高中地理高效课堂研究

高中地理高效课堂研究

发表时间：2018-01-30T14:08:23.827Z 来源：《科学教育前沿》2017年12期作者：甲年[导读] 新课改背景下的高中地理课堂问题众多，影响到教学质量和学生学习。为此，教师要及时有效发现这些问题，阐述有效解决的途径。

甲年（四川省阿坝州藏文中学四川阿坝 624000）【摘要】地理虽然是一门副科，然而对于培养学生综合素养方面具有不可忽视的作用。新课改背景下的高中地理课堂问题众多，影响到教学质量和学生学习。为此，教师要及时有效发现这些问题，阐述有效解决的途径。【关键词】高中地理重要意义主要问题有效途径高效课堂中图分类号：G63 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）12-014-02 伴随着新课改的深入发展，我国高中地理整体教学水平正发生着翻天覆地的变化，教师秉承新理念和采取科学合理的教学策略。然而，由于传统教学模式根深蒂固影响。眼下，高中地理课堂教学依旧美中不足。为了紧跟时代潮流，实现高中地理高效课堂。特对这些问题进行深层次剖析，并在此基础上提出一系列解决方案。

一、打造高中地理高效课堂的重要意义

演戏，许多学生认为地理难学，一提到地理就头痛不已，以至于在课堂上对地理内容视而不见听而不闻，给学生终身发展带来消极影响。为此，地理教师要激发学生学习兴趣，科学规范自身教学言行，汲取知识，积累经验，优化教学策略，充分加深学生理解和用地理思维看待问题，促使学生在兴趣盎然中获取知识和学以致用，此外，在高效课堂中，促使学生意识到地理知识就在身边，生活中处处有地理知识，在提高自身教学能力基础上，实现学生终身发展。

二、新形势下高中地理课堂教学中存在的主要问题

1.在高中地理教师队伍中，许多教师并非毕业于专业的地理教育专业，在有关工作影响下，选择做一名地理教师。由此一来，地理教师确定的教学目标和高中地理教学标准难免存在冲突，其采取的教学策略大多单一和乏味，主要采取满堂灌的教学策略，学生缺乏独立自主实践。一般而言，这这非地理专业毕业的教师，综合素质低下，缺乏自主创新的意识，在教学策略改进上心有余而力不足。尤其是新形势下，给地理教师提出更要挑战，许多教师对于自身定位模糊不清，以消极的心态实施教学。由此一来，导致课堂气氛压抑、单一和缺少朝气，导致地理学习流于形式，专业知识储备不足，还有一些地理教师，很负责的教学，然而由于思想观念陈旧，教学方式单一，课堂缺乏生机和活力，导致学生厌学和畏惧学习心理这些不良的教学因素，严重影响到高效课堂。长期以来，由于地理副科地位，导致教师重视性不足，教师不注意完善自身知识结构，不善于发现问题，不注重改革教学方法，这些都在或多或少的影响到地理高效课堂。

2.在传统教学模式影响下，许多学校领导忽视地理教学，导致教师和学生积极性和主动性不足。新课改关注学生综合素养，然而地理在培养学生综合素养方面具有不容小觑的作用，虽然其副科地位，师生重视程度不高，因此，地理安排的课时相对于其他主课而言，较少，地理教师为了又快又好的完成教学任务，采取满堂灌的教学方式，教师缺乏足够时间和精力深入研究本专业，导致教学内容仅限于教材，课堂内容在丰富性和深度性相对有限。

3.学生学习积极性和主动性不足

高中生由于学习负担重，承受着较大的升学压力，他们的主要时间和精力用于主课上，导致他们学习地理的时间很少。有的学生采取死记硬背的方式学习地理，积极性和主动性不高，导致课堂上不注意听讲，导致学习成绩低下，感到学习了无生趣，逐步形成厌学和畏惧学习，严重影响到地理教学。新课改背景下的高中地理课堂处于改革和变化中，这给师生带来巨大的挑战，在原先死记硬背基础上，注重理解、灵活。这给那些不重视和不感兴趣的学生带来很大的学习难度，导致他们无所适从。比如：在讲解某些内容时，学生很难加深理解这为以后的学习带来消极影响，在加大学习难度的同时影响到教学进程，影响到地理教学深入化、持续化和健康化开展。

三、新课改背景下打造高中地理高效课堂的有效途径

1.激发学生学习兴趣和树立学生学习自主性

常言道：兴趣是最好的老师。为了又快又好的打造高中地理高效课堂，教师首先要激发学生学习兴趣和树立学生学习自主性，打消他们紧张不安的情绪，促使他们积极主动的参与学习中，为高中地理教学有效性起到锦上添花之效果。为此，教师要充分利用现代信息技术辅助教学。在高中地理教材中包含很多复杂和抽象的知识，一味的依靠教师不停的口头讲解，学生很难加深理解和有效记忆。为此，教师要结合教材内容和教学目标切合时宜运用现代信息技术，充分利用其图文并茂的形式，促使课堂变得生动有趣和绘声绘色。比如：在讲解某些内容时，教师可以利用现代信息技术将这些内容生动形象的展示出来，在语言文字的辅助下，学生可以更加直观和多方面观察，进一步丰富学生情感。此外，教师还可以深入挖掘教材中那些真实和生动的案例，充分利用这些案例来树立学生学习自主性，通过向学生生动和形象的展示，加深学生理解和完善学生知识结构。

2.更新教学理念

在传统高中地理课堂教学中，教师自始至终处于核心地位，主宰者教学进程，而学生只能消极被动的接受教师的灌输，学生很难有时间和机会陈述己见。由此一来，这种缺乏交流和互动的形式很容易压制学生学习主动性，最终影响到教学效果。因此，新课改背景下的高中地理课堂，教师要更新教学理念，将课堂时间和空间交给学生，最大限度满足不同层次学生对地理知识的客观需求。比如：在讲解某些内容时，教师可以打造一个全方位和立体化课堂，结合学生生活体验，将全体学生分成若干学习小组，结合自身不同情况，在加深理解知识基础上，积极表达自身观点，进一步加深记忆。

3.在适宜生活教学环境下，加深学生对地理的感悟

地理知识和生活关系紧密。为此，在课堂教学中，教师要及时有效的引入那些现实生活中常见的事例，利用理论联系实际的教学，加深学生对地理知识的理解和记忆，最大限度的做到学以致用。比如：在讲解某些内容时，教师可以组织和引导学生通过想象和回忆生活中一些相近的事例，在直观和形象感受中，加深学生对地理知识的感悟。常言道：生活就是教育，地理知识是生活的一个重要组成部分。为此，高中地理教师要充分发挥自身引导者、组织者和管理者角色，帮助学生利用所学知识去解决现实生活中的一些问题，由此一来，消除学生学习地理的畏惧心理，以更加积极和主动姿态参与学习中。