农村小学数学课堂教学现状调查报告(同名35457)
关于当地农村小学数学课堂教学现状的调查报告
关于当地农村小学数学课堂教学现状的调查报告摘要：随着课程改革的不断推进，我县小学数学教师通过对新课程理念的学习和实践，教育观念逐步更新，教学方法和教学手段不断得到改进，小学数学课堂教学正在呈现出新的面貌。
在课改的这段时间里，无论是教师还是学生，无论是学校还是社会，无论是课内还是课外，都发生了许多变化。
教师的教育观念在变、教学行为在变；学生的思想在变、学习方式在变。
因此，新课程背景下的教学是以学生为本的教学观，凸显学生的主体地位与权利，重视学生个性张扬与发展，强调师生之间的交往与对话，重视学生既有的经验、知识与文本、他人的信息相互碰撞，让学生利用自己的经验进行解构与生成知识。
关键词：小学数学课堂教学以生为本随着现代社会的发展和教育改革的深化，推进以学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，已成为新世纪教育改革的主题。
国家课程改革的基本思想是：以学生发展为本，关心学生需要，以改变学生学习方式为落脚点，强调小学数学课堂教学要联系学生生活，强调学生充分运用自身潜力进行建构性学习。
因此，构建有效的小学数学课堂教学成为了改革的基本趋势。
我县于2003年下学期开始试行新课程和使用新教材。
教育局组织过轮番的培训，几年下来，新的理念贯彻和落实得怎么样呢？如今农村小学数学课堂模式是怎样的？新课标下的小学数学课堂模式该成怎样的形式？带着这三个问题，我于2010年9月起，在实习期间，深入到当地学校进行了持续半年的小学数学课堂教学的调查。
调查的对象主要是当地实习小学及其周边的小学,主要采用了经验总结法、观察法等的方法进行。
一、新课程理念在我县农村小学数学课堂中的主要表现。
通过调查，我发现在新课程理的影像下，我县农村小学数学课堂有了一些新的变化（一）教师的教学观念开始发生了改变，树立了“以生为本”的执教理念。
在数学活动中真正把学习的主动权交给学生，实现师生角色的转变，做到了不唯书，不盲从，改变了传统教育的弊端，改革了传统的教学模式，树立了“以生为本”的执教理念。
小学数学课堂教学调查报告
小学数学课堂教学调查报告引言：数学是一门重要的学科，对学生的综合能力培养具有重要意义。
为了提高小学数学课堂教学质量，本次调查对小学数学课堂教学进行了全面的调查和分析，并提出了改进建议。
一、调查目的和方法为了了解小学数学课堂教学的实际情况，本次调查的目的在于：1.了解学生对数学课程的兴趣程度和掌握程度；2.了解教师的教学方式和方法；3.了解学生和家长对数学课程的评价和建议。
本次调查采用了问卷调查的方式，共有10所小学的100位学生、10位数学教师和50位家长参与。
二、调查结果1.学生对数学课程的兴趣程度和掌握程度问卷调查结果显示，大部分学生对数学课程充满了好奇心和兴趣，认为数学是有趣的。
但是，也有一部分学生对数学没有足够的兴趣，认为数学是枯燥乏味的。
在掌握程度方面，多数学生表示能够基本掌握所学的数学知识，但也有一些学生感到困难。
2.教师的教学方式和方法通过教师访谈和观察课堂教学，我们了解到教师们普遍采用了多种教学方式和方法，如板书、讲解、练习和小组合作等。
大部分教师注重培养学生的动手实践能力，激发学生的学习兴趣。
然而，也有一些教师在课堂上存在教学内容和教学方法的单一性，缺乏灵活性和创新性。
3.学生和家长对数学课程的评价和建议学生和家长对数学课程的评价和建议主要集中在以下几个方面：（1）课堂教学内容需要更加贴近学生的实际生活，提高学习的可操作性；（2）教师应增加数学题文化背景的介绍，引发学生的学习兴趣；（3）应采用多种教学方法，引导学生进行自主学习和合作学习；（4）注重培养学生的数学运算和解决问题的能力。
三、改进建议1.增加课堂互动教师应鼓励学生积极参与课堂互动，提问和解答问题，激发学生的思维能力和创造力。
2.注重培养学生的实际运用能力教师应将抽象的数学知识与实际生活相结合，引导学生进行实际操作和解决问题，提高数学的可操作性。
3.提供多样化的教学资源教师应积极利用现代化的教育科技手段，如多媒体教室和互联网，为学生提供多样化的教学资源，以促进学生的学习兴趣和能力发展。
农村小学数学兴趣课堂教学现状分析
农村小学数学兴趣课堂教学现状分析1. 引言1.1 背景介绍在农村地区，小学数学教育一直是一个备受关注的话题。
由于农村教育资源相对匮乏，许多农村小学的数学教学水平相对落后，学生对数学的兴趣和学习动力也较低。
这种现状不仅影响了学生的学业成绩，也影响了其未来的发展和就业。
随着社会的发展和教育理念的变革，越来越多的人开始关注农村小学数学教育的改善。
在这种背景下，探索农村小学数学兴趣课堂教学现状成为一项重要的研究课题。
通过分析现有的数学教学模式和方法，找出存在的问题和瓶颈，提出相应的解决方案，有助于提高农村小学生对数学学习的兴趣和积极性，从而提升他们的数学学习成绩和未来发展潜力。
深入研究农村小学数学兴趣课堂教学现状具有重要的意义和价值。
1.2 问题意义农村小学数学兴趣课堂教学现状分析农村小学数学兴趣课堂教学是当前教育领域面临的一个重要问题。
在农村地区，数学教育一直是教育改革的重点之一，但是在实际教学过程中，许多农村小学数学课堂缺乏趣味性和互动性，学生对数学学习产生了厌倦和抵触情绪。
这种现状严重影响了学生们的学习积极性和数学学习成绩，也影响了教师们教学质量和工作满意度。
深入研究农村小学数学兴趣课堂教学现状，分析其中存在的问题和原因，探讨解决方法，对于提高农村小学数学教学质量、激发学生学习兴趣、促进教师教学效果具有重要的理论和实践意义。
只有通过深入了解问题所在，才能在未来的教育改革中找到更有效的解决途径，为农村小学数学教育的发展和学生的全面发展提供有力保障。
【字数：213】1.3 研究目的研究目的是为了深入了解农村小学数学兴趣课堂教学的现状，分析存在的问题和原因，探讨解决方法，提出建议和展望未来发展方向。
通过这一研究，可以帮助教育部门和学校更好地了解农村小学数学教学的特点和需求，为提高教学质量和学生兴趣提供参考和支持。
也可以促进教师的专业发展和教育教学改革，推动农村小学数学教育的健康发展，助力农村教育事业的全面提升。
农村小学数学课堂教学现状及分析
农村小学数学课堂教学现状及分析本学期，我校数学教研室开展了对数学课堂教学现状的考查。
