激发数学兴趣_数学论文
怎样激发学生学习数学兴趣论文
如何激发学生学习数学的兴趣数学是学生很关键的一门学科，因为它紧贴实际生活，可以解决许多实际问题，具有一定的应用性。
在实际数学教学过程中对学生兴趣的激发，已引起广大数学教师的高度重视，如何激发学生学习数学的兴趣，在数学教学中越来越显得重要，我在教学实践中做了一些尝试，并取得了一定成效，总结以下几点：一、创设数学教学情境，激发学生学习数学兴趣兴趣是学生最佳的营养剂，是学习的动力，学生对学习有兴趣，学习起来就感到很容易，一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地，兴致勃勃地学习这方面的知识，遇到困难时会表现出顽强的钻研精神，否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。
因此，要促进学生愉快地学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣，激发和培养学生的学习兴趣应当贯穿于整个教学的全过程。
营造和谐的教学情景是激发学生学习兴趣，提高学习自觉性的重要手段，教师在教学过程中，如果重视培养学生的情感，创造一个充满积极情感的教学环境，就能得到教学的最佳效果。
为此，每节课教师都应以一种积极向上的精神面貌走进教室，用生动有趣的语言，轻松愉快的笑容，适度得体的形体动作来营造课堂气氛，把学生的心牢牢地固定在课堂上。
同时教师还应不断地创设问题情境，激发学生潜在的求知欲，使之自觉地去思考，从而提高学习的主观能动性。
此外，教师适时的表现、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是激发学生学习兴趣的有效手段。
众所周知，加大思维密度是优化课堂教学的重要标准，但这并不等于单纯增加几道例题和习题，倘若教者贪多求全，学生会因为在课堂上无法展开思维，只能被动地接受现成的结论，这样必然会阻碍对学生思维能力的培养，即使遇到有思考价值的问题，也会由于教师的教学只能导致思维密度的下降。
因此，教学中必须重视设计一些必要的停顿，关键时刻创设一些悬念，不一味追求把所有问题都讲深讲透，故意留点“空白时空”，使之产生“空白效益”，以此来激发学生的思维活动的大力展开，让学生学有所得。
怎样激发中学生数学学习兴趣论文
如何激发中学生的数学学习兴趣【摘要】兴趣是学生学习的强大动力，是智力发展的基础。
作为教师应当积极地诱发学生的学习兴趣，只有这样学生才能表现出强烈的求知欲，才能体现出学习的主动性和积极性。
【关键词】情感教学激发兴趣学生《课程标准》指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”这一提法反映了义务教育阶段面向全体学生，体现基础性、普及性和发展性的基本精神，代表着一种新的数学课程理念和实践体系。
因此，在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。
教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极、感兴趣地参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。
下面就数学教学的实践，谈谈我的一些体会。
一、师生关系融洽和谐是提高学生对数学学习兴趣的必要因素很多时候初中生由于基础不好或者数学课堂单调枯燥，导致厌学，作为教师我们如果不顾学生实际和感受，一味采取打压，逼着学生学，只会恶化师生关系，并令学生放弃数学学习。
因此，建立亲友般的师生关系，是学生对数学感兴趣的基本保证。
初中生有强烈的向师心理，他们依赖性强，自制力差，感情不稳定，一旦受挫将萎靡不振，丧失学习兴趣和斗志。
因此，在教学过程中要进行情感教育，教师要把学生当作朋友，缩短师生间的距离。
教师要像学生亲友一样从内心对其多方位的关怀，鼓励，启发，诱导，要善于捕捉学生思维的闪光点，对于有独特见解的学生要给以鼓励和表彰，对于中等偏下学生，要给他们创造思维表现的条件和机会，使他们感受到发现与创造的欢乐，感受到被老师认识其价值的愉快，这种欢乐与愉快的心境将点燃他们兴趣的火花，鼓起他们学习的信心。
“情感对思维，犹如能源置于发动机。
”因此，教师要充分地尊重学生，关爱学生，努力赢得学生尊重和爱戴，建立亲友般的师生关系，以情来激发学生的学习兴趣。
二、在导入时设置悬念，提高学生学习数学的兴趣在导入时设置悬念是根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。
激发学生学习数学兴趣论文
浅谈激发学生学习数学的兴趣美国心理学家布鲁纳指出：“最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣”。
激发学习兴趣是调动学生学习积极性，培养学生思维能力的重要条件，是深化课堂教学改革的突破口，也是使学生由被动学习转向主动学习的重要标志。
同时也是教师提高教学质量，取得优异成绩的关键。
根据我近年来的教学经验，关于如何在小学数学中培养学生的学习兴趣问题，谈一些自己的体会和做法。
1.精心设计新课导入，激发学生的学习兴趣“良好的开端是成功的一半”，因为学生对初次接触的事物有一种好奇心和探索性。
所以要想把学生的思维吸引到课堂教学内容上来，教师就要不惜花费时间，深入下功夫设计一个好的导入。
在教学中教师应善于抓住学生心理，从知识与知识的联系中设置悬念，以引起学生的求知欲，或讲一个小故事，或做一个小游戏等形式导入新课。
如：在教学三角形面积公式推导这部分知识前，教师可以用疑惑的语气提问：“我们以往学过长方形和正方形的面积计算公式，能不能把三角形转换成长方形的面积来算呢”？你们有没有一个好的方法来解决这个问题呢？这样学生的注意力很快就会集中到教师所提到的问题中来，他们非常想在老师和同学面前表现他们的聪明才智，所以就很自然的参与到课堂教学中了。
可见，教师几句简单的导入语可以成为开启学生思维大门的钥匙，既激发了学生的好奇心和求知欲又促进了学生思维的发展。
因此说，导入是一节课的关键。
2.良好的师生关系，稳定学生的学习兴趣古人云：“亲其师，才能信其道”。
教学艺术，就是爱的艺术。
以关爱、平等激发兴趣，就是要求教师在日常教学活动中，能关心爱护学生，与学生平等相处。
