激发人文情怀
人文情怀教师心得体会范文
作为一名教师，我有幸置身于人类文明的传承与发展之中，肩负着培养未来社会栋梁的重任。
在多年的教育教学实践中，我深刻体会到了人文情怀在教师工作中的重要性。
以下是我对人文情怀教师心得的一些感悟。
一、认识人文情怀人文情怀，即对人类文化的热爱和追求，是对人的全面发展和精神世界的关注。
它不仅体现在对知识的传授上，更体现在对学生的关爱、引导和激励上。
一个具有人文情怀的教师，能够关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，引导学生全面发展。
二、人文情怀在教育教学中的体现1. 关爱学生，尊重个性教育的本质是育人，而非仅仅传授知识。
一个具有人文情怀的教师，会像父母一样关爱每一个学生，关心他们的生活、学习和发展。
在课堂上，我会尊重学生的个性，鼓励他们提出问题，激发他们的求知欲。
同时，我也会关注学生的心理健康，及时发现并解决他们在成长过程中遇到的问题。
2. 注重情感交流，营造良好氛围教学过程中，情感交流至关重要。
我会用真诚、热情的态度对待每一个学生，让他们感受到教师对他们的关爱和期望。
在课堂上，我会创造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生在愉悦中学习，在互动中成长。
3. 激发学生兴趣，培养创新精神兴趣是最好的老师。
我会根据学生的兴趣和特长，设计丰富多彩的教学活动，激发他们的学习兴趣。
同时，我也会鼓励学生勇于创新，敢于挑战，培养他们的创新精神和实践能力。
4. 关注学生全面发展，培养综合素质在教学中，我会关注学生的德、智、体、美、劳全面发展，培养他们的综合素质。
除了传授知识，我还注重培养学生的道德品质、审美情趣和劳动技能，让他们成为德才兼备的人才。
三、如何培养人文情怀1. 加强自身修养教师是学生学习的榜样，具有人文情怀的教师首先要具备高尚的道德品质和深厚的文化底蕴。
因此，我注重自身的修养，努力提高自己的综合素质。
2. 关注教育改革教育改革是提高教育质量的重要途径。
我会密切关注教育改革动态，不断更新教育理念，改进教学方法。
3. 学习先进经验向优秀教师学习，是提高自身教学水平的重要途径。
人文情怀是什么意思-
人文情怀是什么意思?人文情怀是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造；而人文学科是集中表现人文精神的知识教育体系，它关注的是人类价值和精神表现。
从某种意义上说，人之所以是万物之灵，就在于它有人文，有自己独特的文化。
人文：人文就是人类文化中的先进部分和核心部分，即先进的价值观及其规范。
其集中体现是：重视人，尊重人，关心人，爱护人。
简而言之，人文，即重视人的文化。
人文，是一个动态的概念。
《辞海》中这样写道：“人文指人类社会的各种文化现象”。
我们知道，文化是人类或者一个民族、一个人群共同具有的符号、价值观及其规范。
符号是文化的基础，价值观是文化的核心，而规范，包括习惯规范、道德规范和法律规范则是文化的主要内容。
情怀：一种高尚的心境、情趣和胸怀。
以人的情感为基础与所发生的情绪相对应。
释义为心情。
情趣；兴致。
犹胸怀。
扩展资料：近义词：人文关怀人文关怀，一般认为发端于西方的人文主义传统，其核心在于肯定人性和人的价值。
要求人的个性解放和自由平等，尊重人的理性思考，关怀人的精神生活等。
在思想政治工作视野中，人文关怀是指尊重人的主体地位和个性差异，关心人丰富多样的个体需求，激发人的主动性积极性创造性，促进人的自由全面发展。
具体来说，包括层层递进又密切相关的几层涵义：1、承认人不仅作为一种物质生命的存在，更是一种精神、文化的存在。
2、承认人无论是在推动社会发展还是实现自身发展方面都居于核心地位或支配地位。
3、承认人的价值，追求人的社会价值和个体价值的统一、作为手段和目的的统一。
4、尊重人的主体性。
人不仅是物质生活的主体，也是政治生活、精神生活乃至整个社会生活的主体，因而也是改善人的生活、提高人的生活品质的主体。
5、关心人的多方面、多层次的需要。
不仅关心人物质层面的需要，更关心人精神文化层面的需要；不仅创造条件满足人的生存需要、享受需要，更着力于人的自我发展、自我完善需要的满足。
培养学生的人文情怀
培养学生的人文情怀在当今社会，培养学生的人文情怀变得越来越重要。
人文情怀是指培养学生的人文素养和情感态度，让他们具备关注和尊重他人的能力，理解并体验人类共同的情感和文化。
本文将探讨为什么培养学生的人文情怀至关重要，并提供几种有效的方法。
一、人文情怀的重要性人文情怀的培养对学生的全面发展具有深远的影响。
首先，人文情怀能够提高学生的情感智力，使他们更加关注和感受他人的情感，从而更好地处理人际关系。
这有助于学生培养敏锐的洞察力和同理心，增强他们的团队合作能力。
其次，人文情怀能够激发学生的创造力和想象力。
通过接触和欣赏各种艺术形式，如文学、音乐、绘画等，学生能够开拓思维，培养独立思考和创新能力。
同时，人文情怀也能够帮助学生培养审美意识，提高他们的文化素养。
最后，人文情怀有助于培养学生的公民意识和社会责任感。
通过了解和尊重不同的文化、信仰和价值观，学生能够更加包容和尊重他人，建立和谐的社会关系。
他们也会更加积极参与社会公益活动，为社会做出贡献。
二、培养学生人文情怀的方法1. 提供全面的人文教育：学校应该通过课程设置和教学方法，将人文教育融入到学生的日常学习中。
可以采用研讨会、小组讨论、实地考察等方式，让学生亲自体验人文艺术和文化，激发他们的兴趣和参与度。
2. 培养阅读和写作习惯：阅读是培养人文情怀的重要途径之一。
学校可以定期组织读书活动，推荐优秀的文学作品给学生，并鼓励他们进行阅读交流。
同时，培养学生的写作习惯，通过写作来表达个人的观点和情感，促进情感的交流和思想的碰撞。
3. 增加社会实践机会：通过参与社会实践活动，学生能够亲身体验和感受不同的社会问题和困难。
这有助于他们培养同理心和社会责任感，同时提高他们解决问题的能力和创新思维。