历时5个星期，对我校管辖区各学校数学教师进行一次模底调研听课，然后进行分析，寻找课堂教学中存在问题，并针对问题进行探讨与解决。
下面就教师课堂教学的案例来分析我校数学课堂教学的整体现状，与教师们进行探讨与交流。
一、小学数学课堂教学现状大家都知道，伴随着新课程的不断推进，通过这次模底调研，我们深感课堂教学已经出现了可喜的变化：学生的知识面广了，学得活了，学习兴趣浓了，课堂开放了，教师与学生的亲和力增加了，教师们努力将新的理念、新的思想、新的教学方式渗透到自己的课堂教学之中，充分表现在以下几个方面：1、注重创设问题情境，提出数学问题新教材对重要的数学内容按照“问题情境-建立模型-解释与应用”的叙述方式编排，教材都创设一个学生熟悉的问题情境，根据所呈现的数学信息提出数学问题。
那么过度年级教材的编写远离学生的生活实际，脱离日常生活情境，教师们普遍感到情境不好创设，石溪小学陈珠鸿老师执教《分数乘除应用题》一课作了很好的尝试。
她结合学生的生活实际，将书本上的应用题改编成学生身边的数学问题，并创设一定的情境呈现给学生。
案例描述：师：前几天我们学校开展了助人为乐献爱心活动，你们班级(六年级)共捐款多少元？生：128元师：那么五年级也捐款，捐款数是六年级的3/4。
师：根据你调查的数据和呈现的信息，你能解决哪些数学问题？生1：五年级捐款多少元？生2：六年和五年一共捐款多少元？生3：六年比五年级多捐款多少元？生4：……师接着说：“同时也是四年级捐款数的4/5，四年级捐款多少元？”这就是我们这节课要研究的《分数乘除应用题》。
评析：教者首先结合学校开展的军训活动将生活中的实际问题转化成数学问题，使学生从自身的生活的背景中感知数学，激发学生对所学内容的学习兴趣，增强学习的积极性主动性，同时使学生感到生活中处处有数学。
其次教者在所学内容中间一处巧妙的设问，有意的在新旧知识的连接点、分化点处进行点拨，可以使新知不“新”，旧知不“旧”，运用迁移类比的转化思想进行教学，促使学生由旧知领域自然地跨进新知门坎。
对农村小学数学教育的调查报告
对农村小学数学教育的调查报告这次我实习的地方时临沧市镇康县勐堆中心完小，我所教学的是小学四年级数学。
通过三个月的实习生活，从我所教授的班级情况来看，我对农村小学数学教育有以下看法：一、当前农村小学的数学教育教学现状1、农村小学数学教学存在的问题（1）课堂教学目标不明确教学目标明确是对教师的最基本要求。
每位教师都承认自己每节课的教学目标是明确的，然而这远远不是我们教学任务的全部。
老师的任务不仅仅是教给学生知识，更应该做的是让学生明白为什么要学、要怎样去学。
不仅仅是让学生学会知识、学会学习，更应该学会做人。
这一问题反映在课堂教学上就是；老师每节课只是在力求完成教材的任务，而不是帮助学生完成学习任务。
表现为教学中，教师占据了课堂的绝大部分时间，导致教学中的教师中心化。
一节课中教师的说话、活动时间占了课堂的一大半。
为板书而板书、为演示而演示的现象也不少见。
反映在教师的态度上就是生硬急躁，为教学而教学。
上起课来就忘了自己的行为态度对学生的教育作用。
殊不知教师在行为规范方面对学生的影响作用要比所教的文化知识重要得多。
教学中明显地反映出是学生在帮助教师完成教学任务，而不是教师在帮助学生完成学习任务。
教学目标不明确还表现在课堂教学中，注重认知领域的目标而轻视情感领域的目标。
只注重文化知识的教学而轻视学生学习习惯。
学习兴趣、学习方法的培养等等。
这些虽然都是一些表面上的事情且都是小事，但却反映出我们老师的教育思想不是在实实在在地为学生服务。
（2）教师的教学方法不得当教学方法的改革是多年来教学改革的主要内容。
在这方面虽然已经取得了很大的成绩但在农村小学数学教学实践中仍然是以教材为中心、以教师为中心，而不是以学生为中心。
反映在课堂教学模式上，是在研究教而不是在研究学。
学习需要一种情境，在很大程度上是一种内化的过程。
而现在的课堂教学明显突出它的外化作用。
本来学生的思维和语言有时是不完全同步的，想得很好不一定能说得很好，会算不等于会说。
农村小学课堂教学现状的调查报告
千里之行，始于足下。
农村小学课堂教学现状的调查报告农村小学是中国教育中的重要组成部分，关系到农村地区孩子的教育发展和农村教育整体水平的提升。
为了了解农村小学课堂教学的现状，本文进行了一项调查，并撰写了一份报告。
以下是调查结果的总结。
调查范围：本次调查目标为中国农村地区的小学，共计选择了10个农村小学作为样本。
调查内容：1. 教学资源情况：包括教室设施、教材、教学器材等。
2. 教师水平：包括教师资格、教学经验、教育培训等。
3. 教学方法：包括教学方式、教学手段、课堂互动等。
4. 学生学习情况：包括学习动力、学习成绩、学习兴趣等。
调查结果：1. 教学资源情况：大多数农村小学的教室设施比较简陋，教学设备、教材有限。
多数小学缺乏计算机、投影仪等现代化教学设施。
2. 教师水平：农村小学教师的教育背景比较单一，大多数只有本科学历，少数教师具备硕士及以上学历。
教师培训相对较少，缺乏系统的教师专业发展机会。
3. 教学方法：农村小学的教学方法相对传统，以讲授为主，缺乏互动和实践性教学活动。
由于教学资源有限，教师往往只能采用口头讲解的方式进行授课。
4. 学生学习情况：学生学习动力相对较低，很多学生缺乏对知识的兴趣和热情。
学习成绩参差不齐，多数学生的文化课成绩不理想。
调查分析：第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
1. 教学资源不足：农村小学的教学设备和教材有限，这直接影响了教学质量和学生学习的效果。
需要提高农村小学的教育投入，改善教学资源，以提高教学质量。
2. 教师培训不足：农村小学教师培训机会有限，这导致了教师的专业水平相对较低。
应加大对农村小学教师的培训力度，提高他们的教学能力和素质。
3. 教学方法传统：农村小学的教学方法相对传统，过于注重讲授，缺乏互动和实践性教学活动。
应引入更多的创新教学方法，提高课堂互动性和学生参与度，以激发学生的学习兴趣和积极性。
结论：农村小学课堂教学面临着教学资源不足、教师培训不足和教学方法传统等问题，这些问题直接影响了教学效果和学生的学习兴趣。
小学数学教学现状调查报告
小学数学教学现状调查报告一、引言数学是一门重要的学科，在小学阶段对学生的数学学习起到了基础性的作用。