学生绝不会对高高在上，盛气凌人的老师感兴趣。
实践证明，学生对教那一科目的老师感兴趣，他也会逐渐地对那一门学科感兴趣。
因此，教师在教学中应积极创设宽松和谐的教学氛围，积极引导学生带着丰富的情感主动进入学习情境。
尤其对学习能力较弱或成绩较差的学生采取少一点“威严”，多一点“亲切”来保护学生学习的积极性，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”，从而对数学产生了浓厚的学习兴趣。
如何激发学生学习数学兴趣论文
如何激发学生学习数学的兴趣摘要：数学知识蕴含着许多能激发学生学习兴趣的因素，教师要充分挖掘，并把它体现在教学各环节中。
本文从联系实际、创设情境、设计练习、开展活动等方面来激发学生学习数学的兴趣，从而提高数学课堂效益。
关键词：学习兴趣联系实际创设情境设计练习开展活动兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习产生心理上的爱好和追求倾向，是克服困难，推动学习的内部动力。
如何培养学生学习数学的兴趣，其实，数学知识蕴含着许多能激发学生学习兴趣的因素，教师要充分挖掘，并把它体现在教学各环节中，本人在多年的教学实践中尝试感悟如下：一、联系实际，唤起兴趣教学问题来源于生活，生产和科研的实际，运用数学知识去解决各种各样的实际问题，即能体现学习数学的社会意义，又能最大限度地唤起学生学习数学的兴趣，学生对数学的兴趣又往往就讨论数学问题开始的，教师要巧妙地联系学生的生活实际，合理地组织好教学内容，使学生产生浓厚的兴趣。
如教学“圆的认识”时，老师问学生：“为什么车轮要用圆形的?如果不采用圆形，改为椭圆形、正方形、长方形行不行?为什么?这样一个司空见惯的现象，却引发了学生思考与讨论的兴趣：是呀，为什么一定要用圆形的?究竟圆形有什么特点呢?如果改用其他形状将会出现什么情景?为了进一步唤起学生学习的兴趣，及时放映录相“一群顽皮的熊猫乘坐在各种不同形状的轮子的车上行进时的状态”，真是妙趣横生，课堂上欢声笑语，极大地激发了学生学习圆的兴趣。
老师还要及时引导学生把学到的数学知识应用于实际，巩固学生学习数学的兴趣。
如教学“统计初步知识”后，让学生了解本校各年级各班男女生人数，然后制成简单的统计表。
又如教学“年、月、日”以后，让学生自制一份新年历，还可以根据自己的兴趣和爱好，配上插图后赠送给朋友，让学生感到学习数学很有用处，进一步提高学生应用数学的能力。
二、创设情境，引发兴趣学生身边总蕴藏着许多自己熟悉的，新奇有趣的数学问题，是数学的“活教材”，教师要善于挖掘，创设问题情境，引发学生的学习兴趣。
激发学生数学学习兴趣论文
激发学生数学学习兴趣初探爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”在诸多非智力因素中,兴趣可以激发情感,培养意志。
兴趣可以唤起某种动机,改变态度。
可以说,浓厚的兴趣能够激励学生积极的探索,敏锐的观察,牢固的记忆和丰富的想象。
也能够促使学生积极地提出问题,研究问题,并积极地改进学教学质量,是小学数学教学中的重要课题之一。
如何激发学生的学习兴趣，我在自己的教学实践中，进行了一些探索和尝试。
一、联系实际需要，激发兴趣。
需要是产生兴趣的基础，凡在生活、生产中急待解决的问题，都容易引起学生的兴趣。
如教学“小数的加、减法”时我将学生带到购物超市，让学生根据自己的爱好去了解各种商品的价钱，再选择两种自己喜欢的商品算算共需要多少钱或相差多少钱？展示学生的算法，并要求学生说理为什么这样算？在这个纠错的过程中，寻找正确计算的共同点，总结出小数加减法的运算法则，最后再回到超市，选择自己喜欢的多种商品展开计算。
这样学生在“超市”这一生活环境中，自由选择材料进行学习，让枯燥的计算有了生活气息，还使学生体会到数学在现实生活的重要作用，学生学习兴趣盎然。
比如：在“瓷砖的铺设”学习中，本节课的知识要点是让学生认识瓷砖为什么能铺满地面而不留一点空隙呢？瓷砖的形状是否有要求？如果只是在课堂上讲授，那是比较枯燥的。
因此，可以走出课堂到实际生活中去亲自探索，收集用平面图形铺地面的实例，在探索中思考为什么用一种正多边形铺满地面时只有正三角形、正方形和正六边形三种；并探索任意一种四边形铺满地面的理由，最后还可以让学生设计一幅用平面图形铺满地面的美丽图案，并与同学们比一比，看看谁设计得更有创意。
这样的方式对提高教学的实效性和激发学生的兴趣都是很有促进作用的。
二、故事引入，激发兴趣。
扣人心弦的故事，小学生回百听不厌。
教学中，教师可根据儿童的心理特点，将数学内容中的某些知识，编成一个个有趣的小故事，有机的融入到教学活动中，从而营造数学情景，以激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性。
数学学习兴趣激发论文
浅谈数学学习兴趣的激发摘要：数学是较为枯燥的一门学科，多数农村小学的学生不喜欢学数学，没有兴趣。
然而，兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。
只有当学生对学习感兴趣，才能唤起学生对学习的求知欲。
因此，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。
数学是较为枯燥的一门学科，多数农村小学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣，如何让学生成为真正的学习主人，从古至今仍是很棘手的一道难题。
在课堂上时常见到老师牵着学生的“鼻子”走，老师牵得累，学生跟得也累，整堂课死气沉沉，仿佛是一潭死水，学习效果相当不理想。
那么怎样才能使“枯燥无味”的数学课变成一堂充满黯然生机的课呢？我认为关键在于如何激发学生的学习兴趣。
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”可见，兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。
只有当学生对学习感兴趣，才能唤起学生对学习的求知欲。
因此，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。
那么，怎样才能激发学生学习数学的兴趣呢？结合我的教学经验，浅谈一下如何激发数学的学习兴趣。
