桂林山水说课稿图文稿
《桂林山水》说课稿文稿
附件3：参赛组别：初中（）小学（√）参赛学科：语文参赛序号：参赛组别、参赛学科由选手自行填写，参赛序号由组委会填写题目教材版本：语文出版社年级：四年级课题：桂林山水参赛学校: 黑山镇西关小学参赛选手: 陈曦时间: 2011年4月28 日《桂林山水》说课稿一、教材分析：《桂林山水》是语文出版社第八册第一单元第三篇课文。
本篇课文介绍了位于我国广西桂林的山水美景。
课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。
然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山和桂林的洞的突出特点，最后，把桂林的山水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。
选编这篇课文的意图，一是在阅读中感知桂林山水之美，二是让学生受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美的情趣。
由此我确立的桂林山水第二课时教学目标为：二、教学目标：1、在整体感知课文内容的基础上，带着问题一边读书一边圈画、批注，抓住景物特征，通过重点语句的品悟，动静结合、情景交融的描写景物的方法体味、感受桂林山水的风景美。
2、通过自主学习、合作探究等活动，在深入理解课文主题和特色的基础上探究课文美点，解决问题，进而提高阅读分析能力和写作水平。
3、在理解与感悟的基础上，发挥自己的想象，进行仿写和创造性的朗读，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美的情趣。
教学重点：学习描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。
教学难点：仿照课文的写法写一处景物。
三、学情分析：1、本课教学时所面对的是年仅10岁的孩子。
他们阅历少，虽然已有一定的语言积累，但很多学生对大自然的美好事物视而不见。
所以我利用多媒体课件，让学生身临其境的体验祖国大好山河的美丽壮观。
2、四年级的学生有一定的自主意识和合作意识，但在学习中逻辑性有待加强，需要一定的引导和帮助。
四、教法、学法：在学习《桂林山水》这一课时，我采用直观教学法，朗读体会法、举一反三法进行教学，为学生创设情境，对学生进行语感及自学能力的训练。
桂林山水试讲稿图文稿
桂林山水试讲稿集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）《桂林山水》模拟课堂一、谈话导人，激发兴趣；板书课题 2、桂林山水（请大家伸出右手，和老师一起板书课题，齐读课题）同学们看黑板《桂林山水》大家想到什么呢？你来“桂林山水甲天下”。
我们都听说过桂林山水甲天下人。
有没有同学知道“甲”字是什么意思？对，第一的意思。
请用自己的话说一说“桂林山水甲天下”的意思。
这甲天下桂林的山水到底有什么特别之处呢？那让我们带着疑问到文章中去寻找答案吧！二、初读课文自己默读课文，注意读准字音，读通句子。
思考从哪些方面介绍了桂林1、检查预习（好了，读完的请坐好，看大屏幕）先来检查一下大家课前预习情况，谁来读一下屏幕上的词，指生读（评价嗯，读的字正腔圆）齐读（找同学回答）漓江的水，桂林的山三、新课教学（一）同学们自由朗读第二段，概括漓江水的特色。
1漓江之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出吗？生：师：结合学生回答［板书：（静、清、绿）］大家一起来读一下描写漓江水的特点的句子。
2静1）请同学们来看插图：看，漓江的水是那么静，水面上几乎没有一丝波纹，简直就像是......，你能不能用一个比喻句来形容一下漓江水的静？（漓江的水多静啊，像不像一面镜子？山的影子是那么清晰地投在水中。
）2）朗读指导：漓江的水多静啊，你能把有关句子读一读吗？朗读指导。
（注意“真静啊”，作者发自内心的由衷的赞叹）多叫两个学生有感情的朗读，然后齐读。
3、清1）漓江的水很清，（可以看见江底的沙石）到底清到什么程度呢书上只有概括的文字介绍，同学们肯定觉得不够形象！想知道漓江的水到底清到什么程度吗2）看了图片，同学们对漓江水的“清”有了很直观的感受，让我们再来看一组具体的数字吧？演示“对比图”：我们可以毫不夸张地说，漓江的水整整比黄河的水清了1000倍，漓江真可谓是水清见底，游鱼可数，景色如画。
《桂林山水》说课稿
《桂林山水》说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《桂林山水》说课稿1、设计理念积累是创新的前提，新课程标准重视学生知识的积累：有较丰富的积累；扩年夜知识面，增加阅读量；背诵一定命量的名篇。
俗语说“巧妇难为无米之炊。
”学生进行字、词等知识的积累就是集“米”的过程，有了这个过程才可能有之“炊”。
古人说：读书破万卷，下笔如有神。
学生在读“万卷书”的时候可以积累许多粗词妙句，积累许多体式、构造、佳篇，似蜜蜂采蜜，广收博取。