因此，对小学数学教学的现状进行调查，有助于了解当前教学效果，为提高数学教学质量提供依据。
二、调查方法本次调查采取了问卷调查的方法，共发放了500份问卷，回收有效问卷450份。
三、调查结果1.数学兴趣的培养根据调查，发现有56%的学生对数学表现出了较强的兴趣，36%的学生对数学感到一般，只有8%的学生对数学没有兴趣。
这说明目前数学教学能够引起大部分学生的兴趣，但仍然有一定比例的学生对数学缺乏兴趣。
2.教学方法的多样性调查结果显示，绝大部分教师在小学数学教学中采用多样化的教学方法，如讲解、示范、演算、实践等。
只有少部分教师重点采用讲解教学方法。
这种多样性的教学方法能够满足学生的不同学习需求，提高了教学效果。
3.教师的教学素质调查结果显示，大部分教师对小学数学教学有较高的热情和责任心，对教学内容掌握较好。
但仍然有一些教师在教学中存在问题，如教学内容过于简单、教学方法单一等。
这些问题需要通过进一步的教师培训来解决。
4.学生的学习情况根据调查结果，绝大部分学生在小学数学学习中能够掌握基本的数学知识和运算方法。
但也有一些学生在学习中存在问题，如计算错误率较高、理解困难等。
这需要教师根据学生的实际情况，采取差异化教学措施。
5.家庭对数学教育的支持调查显示，大部分学生的家庭对数学教育有所支持，很多家长会给孩子提供学习资料和辅导。
但也有一些家庭对数学教育存在冷漠态度，甚至将数学学习当作一种负担。
这需要家庭和学校共同努力，提高家长对数学教育的重视程度。
四、结论与建议综上所述，小学数学教学取得了一定的成绩，但仍然存在一些问题。
因此，我提出以下几点建议：1.教师培训：加强对小学数学教师的培训，提高其教学水平和教学方法的多样性。
2.个性化教学：根据学生的不同学习需求，采取差异化教学，帮助学生克服学习中的困难。
3.引导兴趣：通过生动有趣的教学内容和活动，引起学生对数学的兴趣，培养其数学学习的动力。
小学数学课堂教学情况的调研报告
小学数学课堂教学情况的调研报告有关小学数学课堂教学情况的调研报告随着新课程改革的深入，小学数学课堂教学发生的可喜变化，同时也发现一些问题，。
一、可喜变化(一)学习方式的转变《数学新课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们获得广泛的数学活动经验。
通过听课，我们看到80%的课堂教学基本组织形式是有效的、有趣的、探索性的活动。
在这些活动中，学生经历了猜测、验证、思考、交流、说明等数学思考过程，学生能在各种活动情境中有效地学习。
如案例1：二年级“ 可能性”本课教者从学生喜爱的、熟悉的抛硬币游戏开始使学生感受事物的不确定性。
学生在观察、抛掷、猜测等活动中，初步体会到了硬币落地可能正面朝上，也可能反面朝上。
然后小组内玩摸球游戏，再一次经历活动过程，感受事物发生的不确定性，很快理解了“不可能发生”、“一定发生”等现象。
达到了预期目标，充分体现了“做中学”的理念。
又如案例2：六年级“圆的周长”测量圆的周长时，教师先问学生：“在学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢?你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长，有几种测法?大家实验一下。
”顷刻，课堂上人人动手参与，你用这种方法，他用那种方法，气氛十分活跃。
尔后，大家纷纷发表自己的实验结果。
有的说：“我是用滚条的办法测出的。
”有的说：“我认为用滚动的方法有它的局限性，假使遇到无法滚动的圆，我想还是用绳测的办法好。
”教师在肯定学生的思维方法后，因势利导，提出一个看得见、摸不着的实验(一细绳的一端系着一个纽扣，手拿细绳的另一端，绕动细绳，纽扣在空中划出一个圆)。
“象这个圆你能用绳测、滚动的办法量出它的周长吗?这说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都有一定的局限性，我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢?”接着老师利用媒体显示：两个大小不同的圆，在同一点旋转一周后留下的痕迹。
农村小学数学兴趣课堂教学现状分析
农村小学数学兴趣课堂教学现状分析随着农村教育的发展，小学数学教学也得到了越来越多的关注。
为了提高农村小学生的数学学习兴趣和学习成绩，兴趣课堂教学方式逐渐在农村小学中推广。
以下将对农村小学数学兴趣课堂教学现状进行分析。
一、教材缺乏趣味性目前农村小学的数学教材大多还是以知识点为主导，缺乏趣味性和实用性。
教材中大量的题目和例题缺少情境设计，结果只是简单的计算，难以引起学生的兴趣。
二、教师教学观念落后农村地区教师的教学观念相对落后，对于兴趣课堂教学方式认识不足。
他们习惯了传统的讲授型教学，忽略了培养学生的探究精神和实际应用能力。
很多教师在教学中只关注知识点的传授，忽略了培养学生的数学思维和解决问题的能力。
三、资源匮乏农村地区教育资源相对匮乏，很多学校没有充足的教学设备和教具。
农村教学环境相对艰苦，课堂教学条件不佳，限制了兴趣课堂教学方式的发展。
四、学生学习动力不高由于农村地区教育资源的相对匮乏，学生对于数学学习的兴趣不高。
很多学生缺乏学习动力，对数学课堂教学抱有抵触心理。
他们对于数学的认识停留在简单的运算和机械记忆上，难以发展深层次的数学思维。
针对以上问题，我们可以采取以下措施来改进农村小学数学兴趣课堂教学现状：一、教师培训通过开展教师培训，提高农村小学教师的教学观念和教育水平。
培训内容可以包括教学方法的更新、教学手段的使用以及课堂设计的改进，引导教师注重培养学生的兴趣和动手能力。
二、丰富教材内容教材内容应根据农村实际情况进行调整，增加趣味性和实用性。
可以通过增加生动的情境设计、实际问题的应用，让学生在实际生活中感受到数学的意义和价值。
三、创造良好的学习环境学校应加强基础设施建设，提供良好的学习环境和教学资源。
可以通过购置教学设备和教具，提供更多的实践机会，激发学生对数学学习的兴趣。
四、活动形式多样在课堂教学中采用多样的活动形式，如游戏、实验、小组合作等。
通过多样的教学方式激发学生的学习兴趣和参与度，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
农村小学课堂教学现状调查报告