一、巧导入引兴趣恰当巧妙的导入犹如一部电影的“序幕”，起到统领全课的作用。
所以精心设计好导入新课，对取得良好的教学效果和作用是很大的。
例如，我在讲“函数中的常量和变量”时，是这样导入的：“同学们，你们在加油站加油时，发现加油过程中加油机油表的什么发生变化，什么保持不变？”因为加油站同学们很熟悉，所以学生一下子来了劲，都抢着回答：“油的价格不变，钱数与油量都在发生变化。
”待同学们回答后，我紧接着又问：“数学中的常量与变量在我们生活中还遇到过吗？”同学们回答：“有，匀速行驶的汽车，速度不变，时间和路程都在变。
”经过短短的几分钟的导入，就把学生的注意力抓住了，从而为教学的顺利进行提供了必要条件。
因此，数学教师应该经常搜取身边的与教材内容有关的知识，并将这些知识巧妙地充实到教学中去，使学生产生对数学的学习兴趣。
怎样激发学生数学学习兴趣论文
怎样激发学生数学学习兴趣昨天的数学教研活动后,很多教师都在叫苦。
现在学生厌学情绪相当严重，这是数学教学中普遍存在着的问题，教师教得很辛苦，学生学得很痛苦。
造成的原因虽多种多样，但终归还是学习兴趣的问题。
兴趣是学生最好的老师，是学习成功的秘诀。
他是人一种潜在的素质，他能激发学生对学习、生活产生心理上的爱好和追求倾向，是克服困难推动学习的内部动力。
学生只有对学习产生了兴趣，才会变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。
这就是所谓的“乐学之下无负担”。
因此在教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们一线教师必须十分重视的问题。
下面就怎样激发学生学习数学的兴趣谈谈几点做法：一、创设情境激发兴趣学生对所学知识能否产生浓厚的兴趣，很重要的一环是导入新课时能否调动起学生的学习积极性，“好的开头是成功的一半”。
一堂课导入的成功与否，在很大程度上关系到这堂课的成败。
精心的创设、巧妙的开讲，能使学生产生强烈的求知欲望，引发学生的学习兴趣，使学生及早的进入最佳学习状态。
例如，在教小数的大小比较时，根据教材我在教学中是这样处理的，选出四名学生扮演售货员，分别介绍同一种商品（笔记本）的价钱。
学生介绍完后，我马上提出问题：“哪家的笔记本最贵，哪家的最便宜？你是怎样看出来的？”立刻，学生的注意力由玩转移到了思考问题上。
教室里开始互相争执，各执一词，互不相让。
接着我又问“能不能想出一个好主意，能清楚、明了地看出结果?”这时候，我就开始引导学生如何进行比较，在不知不觉中，让学生经历了比较的过程，掌握了比较的方法。
二、精心设问激发兴趣要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师的设问是十分重要的，课堂上提问要避免随意性，提出的问题要有启发性，要适时。
要触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵共呜，起到“一石激起千层浪”的效果，把学生的思维调动起来，让学生用情感驱动而生趣，主动参与到学习活动中。
如在教学“比例应用题”时，上课伊始，我便提出一个问题：“谁能不上树可以量的树的高？不过河可以测的河宽？”学生听后，议论纷纷，情趣十分高涨，但却想不出任何办法。
激发学生学习数学兴趣论文
浅谈激发学生学习数学的兴趣学习上的刻苦精神和顽强毅力，来源于正确的学习目的和浓厚的学习兴趣。
一名好的教师在传授知识时，不能只考虑学生的认识过程，同时还要考虑学生的情感过程。
教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。
创造轻松愉快的教学环境，是当前由应试教育向素质教育转轨，全面提高教学质量和学生素质的需要。
课程改革给我们带来了版式新颖、图文并茂的教材，为了使教法改革与教材改革达到完美的统一，充分展示新教材的魅力，首先就要激发学生的学习兴趣。
一、展示背景，以史激趣数学的发展过程凝聚了劳动人民的智慧结晶，闪耀着古今中外数学家刻苦钻研、献身科学的精神光芒。
教师在教学中适当展现所教内容的历史，让学生沿着数学发展的足迹认识数学的真谛，无疑会激起学生学习数学的兴趣和热情，激励学生树立热爱数学、为人类科学进步做出贡献的精神。
例如，讲负数概念的导入，教师可先向学生介绍负数概念的发展史，讲远古时代的原始人在采用“绳结”记数法“堆石”记数法分配食物中，引出了自然数；在解决丈量土地、计算长度和产量以及分配劳动成果等问题中产生了正数；为了表明相反意义的量，于是又产生了负数，等等。
使学生从中体会到数学的发展史就是人类不断实践探索、战胜挫折的奋斗史。
二、创设问题情境，激发学习兴趣要让学生喜欢数学，必须抓住学生的“心”，而一些有趣的数学问题往往能起到这个作用。
例如，老师对学生说：“‘一人拿一张百元钞票到商店买了25元的东西，店主没有零钱，便拿这张百元钞票到隔壁的小摊贩那里换了100元零钱，并找回了那人75元钱。
那人拿着25元的东西和75元零钱走了。
过了一会儿，隔壁的小摊贩找到店主，说刚才店主拿来换的零的百元钞票是假币。
店主仔细一看，果然是假钞，只好又找了一张真的百元钞票给小摊贩。
问：在整个过程中，店主一共亏了多少钱财？’这是一道看似简单的小学算术题，许多人却总是做错。
不信，你试试看！”学生兴趣来了，马上动手做，果然做错的不少。
数学学习兴趣培养和激发论文
数学学习兴趣的培养和激发有同学说：数学是抽象的、枯燥的、烦琐的，但是我会告诉他们数学是精巧的、鲜活的、迷人的!为什么对数学的看法会有如此大的差别呢？我想这主要是数学兴趣的问题。
兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。
兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。
教育学家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和文明的教育环境的主要途径之一。
”兴趣是学习的先导，学习兴趣是学习动机的重要心理成分。
学生对数学有了浓厚的兴趣，自然会产生探求知识的强烈欲望和忘我的学习精神。
但是学生的学习兴趣不是天生的，往往在于激发和培养，当前有相当一部分学生存在着一种厌学情绪。
因此，谈论此问题具有重要的现实意义。
