学前儿童的认知发展

学前儿童的认知发展

感知觉、注意、记忆

一、认知发展概述

1.认知发展的界定

认知发展是指个体认知结构和认知能力的形成，及其随年龄和经验增长而发生变化的过程。

2. 感知觉

感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映。

知觉和感觉一样，都是对直接作用于脑的客观事物的反映，但又有区别。

3. 注意

注意是心理活动对一定对象的指向和集中。

4. 记忆

记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。

5. 认知对儿童心理发展的意义

个体对自然、社会、人等客观事物的特征、性质、事物之间关系、规律等方面的认识都是依靠认知活动来完成的，它是心理发展的开端，在整个心理发展过程中占据十分重要的地位。

6. 学前儿童认知的发展概况

感知觉发展概况：一是原始的感知阶段。二是从知觉的概括向定向思维的概括过渡阶段。三是掌握感知标准和观察方法的阶段。

注意发展概况：新生儿在出生时就具备了注意的能力，3岁前以无意注意为主，婴儿末期出现有意注意萌芽。

记忆发展概况：新生儿形成的第一个条件反射标志着儿童已有记忆。一般来说，最早的条件反射是对喂奶姿势的反射。

二、婴儿期认知的发展

1. 感知觉的发生与发展

婴儿有着与生俱来的感知能力，这些能力使得他们能够获得外界信息、对照料者做出反

应、形成各种社会关系。这些都是他发展的基础。

（1）0-1岁婴儿感知觉的发生

●听觉

现代心理学研究发现，不仅新生儿具有明显的听觉能力，就是尚未出生的胎儿也有明显的听觉反应。

●视觉敏锐度

●视觉在婴儿出生时还没有完全得到发展与成熟，主要表现在视敏度。视敏度简称视觉敏锐度，是指眼睛精确地辨别细小物体或远距离物体的能力。它是测查新生儿视觉发展的重要指标。

●颜色视觉

颜色视觉是指区别颜色细微差异的能力。

在颜色视觉方面，对新生儿颜色视觉的评估十分困难，所以对新生儿颜色视觉的认识很有限，不过新近的研究取得了一些进展。

●注视

大多测查婴儿视觉感知能力发展的技术是通过观察婴儿的眼睛运动来完成的，主要表现为注视和追视。

●其他感知能力

儿童一出生时就有了触觉反应，其先天的无条件反射，如吸吮反射、抓握反射、巴宾斯基反射都是触觉反应的表现。

味觉和嗅觉也生来就有，保护儿童与生俱来的味觉和嗅觉的敏感性，有助于儿童对周围环境的认知。

现代研究发现，婴儿不仅能感知客体某一方面的简单属性，而且能够感知客体复杂的特点。

（2）1-3岁儿童感知觉的发展

●触觉

婴儿触觉探索有两种形式：口腔探索和手的探索。

●形状知觉

在两岁以后，儿童往往在游戏或日常生活中表现出能够区分辨别一些物体的大小、形状或颜色等属性；也常常说出有关大小、形状和颜色的语词。这表明在这一时期儿童认识物体时，首先注意的是物体的形状，而不是物体的颜色。

*保护与促进婴幼儿感知发展建议：注重感官教育；保护儿童的感官；做好言语指导；培养儿童观察力的方法。

3. 注意的发生与发展

（1）0-1岁婴儿注意的发生

原始的注意行为。新生儿在出生时就具备了注意的能力，基本上是先天的无条件定向反射。

无意注意的发生。大约出生后2-3周。其后，婴儿的注意力不断发展，注意的客体不断增加。婴儿的注意力虽已发展，但注意集中时间很短。婴儿的注意很容易被引开。

（2）1-3岁婴儿注意的发展

这一时期儿童的注意以无意注意（被动引起的注意）占主要地位。

主动的注意还只处于萌芽状态，维持的时间十分短暂，还要承认不断提醒，才能集中注意。

4. 记忆的发生与发展

（1）记忆的发生

新生儿所以能够形成条件反射，正标志着儿童已有记忆。喂奶姿势形成的条件反射被认为是儿童最早的记忆。新生儿另一个记忆表现就是对熟悉事物产生“习惯化”。

（2）1-3岁婴儿记忆的发展

他们还不会有意识地、主动地去记住某些经历过的事物。

对于记住的东西也不能保持很长的时间。要反复教、不断复习才能继续记住。

三、幼儿认知的发展

1. 幼儿感知觉的发展

幼儿的感觉和知觉处在迅速发展中。

（1）视觉

●视敏度

在整个幼儿期，儿童的视力都在由低到高不断地发展和提高。

●颜色视觉

幼儿的辨色能力有如下发展趋势。

幼儿初期儿童已经能够初步辨认红、黄、蓝、绿等基本色。

幼儿中期的大多数幼儿已能区分基本色与近似的一些颜色。

幼儿晚期儿童不仅能认识颜色，画图时还能运用各色颜料调出需要的颜色，而且能经常正确的说出黑、白、红、蓝、绿、黄、棕、灰、粉红、紫、橙等颜色名称。

（2）听觉

●纯音听觉

在幼儿期，儿童辨认一些声音的纯音听觉感受性在发展着。

●言语听觉

幼儿对词的言语听觉也在发展。

（3）空间知觉

空间知觉包括方位知觉、距离知觉和形状知觉等。幼儿期各种空间知觉明显发展着。

●方位知觉

方位知觉是指个体对自身或物体所处位置和方向的反映。幼儿的方位知觉发展按照上下→前后→左右的顺序进行。而左右方位的辨别是从以自身为中心逐渐过渡到以其他客体为中心。

●距离知觉

距离知觉是对物体距离远近的知觉。幼儿对他们熟悉的物体或场地可以区分出远近。对于比较遥远的空间距离则不能正确认识。

●形状知觉

形状知觉是对物体的轮廓及各部分的组合关系的知觉。

形状知觉是靠视觉、触觉和动觉的协同活动而形成的。

幼儿掌握形状的顺序一般为：圆形、三角形、长方形、正方形、梯形、半圆形、菱形、椭圆形。

（4）时间知觉

时间知觉是对客观现象的延续性、顺序性和速度的反映。

●幼儿早期时间知觉的发展

幼儿早期已经有了初步的时间概念，但这只是时间知觉的萌芽。这时，幼儿的时间概念总是和具体生活相联系，对于他们来说，时间就是一些活动或现象。

●幼儿中期时间知觉的发展

这一时期，幼儿已经能理解昨天、今天、明天的概念，但却无法弄清过去、将来的含义。

●幼儿后期时间知觉的发展

5～6岁幼儿能够以今天为基准划分前天、昨天、明天、后天，并且已经可以认知一日