农村小学课堂教学现状调查报告农村小学课堂教学现状调查报告教学是学校工作的主要内容、核心内容，学校教学工作是在学校组织下，由学校的主体教师引领学生学习的过程。
教学有三个基本要素：学生、教师和课堂。
今天我调查的教学是指课堂教学。
那么新课程实施的核心环节——课堂教学现状如何?带着这个问题，以本人所在学校为例，对我校课堂教学现状进行了调查。
在调查中我注意到，教学实践中既有高效的课堂，也有低效的课堂，甚至有不少负效的课堂。
一、基本情况1、学校现状我校地处全县边远地区，属少数民族集聚地。
学校办学规模较小，师资缺乏，人才短缺。
教学设施落后，使课改缺乏基本保障。
实施义务教育经费保障机制后，学校虽然有公用经费维持正常的教学，但功能室配备不齐全，教学仪器的配备还是不够，全校只配备一间远程教育接收室，尽管国家配备了一部分器材，仍无济于事。
同时有限的器材使用率也很低，究其原因是大多数教师不会使用。
2、课堂教学现状随着教育改革的深入，我校虽进入了义务教育课程改革的行列，但办学条件差和教师的素质普遍偏低，观念陈旧，“穿新鞋，走老路”的现象还普遍存在，各方面难以适应新课改的教学要求，课堂在现实教学中问题最多，集中表现为效率低下。
教师对组织课堂的形式对学生学习的影响还没有十分清醒的认识。
高素质教师缺乏是一个长期存在的问题。
课改以后尤为突出，水平低，难以适应新课改要求，导致课改流于形式。
再加之大多是单班，无法开展教学研究活动。
同时很少外出学习，长期“闭门造车”，课堂教学水平得不到提高，课堂教学死气沉沉，教学观念远远滞后于时代，学生厌学情绪较大。
上课时，一块黑板，一支粉笔，一本教科书仍是我校的教学手段，课堂教学仍是“填鸭式”，这些给新课堂理念的实施带来了不少困难，严重制约着学生的学习和发展，制约着教师教学方式和教学思想的改变。
归纳我校课堂教学主要表现在以下方面：一是知识结构老化，不适应教育改革特别是课程改革的需要;二是教学方式落后，满堂灌、随意性、演讲式的教学比比皆是;三是课程资源开发意识淡薄，只以教材、教辅资料为唯一的课程资源;四是课堂过于程式化而缺乏灵活。
农村小学数学课堂教学现状
农村小学数学课堂教学现状本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！新课程改革中小学数学课程改革强调，在学生获得适应现代生活所必需的基本数学知识和技能的同时，更加关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，以及方法的掌握，把促进学生终身的可持续发展作为学校数学教育的基本出发点。
但是新课改在农村学校实施很难，课堂教学质量是否提高了，学生的学习热情是否调动起来了，通过调查我感到现状令人担忧。
一、基本情况(一)学校现状农村小学硬件设施落后，城里学校每间教室都有多媒体，但农村乡镇学校只有一间多媒体教室，老师们只有轮流上。
学校没有教师寝室，老师和学生的住宿是一个问题，所以学校上课不能分上下午，只能早上9点人校，下午3点放学。
学生教师都疲倦，近年来，国家发放营养午餐，缓解了学生的饥饿。
有的大点乡镇学校，修了寝室，又因为饮水，用电等因素还是不能人住。
这些客观因素也制约了农村教学质量的提高。
(二)教师现状当前农村教师有下面两种类型：1.安于现状型。
这种类型的教师在农村占多数，以农村本地教师居多且年龄接近退休。
他们认为能平平安安地熬到退休、能安安稳稳地领到工资，不出任何安全事故，教学质量一般，有几个优生，就证明自己能教书了。
这个年龄阶段，职称有了，工资就那么点，不再继续学习或调动了，领导也不好责骂我了，于是就摆出一副放任自流的模样。
他们认为新课改是年轻人的事，找出身体不行了，眼睛花了，不懂电脑等等因素，拒绝参加各类教研培训。
2.积极进取型。
这种类型的教师虽然在农村教师中比较少，但他们充满朝气，有热情尝试各种新理念、新思想。
能够主动和学生探讨课堂。
在平时的教学中更注重调动学生的热情和兴趣，注重在人格上、知识上、智慧上培养学生。
但他们不甘现状，一旦有考试机会，他们马上全身心投人转行或考调中。
这类教师流动性很大。
在农村学校根本就留不住他们。
小学数学课堂教学情况的调研报告
小学数学课堂教学情况的调研报告调研对象：小学数学课堂调研目的：了解小学数学课堂教学情况，评估教学效果和改进方向。
调研方法：观察课堂、访谈教师、询问学生、分析教学材料。
调研时间：2021年11月调研地点：某小学数学教室调研结果：1. 教学方式多样化：在课堂上，老师采用了多种教学方式，包括讲授、讨论、游戏和实践等。
通过不同的方式教学，能够激发学生的学习兴趣和参与度。
2. 教学资源丰富：在课堂上，老师使用了多种教学资源，如PPT、教材、教具等。
这些资源能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
3. 学生参与度高：在课堂上，学生积极参与讨论和提问。
他们能够自主思考和解决问题，并且互相帮助。
学生们的思维活跃度和合作能力得到了良好的培养。
4. 课堂氛围积极向上：在课堂上，学生之间的关系融洽，师生互动频繁。
课堂氛围积极向上，学生们在轻松的氛围中学习，教师能够及时激发他们的学习兴趣。
5. 问题存在：(1) 个别学生学习困难：一些学生在某些数学知识上存在学习困难，他们需要老师的额外帮助和指导。
(2) 时间安排不合理：有时候，教师在某个知识点上花费的时间较多，导致其他知识点的讲解不够充分。
教师需要合理安排时间，保证每个知识点都有足够的讲解时间。
(3) 老师授课方式单一：有时候，老师在教学中过于侧重讲授，缺乏互动和实践环节。
老师需要尝试不同的教学方式，增加课堂的多样性。
改进建议：1. 提供个别辅导：针对学习困难的学生，可以提供个别辅导，帮助他们解决难题。
可以利用课后时间或者专门安排的辅导时间进行。
2. 合理安排时间：教师在备课时应该合理安排每个知识点的讲解时间，保证每个知识点都能够得到充分的讲解和练习。
3. 多样化教学方式：教师可以多尝试一些互动和实践的教学方式，激发学生的学习兴趣和积极参与度。
4. 继续培养学生合作能力：在课堂上，可以引导学生进行小组讨论和合作，培养他们的合作能力和团队精神。
结论：小学数学课堂教学情况较好，教学方式多样化、教学资源丰富、学生参与度高。
农村小学数学课堂教学现状调查