一、热爱学生是培养学生兴趣的首要条件“亲其师而信其道”，要使学生喜欢数学这门课，就必须让学生接纳教授数学的老师，那教师怎么做才能使学生接纳呢？首先，教师应在教学中用“充沛的情感、专注的精神、坚强的毅力、丰富的想象、精练的语言、高度的概括能力、娴熟的演算技巧能力、高超的解题方法”等等去吸引学生，使学生认为这位老师能力强，是值得学习的榜样。
其次，教师对学生的爱应自觉、无私、宽广、博大，教师应有不厌其烦的耐心和高度的责任心，消除学生的自卑感，维护学生的自尊心，鼓励学生的上进心，用真诚的爱心去拨动他们的心弦。
最后，在教学中教师应倡导民主，公正地对待每一位学生，让每个学生在学习过程中的每一点进步都得到肯定，每一次成功都得到喝彩。
二、把握教材，将教材吃透要培养学生的学习兴趣，还得使学生对教材感兴趣，要求教师需认真地钻研和分析教材，精心组织教学素材，从整体上把握教材的体系，尽量发掘知识的发生过程，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生在学习中得到乐趣，进而调动起高涨的学习热情，充分体现教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用，达到提高教学效果的目的。
三、巧妙导入新课，激发学生的学习兴趣“良好的开头等于成功的一半”，新颖的引言、巧妙的导语是引导学生迅速进入学习意境的重要手段，它既能吸引学生，使之全神贯注，又能启迪学生思维，使之兴趣盎然，积极参与。
激发学生学习数学兴趣论文
略谈激发学生学习数学的兴趣数学教学激发学生的兴趣也就是激发学生学习知识的激情，学生有了学习知识的激情就会主动去参与学习知识，乐于探究知识，研讨知识，勤于动手等学习方式的形成。
正如大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”下面结合我的教学实践，谈几点粗浅的看法。
一、给学生营造主动学习的氛围心理学家利泊认为“宽松和生动活泼的气氛可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织维持并指导行为。
”给学生营造主动学习的氛围，将学生带入主动学习数学的动态过程中。
因此，课堂上我多给学生营造一些故事情节，活动情景，游戏情景······把学生的思维带入新情景中来，意识到问题是客观事实的存在，在心理上营造一个“悬念”，激发学生学习的兴趣，使学生自身固有的好奇心，求知欲得到满足，从而全身心地投入到数学活动中去。
情景教学激发学生的学习兴趣，多媒体的运用也是激发学生学习兴趣的渠道。
首先，多媒体教学有很强的形象性和生动性，能把抽象的概念具体化。
如，学习认识“直线”这部分知识时，我利用多媒体点出直线，然后点出刻度尺去测量直线的长度，这时直线向两方延伸，这时再用长一些的刻度尺去量，此时直线又向两方无限延伸。
从这有趣的活动中学生明确了直线是向两方无限延伸的，无法测量出它的长度，这不用老师不厌其烦地去重复而且叮嘱学生要背下来。
所以，多媒体的利用也能较好地激发学生学习数学的兴趣，使学生愉快地学习。
可见学生在这种轻松和谐的情景中学习，激发了学生学习知识的欲望，这样久而久之学生的积极性就大大提高了。
二、联系生活实践，激发学生主动学习的兴趣数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。
在教学中我们应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识感悟学习数学的价值所在，从而增强学生学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事，拓展数学学习的领域。
数学教学兴趣培养激发论文
数学教学中的兴趣培养与激发数学学习兴趣是学生主动学习数学的必要保证。
数学学习是一个主动建构的过程，是主体的自主行为，是别人无法替代的，只有通过主体积极主动地智力参与才能实现。
因此，促使学生学好数学，教师必须挖掘、调动学生的学习积极主动性，启动学生的数学学习动力系数。
心理学认为，兴趣是探究某种事物或进行某种活动的倾向，兴趣是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。
因而在实施索质教育的今天，激发学生内在动力，培养学生兴趣，化非智力因素为智力因素，对大面积提高教学质量，有着极其重要的意义。
一、生动引入激发学生求知好奇我们新教材设置了第1章“走进数学世界”。
以通俗易懂的语言、丰富有趣的数学问题、科学家的生平史料等内容，让学生在极其轻松的气氛中，与数学交朋友，学会解决一些简单的数学问题，使学生对数学产生一定的兴趣和继续学习的欲望。
如课本习题：p7第2题，猜谜语：7／8、p12第l题，猜谜语：2、4、6、8(打一成语)。
这样的问题很有吸引力，从而引发强烈的兴趣和求知欲。
紧接着几何图形的组合，充分体现数学图形给生活带来的美。
如课本习题：p13第6题，请以给定的图形“○○、△△、= =”(两个圆、两个三角形、两条平行线)为构件，尽可能多地构思独特具有意义的图形，并写上一两句贴切、诙谐的解说诃。
教学中通过观察、图案欣赏、图形变换与设汁等活动，大大激活学生的思维，学生们的构思往往出乎教师的意料。
在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣，添增了学生“学数学、用数学”的乐趣。
二、巧设疑问引发思索疑问是开启学生思维的钥匙和启迪剂。
学生有了疑问才会去进一步思考问题，从而调动学生积极性，使学生有所发现，有所创造。
如在矩形教学中，利用不稳定性将一平行四边形变成有一直角的平行四边形。
通过演示观察，使学生探索：在变形中它仍是一个什么样的图形?在变形中是平形四边形的什么发生了变化，而平形四边形的什么没变?然后教师指出变形后是矩形。
如何激发学生学习数学兴趣论文
如何激发学生学习数学的兴趣数学是一门重要的课程，利用数学上的思维方式不仅可以帮我们更好的观察，分析社会现实，而且还有助于我们更好的解决日常生活中和其他学科中出现的问题。
因此，人人都要获得必需的数学。
心理学研究表明，当学生的心理处于压抑，不满，失去信心时将直接阻碍，削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心力，当然也谈不上学习效率。
