人体工程学教案11第4章听觉与听觉环境设计
人体工程学 教案
一、确定人和人际在室内活动所需空间的主要依据 根据人体工程学中的有关计测数据，从人的尺度、动作域、心理空间以及人
际交往空间等，以确定空间范围。
二、确定家具、设施的形体、尺度及其范围的主要依据 家具设施为人所使用，因此它们的形体、尺度必须以人体尺度为主要依据； 同时，人们为了使用这些家具和设施，其周围必须留有使用和活动的最小余地， 这些要求都由人体工程学科学的予以解决。
四、对视觉环境要素的计测为室内室内视觉环境提供科学依据
人眼的视力、视野、光觉、色觉是视觉的要素，人体工程学通过计测得到的 数据，对室内光照设计、室内色彩设计、室内最佳区域等提供了科学的依据。
四、对视觉环境要素的计测为室内室内视觉环境提供科学依据
人眼的视力、视野、光觉、色觉是视觉的要素，人体工程学通过计测得到的 数据，对室内光照设计、室内色彩设计、室内最佳区域等提供了科学的依据。
火车站和地铁站的候车 厅或站台上，人们并不愿更 多的停留在最容易上车的地 方，而是愿意呆在柱子边， 适当的与人流通到保持距离， 在竹子边有了依托感，更觉 得安全。
、从众与趋光心理
紧急情况中人们会跟着几个人跑的行为和心理。 人们在室内空间中流动，具有从暗处向较明亮处流动的趋向。 紧急情况中语言的引导优于文字的引导。
人际距离：室内环境中个人 空间常需在与人际交流、接触 时通盘考虑。人际距离是根据 人际关系的密切程度、行为特 征确定人际距离。既分为：密 切距离、个体距离、社会距离、 公共距离。
、领域性与人际距离
、私密性与尽端趋向
私密性：如果说领域性主要 在于空间范围，则私密性更涉 及到在相应空间范围内包括视 线、声音等方面的隔绝要求。 私密性在居住空间中要求更为 突出。 尽端趋向：在餐厅中选择就 餐位置，人们最不愿意选择进 门处及人流频繁通过处的座位。 餐厅中靠墙卡座的设置，由于 在室内空间中形成了更多的 “尽端”，也就符合散客“尽 端趋向”的心理。
人体工程学与室内设计教案
人体工程学与室内设计教案一、引言1. 教学目标让学生了解人体工程学的基本概念及其在室内设计中的重要性。
培养学生运用人体工程学原理进行室内设计的能力。
2. 教学内容人体工程学的定义与背景人体工程学在室内设计中的应用3. 教学方法讲授法：讲解人体工程学的基本概念和原理。
案例分析法：分析人体工程学在室内设计中的应用实例。
实践操作法：引导学生运用人体工程学原理进行室内设计实践。
二、人体工程学基本概念1. 教学目标让学生掌握人体工程学的基本概念、原理和常用参数。
2. 教学内容人体工程学的定义和发展历程人体基本参数：身高、体重、人体各部位尺寸等人体生理和心理参数：视觉、听觉、触觉等3. 教学方法讲授法：讲解人体工程学的基本概念和原理。
互动教学法：让学生参与讨论人体工程学的实际应用。
三、人体工程学在室内设计中的应用1. 教学目标2. 教学内容空间尺度设计：根据人体工程学参数设计合理的空间尺度家具与设备设计：根据人体工程学原理设计家具和设备室内环境舒适度设计：考虑人体生理和心理需求，创造舒适的室内环境3. 教学方法案例分析法：分析人体工程学在室内设计中的应用实例。
实践操作法：引导学生运用人体工程学原理进行室内设计实践。
四、人体工程学参数测量与分析1. 教学目标让学生掌握人体工程学参数的测量方法和分析技巧。
2. 教学内容人体工程学参数的测量方法：问卷调查、实地测量等人体工程学参数的分析技巧：数据整理、图表绘制、统计分析等3. 教学方法实践操作法：让学生参与实地测量和数据分析。
小组讨论法：引导学生分组讨论，分享测量和分析心得。
五、室内设计实践：人体工程学应用案例1. 教学目标让学生通过实际案例，掌握人体工程学在室内设计中的应用方法。
2. 教学内容选择具有代表性的室内设计案例，分析其人体工程学应用。
让学生分组进行室内设计实践，运用人体工程学原理进行设计。
3. 教学方法案例分析法：分析人体工程学在室内设计中的应用实例。
人体工程学第四章人与环境
2．人体内感官与环境的交互作用 3．人的心理与环境的交互作用 四、人的知觉传递、表达与环境的关系 1．人的知觉传递与环境的关系
环境刺激是引起人的感觉及知觉的生理基础和心理基础，即 视觉、听觉、嗅觉、肤觉等生理过程和注意、记忆、思维、 想象等心理过程。
2．人的知觉表达与环境的关系
作业场所的光环境，明视性虽然重要，而环境的舒适感也是 非常重要的。前者与视觉工作对象的关系密切，而后者与环 境舒适性的关系很大。为满足视觉工作和环境舒适性的需要， 光环境设计应考虑以下几项主要要求：
