“学会做人，学会，学会健体，学会劳动，学会审美”等根本技能。
我特制定薄弱班级辅导的详细措施：一、有的放矢，因材施教。
在全面调查了解，充分区分分析，认真摸准情况的根抵上，针对班级中不同的学生有的放矢，因材施教，发展个别谈话、心理辅导。
二、主动辅导，人格感化。
对班级的学生用心、耐心教育。
薄弱班级学生是在学习上浮现了艰难，在自觉遵守纪律上浮现了问题，他们在艰难之际，最需要的是恩师的教导，同时学生的向师性也决定了教师人格感化有重要作用。
还要善于抓住学生的个性特点发展教育，因势利导，因材施教。
三、在班级里实行“一帮一”活动，以优带差。
四、抓学生“闪光点”、“传情报”、“送喜报”以鼓励他们进步。
五、正面鼓励，侧面教育。
我班级采取鼓励措施，对学生给以适当奖励。
哪怕发现学生身上一点闪光之处，即予以表扬，哪怕发现学生的一点进步，即予以鼓励，哪怕发现学生的一处创新，即予以，做到表扬多于批评，做到正面鼓励为主，侧面教育为辅。
薄弱班级学生更多的是要在爱心呵护下成长。
六、定期做好家访，及进了解后发展的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进班级的转化，并作好记录。
七、“薄弱班级转化”工作中，要全面渗透鼓励教育，多鼓励、少指责、多表扬，少批评。
每一个学生都是开展主体，我们要让学生自我提高，主动开展，把潜能挖掘出来，心理障碍型学生要让学生自觉认识到学习的意义，明确学习的目的，要让学生在外界影响下心理自我健全；意志薄弱型学生要让其自我监视；知识断层型学生要让其主动补习断层所学；环境困惑型学生要让其主动克服家庭艰难、社会不良诱惑，摆脱环境阴影。
针对薄弱班级帮扶措施方案
针对薄弱班级帮扶措施方案一、背景在教育教学中，学生的班级水平是教学效果的一个重要因素。
但是现实中也存在一些薄弱班级，这些班级的学生整体表现较差，需要采取措施来提高这些班级的教学水平。
二、薄弱班级原因分析针对薄弱班级，我们应该先了解背后的原因。
在国内教育中，主要有以下的原因：1.学生基础薄弱：由于学生的教育背景和地理位置等原因，有些学生在入学时的基础知识较为薄弱，无法跟上课堂进度。
2.教学质量问题：由于班级师资力量存在问题，教学内容难以达到应有的水平，造成了学生的整体表现不佳。
3.学生态度问题：由于学生本身不重视学业，或者家庭教育不良等原因，造成学生在学习上的态度和品质不佳。
三、帮扶措施针对上述原因，我们可以采取相应的帮扶措施来改善薄弱班级的教学水平。
1.师资力量提升：通过提高班主任和任课教师的教学水平，使教学内容更加贴合学生需求。
2.学生交流合作：加强学生与学生之间、学生与老师之间的交流与合作，提高班级整体的学习氛围。
3.辅导课程开展：针对薄弱学科，学校可以开展相应的辅导课程，比如针对语文数学等方面的提高课程。
4.学生家长教育：学校可以加强家长的参与，从家庭环境入手，培养学生好的学习态度，提高学生的整体表现。
四、方案落实在制定帮扶措施时，我们应该考虑实际的可行性和具体的实施方案。
下面是一些推行方案的建议：1.师资力量提升：通过针对薄弱科目的双师课堂，引入优秀的教育资源，提高教师的教育能力和水平。
2.学生交流合作：增加学科竞赛和实践活动的课程安排，让学生们充分参与其中，增强他们之间的团队合作精神。
3.辅导课程开展：学校给予教师们必要的帮助和支持，如提供现代化辅导工具，帮助教师线上线下相结合开展对薄弱科目的补习。