4. 建立师生互动平台：学校可以建立师生互动平台，让学生有机会与老师进行思想交流和情感沟通。
通过和老师的互动，学生能够深入了解人文知识和道德情感，同时在实际生活中应用这些知识。
大学生人文情怀
大学生人文情怀大学生，在进入大学阶段后，他们不仅仅只是学习知识和专业技能，更是接触到了广泛的人文领域。
人文情怀，指的是对人类生活、文化、历史等方面的情感态度和关怀。
它是大学生思想的一种追求，也是对人类社会发展和自身精神境界的一种责任担当。
大学生人文情怀首先表现为对文学艺术的热爱和追求。
文学艺术作为人类智慧的结晶，是大学生们感知世界的一扇窗口。
大学生通过阅读文学作品和欣赏艺术表演，能够产生共鸣和启迪，培养审美能力和情感体验。
在人文情怀的引领下，大学生们会主动去了解文学艺术的历史渊源、创作背景和艺术价值，不仅仅是为了学术研究，更是对艺术的热爱和对人类文化的追求。
其次，大学生人文情怀还表现为对社会问题的关注和思考。
大学是一个开拓视野的时期，大学生们开始对社会问题有了更多的认识和了解。
他们会关注社会的不公平现象、弱势群体的处境以及环境保护等诸多问题。
大学生通过参与社会实践、志愿服务等形式，希望能够用自己的力量去改变社会，关爱他人。
大学生人文情怀还体现在对历史文化的热爱和传承。
大学时期是学习历史的重要时期，大学生们通过学习历史课程，了解国家和民族的历史沿革，明白自己所处的时代和环境与过去的联系。
大学生们会主动去探索历史文物、遗址和历史古迹，让历史文化活起来。
他们还会积极参与到传统文化的传承中，比如学习传统音乐、书法、绘画等，使自己成为文化传承的一员。
大学生人文情怀的培养需要大学教育的引导和培养。
大学应该创造良好的学习环境，提供丰富的人文资源，激发学生的兴趣和热情。
教师在教学过程中也要注重培养学生的人文关怀和情感体验，引导学生思考社会问题，培养学生的社会责任感和公民意识。
总而言之，大学生人文情怀是大学生在面对知识与技能的同时，对人类文化、艺术和社会问题有了更深层次的思考和追求。
它是大学生的一种精神追求，也是对自身发展和社会发展的一种担当。
大学教育应该注重培养学生的人文情怀，引导他们在实践中去发现和实现理想。
初中语文课堂实践：让学生在《朱元思书》中感受人文情怀
初中语文课堂实践：让学生在《朱元思书》中感受人文情怀语文，是一门最具人文气息的学科，作为一名初中语文教师，我一直注重让学生能在课堂中体味到人文情怀的内涵。
在很多文学作品中，有些具有很强的思想性、感性，鼓励学生阅读并对其进行深入分析，能够培养学生们的人文素养，提高他们的阅读能力、思维能力和表达能力。
我特意想介绍一本很有意思的书：《朱元思书》，以期让学生能够在这本书里感受到人文情怀真实、深刻的内涵。
《朱元思书》是著名的古文经典之一，其中收集的125篇文章或许并没有豪迈壮阔，它们每一个字、每一个句子打破了时空的限制，散发出了无穷的智慧和人文气息，让人们永远难忘。
在课堂教学中，我们通常从对文化背景的深入理解开始，阅读细节和文化内涵，分析篇章结构和思维艺术，加深学生对课文的理解。
在《朱元思书》这篇经典中，我们可以学生们的思维和表达能力。
我们了解了背景，中心思想以及文化内涵之后，便可以引导学生们慢慢体会篇章中的韵味和细节，甚至是其中潜藏的人文美感，一方面让学生们读懂文章，另一方面能够引发他们更多的感悟和思考。
经过一次次的课堂讲解和讨论，学生们发现这本古老的书籍里面蕴含着非常多的智慧和人文情感。
例如：“千里之堤，毁于蚁穴”、“不以规矩，不能成方圆”、“碧落黄泉，永无情。
”等诸多经典名句，概括了中国古代智慧和人文情感的精华。
在这些名句之中，我们可以看到作者将自己的情感、思想和智慧融入到篇章中，恰到好处地营造出深沉、严谨、含蓄的人文气息。
学生们不禁为之感动，相信能够对人生的道路有更深层次的理解，对生活和人际关系产生深远的影响。
在课堂上，我也注重帮助学生了解到文化风格和背景。
《朱元思书》中我们可以看到宋元学派流传的思想和文化精髓，那是古代中国文化的象征之一。
学生们能够大致了解到那个时代的历史背景和文化信息，并以此理解作者之意，增强了他们的文化素养，提高了他们的阅读能力和理解能力，使学生们不仅读懂了文章，更加懂得文化精髓和人文情怀所在。
小学语文教学中人文素养教育的培养
小学语文教学中人文素养教育的培养一、培养学生的人文情怀人文情怀是指学生对于人类共同的生存、发展、团结和合作等情感与认知的体验、感受和激发。
在小学语文教学中，可以通过传统文化的诵读、朗诵和赏析来培养学生的人文情怀。
在课堂上老师可以通过讲解古诗词的背景故事、韵律结构、情感表达等方式，让学生在朗读中感受到古人的情感抒发和人文情怀。
学校也可以举办一些古诗词朗诵比赛、诗歌朗诵会等活动，让学生在朗诵中感受到中国传统文化的魅力，从而培养他们对于传统文化的热爱和情感认同。
通过这些活动，学生可以逐渐形成对于人文情怀的积极态度和情感投入，增强他们的人文情怀。
人文精神是指学生具备尊重人格、关爱生命、崇尚美德、追求完美的思想品质和行为境界。
在小学语文教学中，可以通过教材内容的选择和教学方式的设计来培养学生的人文精神。
在语文课上可以选择一些有关传统美德、人文情怀的故事进行讲解，教育学生懂得尊重他人、关爱生命、崇尚美德，培养他们积极向上的人生态度和行为品质。
在教学过程中也可以通过开展一些小组讨论、角色扮演等形式来引导学生探讨、体验和实践人文精神，使他们在实践中体验到人文精神的魅力和力量。
通过这样的教学方式，学生可以逐渐形成良好的人文精神和完善的人格品质，为其今后的成长和发展奠定良好的基础。
三、历史文化的理解和尊重在小学语文教学中，历史文化的理解和尊重也是人文素养教育的重要内容。
通过学习古诗词、传统故事、历史典故等，可以帮助学生了解和理解中国传统文化的魅力和价值，从而培养他们对历史文化的尊重和理解。
在教学中，老师可以通过讲解故事的背景、作者的生平、作品的特点等方式，让学生了解和理解传统文化的内涵和价值，同时教育他们要尊重传统文化，传承和弘扬中华民族的传统文化。
通过这样的教学方式，学生可以逐渐形成对于历史文化的理解和尊重，增强他们的文化自信和文化认同，为其今后的学习和生活打下坚实的文化基础。