农村小学数学教学现状和问题调查报告轰轰烈烈的新课程全面实施好几年了，而小学新课程实施的核心环节——课堂教学现状如何？教师教学方式、学生的学习方式是否发生本质性变化？通过这次摸底调查，我深感我们的数学教学已经出现了可喜的变化：学生的知识面广了，学得活了，学习兴趣浓了，课堂开放了，教师与学生的亲和力增加了，教师们努力将新的理念、新的思想、新的教学方式渗透到自己的课堂教学之中。
但同时也发现我们的数学教学还是存在一系列问题。
一、教师队伍整体素质欠佳，直接影响着教学质量1、年龄结构不合理。
据调查，数学教师中超过40岁的老教师多达一半以上，30以下的青年教师占的比例非常少，教师队伍缺乏活力。
学校老师男女比例也明显失调，一般学校就一两个男老师。
2、教师自我发展需求不足。
部分教师得过且过，在教学上没有追求，没有明确的自我发展的目标。
不少教师忙于日常教学工作，而忽视自己的学习和提高。
即使参加一些理论学习也是为了应付学校领导的要求，没有把学习和工作很好地结合起来。
3、教师身体不适应。
由于生活条件差、学校环境差、内外压力大、待遇不高、不良习惯等因素影响，农村小学教师身心素质明显下降。
二、教师的教学现状1、教师钻研教材的深度不够。
既要减轻学生负担，又要提高教学质量，其关键就在于提高课堂效率，向四十分钟要质量。
想上好课，没有充分的课前准备是很难奏效的。
由此可见，减轻学生课业负担，提高教学效率的出路正是在于教师课前的充分准备。
但目前在农村小学，一般教师的课前准备往往是应付性的，教案是现成照抄的，并且在教案中例题和习题占据了很大的比重，而例题和习题的课堂出示又是临时书写的多，课前书写好的少。
有的教师课堂提问因课前缺乏设计、推敲，所以课堂上临时想到哪里，讲到哪里，问到哪里。
不少教师既不能领会编者意图，也不能结合学生的实际情况对教材进行调整和补充，有的教师甚至不会把书上的情境变成数学问题，教学费时低效。
2、教学目标追求形式，缺乏真正落到实处的教学活动。
农村小学数学兴趣课堂教学现状分析
农村小学数学兴趣课堂教学现状分析1. 引言1.1 背景介绍农村小学数学教育是我国教育体系中的一个重要环节。
由于长期以来农村地区教育资源不足、师资力量不足等问题，导致了农村小学数学教学水平相对较低。
随着教育现代化的推进和农村教育改革的不断深化，如何提高农村小学数学教学质量成为当前亟待解决的问题。
农村学生的数学基础相对薄弱，学习兴趣也较低，这对教师提出了更高的教学要求。
农村小学教师普遍面临教学条件艰苦、教学资源匮乏等问题，这进一步限制了他们开展有效教学的能力。
如何为农村小学数学教学注入新的活力，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，是当前农村小学数学教学亟需解决的问题。
在这样的背景下，对农村小学数学兴趣课堂教学现状进行深入分析，并探讨如何改进和创新教学方法，旨在为农村小学数学教学提供新的思路和方法，促进农村小学数学教学质量的提升。
1.2 问题意义农村小学数学兴趣课堂教学现状分析的问题意义在于，了解当前农村小学数学教学存在的问题和挑战，为改进和创新教学方法提供参考和依据。
农村小学数学教育的水平直接关系到农村孩子的学习成绩和未来发展，而兴趣课堂教学作为教学方式的一种，能够激发学生学习数学的兴趣，提高学习效果。
在农村小学数学兴趣课堂教学中，存在着教学资源匮乏、教学方法单一、教学内容枯燥等问题，这些问题直接影响了教学质量和学生学习积极性。
对农村小学数学兴趣课堂教学现状进行分析，找出存在的困难和挑战，提出改进方向和创新教学方法，针对性地解决问题，对提高农村小学数学教学质量、促进学生全面发展具有重要的意义。
2. 正文2.1 教学现状分析农村小学数学兴趣课堂教学现状存在一些问题。
由于农村小学师资力量较为匮乏，教师在教学中缺乏足够的专业知识和教学经验，导致教学效果不佳。
农村小学教学资源匮乏，教学设备和教材更新滞后，无法满足学生的学习需求。
农村学生普遍缺乏数学兴趣，对数学学习缺乏积极性，影响了教学效果。
在教学现状分析中，需要重点关注农村小学数学教学的特点和现存问题，分析教师教学水平和学生学习状况，探讨教学中存在的困难和挑战，为今后改进教学提供依据。
农村小学数学课堂教学现状的调查与思考
江西教育
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教学经纬
农村小学数学课堂教学现状的调查与思考
!傅红根 黄建平 # 南城县教研室 $
随着科技的迅猛发展和社会的不断进步，数学作为 儿童生活和进一步学习必不可少的基础和工具，
课记录的信息中得知，每节课学生用于听讲的时间平 均为 .( 分钟，用于独立思考的时间平均为 ! 分钟，用 已越来越被人们所关注。在新一轮基础教育课程改革 于研讨交流的时间平均为 + 分钟，用于主动提问的时 用于独立作业的时间平均为 / 分钟。 全面推开之际，农村小学数学课堂教学的现状怎样呢% 间平均为 & 分钟， 带着这一问题， 我们采取听课与问卷相结合的方法， 对 ( 优化农村小学数学课堂教学的思考 思考之一： 切实转变教育教学观念。教育教学观念 全县 &’ 个乡 # 镇 $ 的中心小学和部分村完小的数学课 是支配教学行为的灵魂。上述农村小学数学课堂教学 堂教学现状进行了专项调查。 中存在的问题，其实质都涉及到正确树立现代教育教 ( 调查的现状 转变 调查表明， 随着素质教育的不断深入， 农村小学数 学观念的根本问题。要真正彻底地改变这种状况， 农村小学要 学课堂教学的改革取得了长足的进步。过去那种封闭、 教师的教育教学观念是改革的前提。因此， 单一、 程式化、 低效率的教学局面已经或正在被打破。 加强对教师的培训力度，帮助和引导教师学习现代教 然而，从教育的 “ 三个面向 ”和新的九年义务教育国家 育教学理论，提升教育思想，转变教学观念，把握课程 数学课程标准来衡量之，农村小学数学课堂教学还存 标准，拓宽教学视野，树立起以教师创造性地教为主 导，以学生探索性地学为主体，以学生全体与全面、主 在着较多的问题。 问题之一： 教师在教材的使用上缺乏创造性。目前 动与生动地发展为主线的全新的课堂教学观。 思考之二： 创造性地使用教材。 教材是落实教学大 农村小学大部分使用的是人教版九年义务教育数学教 完成教学计划的重要载体， 也是教师进行课堂教学 材， 尽管它在编写上较以往进行了许多改革， 但在内容 纲、 教材内容是教学内容的一个重要组成部 上仍存在着单一、 封闭、 繁难等脱离学生实际的弊端。 