小学数学导入的方法

小学数学导入的方法

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收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学导入的方法小学数学课堂教学通常是由导入、新授、练习等几个环节组成的。在这几个环节中，教师较为重视的是讲授新知识和练习巩固两部分。但我认为课堂教学中新授课的导入也是极为重要的，是一个不容忽视的环节，在一节课中，能恰当地引入新知识有助于学生明确学习目的，能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的情感因素，刺激学生的情感欲望。

开门见山式导入这种方法就是上课开始时直接点明本节课

要学习的内容，揭示课题，直奔主题。如：今天这节课我们将学习

从旧知识导入从数学教学的特点来看，教学中教师要善于发现，展示新旧知识之间的联结点，利用知识的迁移规律，恰当而又自然地让学生进入新知识的学习。如：学习万以内的加减法时，可先板书几道百以内的加减法的练习题，通过复习回忆其计算法则，引入新的教学内容，这样就降低了新知识的教学难度。

操作、演示导入在数学教学中，充分利用现有条件，把新知识的发生、发展过程融于学生的操作或者教师的演示之中。如：教学圆柱的体积时，可先出示一个圆柱体盒子，让学生仔细观察并讨论，看看你观察到了什么，再由学生提出问题。

学生一般会说：它的表面积是多少？它能装多少水？它有多高？这样就自然而然地进入求圆柱的体积这一内容。

故事、设疑导入在引入新知识时，给学生讲个故事，让学生从故事中去思考，引出规律。如教学分数的基本性质时，教师可先给学生讲个故事并设疑：一个老奶奶养了一群兔子，一天她买回一堆萝卜，数一数共24个，平均分成4份，准备每天给小兔子吃一份，即这堆萝卜的1/4。可是小兔子不高兴，它说太少，于是老奶奶就又平均分成8份，每天给兔子吃两份，即这堆萝卜的2/8，可是小兔子还是不满意。于是老奶奶就又平均分成12份，准备每天给兔子吃3份，即这堆萝卜的3/12，这下小兔子满意了。请问：这24个萝卜的1/4、2/8、3/12，是越来越多吗？这样一来，同学纷纷开动脑筋，积极猜想。

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。总之，数学教学中对新知识的导入没有一个固定的模式，在教学中教师要根据教材的特点，学生的认知规律及年龄特点和辅助教学工具，精心组织，灵活运用，以达到最佳的教学效果。

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。