小学语文教学中人文素养教育的培养是一个系统工程，需要学校、教师、家长和社会等多方共同努力。
赞扬人文气息的浓厚
赞扬人文气息的浓厚人文气息是指一种充满人情味、温馨感的氛围。
当我们身处一个充满人文气息的环境时，会感受到文化底蕴的熏陶和人与人之间的和谐互动。
在如今快节奏、功利主义的社会，人文气息的浓厚显得尤为重要。
本文将以不同角度探讨赞扬人文气息浓厚的原因和意义。
一、建筑与城市规划彰显人文气息建筑与城市规划是社会发展的重要组成部分，也是人文气息浓厚的体现之一。
一座城市的风貌和建筑风格能够展示出这个城市的文化底蕴和历史传承。
例如，欧洲的文艺复兴风格建筑、东方古老城市的园林建筑，都是对人文关怀的体现。
在现代城市规划中，环境友好、绿色生态的理念也体现了人文气息的重要性。
二、艺术与文化活动促进人文气息的传播艺术与文化活动是传递人文情怀和思想的重要载体，对于人文气息的浓厚也起到了关键作用。
音乐、绘画、文学等艺术形式，能够激发人们的情感共鸣，让人们感受到艺术家对于人性和生活的关怀。
此外，各种文化节日和庆典活动也能够将人们团结在一起，传递友爱、关怀和互助的价值观，增强社会凝聚力。
三、教育培养人文气息教育是培养人文气息的重要途径。
教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的情感、道德和价值观。
教育应该注重学生的人文素养的培养，引导他们关心社会、关爱他人，激发他们的创造力和思维能力。
只有培养了具有人文情怀的人才，社会才能发展得更加和谐稳定。
四、公民意识与社区建设凝聚人文气息公民意识和社区建设是形成人文气息的基础。
公民意识是指个人对于社会的责任感和参与意识，他们积极参与社会公益活动、社区建设，为社会贡献自己的一份力量。
而社区建设则是通过加强社区内部的联系和交流，培养邻里关系，提供良好的居住环境，从而形成一种和谐、温馨的氛围。
在如今快节奏、功利主义的社会中，人文气息的浓厚显得尤为珍贵和重要。
通过建筑与城市规划的完善、艺术与文化活动的传播、教育的培养以及公民意识与社区建设的凝聚，我们能够创造一个充满人情味的社会环境。
让我们一起传承、弘扬人文价值观，让人文气息在我们的生活中绽放。
教育人文情怀
教育人文情怀人文情怀是指对于人类文化、道德、价值观的关注和理解，是培养人的思想、情感以及道德品质的重要因素之一。
在教育中，培养学生的人文情怀至关重要。
本文将从不同角度探讨如何在教育中注重培养学生的人文情怀。
一、人文科学的融入教育人文科学如历史、哲学、文学等，是培养人文情怀的重要途径。
在教育中，学校应该加强对人文科学的教育，让学生了解历史的沧桑，感悟哲学的思辨，品味文学的艺术。
通过学习人文科学，学生可以培养对人类历史、思想和艺术的热爱，形成对人文精神的理解和认同。
二、培养学生的社会责任感培养学生的社会责任感是教育人文情怀的重要方面。
教师可以组织学生参加社会公益活动，让他们亲身体验到帮助他人的快乐与责任。
同时，教师还可以通过课堂上的案例和讨论，引导学生思考社会现象背后的人文价值，激发他们的社会责任感。
三、注重情感教育情感教育是教育人文情怀的重要手段。
教师应该关注学生的情感需求，倾听他们的心声，引导他们正确表达情感。
通过情感教育，学生可以培养同理心和善良的品质，学会与他人相互关爱和理解，形成积极向上的人生态度。
四、艺术教育的重要性艺术教育在培养人文情怀方面起着重要作用。
音乐、美术、舞蹈等艺术形式可以激发学生的艺术情感，培养他们的审美意识和创造力。
通过参与艺术活动，学生可以感受到艺术的魅力，体会到人文情怀的力量。
五、教师的榜样作用教师是学生的榜样和引路人，在教育中发挥着重要作用。
教师应该具备良好的人文素养和情怀，以身作则，引导学生树立正确的人生观和价值观。
通过言传身教，教师可以影响学生，培养他们的人文情怀。
六、培养学生的人文素养培养学生的人文素养是教育人文情怀的重要目标。
学校应该注重课程设置，提供丰富的人文素养教育资源。
在课堂上，教师可以拓宽教学内容，增加人文元素的渗透。
同时，学校也可以开设社团活动，鼓励学生参与人文艺术、文化创作等方面的实践，培养学生的人文素养。
总结起来，教育人文情怀是教育工作中的重要任务之一。
文学的人文情怀是什么
文学的人文情怀是什么文学作为一种艺术形式，与人文息息相关。
它不仅仅是文字的堆砌和表达，更是蕴含了丰富的人文情怀。
那么，文学的人文情怀究竟是什么呢？本文将从文学的定义、历史背景、作品表达等角度来探索文学的人文情怀。
一、文学的定义文学是以语言文字为媒介，通过创作表达情感、思想以及对人生、社会等方面的感悟的艺术形式。
其核心在于传递人类的思想、感情和价值观，以此来触动读者的内心世界。
作为一种人文艺术，文学深度体现了人文情怀。
二、历史背景文学的人文情怀具有深厚的历史背景。
古代文学在宣扬封建伦理、追求儒家文化传统的同时，也关注人性、道德、情感等人文关怀。
随着时代的演变，文学逐渐从封建社会转向现代社会，并在现代主义文学运动中呈现出对现代人文价值的追求和反思。
无论是古代还是现代的文学作品，都承载了对人文情怀的思索和呈现。
三、作品表达文学作品是文学人文情怀的具体表达方式。
通过各种文学体裁，作家以文字的形式将自己对人生、爱情、家庭、友情、社会等重要议题的思考和感悟传递给读者。
在文学中，人文情怀以丰富的情感、独特的视角和深刻的思考得到体现。
例如，经典名著《红楼梦》中通过对人性的剖析，呈现出了封建时代人文情怀的复杂性和矛盾性；而现代作家鲁迅的作品则充分展现了对社会现实的关切和对人文尊严的追求。
四、文学对人文情怀的作用文学对人文情怀的作用是多重的。
首先，文学作为思想的媒介，承载和传递了人类的智慧和情感，启发读者深度思考。
其次，文学作品以其独特的艺术表现形式，能够激发人的情感共鸣，让读者在共鸣中感受到人类的情感和人性的温暖。
第三，文学作品展现了不同个体的人文情怀，丰富了人类文化多样性。
通过阅读文学作品，读者不仅可以了解到不同文化背景下的人文情怀，还可以超越时空的限制，体验到不同时代、不同国家的人文情怀。