学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力。
如何在教学中才能激发和培养学生的学习兴趣呢？以下是我在教学中的一点体会：一、展现教师的个人魅力，让学生亲其师，信其道初中阶段，孩子的心理和情感发展还不完善，具有很大的向师性。
教师的情感的投入可以使学生产生间接的学习兴趣。
1.理解学生。
把饱满的热情和充沛的精力投入到教学中来感染学生。
当学生取得好的成绩时，给他们鼓励，当学生遇到困难时，要给他们安慰和帮助。
让学生能充分的感受到老师是和他们在一起的。
2.教师本身要对数学表现出浓厚的兴趣。
兴趣有一定的感染力，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
因此教师只要能够严以律己、以身作则，赢得学生的尊敬、爱戴与钦佩，那么教师的正确引导会激发学生主动学习的兴趣。
3.教师应具有一定的艺术修养，感染学生兴趣。
作为教师不但要有良好的语言，精心设计的板书，博学的知识，更要有精辟的分析，严密的推理。
在丰富的知识教学中，不失时机地“幽”他一“默”，即使学生紧绷的神经得到放松，又使学生在开怀大笑中接受知识，这样的教师往往让学生铭记终生，永难忘怀。
二、精心设计问题情境,激发学生学习数学的兴趣好的问题情景，能够激发出学生学习数学的兴趣。
在教学中，我通常采用以下两种方式导入新课。
1.以导引趣。
导入新课是上好一节课的重要一环。
好的开头，可以给学生创造一种良好的情境，把学生带进学习的氛围里，可以起到事半功倍的效果。
例如在学习“用字母表示数”时我采用了一个讲故事的形式引入新课。
周末，小明帮妈妈打扫卫生，做完后心里想着喜欢的玩具，然后，他计上心来……妈妈下班后看到桌上有一张纸条，内容是“拖地：3元；叠被：1元；抹窗：5元；丢垃圾袋：1元；共计10元。
激发学生学习数学兴趣论文
激发学生学习数学的兴趣【摘要】教师在课堂上应从学生感兴趣的事物入手，架起生活与数学的桥梁，把生活引进课堂，实现数学课堂的趣味化、生活化，在充满情趣的情境中提出问题，有助与激发学生课堂参与的积极性，从而实现使学生不仅爱学、会学，而且学习生动活泼，学习积极主动。
【关键词】课堂趣味化课堂生活化激发兴趣学得生动活泼学习积极主动数学是一门抽象性很强的学科。
在数学中教师应该从学生感兴趣的事物入手，架起生活与数学的桥梁，把生活引进课堂，实现数学课堂的的趣味化，生活化，在充满情趣的情景中提出问题，有助于激发学生参与的积极性，提高学生学习数学的兴趣。
一、运用课堂导入增添课堂的吸引了和趣味性好的课堂导入有利于营造良好的数学情景，凝聚学生注意力，引发学生思考的积极性。
在长期的教学实践中，我力争做到立足长远，注重当前，突出新课改理念，合理确定教学目标，灵活选择新课导入方法。
在数学《数的整除》时，我选用了故事情趣导入法，讲孙悟空在花果山摘了33个桃子，给猪八戒偷去9个，沙僧知道了到悟空那里揭发，要求把桃子平分，悟空同意了，八戒说还是猴哥好。
在问学生，他们每人分几个桃子？学生兴趣盎然，竞相发言。
再如，教学《按比例分配》时，讲一个富翁去世后，留下九千万美金，在留给律师的遗书上，关于财产的分配，孩子们的继母分得三分之一，两个儿子分得余下的三分之一，女儿分得余下的六分之一，那么他们每人可得多少财产，从而引起学生积极思考，进而引出新课主题。
根据不同的教学内容，我还常选用创设情景导入法、设置悬念含导入法等，做到导入有序、导入有法，导之有理、导之有度，把握知识的连续性，引导学生在轻松活泼的气氛中学习。
二、运用谜语故事，激发学生兴趣对于低年级儿童来说，乐于猜谜语，听故事，教学中如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。
例如，教师在讲“小时、分、秒、的认识”时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候醒，什么时候睡。
如何激发学生学习数学兴趣论文
如何激发学生学习数学的兴趣【摘要】“兴趣是最好的老师”,只有培养学生的学习兴趣才能激发学生的学习潜能,使学生用功的学习。
而由于数学枯燥而乏味,大部分学生一到学校就对数学产生了厌倦,不喜欢上数学课,也不喜欢数学老师。
作为一名一线的数学教师,把激发学生学习数学兴趣,增进学生学习能力作为自己的首要任务,在多年的教学实践、学习、摸索中有了一些我自己的感悟和理解,更使我总结出一套在课堂教学中激发学生学习兴趣的方法。
本文就如何激发学生学习数学的兴趣方面谈谈自己在教学以来的一些感悟及方法。
【关键词】数学教学兴趣兴趣指个人力求认识、探究某种事物的心理倾向,是个人在以特定活动、事物以及人的特性为对象时,反映在积极的、选择的爱好倾向上的情绪紧张态度。
个人对感兴趣的东西不知不觉地神往,表现出注意的倾向。
爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师”,只有培养学生的学习兴趣才能激发学生的学习潜能,使学生用功的学习,而大多数学生的学习兴趣都是在学校和教师的教育指导下,受正确的学习动机支配而产生的,作为一名一线的数学教师,把激发学生学习数学兴趣,增进学生学习能力作为自己的首要任务,在多年的教学实践、学习、摸索中有了一些我自己的感悟和理解,更使我总结出一套在课堂教学中激发学生学习兴趣的方法。
下面就如何激发学生学习数学的兴趣方面谈谈自己在教学以来的一些感悟及方法。
一、创设问题情景,激发学生探求的欲望大部分学生一到学校就对数学产生了厌倦,不喜欢上数学课,也不喜欢数学老师。
但是每一个学生都喜欢听现实中的一些事、物,尤其老师在课堂上讲一些与当天学习内容有关的数学事物,可以令他们对所学习的内容留下更深刻、具体的印象,而且与当天学习内容有关的数学事物也容易引起学生的学习兴趣,让学生在生动、具体的现实情景中自主学习数学,使问题情景化,所学知识生活化。
让学生在现实、亲切的背景中,自然地感受数学,喜欢数学,激发学生自主学习数学的信心及探求欲望。
例如学习平移时,通过观察生产线上电视机的移动,电梯上人的上升与下降,以及远古时代的轱辘的变化等来引出平移的概念,从而在现实生活中运用平移知识去解释各种与平移有关的现象。
论培养与激发学习数学兴趣论文