4.学生家长教育：加强与家长的沟通，让家长了解学校、老师的教育理念以及学生在校的表现状况，引导家长勤于关注孩子的学习，对校园管理和教育发展发挥积极的作用。
五、结论通过以上的帮扶措施和相应的实施方案，我们可以有效地改善薄弱班级的教育水平。
薄弱学科、薄弱班级原因分析及改进措施
薄弱学科、薄弱班级原因分析及改进措施寒假期末考试虽然我校的整体名次有一定的提升，一至四年级教学成绩还处于低层次，薄弱学科、薄弱班、学困生依然存在，这也是造成我校的教学成绩不高的原因，我们对此进行了认真的剖析和反思，我们认为形成当前学校薄弱学科和薄弱班级的主要原因一是学校，二是教师，具体分析如下：一、学校原因学校在教学质量这方面存在着重视不够，领导引领指导不到位，虽然工作有布置，但在跟踪检查总结中不到位，对薄弱学科的教师的监管力度不到位，造成了一些薄弱学科和班级的产生。
二、教师的原因1、客观上讲：有些老教师教学思路公式化，教学方式单调，学生学习热情不高。
教学模式千篇一律，使基础知识教学和基本技能训练脱节，没有坚持“以学生为主体，以教师为主导，”的教学理念，造成薄弱学科的产生。
2、从主观上讲教师的课堂教学效率低下，教学目标不明确、不准确，没有层次，教学随意性很大。
教师没有把教材吃透。
教学方式、方法单一。
在教学中没有真正落实因材施教这一教学策略。
老师对学生缺乏责任心、爱心、耐心、恒心，对学困生关注不够。
教师缺乏对学生高效的学习方法和良好的学习习惯的培养改进措施：一、领导重视，找准症结，加大对薄弱学科治理力度。
学校要提高认识，把提升教学质量当做学校的重要的事来抓，在工作布置、指导、监管上要加大力度，明确分工，落实责任，加大对薄弱学科薄弱班级的治理力度。
校长靠上抓，实行包保责任制，对我校的三年级数学品德由付洋洋具体负责、四年级数学二年级语文由校长具体负责。
薄弱班级三年级四年级有李代安具体负责。
二、加强薄弱学科的集体备课以集体备课为载体，通过让薄弱学科教师说课，说教学内容、说教的重难点怎样突破、说教法、说学法、说知识点内在联系。
提高教师的驾驭课堂的能力。
三、抓好追踪听、评课，向课堂要效益。
要想真正提高薄弱学科的教学效益，改进课堂教学是最关键的。
学校多听薄弱学科教师的课、认真评课，专门对薄弱学科进行追踪听、评课，并提出的意见，帮助教师进行自我改进完善。
薄弱学科、薄弱班级原因分析报告及改进要求措施
薄弱学科、薄弱班级原因分析及改进措施回顾2014----2015学年度第一学期，虽然我校的名次有一定的提前，但薄弱学科、薄弱班科依然存在，这也是造成我乡的教学成绩始终居于下游的原因，薄弱班科和班级的存在给我校的教学工作带来了很大的困扰，到底薄弱的成因是什么呢？我们对此进行了认真的剖析和反思，我们认为形成当前学校薄弱学科和薄弱班级的主要原因来自四方面：一是学校，二是教师，三是学生，四是社会，具体分析如下：一、学校原因学校的日常工作比较繁杂，在管理中，我们在教学质量这方面存在着重视不够，领导引领指导不到位，虽然工作有布置，但在跟踪检查总结中不到位，对薄弱学科的教师的监管力度不到位，造成了一些薄弱学科和班级的产生。
二、教师的原因1、客观上讲：我校师资队伍老年化现象比较严重，许多老教师由于长期受传统的教学方法影响，教学思路公式化，教学方式单调，学生学习热情不高。
而现行的教材是在新课程理念的指引下编写成的，知识难度在下降，但却给学习知识的过程与方法上留有很大的空间，这就需要教师在处理教材上要灵活创新运用，而一些老教师有这样的心理，“课程标准教材一变再变，自己的教法一成不变”。