五、结语文学的人文情怀是文学作品中蕴含的关于人类的情感、思想和价值观的表达和展现。
它在传递智慧、激发情感、提高人类文化素养等方面起到重要作用。
人文情怀的事例
人文情怀的事例近年来，随着科技的发展和经济的繁荣，人们的生活越来越多地受到物质的满足，然而，在这个物质主义盛行的社会中，人文情怀显得愈发珍贵而短缺。
然而，仍然有一些事例，让我们看到了人文情怀的美好。
以下是一些令人感动的人文情怀事例。
事例一：李老师的教育理念李老师是一位中学语文教师，她一直坚信教育的目标应该是培养学生的人文情怀，而不仅仅是追求分数的高低。
在她的课堂上，不仅讲授文学知识，还鼓励学生多读书、多关心社会，培养学生的文学修养和人文素养。
她还组织学生参观社会，体验不同的文化，激发学生对人文艺术的兴趣和热爱。
李老师的教育理念引领了一代又一代学生在追求知识的同时，注重培养自己的人文情怀。
事例二：志愿者的奉献志愿者们是社会上最有人文情怀的一群人。
他们利用自己的业余时间去关心、照顾那些需要帮助的人。
无论是敬老院里的孤寡老人，还是儿童福利院里的孤儿，志愿者们给予了他们关怀和温暖。
他们用自己的行动诠释着什么是人文情怀，用爱心与关怀改变他人的人生轨迹。
志愿者们是社会人文情怀的楷模，他们的行为影响着更多人投身于公益事业。
事例三：音乐节的力量音乐节是一个集结人文情怀的平台。
每年各个城市都会举办不同规模的音乐节，吸引着无数的音乐迷和爱好者前来欣赏表演。
在音乐节上，人们不仅享受到音乐的独特魅力，更能感受到音乐所传递的人文情怀。
音乐让人们相互联结，忘却身份差异，将人与人之间的情感连接起来。
音乐的力量能够打破语言障碍，跨越文化差异，让人们感到彼此的共鸣，进而促进人文情怀的传播和交流。
事例四：摄影师的镜头摄影是一种记录时刻的艺术，也是展现人文情怀的媒介之一。
摄影师通过捕捉瞬间的镜头，让观者感受到被摄者的情感和人文关怀。
一张摄影作品可以传递出摄影师对被拍摄对象的关怀和关注，让观者深入感受到这份人文情怀。
无论是大自然景观的摄影，还是人文纪实的拍摄，都能通过摄影师的镜头展现出人类对于美、善、爱的追求，唤起人们对于人文情怀的思考。
人文情怀议论文
人文情怀议论文人文情怀，作为一种强烈的情感体验和对人类文明的理解，贯穿于我们的思考和行为之中。
人类社会的发展离不开人文情怀的滋养和鼓舞。
本文将探讨人文情怀的内涵以及其在当代社会中的重要性。
一、人文情怀的内涵人文情怀是人类对于人文价值的赞美和推崇。
它通常包括对艺术、文学、音乐和哲学等领域的热爱与欣赏，以及对人类情感、人性和人类意义的思考。
人文情怀也是一种对人类尊严、自由、平等和公正的信仰。
人文情怀还表现为对他人的关爱和同情，以及对社会公益和社会正义的追求。
它涵盖了对他人遭受苦难的关注和援助，以及对社会问题的关注和解决。
二、人文情怀的重要性1. 促进个体的全面发展：人文情怀鼓励个体对自身的深入思考和感受，培养他们对人文艺术和哲学的欣赏能力，提高个体在审美、情感和认知方面的综合素养。
2. 塑造健康的社会关系：人文情怀强调个体之间的亲密关系和沟通，有助于建立积极正面的人际关系和社会网络，增进互信和友谊，减少冲突和误解。
3. 促进社会和谐稳定：人文情怀强调对他人权益的尊重和关心，推动社会公平和正义。
它对于社会公益事业的发展和社会问题的解决起着重要作用，有助于创造一个和谐稳定的社会环境。
4. 培养创新精神和思考能力：人文情怀注重对人类智慧和创造力的追求，通过激发个体的思考和创新能力，推动社会的进步和发展。
三、如何培养和弘扬人文情怀1.注重教育：教育是培养和弘扬人文情怀的重要手段。
学校应该加强人文教育，培养学生对人文知识和价值的理解和欣赏能力。
同时，家庭也应该注重培养孩子的人文情怀，引导他们关注他人、关爱社会。
2. 增加文化交流与沟通：推动文化交流与沟通，打破地域和民族之间的界限，加深不同文化之间的理解与认同。
通过旅游、研讨会和文化节等活动，扩展个体的视野和文化广度。
3. 弘扬人文精神：社会应该重视人文艺术的发展和推广，欣赏和宣扬人文精神的典范。
同时，通过文化产业的发展，创造更多的机会和平台，让更多人参与和体验人文艺术，从而激发人们对人文情怀的热爱。
传承地方特色文化培养学生人文情怀
传承地方特色文化培养学生人文情怀随着社会的不断发展和进步，文化的传承和发展变得尤为重要。
地方特色文化是每个地方独特的标志和象征，是这个地方历史和民俗的结晶，更是这个地方独有的精神财富。
而培养学生的人文情怀，不仅可以让他们更加深入地了解自己的家乡和文化，更可以让他们在日后的成长中具备更为丰富的人文素养。
传承地方特色文化并培养学生人文情怀成为了当今教育中一个重要的议题。
要传承地方特色文化，就需要让学生了解并感知这些文化。
在学校课程中，可以通过历史、地理和文化课程的教学，让学生了解家乡的源远流长和独特的文化底蕴。
可以邀请当地的文化名人或专家学者为学生讲解地方特色文化的故事以及相关的历史知识，从而引起学生的兴趣和好奇心。
可以安排学生参观当地的博物馆、文化古迹或者民俗村落，让他们亲身感受和体验地方特色文化的魅力。
通过这些方式，让学生对家乡文化有了更深入的了解，也能够引起他们的浓厚兴趣，从而潜移默化地传承了地方特色文化。
要培养学生的人文情怀，就需要让他们在传承地方特色文化的过程中产生情感共鸣。
可以通过举办地方特色文化展览、演出或者活动等形式，让学生积极参与其中。
可以让学生参与一些与地方特色文化相关的社会实践活动，比如参与保护文化遗产、传统手工艺制作等，让他们通过亲身参与来感悟和体验文化的魅力。
在学校教育中，也可以通过文学作品、音乐、美术等形式的教学，让学生感受和领略地方特色文化所表达的情感和内涵。
通过这些方式，让学生在传承地方特色文化的过程中，产生对家乡文化的热爱和认同，从而培养了他们的人文情怀。
要传承地方特色文化并培养学生人文情怀，还需要加强教师队伍的建设和引导。
学校应该加强教师队伍的培训与引导，提高教师对地方特色文化传承和人文情怀培养的认识和能力。
教师应该积极倡导并引导学生参与地方特色文化的传承与发展，激发他们学习和体验地方文化的热情。