人们认为：语文能力的培育要经过一个“死而复活”的过程。
其实“死去”的过程就是年夜量影象、积累的过程。
在这个过程当中，我们不仅可以借词、借句，还能借气、借势，最终翻出新意。
日常的积累越丰富，我们就越能汲取知识的养料，在运用中便会“心有灵犀”“举一反三”“触类旁通”，这就是“死而复活”之“活来”??创新过程。
因此，作为教师，应清楚地认识积累和创新的关系，年夜胆引导学生在讲堂上进行知识积累。
然则单单依靠教师引导学生进行的积累是很有限的，“授人以鱼，更要授之以渔”，新标准也同样重视学生在学习中的门径的积累：掌握最基本的语文学习门径；学会运用多种阅读门径等。
因此在语文学习中，教师教给学生更多的还应该是进行积累的门径。
学生掌握了多种学习语文、积累语文知识的门径，在有教师时会学得更好，无教师的时候同样学得轻松。
2、设计思绪《桂林山火》位于义务教育六年制小学语文课本第十册，它文质兼美，在谴辞造句上也富有特色，尤其适合学生进行朗诵、背诵，进行知识、门径的积累。
本文是粗读，但通俗易懂，我用两个教时完成。
第一教时：以学习课文，进行积累为主。
第二教时：以理解写作门径，进行练笔为主。
1、教学重难点的确立和突破因本文适合进行积累，而且本单位的训练重点也是指导学生进行背诵积累，所以本文的学习重点定位在学习列提纲背诵的门径和运用已学的门径进行积累。
在第一教时中，穿插了富阳市小学乡土教材第十二册课文《中沙落雁》的了解学习，对于五年级的学生来说，在课外读懂它并不难，但要在讲堂上有限的时间里，读懂它显然是有困难的，尤其是一部分语文学习能力并不强的学生遇到的阻力更年夜。
《桂林山水》说课稿--吴清
《桂林山水》说课稿尊敬的各位领导、各位老师:大家好！我说课的课题是《桂林山水》。
这篇课文描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山。
文章构思精巧，句段精美，给读者以强烈的艺术感受。
一、教材出处：《桂林山水》出自教科版，小学语文四年级（上）册,第六单元第11课。
二、教材分析与处理：《桂林山水》是一篇写景的抒情散文，描绘了桂林山水的秀美风光，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者强烈的热爱之情。
课文以“总—分—总”的结构方式，按“漓江水—桂林山”的顺序展开，用饱满激情的描写手法直抒胸臆。
根据作者的写作意图及本文的统领作用，我确立了如下教学目标：教学目标：1.知识与能力：培养学生的朗读能力和背诵能力。
2.过程与方法：领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比等描写景物的方法。
3.情感态度与价值观：激发学生对祖国壮丽山河的热爱，受到美的熏陶。
教学重点、难点1.众所周知，阅读教学是教师、学生和文本之间对话的过程，其实也是情感与认知互动的过程。
为此，结合《桂林山水》一文的特点我将引导学生感受漓江水、桂林山独特的美来确定为本课的教学重点。
2.把品读、体会文章的思想感情作为本课教学的难点。
教具准备：多媒体课件《桂林山水》三、学情分析：不论农村还是县城的孩子一般只熟悉家乡的一草一木，高山、大海那都是他们在电视、电影中常见到的。
但幸运的是我的学生对阅读都有着浓厚的兴趣，他们想象力丰富又善于表现，课堂积极。
因此我大胆地创造性地理解和使用教材。
先激情再引趣，注重积累和感悟。
从而拓展了学生的想象力也延伸了他们的思维。
四、说教法：创建民主、和谐、宽松的学习气氛是一节好课的关键，所以，我首先用生动有趣的课件导入，以家乡的美景来引入课题。
然后用小组合作学习的方式激发学生的学习兴趣，接下来以读促进的方法来完成阅读，最后用感恩教育和拓展想象总结全文，完成本课教学。
五、说学法：教师应该成为学生学习的促进者，教学是教师与学生的统一，这种统一的实质是交流，根据学生的不同知识基础，本着师生互动交往的教学理念，在教学过程中，我充分利用多媒体的便利条件，指导学生在已有的知识的基础上，采用自主学习，合作学习和探究学习的方法，让不同层次的学生都能得到发展。
桂林山水教学设计及说课稿
《山水》教学设计第一课时知识与能力：1.会写6个生字，能正确读写下列词语：漓江、无暇、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、危峰兀立、怪石嶙峋、连绵不断，并能通过朗读或联系上下文理解其义。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程和方法：1.了解山水的特点，感受山水的美，感受课文的语言美。
2.领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
情感态度和价值观：体会作者热爱祖国大好河山的思想感情，享受审美的乐趣。
教学重点：了解山水的特点，感受山水的美。
教学难点：学习作者观察和表达的方法。
课前准备：1.布置学生按要求预习课文。
2.教师准备生字生词卡片。