依然以分析讲解为主要方式，老师主宰课堂，学生被动听讲。
千篇一律的教学模式，使基础知识教学和基本技能训练脱节，没有坚持“以学生为主体，以教师为主导，”的教学理念，造成薄弱学科的产生。
一些教师，包括一些青年教师，缺乏参与课程改革的热忱，他们对新课程标准没能认真学习与解读，学习只是停留在表面上，重理论轻实践的问题表较突出，所以在课堂上教学的创新就不可能了。
2、从主观上讲（1）教师的课堂教学效率低下，主要有：1.教学目标不明确、不准确，没有层次，教学随意性很大。
这种现象的出现，是教师没有把教材吃透。
教材是教师完成课程要求的主要资源，备课时决不能上哪一节就只备哪一节，对每一章、每一节甚至每一课时在整个学科中占什么位置，起什么作用，甚至这一节容能体现课程中那些需求，都要研究到，做到心中有数。
薄弱学科整改方案范文
薄弱学科整改方案范文一、背景分析当前，我校存在着薄弱学科的问题，这不仅影响到学校整体的教育质量，也直接关系到学生的学习效果和发展。
因此，我们有必要制定薄弱学科整改方案，通过有针对性的措施和策略，提高这些学科的教学质量，使之能够更好地服务于学生的学习需求。
二、问题分析薄弱学科的出现主要有以下几个原因：1.师资力量薄弱：该学科的教师专业素养不高，教学经验不足，难以应对学生的学习需求。
2.教学资源匮乏：该学科的实验室设施、图书资料等教学资源相对较少，无法提供学生更好的学习环境和支持。
3.教学方式落后：传统的教学方式无法激发学生的学习兴趣和动力，导致学生对该学科的兴趣度低下，学习效果差。
三、整改目标通过本次薄弱学科的整改，我们的目标是：1.提高该学科的教学质量，使之能够满足学生的学习需求。
2.增强学生的学习兴趣和动力，培养他们对该学科的兴趣和热爱。
3.提供更好的教学资源和环境，为学生提供更好的学习支持。
四、整改措施为了实现上述目标，我们将采取以下措施：1.师资培养：为该学科的教师提供进修和培训机会，提高他们的专业素养和教学经验。
组织教研活动，促进教师间的交流与合作，分享教学经验和教学资源。
2.教学资源建设：加大对该学科的实验室设施、图书资料等教学资源的投入。
引进先进的教学设备和工具，提供更多实践机会和实验环境，丰富学生的学习体验。
3.教学方式：探索适合该学科的教学模式和教学方法。
引入互联网技术，开设网络课程，提供在线学习平台，使学生能够根据自己的兴趣和需求进行学习，提高学习的主动性。
4.鼓励学生参与：组织一些学科竞赛和课外实践活动，鼓励学生积极参与其中。
通过这些活动，培养学生的学习兴趣和动力，提高他们对该学科的认识和理解。
5.建立监测机制：建立薄弱学科的监测机制，定期对教学效果进行评估和总结。
及时发现问题和不足，并采取针对性的措施进行改进和调整。
五、预期效果通过上述整改措施的实施，我们预期薄弱学科的教学质量将得到较大的提升，学生的学习兴趣和动力也将得到增强。
薄弱学科薄弱班级原因分析及改进措施（2）
薄弱学科薄弱班级原因分析及改进措施（2）薄弱学科薄弱班级原因分析及改进措施了“破罐子破摔”的想法，形成不读书，抄作业等不良学习习惯。
(3)不懂得合理支配时间，学习兴趣不浓厚。
现如今学生上课不珍惜时间，老师讲，他也讲，或者思想溜号，耽误了听课、阻碍了内容进入记忆。
另外，学习兴趣不浓厚，对学习抱有应付差事的心理。
究其原因，有一部分出在教师身上，如课上松松垮垮，课下十分紧张，造成学生本末倒置地对待时间分配。