论培养与激发学习数学的兴趣当我们仔细研究学生的学习兴趣时，不难发现这样一个基本事实：凡是学生感兴趣的学科，往往也是他们学习成绩比较好的学科。
这是因为兴趣是学习的动力，它促进了学生学习的兴趣，是导致学习成功的重要原因。
数学在许多人心目中，往往是一个枯燥乏味，充满着各种怪异符号的学科，加之数学学科抽象性高，连贯性强，使得许多学生学而生畏，畏而生厌，从而导致学生对数学缺乏兴趣。
失去了学习数学的动力，造成学生学习数学成绩的下滑。
因此可以说：学生对数学学科兴趣的强弱决定了学生数学质量的高低。
兴趣对传授数学知识，提高数学能力，增效减负，学习质量具有十分重要的意义。
那么在数学教学中如何培养和激发学生浓厚的数学学习兴趣吗？一、明确学习数学目的，激发学生学习数学的兴趣“兴趣是最好的教师”，心理学研究表明，求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机，培养学生学习兴趣应该使学生了解所学学科的实用价值，各种知识技能对他们有什么直接或间接的用途。
在数学教学中，帮助学生明确学习数学的目的，是培养和激发学生学习数学兴趣的有效办法。
在数学教学中，向学生介绍数学在科学、生产和生活中广泛应用的实例，通过这些事例使学生领悟到宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之迷、日月之繁，无处不用数学，使学生明确数学在社会和现代科学发展中的重要作用；这样可以克服大部分学生认为学习数学仅仅是为了应付升学考试需要的片面认识，加深了对数学学习的重要性的理解，从而培养和激发学生学习数学的兴趣。
在数学教学过程中，还应让学生切身体会到学习数学对于提高思维素质，培养逻辑推理能力和想象力都具有重要作用。
这是因为理解数学概念，进行推理论证，解答应用问题，都要广泛应用逻辑的统一律、矛盾律、排中律和充足的理由律等基本规律，并利用分析、综合、演绎、归纳、类比等重要思维方法，它能养成人们从事确定的、不矛盾的、有序的、有依据的思维习惯。
所以说“数学是锻炼思维的体操，使人变聪明的特效药”。
如何激发学生学习数学兴趣论文
浅谈如何激发学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师，是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。
在初中数学教学中，兴趣有特殊的地位，它是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂。
所以，在教学中教师必须重视对学生学习数学兴趣的培养。
有趣的学习能使学生全神贯注地积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。
因此，在数学教学中，教师要善于利用各种方法和途径激发、培养学生学习数学的兴趣。
一、巧引妙导，以“巧”激趣。
人们常说：“良好的开端是成功的一半”。
我在讲每一节课时都会在引入部分下一番功夫，以激发学生的学习兴趣。
如在讲授“有理数的乘方”时，我运用多媒体展示“细胞分裂示意图”，然后引出如果分裂成n次该如何计算呢？进而导入乘方的内容。
这样以动画形式把微观事物变成宏观事物，给学生以真实的感觉，使之耳目一新，同时这样引入也增加了学生学习的趣味性，满足了学生的好奇心，使学生感到学习数学很有趣，学生的思维也迅速活跃起来，并积极参与到学习中去。
二、改进教学方法，激发学生学习兴趣。
教师在数学中如果能结合教材内容，适当介绍一些有关数学史话、我国古代数学的伟大成就、古今数学家的生平、趣事以及一些著名数学问题的典故等等，都会使学生产生浓厚的学习兴趣，使学生兴趣盎然地投入到学习中去。
我们都知道，好奇是青少年的天赋，“问题是数学的灵魂”。
有意义、有趣味的问题可以诱发学生的好奇心，吸引他们的注意力，激发他们的探索精神。
所以，课堂上应根据每节课的内容，精心设计一些有意义的问题，以调动学生思维的积极性从而激发学生的学习兴趣。
如在讲数学“不等式性质”时，一上课就问学生：1大于1吗？接着举例并引导学生证明：令a>b（bb/a, 1>b/a ,∴|b|>|a|, b/a>1,又∵1>b/a, ∴1>1。
学生证明得出1大于1，而学生知道这个结论不正确，但学生看后又不知道问题出在哪里。
此时，抓住学生好奇的心理，告诉学生只要学习了本节内容后便知道这是怎么一回事了，从而激发学生学习兴趣，让学生体验到学习数学的乐趣。
如何激发和提高学生学习数学兴趣论文
如何激发和提高学生学习数学的兴趣众所皆知”兴趣”是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，他就会无止境地去追求、去探索、去实践、去发展，寻求满意的结果。
在数学教学中，当一位数学老师的都能体会到，凡是在数学学习中能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣都很浓厚，求知愿望都很强烈，他们数学素质也会得到较快发展。
因此，教师在数学教学中就必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为有创造性、积极主动、乐于参与学习。
通过多年的教学探讨，我总结出以下几个方面的教学经验。
一、用”爱心”激励、保护学生学习数学的兴趣胆怯和过分自我都是发明创造最危险的敌人，而勇敢和自信是发明创造最重要的动力。
在教学中，教师首先要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。
教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。
我认为在平常的教学活动中给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。
因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。
鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如迎春风，如沐春雨。
”教学之无小事”，教师在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都有可能会直接影响学生的心理。