教学过程：一、创设情景，导入新课1.师：同学们，在我们的祖国，有奔腾的江河、澎湃的大海，有辽阔的草原、茂密的森林……祖国的东西南北中，处处都有迷人的景色。
谁愿意给大家介绍一处你去过的对你来说印象最深的景色？（设计意图：激活了学生的生活积累，使学生感受到语文就在生活中，是那么可亲可近，从而使学生产生学习兴趣）2.师：同学们说的都不错，在我国的南部有一处很著名的自然景观，那里的风光也很美，你们想去看看吗?“想”好!今天，那就一起来欣赏的自然风光吧!（板书课题：山水，齐读课题）二、随景入文，扫清生字词障碍1.看画面，自由朗读，边读边通过查字典或词典弄懂生字、词语的读音、意思，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。
2.检查预习情况，正音、解词(利用小黑板)漓澜瑕翡峦筏翡翠无瑕竹筏连绵不断危峰兀立怪石嶙峋3.指名配音朗读，（设计意图：采用多种形式的朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调）三、依图学文，理解第一段1.自由读第一自然段。
2.第一自然段哪句话高度归纳了山水的特点？（山水甲天下）3.出示小黑板完成练习：“A.第一 B.动物身上的硬壳 C.军人护身衣服”山水甲天下的“甲”应选（）师小结：（天下第一）山水天下第一。
一个“甲”字高度概括了山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。
桂林山水优秀说课稿范文（精选6篇）
桂林山水优秀说课稿范文（精选6篇）桂林山水优秀说课稿范文（精选6篇）桂林山水优秀说课稿篇1一、说教材《桂林山水》是义务教育教科版三年级下册第五单元中的第1课。
这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。
课文按“总——分——总”的顺序先从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水的缘由。
然后用对比的方法描述了漓江的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的突出特点，最后把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。
二、说教学目标根据学生实际和我对这课教材的把握，我将本课的教学目的确定为：（1）会写本课13个生字、认识7个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（3）感受桂林山水的美，感受课文的语言美激发热爱祖国山河美的情感。
（4）领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
本课的教学重点、难点是：引导学生感受漓江的水和桂林的山的那种独特的美；学习作者的写作方法。
本课我计划用两个课时完成教学任务。
第一课时：能将课文读通顺流利，整体感知课文，学会生字，了解课文的主要内容。
第二课时：继续学习课文，有感情地朗读课文，理解“舟行碧波上，人在画中游”的意思，学习作者写作方法，试着背诵课文。
教具准备多媒体课件，配音磁带一盒三、说教法文章是写景的抒情散文，根据文章的特点，我主要采用“以读代讲，以讲促读”，这一方法进行教学。
语言文字具有意会不可言传的特点，许多妙词佳句往往讲也讲不清楚。
《桂林山水》遣词造句严谨，语言优美，诗化的语言耐人寻味。
字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。
如果老师讲得太多，文章会搞得支离破碎，整体的美被破坏。
只有通过多读，反复读，读出语感，以读代讲，披文入情，使作者的感情和读者的感情溶为一体。
四、说学法1、合作讨论法重点段两小节的结构、写法颇相似，教师先引导学生揭示规律，掌握方法。
学习第二自然段“漓江的水”。
《桂林山水》精品说课稿(超详细版)
《桂林山水》精品说课稿一、说教材1、教材分析《桂林山水》是人教课标版四年级下册的一篇精读课文。
这篇课文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。
文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景，堪称天下第一，此句为全文的总领。
下文就围绕这一名句，分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了具体描绘。
文章最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。
全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。
2、教学目标教学是为了促进学生的发展,这是新一轮课程改革对教学提出的崭新的要求,在学习语文中,学生的发展的是多方面的,它包括听说读写能力的发展,情感世界的丰富,观察领悟能力的提高以及创造、探索精神的培养等。