教师也要树立文化自信，为学生树立榜样，让他们从教师身上感受到对地方特色文化的热爱和信念，从而更加积极地参与到地方文化的传承和发展中去。
人文情怀的重要构成
人文情怀的重要构成人文情怀是指人们对于人类文化、人类价值、人际关系以及对于美的追求等方面的情感体验和认同。
在现代社会中，人文情怀被越来越多的人认识到它的重要性。
事实上，人文情怀是社会发展和个人成长的重要组成部分。
本文将探讨人文情怀的重要构成及其对个人和社会的积极影响。
人文素养是培养人文情怀的基础。
在当代社会中，知识的获取往往越来越专业化，而人文素养的培养则能够使人们更全面地理解和欣赏艺术、文学、历史以及哲学等。
通过阅读文学作品、参观艺术展览、研究历史事件以及深入思考生命意义等方式，人们能够培养对人文价值的敏感和洞察力，从而形成浓厚的人文情怀。
人际关系是人文情怀的重要体现。
人际关系是社会生活中不可或缺的一部分，它关系到人们的交往、合作以及相互关心。
具备人文情怀的个体更容易建立积极健康的人际关系，他们更愿意关注他人的需求与感受，善于倾听和沟通。
人文情怀使人们更加尊重他人，更懂得关怀和体谅别人，并能够在人际交往中传递温暖和真诚。
在美的追求方面，人文情怀起到了重要的推动作用。
美是一种精神追求，体现在音乐、绘画、雕塑等艺术形式中，也存在于大自然的风景和人类的行为中。
人文情怀使人们能够欣赏美的存在，增强了艺术审美能力和欣赏力。
通过欣赏美，人们能够陶冶情操、提高审美素养，同时也能够激发个人内在的创造力和想象力，进一步推动社会的艺术创作和文化发展。
人文情怀在社会中的发展具有广泛而积极的影响。
首先，人文情怀有助于塑造社会和谐。
只有当社会成员都具备人文情怀，才能够在相互尊重和包容的基础上建立起和谐的社会氛围。
其次，人文情怀对促进社会的进步和发展起到了重要的推动作用。
人们对于人类文化的认同和对于美的追求，能够激发人们不断探索和创新的热情，从而推动科技、艺术和文化等领域的持续发展。
而且，人文情怀还有助于提升社会公德心和责任感。
具备人文情怀的人们更愿意关心他人和社会的需要，愿意为社会做出贡献，形成了良好的社会道德风尚。
总结起来，人文情怀是人类文明进步的重要构成部分，它能够培养个人的人文素养，促进健康的人际关系，推动美的追求，同时对于社会的和谐、进步和发展起到积极的作用。
以“人文情怀”为主题的群文阅读教学设计
以“人文情怀”为主题的群文阅读教学设计
简介
本文档旨在设计以“人文情怀”为主题的群体阅读教学内容。
通过培养学生的人文情感和阅读能力，帮助他们更好地理解文学作品中的人文关怀。
教学目标
1. 培养学生的文学素养和文化意识。
2. 提升学生的阅读和理解能力。
3. 培养学生的人文情怀和同情心。
教学内容
1. 文学作品选取：选择具有明显人文关怀主题的文学作品，如涉及友情、家庭、珍惜生活等方面的作品。
2. 情境创设：通过多种形式，如演讲、小组讨论、情景剧等，创设与作品主题相关的情境，激发学生的情感共鸣和思考。
3. 阅读训练：引导学生进行有针对性的阅读训练，帮助他们提高阅读速度和理解能力。
4. 专题讲座：邀请相关领域的专家进行专题讲座，增加学生对
人文情怀的理解和认知。
5. 创作活动：组织学生进行创作活动，如写作、绘画等，以表
达对人文情怀的理解和情感体验。
教学方法
1. 合作研究：组织学生进行小组合作研究，促进他们之间的互
动和合作。
2. 多媒体辅助教学：运用多媒体技术，如投影仪、电脑等，辅
助教学内容的展示和讲解。
3. 观摩研究：引导学生观摩和研究优秀的文学作品，如电影、
音乐、舞蹈等形式，拓宽他们的视野和感知。
教学评估
1. 作品分析：要求学生选取一个文学作品，并进行分析和解读，评估学生对人文情怀的理解和运用能力。
2. 个人表现评估：通过观察学生在讨论、创作、演讲等活动中
的表现，评估他们的个人能力和人文情怀发展程度。
以上是以“人文情怀”为主题的群体阅读教学设计的基本内容，希望对您有所帮助。
企业人文情怀包括哪些方面
企业人文情怀包括哪些方面企业人文情怀是指企业在经营过程中注重人文关怀、价值观传承和文化培育的一种理念。
它强调人与企业的关系，注重员工的尊重和发展，倡导企业社会责任和共同成长。
企业人文情怀是塑造企业核心竞争力的重要因素，下面就企业人文情怀的几个方面进行探讨。
1.员工关怀企业人文情怀的核心在于对员工的关怀。
企业应该尊重员工的人格和价值，关心员工的身心健康，提供良好的工作环境和福利待遇。
通过制定合理的工作时间、休假制度，关注员工的个人需求，增进员工的归属感和忠诚度。
企业还应该提供职业培训和发展机会，帮助员工实现个人成长，激励员工为企业的发展贡献力量。
2.企业文化企业人文情怀也体现在企业文化的建设上。
企业应该树立明确的价值观，塑造积极向上的文化氛围。
通过开展各种文化活动，如员工聚会、座谈会、体育赛事等，促进员工之间的交流和沟通。
企业还可以鼓励员工参与公益活动，传递正能量，提升企业社会形象。
建立企业文化的核心是共同的信仰和共同的目标，让员工对企业产生认同感和归属感。
3.社会责任企业人文情怀还体现在企业对社会的责任担当上。
企业应该积极关注社会问题，参与公益慈善事业。
通过捐助、资助等方式，回馈社会，促进社会进步和发展。
同时，企业也应该遵守法律法规，规范自身经营行为，推动诚信经营，促进业界的健康竞争。
企业在履行社会责任的同时，也能够提升企业形象和品牌价值。
4.团队精神企业人文情怀还包括培育团队精神。
企业应该鼓励员工之间的合作和协作，促进团队的凝聚力和战斗力。
通过制定奖励机制，激励团队成员发挥自己的长处，形成协同效应。
企业还应该营造公平公正的竞争环境，让员工在竞争中获得成长和进步的机会。
团队精神的培育有助于打造高效率的团队，推动企业的稳定增长。
5.创新精神企业人文情怀还需要培养创新精神。
企业应该鼓励员工勇于创新，提供创新发展的机会和支持。
通过建立创新平台、组织创新活动，激发员工的创造力和创新意识。
同时，企业还应该注重知识管理和创新文化的建设，为员工提供学习和成长的机会，培养员工的创新能力和竞争优势。
大学生的人文情怀