的主要依据。 但并不完全等同于教学内容。 况且， 教材的改革是 加上农村小学数学教师，一方面由于缺少对现代教育 分， 尽管编写者遵循教材编 教学理论的学习，难以运用现代教育教学思想对教材 一个长期的不断完善的过程， 力求符合学生的认知特征， 深入浅出、 本身进行深入钻研；另一方面由于一些教师任教学段 写的基本原理， 但也会受到一些客观条件 长期在固定的年级段上，造成一些教师只熟悉所任教 循序渐进地构建教材体系， 也无法完全满足现实中每个学生的需要。 为此， 年级段的教材内容，而对相关年段的教材内容不熟悉， 限制， 农村小学数学教师要在尊重教材的基础 难 以 对 数 学 学 科 的 逻 辑 体 系 有 一 个 全 面 的 了 解 和 把 实际教学时， 根据学生的实际对教材宣科的现象仍然相当严 上， 做到教学内容的组织既源于教材又优于教材。 重。问卷调查显示， 能根据学生的学习实际和生活经验 或调整， 思考之三： 密切关注学习过程。荷兰著名的数学家 经常改变例题呈现方式、 调整教材内容顺序、 补充和拓 展教材内容的教师仅占 () !* ， 能全部自编学生练习的 和数学教育家弗赖登塔尔认为：数学学习是一种活动， 教师仅占 +) (* ， 而全部使用教材上现成习题作为学生 这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲自体验，仅 仅从看书本、 听讲解、 观察他人的演示是学不会的。因 练习的教师却占 ,’) ’* 。 问题之二： 教师的教学方法和手段相对落后。农村 此，由聆听吸吮型教学向活动参与型教学转化是优化 小学数学教师由于长期在经济、文化相对落后的环境 农村小学数学课堂教学的关键。教学中教师要努力改 形成师生之间、 生生 中工作， 手中几乎没有什么教学资料， 外出学习的机会 变以教师为中心的课堂交流方式， 也不多， 加上学校教学设备简陋， 因而尽管他们在教学 之间多向交流、多边互动的动态、弹性结构，要向学生 中也在努力学习他人的教学方法，也在力求使用直观 提供充分的从事数学活动与交流的机会，指导学生观 实验、 猜测、 验证、 推理， 合作交流， 积极思考， 让学 形象的教学手段，但往往只是热衷于外在形式上的模 察、 学有用的数学 ” ， 并通过 “ 做数学 ” ， 实现对 仿，课堂教学中呈现出来的仍然是一些陈旧落后的教 生体验如何 “ 再创造 ” 。 学方法与手段。听课调查显示， (’* 的课仍未跳出教师 数学学习的 “ 思考之四：着力优化教学手段。小学数学的概念、 问学生答、 教师讲学生听、 教师演示学生看的填鸭式教 学的框框， 一本教材，一支粉 算理、法则等一般都比较抽象，不易理解和掌握，而小 "-* 的课教师主要依靠 “ 笔、一块黑板 ”来完成教学任务，即使是使用了少量直 学生又处在由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡时 期， 逻辑思维能力并不十分强， 这就形成了一对十分明 观教具或学具的课， 也还存在着流于 “ 形式 ” 的问题。 问题之三： 学生缺乏自主学习的机会与时间。农村 显的矛盾。解决这一矛盾的重要途径是优化教学手段， 农村小学要积极创造条件逐 小学数学教师受 “ 师道尊严 ” 的传统师生观的影响较 增强教学的直观性。因此， 步把现代化的教学手段引进课堂，合理选择和运用实 深， 还未完全树立学生是数学学习的主人， 教师是数学 挂图、 模型、 幻灯、 投影、 录像和计算机等教学具及 学习的组织者、引导者和合作者的师生观。课堂教学 物、 中，教师没有为学生进行动手实践、自主探索、合作交 媒体，为学生提供丰富多彩的感性材料，营造实验、观 流提供足够的机会与时间，学生的学习主体地位难以 察、分析思考的空间，让学生通过实践活动获得知识， 确立， 学习的主动性和积极性得不到充分的发挥。从听 增长能力。" # 责任编辑 廖肇银
农村小学课堂教学现状的调查报告2篇
农村小学课堂教学现状的调查报告农村小学课堂教学现状的调查报告精选2篇（一）标题：农村小学课堂教学现状的调查报告引言：农村小学教育是我国根底教育的重要组成局部，对于农村孩子的综合素质的培养起着至关重要的作用。
本调查旨在理解农村小学课堂教学的现状，发现问题并提出改良措施，以促进农村小学教育的开展。
调查方法：采用问卷调查和访谈相结合的方式进展调查。
共发放问卷100份，涉及农村小学师生和家长，随机选择调查对象进展访谈，以获取更直观和深化的信息。
调查结果：1. 教学设备和资匮乏：67%的农村小学教室没有多媒体设备，教学用具缺乏，课堂教学资料有限。
2. 师资力量缺乏：55%的农村小学老师只有中专及以下学历，教学经历较少，教学程度参差不齐。
3. 教学形式单一：62%的课堂以传统的讲授形式为主，缺乏兴趣性和互动性，导致学生学习兴趣不高。
4. 学习环境欠佳：56%的农村小学教室条件简陋，缺少舒适的桌椅和良好的学习气氛。
5. 家庭教育支持缺乏：47%的家长缺乏教育知识和方法，对孩子的学习关注程度不高。
改良措施：1. 加大教育投入：政府应加大对农村小学教育的投入，提供更好的教学设备、教材和资。
2. 进步师资程度：加强农村小学老师的培训和进步，提供更多的教育时机和职业开展空间。
3. 创新教学形式：鼓励农村小学老师探究多种教学方法和技术，注重培养学生的创造力和理论才能。
4. 改善学习环境：改善农村小学教室条件，提供良好的学习环境和学习资。
5. 进步家庭教育意识：开展家长教育培训，进步家长对于教育的关注和支持。
结论：农村小学课堂教学存在一系列问题，但也有改良的空间。
通过加大政府投入，提升师资程度，创新教学形式，改善学习环境和进步家庭教育意识，可以促进农村小学教育的快速开展，为农村孩子提供更好的教育时机。
农村小学课堂教学现状的调查报告精选2篇（二）标题：农村小学教育现状调查报告【摘要】：^p ：本报告对中国农村小学教育的现状进展了调查。
农村小学数学兴趣课堂教学现状分析
农村小学数学兴趣课堂教学现状分析1. 缺少足够的教学资源：由于农村地区教育资源相对不足，许多农村小学数学兴趣课堂缺乏所需的教学资源，如教学设备、教材等。
2. 师资力量不足：农村小学数学兴趣课堂的师资力量相对较弱，许多教师缺乏专业的数学知识和教学技巧，无法提供高质量的教学。