根据《新课标》的要求和本组训练的重点，我设定了如下的教学目标：(l)感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。
(2)有感情地朗读课文，学会按提纲背诵课文。
(3)学会” 澜、暇”等8个生字；理解“波澜壮阔、无暇”等18个词语的意思。
(4)学习作者抓住事物的特点进行具体描写的写作方法3、教学重、难点学习课文2、3自然段,学会运用段落大意归并法归纳课文主要内容是本文的教学重点,学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法写一处景物,是教学的难点。
4．课时安排：2课时第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思。
学习课文第一段。
第二课时：学习课文第二、三、四段，理解课文作者抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法。
5．教具准备多媒体课件《桂林山水》二、说教法、学法首先抓住一条主线即以“桂林山水”为主线,抓住这一主线,把“漓江的水”“桂林的山”两个内容串联起来,引导学生去探究漓江水静、清、绿。
桂林山奇、秀、险的特点。
从而把语言文字的训练,情感的熏陶、想象力的培养有机的融为一体。
四年级语文下册桂林山水说课稿四年级语文桂林山水
四年级语文下册桂林山水说课稿四年级语文桂林山水《桂林山水》是四年级语文下册第2课，课文描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山。
WTT在此整理了四年级语文下册《桂林山水》说课稿，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!四年级语文下册《桂林山水》说课稿1一、说教材▲说教材内容《桂林山水》描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇写景佳作。
选编这篇课文的目的，一是使学生通过阅读感受桂林山水之美，热爱祖国大好河山;二是通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。
▲说学情根据《语文课程标准》第二学段的课程目标与内容，四年级的学生已初步养成独立识字的能力，阅读能力也在不断提高，能初步养成与他人交流阅读感受的习惯。
在本次的教学中，将以学生自学为主，教师则在重点处引导、难点处点拨。
▲说教学目标及依据基于对教材的理解和学情的分析，我制定了以下的教学目标：1.知识目标：认识“澜”、“瑕”、“翡”、“峦”等8个生字，会写“澜”、“瑕”、“攀”、“峦”等11个生字。
正确读写“玩赏、无瑕、扩散”等词语。
了解桂林山水的特点。
2.能力目标：品味桂林山水的美和课文的语言美。
了解作者的语言表达特点，学习作者的表达方法。
3.情感目标：激发热爱祖国大好河山，热爱祖国语言文字的情感。
▲说重点、难点及理由为了更好地达成教学目标，我把“品味桂林山水的美和课文的语言美”定为本课的重点。
把“了解作者的语言表达特点，学习作者的表达方法。
”定为本课的难点。
二、说教法和学法在结合学生知识结构和认知水平的基础上，我主要采用以下的教法和学法：教法上：直观教学法：运用多媒体创设情境，让学生入境动情。
举一反三法：课文第2、3自然段结构相似、教学要求相同，可运用举一反三法，培养学生自学能力。
朗读体会法：通过指导朗读，引导学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时培养学生的语感。
学法上：“读、找、品、诵”法：培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯。
《桂林山水》说课文稿
说教学过程
为了突出教学重点，突破教学难点，加强语言文字训练，我紧扣 “课标要求”，针对教材内容，采用讲读法、讨论法、多读多想、从 扶到放等方法，我设计了这样的教学程序：
教学过程
创设意境，导入新课
初读课文，整体感知
直奔中心， 紧扣重点，教给方法， 让学生猜一猜这是什么地 方。用这些美丽的图片激 发学生的兴趣，让学生想 象一下如果有一片竹筏带 你漂在这样清澈的水面上， 该是怎样的一种感觉呢？ 利用这种方式把学生引入 课文，激发他们的学习兴 趣，紧紧抓住学生的注意 力，使他们积极主动地参 与学习。
教 学 重 、 难 点
学习课文2、3自然段，列提纲背诵是教学的重 点。 学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法， 写一处景物，是教学的难点。 2课时 第一课时：初读课文，整体感知，学会生字， 理解部分词语和课文的意思。学习课文第一段 。 第二课时：学习课文第二、三、四段，理解课 文作者抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作 方法。
课 时 安 排
教具准备 ：多媒体课件《桂林山水》