大学生的人文情怀大学是一个培养学生全面发展和人文情怀的重要阶段。
作为高等教育的殿堂，大学不仅致力于学生的学术成就，更为重要的是培养学生的人文情怀。
人文情怀不仅是一种有关人类文明、人类尊严的思考，更是一种对社会责任、家国情怀的自觉。
本文将从多个角度探讨大学生的人文情怀的培养与发展。
一、人文课程的设置大学作为一个综合性学府，应该在课程设置上注重培养学生的人文情怀。
除了专业课程，大学应该安排一些人文类课程，如哲学、历史、文学等，以培养学生对人类思想、人类文明的理解与感悟。
这些课程能够让学生在学习的过程中思考人类的意义、生命的价值，并培养学生的人文素养和审美情趣。
二、社会实践与志愿者活动大学生应该积极参与社会实践与志愿者活动，这是培养人文情怀的重要途径之一。
通过参与志愿者活动，学生可以亲身体验社会问题与困境，关注弱势群体的需求，培养同理心和社会责任感。
同时，通过社会实践，学生能够与不同背景的人交流互动，尊重他人的差异性，提高人际交往能力。
三、艺术及文化活动的参与大学校园里有丰富多样的艺术及文化活动，学生应该积极参与其中。
参加音乐会、戏剧演出、文化讲座等，可以丰富学生的文化知识，拓宽学生的艺术视野。
同时，这些活动也能够唤起学生对美的追求，激发学生的审美情趣，培养学生的文化品味。
四、阅读与文学素养的培养阅读是人文情怀的重要组成部分。
大学生应该培养良好的阅读习惯，广泛涉猎各类文学作品。
通过阅读，学生可以感受到文学作品所传达的情感与思想，加深对人类社会的理解。
此外，学生还可以参加文学讨论会或者加入文学社团，与其他文学爱好者交流心得，提高自身的文学素养。
五、社交与人际关系的建立在大学期间，学生应该主动参与校内外的各类社交活动，拓宽人际交往的圈子。
通过与不同背景的人交流，学生能够了解到不同群体的思想、观念和价值观，培养开放包容的心态。
同时，建立良好的人际关系也是培养人文情怀的重要一环，学生可以通过与他人的互动，注重倾听、尊重他人意见，增强自身的人文素养与人情味。
传承地方特色文化培养学生人文情怀
传承地方特色文化培养学生人文情怀地方特色文化是一个地区的文化底蕴和精神符号，它是这个地区的独特标志和宝贵财富。
传承地方特色文化，不仅是对历史的尊重和珍视，更是一个地区对未来的传承和延续。
学校作为培养学生综合素质的重要平台，应该重视传承地方特色文化，通过教育激发学生对本土文化的热爱和认同，培养他们的人文情怀，让他们在成长过程中逐渐形成对地方文化的感情链接，为地方文化的传承和发展做出贡献。
学校应该加强地方特色文化的课程设置。
地方特色文化是学生了解和认识家乡的窗口和载体，通过学校设置相关课程引导学生深入了解地方特色文化，可以让他们在学习过程中接触到家乡的历史、风土人情、民俗传统等内容，从而形成对家乡的认同和热爱。
在地理课程中可以介绍地方的地理环境；在历史课程中可以讲解地方的历史变迁；在语文课程中可以学习本地方言；在美术课程中可以绘制地方的风景画等，通过多方面的课程设置，让学生更加全面地了解家乡的特色文化，增强对家乡的向往和眷恋。
学校可以借助各种文化活动和传统节日来传承地方特色文化。
通过举办各种文化活动和传统节日庆祝活动，让学生亲身参与让他们在活动中感受到地方文化的魅力和魂魄，增强对地方文化的认同感和热爱度。
可以在学校举办地方特色文化节，邀请当地艺人表演、展示特色手工艺品和美食，让学生亲身体验地方特色文化的魅力；也可以在传统节日举办相关活动，如春节联欢晚会、中秋赏月会等，让学生感受传统节日的欢乐和文化内涵。
学校可以鼓励学生参与地方特色文化的保护和传承活动。
培养学生的人文情怀，不仅是要让他们了解和认同自己的文化，更重要的是要让他们在实践中积极参与到地方文化的保护和传承工作中。
组织学生参加地方文化遗产的保护活动，让他们亲自去了解和保护家乡的文化遗产；鼓励学生参与地方特色文化的推广宣传活动，可以让他们参与地方文化节目的创作表演、文化刊物的编辑发布等，通过亲身体验和实践让学生更加深入地了解和热爱地方文化。
学校可以通过其他课程和教育活动来培养学生的人文情怀。
语文教学要激发审美情趣彰显人文情怀
语文教学要激发审美情趣彰显人文情怀【摘要】语文教学是在审美的、诗意的、充满情趣的过程中完成的。
语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，在教学过程中应把彰显人文情怀与激发学生的健康审美情趣结合起来。
因此，必须创设美的课堂，充分彰显人文情怀。
【关键词】语文教学审美情趣人文情怀【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）09-0118-01一在阅读中激发审美情趣《新课标》指出：要让学生充分阅读，在读书中找到整体感，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，与作者产生情感共振，学生就会在共振中激发情感，放飞情感，在情中诵读，在读中理解，从读中悟出人生的真谛。
语文是学习语言艺术的学科，它不像其他学科侧重理性分析，而是以人文科学作为主导方向进行研究，有着独特的人文情怀的思维方式，提高学生的语言感悟能力和语言运用能力。
以培养学生阅读能力为主的美感体验，是在阅读过程中逐步构成语言能力的核心要素之一。
在阅读过程中，通过语言感知能力对书面语言材料进行艺术想象和加工，逐渐产生出清晰唯美的形象，然后再通过对感知的书面语言材料重新组合，再现作者构建的完整思想内容。
在整个阅读过程中，阅读内容是在对阅读对象的信息进行识别、区分、再加工过程中逐步完善的。
对阅读对象的信息进行识别、判定、筛选、组合，以达到正确感悟的效果。
谈到阅读，往往会有种错误的认识，以为自由读书才叫阅读，以为读课外书才叫阅读。
构成阅读的材料，可以是课内的，也可以是课外的；可以是教材上的作品，也可以是非教材上的内容。
课外阅读是课内阅读的延伸和补充，是非常必要的。
它可以弥补我们在阅读教学中的不足。
因此，我们应既注重对教材的阅读欣赏，同时也应该放开视野，去了解一些中外名著及时政文章，让他们对各种文学风格均有所涉猎，对世界各地的自然风貌及风土人情都有所了解。