3. 教学内容单一：部分农村小学数学兴趣课堂的教学内容较为单一，缺乏多样性和趣味性，难以吸引学生的兴趣和注意力。
4. 学生参与度不高：由于教学方式单一，学习方法重复和缺乏激发学生主动学习的机制，导致学生的参与度不高。
5. 教学评价不完善：农村小学数学兴趣课堂对学生的评价多以笔试形式为主，忽视了学生的实际学习过程和表现。
二、问题原因分析3. 教育观念滞后：由于农村地区教育观念相对滞后，许多教师和家长对数学兴趣课堂的重要性认识不足，无法提供良好的教学环境和支持。
4. 学校管理不完善：部分农村小学的管理机制不健全，缺乏对数学兴趣课堂的重视和支持，导致教学质量不高。
5. 学生家庭环境影响：农村学生的家庭环境相对贫困，许多家庭对学生的学习兴趣和数学教育的重视程度较低，影响了学生的学习积极性。
三、改进措施建议1. 加大资源投入力度：政府和社会应加大对农村小学数学兴趣课堂的资源投入，提供足够的教学设备、教材和课外资料，为教师提供更好的教学条件。
2. 加强师资队伍建设：加大对农村小学教师的培训力度，提高他们的数学知识水平和教学能力，鼓励优秀教师到农村执教并给予适当的奖励和支持。
3. 多样化教学内容：设计丰富多样的数学兴趣课堂教学内容，引入游戏、实践、探究等元素，激发学生的兴趣和探究欲望。
4. 提高学生参与度：引入小组合作学习、讨论和实践活动，鼓励学生积极参与课堂教学，培养他们的自主学习能力。
5. 完善评价机制：改革评价方式，从单一的笔试评价转变为综合评价，注重学生的实际学习过程和表现，更好地反映学生的综合能力和兴趣发展情况。
农村小学数学兴趣课堂教学的现状需要引起高度重视，并采取相应的改进措施，提高教学质量，激发学生对数学的兴趣和学习动力。
农村小学数学兴趣课堂教学现状分析
农村小学数学兴趣课堂教学现状分析随着教育发展的进步，农村小学的教育条件也得到了改善，但与城市小学相比，仍存在一定差距。
在数学兴趣课堂教学方面，农村小学面临以下几个问题。
农村小学的教学设施和资源相对不足。
由于农村地区的经济发展水平较低，使得农村小学的教学条件相对艰苦。
许多农村小学以简陋的教室和简单的教学设备为主，缺乏良好的黑板、投影仪、实验器材等教学工具。
这给数学兴趣课堂教学带来一定的困难，限制了教师的教学方法和手段。
农村小学的师资力量相对不足。
由于农村地区教育资源少，教师的培训水平相对较低。
农村小学的数学教师普遍缺乏专业知识和教学经验，很难进行有效的数学兴趣课堂教学。
加之农村教师工资相对较低，许多优秀的数学教师选择到城市寻求更好的发展，导致农村小学数学教师队伍的流动性较大。
农村小学教育观念相对传统保守。
由于长期受到传统观念的影响，农村家长普遍认为学习数学就是死记硬背和机械运算，缺乏对数学启发式教学的认知和支持。
这也给数学兴趣课堂的开展带来了一定的困难，即使教师想要开展兴趣课堂也会受到家长的阻碍，家长对于数学兴趣课堂的教学效果和学科竞争力产生怀疑。
农村小学数学兴趣课堂教学的实施也面临一些困难。
由于农村小学教学资源有限，常规教学任务繁重，教师在时间和精力上都面临一定的压力。
加之农村学生家庭背景各异，学习水平不齐，这对教师的教学挑战也较大。
农村小学数学兴趣课堂的实施需要教师以及学校和家长的共同合作，共同解决各种困难和问题。
农村小学数学兴趣课堂教学存在着一些问题，包括教学设施和资源不足、师资力量相对不足、教育观念保守以及实施困难等。
要解决这些问题，需要政府和教育部门加大对农村小学的投入，改善教育资源和条件；加强教师培训，提高其教学水平和专业知识；同时也需要加强家校沟通，提高家长对数学兴趣课堂教学的支持和认知。
只有这样，农村小学的数学兴趣课堂教学才能得到有效推广和发展。
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农村小学数学课堂教学现状调查报告(同名35457)
农村小学数学课堂教学现状调查报告
摘要：随着新课程改革的不断深入，小学数学课堂的教学正在发生着根本性的变化。
但是在农村小学数学课堂教学仍存在与新课程的教学理念、教学行为不相符的地方。
我们要及时的认清，并找到能有效解决的方法。
关键字：农村教学现状课堂教学小学数学教育教学方法
在新课程全面实施的情况下，小学数学课堂教学现状如何？数学教师的教学方式、学生的学习方式是否发生本质性变化？……带着这些问题，我对我们镇各村小学数学课堂教学进行调查。
通过调查我感到当前农村小学数学新课程课堂教学现状不如人意，能实实在在体现新理念的课堂不多，大部分是面貌依旧，与新课程相对应的数学课堂教学模式没能得到有效构建，课堂教学水平和教学效果得不到提高。
一、基本情况
(一)学校现状
农村小学校舍吃紧，没有多媒体教室，学校硬件建设落伍、家庭教育缺失，在一定程度上制约着教育向前发展。
(二)教师现状
当前农村教师有下面几种类型：
1.自甘平庸型。
这种类型的教师在农村占多数，以男教师居多且接近退休。
他们认为能平平安安地熬到退休、能安安稳稳地领到工资，而且到这个年龄阶段，再折腾升迁的希望也不大，所以面对教学改革、教育科研都摆出一副放任自流的模样。
2.牢骚满腹型。
这种类型较多存在于女教师身上。
她们对学校的管理不满，对青年教师的行为不满，对现行的教育机制不满。
很多的不满郁闷心头，只能以“刻薄的语言”、“牢骚的行为”来缓解心中的压力。
3.知足常乐型。
这类教师对学校、对工作、对教育失去了曾经炽烈的热情，仅仅保存一份“不求有功，但求无过”的消极心理。
4.积极进取型。
这种类型的教师虽然在农村教师中比较少，但他们充满朝气，乐意和各种新理念、新思想。
能够主动和青年教师探讨课堂。
在平时的教学中更注重增强自身实力，注重在人格上、知识上、智慧上使自己加倍地成长起来。
[1]
(三)学生现状
1.缺乏自信心
农村小学生在数学学习中缺乏自信心的具体表现：
（1）胆怯害羞，沉默孤僻，不愿积极参与讨论、交流。
（2）缺少主见，屈从别人，遇到一点困难寻求帮助。
（3）求知欲不强，口算慢，课堂上不积极思考问题。
（4）不愿主动发言，回答问题胆子小、声音小。
（5）做作业速度慢，不敢让老师面批，怕有错题被批评。
（6）不敢接受挑战，有畏难情绪，预料失败。
（7）见到老师采取回避、退缩的态度。
（8）成绩不如意有厌学倾向，甚至想到辍学。
2.不良学习习惯
农村孩子不良的数学学习习惯表现在以下几方面。
（1）马虎了事。
