幼儿期性别认同的研究

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二、性别角色知识的发展
定义： 性别角色知识是指个体关于男性和女性各自
适宜的行为方式和活动的认识。
研究者通常向儿童列举一些典型的男性和女性行为活
动，让儿童说出哪些是适合男孩干的，哪些是适合女 孩干的。研究发现儿童早在两岁时就已具备了一些性 别成见知识，两岁半至三岁的儿童已形成一些对男性 行为特点和女性行为特点的认识，如“男孩打针不 哭”、“女孩要抱布娃娃”等。
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三、性别刻板印象的发展
几个世纪以来，性别刻板印象已经出现在宗教、哲学和文学作 品中了。看下面从古到今的文学摘录： “女性比男性更具有同情心并且更容易掉眼泪„„但是男 性„„在危险中更倾向于给予帮助并且比女性更勇敢。” “男性会说他知道什么，女性会说什么使她们感到快乐。” “男性用头脑思考，女性用心思考；男性发布命令，女性遵守
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儿童是在明了自己的基本身份是男孩还是女孩的同时即 开始习得性别角色刻板印象。
迪安娜•库恩和她的合作者向两岁半到三岁半的儿童呈现一个 名叫麦克的男孩布偶和一个名叫丽莎的女孩布偶，然后问这些 孩子这两个布偶中哪一个会进行诸如烹饪、缝纫、玩洋娃娃、 卡车、火车、说很多的话、亲吻别人、打架、爬树等两种性别 的典型活动。几乎所有两岁半的孩子都具有一些与性别角色刻 板印象相关的知识。例如，儿童们认为女孩总是会说很多的话， 从不打架，经常需要帮助，喜欢玩洋娃娃，喜欢帮助妈妈做饭、 打扫卫生之类的家务活。与此相对，儿童们认为男孩喜欢玩卡 车，喜欢帮助他们的爸爸，喜欢制作东西，常会说“我能打赢 你”之类的话。在这些儿童中掌握了较多性别刻板印象的知识， 一般都能够根据其它孩子的照片说出他们的性别。因此，对性 别标签的理解可能会加快儿童性别特征形成的过程。
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幼儿期性别印象刻板具有稳固性，但 是它们像总括的规则而不是灵活的指 导一样起作用 出示一幅穿着裙子的苏格兰吹风笛者 的图画。一个4岁的男孩可能会说： “男人不能穿裙子。”
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四、影响性别发展的因素
生物因素 社会因素
社会因素
父母的态度和行为要求
幼儿园老师 同伴
五、性别角色发展的理论
心理学家们提出了许多理论，用以解释性别差异性 别角色的发展，这些理论如下： 莫尼和艾哈徳特的生物社会理论强调出生之前的 生理发展以及这种生理因素对儿童社会化的过程 的影响。然而，社会标签和性别角色社会化对个 体的性别认同和角色偏好具有非常显著的影响。 弗洛伊德相信，儿童性别特征的形成从性器期开 始。在这一时期，儿童认同他们同性别的父母， 以解决俄狄浦斯情结（恋母情结）或伊莱克特情 结（恋父情结）。然而，该理论缺乏证实。 依据社会学习理论，儿童通过直接教导或分化强 化形成最初的对性别类型玩具和活动的偏好。在 学前儿童对两种性别的“榜样”都给以关注并对 性别角色刻板印象有越来越清楚认识的时候， “观察学习”在其间促进者儿童性别典型特征的 形成。
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性别稳定性 ◆定义：儿童对人一生性别保持不变的认识。 ◆性别稳定性一般在3至四岁的年龄达到。有 关研究者认为，性别稳定性的发展依赖于 儿童对其心理方面的特征的感知，因其较 为稳定儿童的判断也相对简单。
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性别恒常性 定义：是对人的性别不因其外表和活动的 改变而改变的认识。 有关研究认为性别恒常性的发展依赖于儿 童对其活动、外表特征的认识，因其变化 较大，儿童的判断也相对复杂化。
科尔伯格的认知发展理论提出，儿童的自我社会化必须 建立在性别认同、获得对性别稳定性理解的基础上，这样 才能实现对性别恒常性的理解。对性别恒常性理解的获得， 是儿童选择关注同性别榜样和形成性别类型特征的开始。
依据马丁和霍尔沃森的性别图式理论，形成了基本的性 别认同的儿童会建构起内团体/外团体和自我性别图式。 这些图式是儿童加工与性别相关的信息、通过社会化过程 形成性别角色的脚本。与图式相一致的信息会得到关注和 保留，而与图式相抵制的信息则被忽视和曲解。 关于性别特征形成具有说服力的理论是一种兼容并蓄的整 合理论。这种理论认为，生物社会、社会学习、认知发 展和性别图式理论所强调的过程都促进了儿童性别角色的 发展。 Page 17
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幼儿期性别角色的发展
性别角色的定义：
特定社会对男性和女性成员所期待的适当行为的 综合。 比如，我们日常生活中认为男性作为丈夫和父亲 要为家庭提供支持、保护他人免受伤害，而女性 在家庭中应该扮演好妻子和母亲的角色。男孩子 应该具有独立、果断、勇敢、竞争性的特点，女 孩子要温柔、细腻、乖巧、善解人意等。
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一、性别概念的发展
1.性别认同 2.性别稳定性
3.性别恒常性
性别认同
◆定义：对自己和他人的性别的正确认识或标定。 ◆大多数研究认为，儿童的性别认同出现在一岁 半到两岁之间。汤姆逊的研究表明，两岁儿童性 别认同发展水平还很低。到两岁半时，儿童能够 正确回答自己的性别，能够区分图片中人物的性 别。三岁时，儿童对上述问题的理解有了更进一 步的提高。但仍然不能根据性别标签挑选与自己 性别相适宜的物体。此外，男女儿童的性别认同 发展不存在性别差异。
命令；所有其它的会混淆。”
“爱情对男性来说只是一种心境，但对女性来说是生命。” “女性问：如何使一个男性敞开心扉？男性问：为什么她总想 讨论关系的问题？”
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性别刻板印象的定义：
性别角色刻板印象是人们对 男性或女性角色特征的固有 印象，它表明了人们对性别 角色的期望和看法在对人的 知觉中，人们必须找到一个 不同的角色通常的共同特点 以方便认识判断。
参考文献：
[1]白学军译. 发展心理学[M]. 陕西师范大学出版社, 2005. [2]孙克勤,秦启庚. 恋上布母猴[M]. 上海科学技术 出版, 2005. [3]杨丽珠. 毕生发展心理学[M]. 高等教育出版社, 2006. [4]叶平枝. 幼儿社会退缩的特征及教育干预研究[M]. 中国社会科学出版社.