人教部编语文八年级下册第二单元单元整合备课教案

言之有序说事理——部编语文八（下）第二单元备课单元设计理念

部编语文教材主编温儒敏教授提出1+X 的阅读教学理念，标志着语文教学进入一个“整合”时代，实施单元整体教学，既是部编语文教材编排特征的需要，更是学生形成语文学科核心素养的需要。“单元整合”是“群文阅读”最直接的形式之一，师生通过阅读群文，将单元主题进一步聚焦和拓展，为学生创设“大语文”观，构建生动活泼、开放自由的课堂教学模式和全面的学生学习评价方式，拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，不仅能增加学生的阅读量，还能让学生将所学知识加以运用，以期达到提升学生核心素养的终极目标。

单元教材简析：

本单元以科学为话题，编选了四篇阐明事理的说明文，分别是中国气象学家、地理学家竺可桢的《大自然的语言》，美国科普作者、科幻小说家阿西莫夫短文两篇《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》，美国生态学家利奥波德的《大雁归来》，以及中国科普作家陶世龙的《时间的脚印》，涉及物候学、地理（地质）学、生态学和古生物学等领域，体现了求真、严谨的科学精神。其语言朴素优美，带有“科学小品”的特点，在传递科学知识的同时，也给读者美的享受。

本单元的语文能力教学点是理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐明的事理，学习分析、推理的基本方法，敢于质疑问难，激发学生科研探究的兴趣。

单元教学目标：

知识与能力：

1、积累重点字词，做到正确识音、辨字、释义。

2、理清文章的说明对象和说明顺序。

3、学会筛选主要信息，读懂文章闻释的事理。

4、在学习中掌握分析、推理的基本方法

过程与方法

1、教读生字词，让学生正确辨识音、形、义。

2、指导学生从题目入手，找准说明象，区分说明文类型。理解说明内容，寻找开启句和总结句，再分每一段内容，理清作者思路，把握文章结构，了解文章的说明顺序。

3、掌握说明文的说明方法，在文中找运用了这些说明方法的句段，分析这一说明方法在文中的作用。

4、抓住说明文的限制性词语，体会说明文语言的准确性、严密性情感态度与价值观：通过学习，感受文章中体现出的求真、严谨的科学谨慎，养成善于发现问题、思考问题、质疑问题的习惯，激发科学探索兴趣。

教学准备：

1.自主预习单；

2.单元过关作业；

3.教学课件；

4.群文阅读。

课时安排：

单元导读，常识勾连 1 课时

理清逻

辑，

赏析语言（以《大自然的语言》为例） 2 课时类文比

读，

学会推理（以《短文两篇》为例） 2 课时

辨析表达，体悟情怀

（

以《大雁归来》为例） 1 课时

自主探究，学以致用（以《时间的脚印》为例） 1 课时单元整理，知识内化 1 课时文本拓展，以读促写 2 课时写作：说明的顺序 2 课时综合性学习：倡导低碳生活 2 课时合计14 课时

教学过程：

单元导读，常识勾连（1 课时）

【教学目标】

1.明确单元目标，要求学生掌握有关说明文的要素特征。

2.读熟课文，整体感知，提出阅读质疑。

【教学流程】

一开宗明义，直指文体

1、提问学生：有关说明文的文体常识知多少？

2、老师系统补充：说明文定义：以说明为主要表达方式来解说事物，阐明事理，而给人知识的文学体裁。

说明文特征：知识性（指其内容，使人有所知），通俗性（指其语言，让人易懂），条理性（指其结构，言之有序）。

说明文分类：（按说明对象分）事物说明文，事理说明文。（按语言特色分）平实说明和生动说明。

说明顺序：时间顺序，空间顺序，逻辑顺序。说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、作诠释、列图表、分类别、摹状貌、引资料。

说明文语言特点：准确性，科学性，生动、形象性

二、熟悉课文，体会说明文的知识性、条理性，试着一句话概括主要信息。

三、自主预习，阅读批注。

1、字词过关

2、感知说明文的行文特征，明确说明对象。

3、理清说明思路，试着找出说明对象的特征，提出质疑。

四、课后积累：

1、结合每篇课文后“读读写写”的词语概括文本主要内容，要求表达出说明对象。

2、试着找出每篇课文表现说明顺序的词句，理清说明思路。

理清逻辑，赏析语言（2 课时）

——《大自然的语言》

【教学目标】

1、筛选文章主要信息，明确文本四个关键问题。

2、理清课文的说明顺序，理解从现象到本质的逻辑关系。

3、体会本文生动、典雅、准确严谨的语言特征，并积累优美词句。【重难

点】

1、筛选文章主要信息，明确文本四个关键问题。

2、理清课文的说明顺序，理解从现象到本质的逻辑关系。

3、体会本文生动、典雅、准确严谨的语言特征，并积累优美词句。【教学思

路】

一、文题理解：何为“语言”？如何理解文中“大自然的语言”？

二、细读第一段，找关键词品味语言的生动、典雅，并分析这样写的妙处。

三、整体感知，归纳本文科普的四个关键问题，并理清课文结构层次。

第一部分（1－3 段）：引出什么叫物候和物候学。

第二部分（4－5 段）：说明物候观测对农业的重要性。

第三部分（6－10 段）：说明决定物候形象来临的因素。

第四部分（11－12 段）：说明研究物候学的意义。

四、体会本文说明顺序的安排，加深对逻辑顺序的理解：

1、第1---3 段时怎样将“物候”这一科学概念一步步引出来的？

2、第7---10 段说明物候现象来临的决定因素，采用了怎样的说明顺序？你认为这样的顺序安排有什么理由？

3、全文四个部分是按什么顺序来安排的？

五、说明事理有许多说明方法，试从课文中找出五种说明方法运用的例子，并说明其作用。

六、学生质疑互答，课堂归纳小结。