说教法
直观教学法
教学2、3自然段时，运 用多媒体、板画创设情 境，拉近学生与课文的 距离，理解重点词句。
朗读体会法
通过抑扬顿挫、声情并 茂的朗读，帮助学生体 会语言的优美，感受作 者对桂林山水的赞美之 情，同时对学生进行有 效的语感训练。
说学法
四年级学生已经具备了比较扎实的语文学习基础， 听、说、读、写能力明显提高，自主学习意识、良好 的读书习惯已基本形成，在语文教学中能够在教师的 引导下，积极的阅读、分析、表达自己的想法和见解。 但由于小学生对于遥远的桂林山水了解很少，更缺乏 感性的认识，所以本课力求合理运用多媒体手段进行 辅助教学，以帮助、引导学生朗读、品味语言，激发 学生的思维和想象，体味桂林山水的美和课文的语言 美。引导学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课 文。
2024桂林山水说课稿课件范文
2024桂林山水说课稿课件范文今天我说课的内容是《2024桂林山水》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《2024桂林山水》是地理课本第三册第六单元的内容。
它是在学生已经学习了地理基础知识并了解了一些地理景区的基本特点的基础上进行教学的，是地理领域中的重要知识点，而桂林山水在旅游业中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解桂林山水的地理位置、地貌特点以及对旅游的影响。
②能力目标：培养学生观察地形地貌的能力，掌握运用地理知识分析旅游资源的能力。
③情感目标：让学生对桂林山水产生浓厚的兴趣，培养学生保护环境和热爱自然的意识。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：了解桂林山水的地理位置、地貌特点以及对旅游的影响。
难点是：培养学生观察地形地貌的能力，掌握运用地理知识分析旅游资源的能力。
二、说教法学法本节课采用的教法是启发式教学法和情景式教学法。
通过启发学生观察和思考的方式，引导学生主动参与学习。
学法是探究学习法，激发学生的学习兴趣和主动性。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了多媒体教学工具，以图文并茂的方式呈现教学素材，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”。
本节课的教学环节如下：环节一、谈话导入，激发学生兴趣。
我通过向学生介绍桂林山水的美丽和引入一些桂林山水的图片，激发学生对桂林山水的兴趣，并引导学生谈论自己对桂林山水的认识和感受。
环节二、学习桂林山水的地理位置和地貌特点。
通过多媒体教学工具展示桂林山水的地理位置和地貌特点，引导学生观察和分析。
同时，我提出几个问题，让学生思考和回答，以检验他们对地理位置和地貌特点的理解。
环节三、探究桂林山水对旅游的影响。
我设计一个情景，让学生扮演旅游者，通过观察地貌特点和地理位置，分析桂林山水对旅游的影响。
桂林上水说课稿
《桂林山水》说课稿一、教学内容分析《桂林山水》是语文四年级语文下册第二单元的一篇讲读课文。
这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。
课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由，然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。
最后，把桂林山水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。
本文语言流畅优美、清新自然。
它不仅是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教材。
二、教学目标知识与技能：1、会读会写8个生字，说出生字组成的词语和由熟字组成的新词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法：了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感悟文中的优美词句。
领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
情感、态度与价值观：感受桂林山水的美，感悟文中的优美词句，边品边想，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
三、教学重点、难点及解决措施理解描写桂林山水景色的句子，想象、体会那里的美丽。
通过教师讲解，帮助学生理解“舟行碧波上，人在画中游”所描写的意境。
四、教学设计思路本课语言优美、意境清新，层次清晰，我主要利用多媒体的声音、图像资源，借助大量的图片，悠扬的音乐，创设情境，让学生产生“视象”，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文，以达到体会画中之情，文中之意的目的，从而完成教学目标。