对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。
对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。
除了在教学中给予学生关爱，还要创设一些让学生感兴趣的活动，例如我在教学1——9的认识时，为了让学生记住数字１-９的字形，我教学生背诵顺口溜：”１象粉笔，２象鸭子，３象耳朵，４象小旗，５象钩子，６象口哨，７象银锄，８象葫芦，９象蝌蚪。
增强数学教学魅力,激发数学学习兴趣论文
增强数学教学魅力，激发数学学习兴趣目前，许多现象表明，不少中学生对数学不是“喜欢”、“乐学”，而是有“畏惧”、“厌学”情绪。
这种现象如不克服，势必影响学习质量的提高，怎样才能克服这种想象呢？途径之一就是增强数学教学的魅力，变苦学为乐学。
著名教学家皮亚杰说过“一切成效的工作是以某种兴趣为先天条件。
”当对某件兴趣时，就会很投入、很充实、不怕苦、不怕难、而且做了之后，印象特别深刻。
1、增强数学教学美魅力，激发学习兴趣的重要性。
现代教育心理学理论也认为，学生作为学习的主题，其学习是一个不断形成和激发学习需要和动机的过程。
学生学习的成效受学生学习的策略。
冬季兴趣等非智力因素的制约。
人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出主意的倾向。
教育心理学认为，兴趣是学习的催化剂，是学生从事学习活动的内在动力，它能促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，推动他们积极探索，努力攀登，向着自己认定的目标奋进，学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，为培养学生的创新精神，提供可靠的保证。
数学是抽象性和概括性高度统一的学科，因此，在数学教学时极易产生枯燥乏味的感觉，从而削弱乃至丧失学习兴趣。
因此，在数学教学培养学生的学习兴趣十分必要。
更使数学教学培养学生的学习兴趣，最主要的途径之一是要增强数学教学的魅力。
2、增强数学教学魅力，激发数学学习兴趣的具体方法。
初中教学和初中物理、化学等学科比较，理论教学中有大量的实验，内容较接近学生实际生活，具有一定的可操作性，因而学生学习兴趣较浓；和语文、历史、地理等学科比较，这些学科有很多的教学插图，很容易穿插些小故事，并运用丰富多彩的语调等手法，引起学生在感情上的共鸣，提高教学效果；而数学这门学科学生往往感觉到是一些枯燥的数字演算和图形转变。
如果教师在数学教学中照本宣科，势必索然寡味，课堂犹如一潭死水。
那么，如何才能使数学课生动有趣、魅力无穷，是全体学生都乐学呢？根据自己在西藏中学的教学实践和初步调查，谈谈自己的认识和体会。
如何激发学生学数学的兴趣论文
如何激发学生学数学的兴趣论文摘要：“兴趣是最好的老师”由于兴趣不是与生俱来而是后天学来的。
而又是学生学好数学的关键，因此如何激发学生对数学的学习的兴趣也是数学老师在教学工作中重要的一环。
关键词：激发数学学习兴趣概念界定兴趣是指一个人趋向于认识，掌握某种事物，力求参与某项活动，并且带有积极情绪色彩的心理倾向。
人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向，兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。
兴趣是事业成功的前导，也是培养学生学习热情，产生内在动力的关键。
当我们仔细研究学生的学习兴趣时，不难发现这样一个基本事实：凡是学生感兴趣的学科，往往也是他们学习成绩比较好的学科。
这是因为兴趣是学习的动力，它促进了学生学习的兴趣，是导致学习成功的重要原因。
正可谓“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“乐之者”，可见“乐之者”是学习中的最佳境界，只要学生达到了乐学的境界，就能以学为乐，勤奋好学，苦中求乐。
本文将从四个方面来探讨如何在课堂教学中激发学生学习数学的兴趣问题。
一、走进学生关心学生，激励潜能。
数学课堂教学过程不仅是认知息的交流，也是情感信息的交流，教学过程需要教师真挚情感的灌注，心理学告诉我们满足人们对理解、尊重和追求的需要，就能激发人的动机，使人有一股内在的动力，朝向所期望的目标前进。
教师对学生“暗含期待”。
学生在感情上就会受到鼓舞，对教师产生“好感”和“信赖”，增强自尊、自信、有效地激发学生情绪和学习动机。
因此，作为数学老师要始终坚信：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”、“没有差生，只有差异”、“只要下功夫，每一个学生都能教好”，学生学不好数学，不能责怪学生，教师首先要自己找原因。
能以友好、宽容、平等的心态对待每一位学生，保护学生的自尊心，培养自信心，极力营造一个和谐、民主、愉快的学习环境，使学生感到：这里没有老师威严的面孔，没有答错题被老师斥责的忧虑，更不会有被同学耻笑的苦恼，可以大胆地展示自己的想法和做法。
怎样激发学生学习数学兴趣论文
如何激发学生学习数学的兴趣兴趣是学习的老师，激发学生学习数学的兴趣，是数学老师的天职，是实施《新课程标准》的要求，也是进一步深化素质教育必不可少的内容。
数学教学激发学生学习兴趣是重要的一环，从教学心理学角度上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。
兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造，兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就是最清晰，思维活动是最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。
数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，除了和谐，融洽的师生关系外，更重要是选择适当的教学方法，作为数学老师应努力使学生热爱数学，才能对学习有兴趣，只要有兴趣，才能学好数学。
因为兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，我在激发学生兴趣这一点上，浅谈几点体会。