在缺乏严肃认真和不得法的教育下，容易由粗心、任性等原因养成此心理。
具体表现为：上课分神，不注意听讲；作业字迹马虎，错误率高；不能认真进行预习、复习等。
（2）依赖懒惰。
在惰性感染下，容易由包办代替促成此心理。
具体表现为：作业抄袭；作业依赖同学或父母完成；作业怕做、不做等。
（3）厌烦畏惧。
在单调乏味的教学情况下，在屡遭失败而得不到正确引导的情况下，而缺乏兴趣甚至丧失信心。
具体表现为：厌恶上学，逃学；害怕老师；害怕测试等。
(四)课堂教学现状
1. 教学目标追求形式上的三维目标，缺乏真正落到实处的教学活动支撑
数学课堂教学不仅要传授学生发展所需的基本知识与技能，还要引领学生体验数学知识获得过程，启发学习方法，同时还要注重情感、态度、价值观目标的完成。
这就是所谓的三维目标。
[2]有部分小学教师由于认识上的不到位，以及对教育信息的了解和吸收重视不够，导致在教学中走过场，许多目标无法真正落实。
也有的教师对数学新课程的三维教学目标有一定理解，教学目标定位相对准确，在课堂上也有体现，但从目标的达成来看，显得不成熟。
还有一小部分教师课堂教学中出现无目标现象，他们教学无要求、无方向，走进课堂就是讲，就是灌，讲什么？随意性很大，一下讲这儿，一下讲那儿，重点没有突出，难点没有突破，从上课一开始，除了几个成绩较好的外，其他都在雾里看花，不知本节课要学些什么，学生在课堂上仅是教师传授知识的对象，而不是课堂学习的主人。
这样的教学是达不到新课标、教材的要求的。
2.教学方法传统呆板占主导
学生对新知识新技能的掌握，实际上是学生在已有旧知识、旧经验等的基础上自我构建，这就决定了教师必须了解学生已有的基础层次，创设生动的教学情景，让学生加入到学习中来，引导学生自己去获得知识。
当下农村小学的课堂教学，许多教师依然热忱于粉笔、教本加嘴巴，简便；讲解、练习加作业, 一节课下来很难见到有生动有趣的体验场景。
因此，在教学过程中因过分强调以提高教学成绩为前提，免不了会产生教学的“应试”现象，忽视了学生对学习的情感体验，通过大量的训练来提高学习成绩，片面地追求教学成绩。
有的老师教学方法有些变化，但因认识上出现了偏差而走了极端。
如：因过分强调张扬学生个性、活泼好动，而忽视了学生基本学习习惯的培养，导致学生学习缺乏勤奋刻苦、静心思考等良好的意志品质；因过分强调探究创新，忽视了对学生基础知识和基本技能的训练，导致学生产生浮躁、华而不实的心理，引起教学质量整体下滑的趋势等。
3.课堂缺少有效的学习活动，学习方式单一，学生参与率不高
皮亚杰认为，儿童学习最根本的途径应是活动。
活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。
所以，教学中必须精心设计学习活动，放手让学生动眼、动手、动脑、动口，通过实践，促使学生主动参与到学习过程中来，变被动接收知识为主动获取知识。
在课堂上开展学习活动，近年来虽越来越爱到广
大教师的重视，但就目前的状况看，情况并不是很令人满意的。
具体主要表现在以下几个方面：
（1）课堂上，教师虽注意学习活动的设计，但往往由于活动目标不明，只限于一些纯操作的活动。
（2）教师设计活动时，往往只从知识内容的需要出发，而没有考虑采用符合学生需要的活动方式进行。
（3）活动的目的简单、狭隘，局限于一种知识的习得活动，而往往忽视学生的生活体验。
二、原因分析
(一)教师现状形成的原因
1.师资队伍老年化。
我们镇7个村级小学一共12个数学老师，其中50岁以上的就有10人。
年龄结构老化。
从而导致目前农村小学数学师资质量、数学教学水平等因素显得薄弱。
2.考核、评价制度与新理念不相符。
当前学校对教师的评价仍唯教学实绩是举受这一导向影响，数学教师们是尽其所有本领，尽其所有时间，坚持“题海战术”，而对新课程新教学望而却步，生怕误了学生成绩。
在这样情况下，数学新课程的推进就受到影响。
3.新教材“难度大”。
数学新教材是在新课程理念的指引下编写成的，较之以前，知识难度在下降，但却给学习知识的过程与方法留有很大的空间，许多老年的数学教师常感觉课本中只有那么几幅画，没什么东西好教，重点在哪，难点在哪，很难把握。
相比较之下，老教材的设计不仅教什么给设计好了，连怎么教都安排好了，当然一些教师就适应不了新教材。
另外，新教材中有些内容信息含量新，个性特点明显，有时更切合城市里或网络普及率高的地区孩子，与目前一部分边沿农村学生的生活经验和认知规律有一定差距。
4.部分农村小学数学教师缺乏参与课程改革的热忱。
他们对新课程无动于衷、漠然置之部分农村小学数学教师缺乏参与课程改革的热忱。
[3]他们对新课程无动于衷、漠然置之，拿的是新教材，走进课堂，如何用新的教学方法，如何引导学生用新的学习方法茫然不知所措，数学新课程的课堂教学模式难以形成。
(二)学生现状形成的原因
1.对农村小学生数学学习缺乏自信心的原因分析
农村小学生数学学习缺乏自信心，既是与生俱来的个性特点，更与他们所在的地理环境、家庭条件和教育引导有关。
主要有以下四个方面：（1）自卑心理较强是妨碍自信心树立的主要心理原因
（2）数学能力和水平不强
（3）教师教学态度和方法不当
（4）家庭教育严重缺乏
2.不良学习习惯成因
（1）教师素质对学生的影响
（2）教学内容对学生的影响
（3）不懂得合理支配时间，学习兴趣不浓厚
（4）家庭环境的影响
(三)课堂教学现状形成的原因
形成当前农村小学数学课堂教学现状的主要原因来自于教师自身认识与自身知识水平，其次就是农村学生的自身水平，农村孩子知识面窄，见识少，一节课全靠老师组织引导。
以上便是目前农村小学数学课堂教学的现状。
要改变这种状况最重要的还是要看数学教师如何去做。
而数学教师想要达到新课标要求下的课堂教学，以下几个建议还需要深入的思考、研究。
(一)如何提高自身认识水平，为实现有效课堂教学模式提供保障
(二)如何正确使用、创造性的使用教材
(三)如何培养学生的自信心和良好的学习习惯
(四)如何构建有活力的课堂，实现有效课堂教学模式[4]
参考文献：
[1].杜琳娜.农村教师自主发展的现状分析与对策研究[J].华章，2010年04期
[2].何兰支等编.有效数学和谐课堂（小学数学）[M].光明日报出版社，2008年5月版
[3].屠德援.影响农村教师素养提高之内外因分析[J].新课程研究(下旬刊)，2010年03期
[4].陈治海.如何做好一名农村数学教师[J].新课程(教师)，2010年01期。