但原因的症结还在学生本身，他们没有明确的学习目标，认为自己是给家长和老师学的，由于优越的生活条件，养成了现在学生懒惰的心理。
四、家庭环境的影响学生不良学习习惯的养成与家庭环境的影响有直接关系，教育方法不得当以及社会环境等都可能对学生产生影响。
改进措施：一、领导重视，找准症结，加大对薄弱学科治理力度。
虽然学校工作繁多，但我们校领导要提高认识，把提升教学质量当做学校的生命，在工作布置、指导、监管上要加大力度，明确分工，落实责任，加大对薄弱学科的治理力度。
二、加强薄弱学科的集体备课加强集体备课是解决薄弱学科这一症结的关键。
我们以集体备课为载体，通过定时集体备课与即时交流相结合的备课形式，积极促进和帮助教师主动进行“自备、集体备、补备”的备课模式，最终形成能有效指导教学的教案，并使薄弱学科教师共享集体智慧。
三、决胜课堂，抓好追踪听、评课，向课堂要效益。
要想真正提高薄弱学科的教学效益，改进课堂教学是最关键的。
这就急切的要求薄弱学科教师必须切实提高授课艺术，认真组织课堂教学，在课堂上要做到先学后教，精讲多练，当堂检测，及时反馈，优化课堂教学环节，为了帮助提高薄弱学科教师的教学水平，我校成立了听课、评课领导小组，专门对薄弱学科进行追踪听、评课，并提出的意见，帮助教师进行自我改进完善。
四、追踪检测薄弱学科薄弱学科的强化不是一朝一夕就能完成的，因此，在抓备课、抓课堂的`同时，还对薄弱学科进行检测和成绩分析。
抓好周练、单元检测和月考工作。
薄弱学科成因分析及整改计划
薄弱学科成因分析及整改计划1、形成薄弱学科的内因（1）、逻辑思维能力较差很多生认为数学成绩不好原因是因为为自己“笨”、“不聪明”。
这实际上指的是他们的逻辑思维能力有待提高。
包括计算能力和逻辑推理能力等。
通过观察我也发现学困生要么对问题感到无从下手，不能在问题和条件之间建立联系；要么好不容易列出了算式，计算又出现了错误。
（2）、缺乏高效的学习方法和良好的学习习惯高效的学习方法能“事半功倍”，而低效的学习方法却是“事倍功半”。
学习实际上也是培养好习惯，好的习惯能使人受用一生。
有些人之所以成功，就在于他们有好的习惯。
上课时，学优生能做到全神贯注地听讲，积极地思考。
而学困生上课好开小差，懒于回答问题。
学优生是先理解后记忆，而学困生是死记硬背，记得又慢，忘得又快。
学优生不论在学校还是在家里都能自觉学习，而学困生的学习自觉性就很差。
他们必须在家长、老师或班干部的监督下才能学一会儿。
对于六年级来说，他们的数学基础也是在成现在成为薄弱学科的一个重要原因。
2、形成薄弱学科的外因（1）、老师方面教师的知识系统，关于六年级的复习，教师对于整个小学数学的知识系统掌握不够全面，不能用系统的知识结构，前后联系，教师的教学方法，老师没有因材施教。
因材施教的道理我们每位老师都懂，但是本人在教学中没有真正落实因材施教这一教学策略，每位学生能力不同，完成的作业量也应该不同，但我却经常让全班同学做同样的作业，这样就导致学优生“吃不饱”，学困生“吃不了”。
“吃不了”的学生不仅品尝不到胜利的果实，还会受到家长、老师和同学的歧视。
造成他们对学习无兴趣，自信心下降，成绩会越来越糟糕。
老师对学生缺乏责任心、爱心、耐心、恒心。
如果老师认识到教好每位学生是自己的责任，那么他就不会把学困生置之不理；如果老师像爱学优生那样爱学困生，那么老师就不会把学困生当成自己的负担，辅导学困生时也会极具耐心、持之以恒，不会三天打鱼，两天晒网。
（2）、家长方面父母没有尽到管教责任。