1、课前欣赏，激发情感。
2、声像结合，感知课文。
3、图文并茂，赏析课文。
4、展示情境，复述课文。
5、拓展情境，爱国教育。
第一课时（一）引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。
（二）课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读，导入学习第一自然段。
“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。
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桂林山水说课稿
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《桂林山水》说课稿
梁芳
《桂林山水》
各位评委老师：
大家好，我是号选手，今天我说课的题目是《桂林山水》，我将从以下六个方面进行说课：
一、说教材
二、说教学目标
三、说教学重难点
四、说教学方法
五、说教学过程
六、说板书设计
首先、说教材
《桂林山水》是人教版课标实验教材四年级下册第2课，这一课是第1组课文的第2篇讲读课文，本单元的主题是走遍祖国千山万水，热爱祖国大好河山。
本文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，开头引用名句“桂林山水甲天下”统领全文，下文分别从山和水两方面作具体描绘。
二、说教学目标
根据课程标准对四年级学生的阶段要求，和学生的年龄特点，结合作者写作意图，我设计了如下教学目标：
1、认识8个生字，会写11个生字，能正确读出“拔地而起，连绵
不断”等词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受桂林山水的美好，培养
热爱祖国大好河山的感情
3、了解作者的语言特点，并会运用写作
三、说教学重难点
四年级的学生已经初步具备了一些阅读能力，但受年龄阅历的限制，不能更好的把握课文主旨。
因此，把“理解、体会漓江水‘静、清、绿’和桂林山‘奇、秀、险’的特点”作为重点;把“体会文章的语言美及清晰的结构布局”作为难点。
四、说教学方法
众所周知，创建民主、和谐、宽松的学习氛围是一节好课的关键。
我将采用：
情景教学法：利用多媒体创设情境，拉近学生与课文的距离
朗读体会法：通过声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受文章的韵味，同时训练学生的语感
教学是教师教与学生学的双边活动，所以，要在学生原有知识基础上，采取自主、合作、探究的学习方法，让学生运用“读、找、悟、诵”的方法学习课文。
五、说教学过程
《桂林山水》分为2个课时，我现在就第1课时，说一下我的教学设想。
首先，情境导入，揭示课题
为了使学生更有兴趣地进入课文，激发他们的求知欲，让学生主动积极学习，我是这样设计的：（出示多媒体课件，展现桂林山水的影像）
同学们，这么胜似仙境的地方，如果此时，我们泛舟湖上，迎着云雾，是一种什么样的感觉呢？今天，我们一起走进画中的世界，去游玩那里的山山水水
板书课题，并指导学生齐读课题。
导入时应抓住学生的注意力。
其次，初读课文，学习字词
在学生初读课文之前，我提出了这样的要求:请大家用你喜欢的方式，自由的读一读课文，遇到不认识的字，借助拼音读正确，遇到难读的句子，反复多读几遍，直到通顺为止。
听明白了么？好！开始……
学生自由读课文，读完之后，我将对他们的字词掌握情况进行检测：同学们，刚才读的很投入，课文读过了，文中的生字掌握了么请大家看大屏幕，自己先试着读一读，也可以读给同桌听。
好！谁来读一读[模拟：挑读]
在这个环节中，我先让学生借助拼音，将字音读正确，又通过多媒体出示本课的生字词。
采用多种读的形式，如自由读、同桌互读、指名读、齐读来巩固掌握字词。
3、再读课文、理清层次
看来大家的字词已经掌握的不错了，把字词送回课文中，我们再来读一读，相信你一定会有新的收获。
文中有一句话总的概括了桂林山水的美，请大家默读课文，找出这句话，用“===”划出来。
[桂林山水甲天下]从哪些地方体现的找一找也可以把你的感受写在旁边。
[漓江水、桂林山]
我看到了大家都有了自己不同的体会，我们将在下一节课深入详细交流。
4、课堂回顾
通过这堂课的学习，你有什么收获？让学生自己谈一谈。
在这个环节中，我将充分的尊重学生的主体地位，让学生有方向的畅所欲言。
最后、推荐作业
（1）、抄写本课生字词
（2）、有感情地朗读课文，去感受桂林山水的美
六、说板书设计
一个好的板书就是一个微型课堂，这浓缩了课文内容的精华。
我设计的板书，简单明了，把文章的结构显现出来，既能帮助学生抓住重点词语理解课文，又恰如其分的落实了教学重点，使文章的内容一下子印在了学生的脑子里。
桂林山水
甲
山天水
（奇、秀、险）下（静、清、绿）
我的说课，到此结束，谢谢大家。