这样能有效地拓展学生的知识面，有效地提高学生的阅读水平和写作能力。
人文情怀介绍怎么写
人文情怀介绍怎么写人文情怀是指人类对于人类文化、艺术、价值观和人生意义的关注和热爱，是人们对于人与人之间的情感纽带和人类自身存在的意义的思考。
在当代社会，人文情怀正逐渐受到人们的关注和重视。
本文将从不同角度介绍人文情怀的表达方式和重要性。
一、人文情怀的文学表达方式人文情怀可以通过文学作品来表达，如小说、诗歌和散文等。
文学作品可以通过描写人物形象、情感的表达和思想的深入，将人文情怀真实地反映出来。
例如，中国古代文学中的《红楼梦》通过对贾宝玉等人物的情感描写，展现了作者对于人性、情感和人生价值观的思考，表达了深沉的人文情怀。
二、人文情怀的艺术表现形式艺术也是人文情怀的一种表现形式。
绘画、音乐、舞蹈等艺术形式都可以通过表达作者的情感和思考来展现人文情怀。
例如，莫奈的印象派绘画作品《睡莲》通过色彩和笔触的细腻描绘，表达了对自然和生命的热爱，展现了深邃的人文情怀。
三、人文情怀的社会影响人文情怀的传承和弘扬对于社会发展和个体的成长都具有重要意义。
人文情怀可以激发人们对于真善美的追求，提升个体的情感境界和思考能力。
同时，人文情怀也能够促进社会公平和和谐，唤起人们对于社会价值的思考和关注。
例如，人文情怀的弘扬可以推动社会公益事业的发展，增强社会凝聚力，提升社会整体素质。
四、人文情怀对个体的影响人文情怀对于个体的成长和幸福感也具有积极影响。
人文情怀可以激发个体的创造力和想象力，塑造积极向上的人生态度。
它可以使人们更加关注他人的需求，增强个体的同理心和合作意识，建立良好的人际关系。
同时，人文情怀也可以为个体提供精神寄托和人生价值的归属感，促进个体的成长和幸福感。
总结：人文情怀是一种对人类文化、艺术、人生意义的关注和热爱，它可以通过文学作品和艺术形式等多种方式进行表达。
人文情怀的传承和弘扬对于社会发展和个体成长都具有重要意义。
在当代社会，我们应该积极培养和践行人文情怀，以推动社会进步和个体幸福。
只有通过对人文情怀的追求，我们才能在现代化进程中不断提升个人素质、增强社会凝聚力，共同创造美好的未来。
人文情怀怎么理解
人文情怀怎么理解人文情怀是指对人类文化、价值观和人性的关注和体验。
它在个体层面上表现为对人性的尊重、对人类文化的热爱和追求，同时也体现在对社会环境和人际关系的关心和思考。
人文情怀的理解可以从多个角度进行探讨。
首先，人文情怀可以理解为对人类文化的尊重和热爱。
人文情怀使我们关注并体验到了各种不同的艺术表达形式，如文学、音乐、绘画、雕塑等。
通过欣赏和理解这些艺术作品，我们能更好地感受到人类的智慧和情感。
人文情怀也能够使我们对历史文化产生浓厚的兴趣，进而去学习、了解和传承传统的文化精髓。
其次，人文情怀体现了对人性的关怀和思考。
人类是有情感和理性的动物，而人文情怀正是通过对人性的研究和思考，使我们更好地理解自己和他人。
它使我们能够关注并体验到人类的喜怒哀乐，尊重并包容不同的情感表达，从而更好地理解他人的心情和需求。
人文情怀还能够激发我们的同情心和关爱之情，让我们更加关心弱势群体、珍惜人与人之间的友情和亲情。
此外，人文情怀也体现在对社会环境和人际关系的关心和思考上。
人文情怀使我们对社会上的不公和不平等保持关注，并积极参与改善社会问题的行动。
它还能够增进人与人之间的理解和沟通，从而促进社会和谐。
人文情怀让我们关注并重视人际关系，注重与他人的交流和互动，从而使我们成为一个更加关爱他人、关心社会的人。
总结起来，人文情怀是对人类文化、价值观和人性的关注和体验，体现在对人类文化的尊重和热爱、对人性的关怀和思考以及对社会环境和人际关系的关心和思考上。
人文情怀的存在使我们更加关注人类情感和人文精神，让我们更好地理解和体验人类的智慧和情感，进而推动个人和社会的发展。
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激发人文情怀
铸造善美之心
--------浅谈如何在品德地理教学中激发学生人文情怀
广州市海珠区江南新村第一小学麦莉莉上学期，我有幸在市优秀课例展示活动中执教六年级品德与社会《漫步神奇的非洲热土》一课。
在前后一个多月的时间里，我感受到品德课程中地理类教学的难处，领略到地理与品德教学融合一体的愉悦，更体会到地理类的品德教学，不仅要让学生掌握基本的地理知识，更要在过程中激发学生的人文情怀，做到“心怀祖国、立足世界”，要做到这一点，不仅要师生投入，更重要的是要通过情境创设、感情迁移和媒体的适当运用，为学生开启一扇窗，一扇了解世界的窗。
地理就是生活中的教育资源之一，它从人类发展的空间角度来看待人类事务，是儿童品德发展的空间线索；地理是儿童感性生活的一部分，它打开了儿童接触世界的窗口，极大地拓展了儿童的生活空间，在儿童和世界之间架起了一座智力的桥梁。
儿童通过地理知识来建立自身的空间感。
地理教学中引入的地理概念以及地理知识都是对真实生活的抽象和概括，儿童通过由浅入深地接触这一系列的知识，逐渐建立起自身的空间感和存在感，从而在空间维度上还原和体验真实的生活。
如何在枯燥的地理教学中注入人文情怀，让学生了解不同的群体民族和国家之间和睦相处的重要意义；如何让学生形成尊重不同国家的文化差异的态度，初步形成开放的国际意识和国际理解，让我们的孩子在学习过程中培养出一颗善美之心，下面我就自己在执教《漫步神奇的非洲热土》一课中的几点做法，谈谈自己的粗浅体会。
一、创设情景，渗透人文性素材，唤醒学生体验
《漫步神奇的非洲热土》是一节地理课，说真的，学生对于非洲真正了解的并不多，因为非洲与我们中国远隔万里，非洲一直与中国是来往密切的，但对于这些事实，学生并不了解，非洲对于他们是那么遥不可及，在他们心目中，非洲是贫穷的、落后的，是个蛮荒之地，对于黑色人种，学生也是戴“有色眼镜”看待，觉得他们很笨、很丑、低人一等。
鉴于学生的实际，本课教学重点应该放在让学生从不同层面、不同角度了解非洲，使得学生对非洲的基本情况有一个初步认识，通过非洲看世界，形成爱护地球、和平共处的观念。