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薄弱学科、薄弱班级原因分析及改进措施
薄弱学科、薄弱班级原因分析及改进措施回顾2014----2015学年度第一学期，虽然我校的名次有一定的提前，但薄弱学科、薄弱班科依然存在，这也是造成我乡的教学成绩始终居于下游的原因，薄弱班科和班级的存在给我校的教学工作带来了很大的困扰，到底薄弱的成因是什么呢？我们对此进行了认真的剖析和反思，我们认为形成当前学校薄弱学科和薄弱班级的主要原因来自四方面：一是学校，二是教师，三是学生，四是社会，具体分析如下：
一、学校原因
学校的日常工作比较繁杂，在管理中，我们在教学质量这方面存在着重视不够，领导引领指导不到位，虽然工作有布置，但在跟踪检查总结中不到位，对薄弱学科的教师的监管力度不到位，造成了一些薄弱学科和班级的产生。
二、教师的原因
1、客观上讲：
我校师资队伍老年化现象比较严重，许多老教师由于长期受传统的教学方法影响，教学思路公式化，教学方式单调，学生学习热情不高。
而现行的教材是在新课程理念的指引下编写成的，知识难度在下降，但却给学习知识的过程与方法上留有很大的空间，这就需要教师在处理教材上要灵活创新运用，而一些老教师有这样的心理，“课程标准教材一变再变，自己的教法一成不变”。
依然以分析讲解为主要方式，老师主宰课堂，学生被动听讲。
千
离，如果每节课留一点“尾巴”，每一节、每一章就有一些问题得不到解决，久而久之差距便拉大了。
3. 在教学中没有真正落实因材施教这一教学策略。
因材施教的道理我们每位老师都懂，每位学生能力不同，完成的作业量也应该不同，但有相当教师经常让全班同学做同样的作业，这样就导致学优生“吃不饱”，学困生“吃不了”。
“吃不了”的学生不仅品尝不到胜利的果实，还会受到家长、老师和同学的歧视。
他们对学习无兴趣，自信心下降，成绩会越来越糟糕，以致形成学困生。
（2）老师对学生缺乏责任心、爱心、耐心、恒心，对学困生关注不够。
如果老师认识到教好每位学生是自己的责任，那么他就不会把学困生置之不理；如果老师像爱学优生那样爱学困生，那么老师就不会把学困生当成自己的负担，辅导学困生时也会极具耐心、持之以恒，不会三天打鱼，两天晒网。
（3）、教师缺乏对学生高效的学习方法和良好的学习习惯的培养
高效的学习方法能“事半功倍”，而低效的学习方法却是“事倍功半”。
学习实际上也是培养好习惯，好方法的过程。
一些学科的任课教师能针对所教的学生制定好的学习方法、培养良好的学习习惯，天天抓,使学生能做到全神贯注的听讲，积极的思考，先理解后记忆，不论在学校还是在家里都能自觉学习，因此学生学习起来效率高，而一些教师在培养学习方法和习惯方面做得不
够，造成学生没有养成好的学习方法习惯，虽然费了很大劲，成绩仍旧不理想。
三、学生的原因
（1）遗传因素，每一个学生由于遗传因素及后天环境的影响，都有智力水平差异，学习能力差异。
从生理上就决定“待进生"的存在，这是无可厚非的。
（2）教学内容对学生的影响。
教学内容由简到繁、由低到高、一环套一环、循序渐进。
低年级是基础中的基础，部分学生由于低年级基础没打好，到了高年级想学又使不上劲，以至于有了“破罐子破摔”的想法，形成不读书，抄作业等不良学习习惯。
(3)不懂得合理支配时间，学习兴趣不浓厚。
现如今学生上课不珍惜时间，老师讲，他也讲，或者思想溜号，耽误了听课、阻碍了内容进入记忆。
另外，学习兴趣不浓厚，对学习抱有应付差事的心理。
究其原因，有一部分出在教师身上，如课上松松垮垮，课下十分紧张，造成学生本末倒置地对待时间分配。