一、重视观察能力的培养，产生学习兴趣观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是构成智力的重要因素，在小学数学教学中，必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物的表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取新知，培养能力和发展智力的目的。
爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
可见，学生能否从数学的角度观察现实生活和周围事物，从而发现和提出有价值的数学问题是其数学兴趣高低的重要标志。
教学时，不仅要重视指导学生观察的方法、步骤，而且要为学生提供大量的实践活动情境和参与的机会，从现实生活中选取观察的素材，让学生亲身感受到数学问题的真正存在，进而培养学生的学习数学兴趣。
例如，在教学“长方体的表面积”时，教师出示课题后，问“看了这一课题后，你想知道些什么？”学生可能会提出如下问题：（1）什么是表面积？（2）什么是长方体的表面积？（3）怎样求长方体的表面积？（4）学习这些内容有什么用？……这些问题都是由学生通过积极思考后提出来的。
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——培养思维能力一、巧妙设疑，引发兴趣，培养思维的积极性。
学源于思，思源于疑，根据小学生好奇好问的心理特点，设疑启发，使他们的好奇心升华为求知欲。
由于数学知识比较抽象，一些学生对学习数学没有积极性。
课堂教学的良好开端，是学生获取知识的前提。
教学中，根据教学内容，精心组织好“设疑生趣”，力求使语言情趣化，使学生一上课就自觉地进入角色。
例如，教学“乘法的初步认识”时，教师一进入课堂就出示相同加数的连加法：2+2+2+2+2+2，5+5+5+5。
题出来后立刻说出结果，问学生：“我算得对吗？快吗？”然后带着神秘的色彩说：“只要你们出加数是相同的连加法，不管有多少个加数，我都会很快很准地算出结果。
”再让学生注意力非常集中，都急于想知道老师有什么诀窍，也就是说激起了求知欲望。
于是，学生都处于思维的积极态度，为探求新知识做好了最佳的心理准备，为完成新的学习任务奠定了良好的基础。
二、参与操作，引导兴趣，培养思维的主动性。
手和脑之间有着千丝万缕的联系。
手使脑得到发展，使它更加明智；脑使手也得到发展，使它变成了思维的工具和镜子。
通过让学生参与操作，引导他们的兴趣，从而使学生在边操作、边思考、边叙述、边归纳的过程中，逐步培养了各自主动的分析、综合、比较、抽象、概括等逻辑思维能力。
如在学习百以内数的认识及加减法时，用小棒和数位筒做学具，通过反复操作，学生对这些知识的理解程度以及分析说理能力都有明显提高。
在简单应用题教学中，教师让学生通过摆一摆、比一比、画一画等操作活动，调动学生的积极思维来感知应用题的事理是非常必要的。
因为算理常常隐含在事物之中，事情清楚了。
算法也就明确了。
如：1、第一行摆四根小棒，第二行比第一行多摆2根，第二行摆出几根？ 2、第一行摆4根小棒，比第二行多摆2根，第二行摆出几根？教师通过摆小棒，主要使学生理解：“第二行比第一行多摆了2根”和“第一行比第二行多摆2根”是什么意思，这两句话有什么区别，以消除学生看到“多”就用加法计算的错误，并让学生说出自己的操作过程。
这实际上就是在学生头脑中建立表象的过程，使感性认识逐步上升到理性认识，学生的思维能力也就得到了培养和训练。
三、创设情境，激发兴趣，培养思维的深刻性。
任何缺乏情感的教学活动，非但不能促使学生积极主动地学习，反而会导致学生厌学。
教师要染个学生在主动参与的过程中保持强烈的求知欲望，感觉到成功的感觉到成功的乐趣，从而使他们爱学乐学。
思维是由问题引起的，问题是激发求知欲，培养学习兴趣的内驱力。
因此，教师在教学中要注意创始问题情境，力求从题材上求趣，从形式上求新。
例如，学生学习了长方形和正方形面积后，教师出这样一道题让学生讨论：一个长方形，长减少一米，宽增加一米，它的面积和周长会发生怎样的变化？这一提问，使学生对问题本身发生了极大的兴趣，大家凭感性回答，答案不一，且都不能讲清道理。
学生都迫切想知道正确答案，教师抓住这启迪思维的最好时机，让他们举例说
“如果你按照这样的变化去思索，能发现什么规律？”明。
在学生讲明道理后，教师进一步提问：
这时学生兴趣更高，经过小组讨论探求，很快说出结论：在周长相等的情况下，长与宽越接近，面积越大；长与宽相等时，面积最大；周长相等的长方形和正方形，正方形面积较大。
由于教师不断设置问题情境，引疑诱导，整个学习过程中，学生情绪高涨，思维潜力得到深层开发，感觉自己的聪明智慧，体验到成功的快乐，从而更积极主动地探求知识，与此同时，思维的深刻性也就得到了培养。
四、组织活动，发展兴趣，培养思维的灵活性。
通过游戏或表演等形式来揭示应用题条件和条件、条件和问题的关系，来发展学生的思维，效果很好。
如“两步计算的应用题，”既是提高学生解题能力的转折点，又是学生学习多步复合应用题的基础，因此，教师要调动学生的各种感官，使学生真正理解并掌握这类应用题的结构特征与解题思路。
例如，在“一辆公共汽车里有乘客36人，新街车站下去8人，上来12人，这时车上有多少人？”这道应用题的教学中，教师请一部分学生到前面表演乘车、下车、上车等情景，在关键处加以点拨：新街站下去8人，这时车上人数是多少？又上来12人，这时车上有乘客多少人？要知道这时候车上乘客有多少人，先要知道什么？通过这样类似游戏形式的训练，学生很容易理解“上车”、“下车”、“这时候”所表示的含义，认识了两步应用题的结
构，清楚地知道要解决所求的问题必须先解决隐蔽着的中间问题，从而使学生正确列出算式。
36-8=28（人） 28+12=42（人）在学生正确列式解答后，教师再引导学生用多种方法解决。
1、如果到新街车站先上来乘客，后下去乘客，还可以怎样列式计算？ 36+12=48（人） 48-8=40（人）
2、由于到新街车站后，有上车的又有下车的，把下去的人数与上来的人数比较一下，车上的人数实质发生了怎样的变化，还可以这样列式计算： 12-8=4（人） 36+4=40（人）陈秀玲激发数学兴趣。