为了实施这个理念，我对教材的内容进行了一次梳理，将人文性素材渗透在教学中，比如在课堂的一开头，我通过谈话引出了历苏、亚历山大、蒂皮三位小导游，在他们的引领下，学生通过小组活动了解到非洲的地理位置和概况，在此基础上，我通过巧妙的问
题设置让学生回答自己了解的杰出的黑人代表，学生争着说出自己知道的黑人代表，有的说奥巴马、有的说奥尼尔（播放录像），大家赫然发现，原来有这么多杰出黑人代表，此时我作了一个小结：“原来，非洲的黑色人种也是一个优秀的人种族群。
”学生对非洲的人种产生了印象，原来，非洲的黑色人种不是他们想象中的那么差劲，为减轻学生心中的种族歧视打下感性基础。
又比如，古埃及的灿烂文明离学生的生活教远，我在图片的帮助下创设情境，使其有身临其境之感，在小组的资料介绍基础上根据学生最感兴趣的不解之谜进行交流分享，使学生在分享思考中被古埃及人的智慧折服，感受到世界文化的多样性。
同学纷纷畅谈对非洲历史文明的感受，他们感受到，非洲是一个具有神秘色彩、浓厚文化沉淀的地方，非洲的人民是智慧的、团结的（播放录像）。
“品德与社会”课上进行地理教学，主要目的不在于掌握具体的地理知识，而在于培养学生对地理的兴趣，为今后中学、大学甚至工作打好兴趣层面的铺垫。
适当的地理教学，不仅可以帮助他们增长地理方面的基本知识，而且更重要的是有意识地激发他们热爱地理、学习地理、探究世界的浓厚兴趣，从而为将来的学习生活甚至是一生的事业发展埋下可喜的伏笔。
二、优化课堂设计，截取重点段落，加深人文体会
人类的发展是多元化的, 人类的发展不应该也不可能遵照同一模式。
一个民族的生存权、发展权是其最根本的人权, 尊重每一个民族的生活方式、交往方式、民风民俗等是现代人应该具有的人文情怀。
尤其是像非洲这样和中国远隔万里的大陆，学生的了解少之又少，作为世界第二大陆，非洲要让世人揭开的面纱何其之多，珍惜的动物、珍贵的植物、复杂的地形地貌、傲视世界的文化遗迹、壮美的自然河山等等，这些都是非洲吸引世人眼光的魅力之处，短短40分钟又怎能道得完，说得明呢？教师能做到只能根据自己的教学目标，截取重点段落让学生有目的、有方向的开展研究性学习。
于是，我针对学生的兴趣，重点让学生了解非洲美丽的自然风光和壮观的文化历史遗迹，试图通过情景创设、资料收集、小组汇报，为学生打开一扇了解非洲的窗户，让这扇窗激发学生了解非洲、探究非洲的兴趣，尤其是了解金字塔的不解之谜这个环节，学生通过调查、汇报，知道了许多关于金字塔的传说和解不开的谜团，他们踊跃发言，当他们说出自己知道的不解之谜时，我把鼓励渗透到评价中去，让学生要好好学习，争取成为揭开这些不解之谜的第一人，学生通过自己的探究性学习，知道非洲不是他们想象中充满战火、充斥贫困的不毛之地，改变了他们心目中对非洲穷、脏、差的片面认识，让他们在学习过程中重新认识了非洲，加深了自己对非洲的人文体会，产生崭新的人文情怀。
三、整合课程资源，凸显人文性素材，激发学生人文情怀
人文精神强调从儿童的视角出发，运用儿童的语言，采用儿童喜闻乐见的形式，充分发挥图画、照片的直观作用，增强趣味性和启发性。
比如《漫步神奇的非洲热土》这一课，用了整版的页面介绍了法国小女孩蒂皮渴望世界和谐、人人平等，人与动物和平相处的心愿，还登出了蒂皮与动物、与黑人朋友的温馨瞬间。
教材选登蒂皮的故事，是想传达一种世间万物应该互相尊重，互相帮助的人文精神，无论动物还是人，不分肤色人种，都是地球的居民，都有生存的权利，但仅有一段文字和几张图片是无法传达背后的深层的意义，需要老师认真钻研教材，整合课程资源，挖掘人文性素材，才能让学生较好理解世界大同的人文精神，这样的教材编排，为老师提供无限的创造可能，同时也向老师提出了挑战。
怎样处理好教材的内在联系呢？首先，我布置学生回家上网或阅读《我的野生动物朋友》，学生通过自己做的资料搜集，对帝皮看待动物，看待有色人种的想法作了全面地了解；然后，在课堂上，我利用课文上的三幅图画，让学生根据图画的内容，选其中的一幅图画，凭自己的想象编一个小故事。
由于学生在课前已经对蒂皮的事迹做了充分的了解，再加上我在课前发给他们的补充资料，学生在短短的时间里充分发挥他们无限的创造力和想象力，编好了故事，受蒂皮的影响，他们编的故事都是围绕着蒂皮与动物，与黑人如何友好相处为中心线索的，通过这样的情景创设，不但好好利用了课文的三张图片，学生也在过程中整合了之前自己收获的零碎片断，用他自己的思维方式重新组合，通过编故事，他们感受蒂皮那种对动物发自内心的喜欢，只有出自内心的尊重才能凝结成这样深厚的感情，动物和人一样，都有生存的权利；当学生看到图画上一黑一白的两只小手紧紧拉在一起时，学生感受到蒂皮那种不分肤色的观念，这是孩子心底纯真的想法，他们把自己的想法体现在小故事上（播放片断）；接着引出现实中的非洲社会现状，通过多媒体课件，学生了解到非洲许多国家因为肤色差异，种族歧视，导致战火连连，人民过着民不聊生的生活，现实与理想的反差是如此巨大，这就更需要人们摒弃心中固执的歧视态度，清楚认识到世界大同的道理，此时，我再次出示蒂皮和黑人小朋友手拉手的图片，学生心中有更多的话要说，有的学生说无论什么肤色，都是地球的居民，是平等的；有的学生说我们不应该有种族歧视，只要是人都有同等的生存权利，学生的回答让我动容，我告诉他们只有和平共处，互相尊重，才能建好属于全人类的“地球村”。
这样的安排，让学生在不知不觉中体会到抛弃种族歧视、平等对待地球每一生命是多么重要，他们的心灵得陶冶，比起喊口号式的教学设计，学生此时的体会是最深最真的。
相比起我第一次在实验小学执教这一课时，我感觉第二次的设计和安排，更
能体现培养品德的味道，小学品德课中的地理教学是渗透在品德培养中的，也是为品德发展这个主旨服务的，理解人与自然、人与人和谐共存的重要，体会“人类只有一个地球”的含义是高年级品德必须体现的教学深度，我觉得自己在第二次的教学中，能把这种理念落实到教学过程中，这要感谢姚老师和郑老师对我的提点，但还做得不够，教学内容稍显单薄，对学生的评价还未能紧扣教学目标，不够到位，这些缺点都是往后我要努力钻研的方向，以上只是我在执教《漫步神奇的非洲热土》一课后几点肤浅的体会。
谢谢各位领导与老师，也请各位指正我的不足之处。