但原因的症结还在学生本身，他们没有明确的学习目标，认为自己是给家长和老师学的，由于优越的生活条件，养成了现在学生懒惰的心理。
四、家庭环境的影响
学生不良学习习惯的养成与家庭环境的影响有直接关系，教育方法不得当以及社会环境等都可能对学生产生影响。
改进措施：
一、领导重视，找准症结，加大对薄弱学科治理力度。
虽然学校工作繁多，但我们校领导要提高认识，把提升教学质量当做学校的生命，在工作布置、指导、监管上要加大力度，明确分工，落实责任，加大对薄弱学科的治理力度。
二、加强薄弱学科的集体备课
加强集体备课是解决薄弱学科这一症结的关键。
我们以集体备课为载体，通过定时集体备课与即时交流相结合的备课形式，积极促进和帮助教师主动进行“自备、集体备、补备”的备课模式，最终形成能有效指导教学的教案，并使薄弱学科教师共享集体智慧。
三、决胜课堂，抓好追踪听、评课，向课堂要效益。
要想真正提高薄弱学科的教学效益，改进课堂教学是最关键的。
这就急切的要求薄弱学科教师必须切实提高授课艺术，认真组织课堂教学，在课堂上要做到先学后教，精讲多练，当堂检测，及时反馈，优化课堂教学环节，为了帮助提高薄弱学科教师的教学水平，我校成立了听课、评课领导小组，专门对薄弱学科进行追踪听、评课，并提出的意见，帮助教师进行自我改进完善。
四、追踪检测薄弱学科
薄弱学科的强化不是一朝一夕就能完成的，因此，在抓备课、抓课堂的同时，还对薄弱学科进行检测和成绩分析。
抓好周练、单元检测和月考工作。
每次考试结束以后，及时依据成绩，对该学科的教学成绩，进行纵向、横向分析，在肯定成绩的同时找出
存在的问题。
这样循环下去，薄弱学科教师对自己的教学状况了如指掌，从而积极反思改进自己的课堂教学。
五、充分发挥班主任的协调、引领作用，力促薄弱学科的转变。
薄弱学科的形成与班主任工作紧密相连，要加强薄弱学科质量提高，一定要发挥班主任的协调作用。
引导家长与学校、任课教师、学生牵手，形成家校共育的良好格局。
班主任经常及时与家长沟通，共同关注弱科学生和学生的弱科，从生活上温馨体贴，从心里上及时解困。
巧妙发挥班主任的影响力，让学生真正享受学习的乐趣，帮助他们提高学习成绩。
六、发挥骨干教师的效应，以学习促提高。
组织骨干教师为薄弱班级、学科上示范课，发挥骨干效应。
一方面安排本校骨干教师到薄弱学科班级上1—2节示范课，另一方面要求薄弱学科教师，必须去听课。
通过学习骨干教师的教学态度、教学理念、教学方式、教学技巧等，做到学用结合，借鉴骨干教师教育教学经验，改进不足，提高自身。
七、争取家长的配合
学生的家长在对待学生的态度上、教育方法上或多或少都有其不科学的地方。
如果不改变家长对待学生的态度、教育方法，那么老师对学困生的转化效果就大打折扣。
所以，老师一定要取得家长的配合，家长、老师拧成一股绳，共同搞好学困生转化工作。
教师要在充分调查的基础上，针对不同类型的家长，采取不
同的措施。
八、建立激励机制，提高教师的教学热情。
我校在教师评价机制上，对弱科教师采取鼓励加奖励的办法。
使弱科教师干好工作有甜头。
学校领导注重关心帮助薄弱学科教师，为他们解决工作、生活中的实际困难，服务到位，千方百计为他们营造良好的工作环境、心理环境，真正做到抓在要点上，管在情理上，充分调动教师工作的主动性和积极性。
薄弱学科建设任重而道远，我们将千方百计地克服存在的困难，下定决心加强薄弱学科改进工作，攻坚克难，不断创新，为我校的快速、均衡发展不懈努力。