1．设计的基本原则
①合理的照度平均水平。同一环境中，亮度和照度不应过高或 过低，也不要过于一致，以免产生单调感。
图4-20 四个噪声品 级所造成的影响
二、影响噪声对机体作用的因素
1．噪声的强度 噪声强度大小是影响听力的主要因素。 2．接触时间 接触噪声的时间越长，听力损伤越重，损伤的
阳性率越高。 3．噪声的频谱 在强度相同的条件下，以高频为主的噪声比以
低频为主的噪声对听力危害大；窄频带噪声比宽频带噪声危 害大。研究发现频谱特性可影响听力损伤的程度，而不会影 响听力损失的高频段凹陷这一特征。 4．噪声类型和接触方式 脉冲噪声比稳态噪声危害大，持续 接触比间断接触危害大。 5．个体差异 肌体健康状况和敏感性对听力损伤的发生和严 重程度也有差异。在现场调查中常发现少数（1％～10％）特 别敏感及个别不敏感的人。 6．其他有害因素的共同存在 若振动、寒冷及某些有毒物质共 同存在，会加强噪声的不良作用。
图4-5 人体热平衡状态图
三、热环境对人体的影响 1．热舒适环境
热舒适环境是人在心理状态上感到满意的热环境。 所谓心理上感到满意就是既不感到冷又不感到热。 影响热舒适环境有六个主要因素: 四个与环境有关，即空气的干球温度、空气中的水蒸气分压 力、空气流速以及室内物体和壁面辐射温度； 两个因素与人有关，即人的新陈代谢和服装。 此外，还与一些次要因素有关，例如大气压力、人的肥胖程 度、人的汗腺功能等。
专科《人体工程学》教案-(1)
《人体工程学》教案*《目录概述第一章人体工程学概述(人体工学与室内设计,人体学简介及发展)第二章人体与尺寸第一节人体尺寸第二节人体活动第三节重心问题）第四节人体施力第五节人体作业效率第三章人体与家具(人体工程学在家具中的运用)第一节工作面的高度第二节座位的设计第三节卧具的设计第四节休闲文化第四章人的知觉与空间环境的关系,人的感觉与空间环境《第一节人和环境第二节感觉和知觉第三节视觉与视觉环境第四节听觉与听觉环境第五节触觉与触觉环境第五章人的行为心理与空间环境第一节人的心理行为与环境的关系第二节心理与空间环境{第三节行为与空间环境第四节五障碍设计作业设计)课程总体安排课程编号：103211课程性质：学科基础课开课单位：环境艺术设计教研室.学分：3 学时：48（其中实验12学时）内容简介：本课程是艺术设计专业（环境艺术设计方向）的基础课程，内容包括：人体工程学的概念、应用范围、研究方法；人体在室内的尺度、活动范围、作业效率，人体与家具、环境的关系，人的行为心理与室内环境的关系；通过本课程的学习，加深对“人”与“室内环境”等研究对象科学、全面的了解。
掌握人体工程学的基本理论和技术科学知识，了解本专业学习、工作与人体工程学的关系及相互作用，培养正确、科学的人体工程学观念和实测、统计、分析的研究方法，学会运用基本理论、原理与解决室内设计具体问题的综合能力。
适用专业：环境艺术设计方向选用教材：《人体工程学与室内设计》刘盛璜中国建筑工业出版社《人体工程学---应用与实训》刘怀敏东方出版社《人体工程学》王鑫中国青年出版社《人体工程学》邢博中国海洋大学出版社《人体工程学》林家阳东方出版社"@概述：本课程是环境艺术设计专业的基础课程，与今后的设计课程联系紧密。
课程的内容包括：人体工程学的概念、应用范围、研究方法；人体在室内的尺度、活动范围、作业效率，人体与家具、环境的关系，人的行为心理与室内环境的关系；通过本课程的学习，加深对“人”与“室内环境”等研究对象科学、全面的了解。
《人体工程学》电子教案
《人体工程学》电子教案第一章：人体工程学简介1.1 人体工程学的定义1.2 人体工程学的重要性1.3 人体工程学的发展历程1.4 人体工程学的应用领域第二章：人体解剖学基础2.1 人体结构概述2.2 人体骨骼系统2.3 人体肌肉系统2.4 人体神经系统第三章：人体生理学基础3.1 人体生理功能概述3.2 人体运动生理学3.3 人体感官生理学3.4 人体内分泌生理学第四章：人体工程学测量与评价4.1 人体测量方法4.2 人体测量指标4.3 人体工程学评价方法4.4 人体工程学设计与应用第五章：人体工程学在产品设计中的应用5.1 产品设计中的人体工程学原则5.2 人体工程学在家具设计中的应用5.3 人体工程学在交通工具设计中的应用5.4 人体工程学在电子产品设计中的应用第六章：人体工程学在建筑与环境设计中的应用6.1 人体工程学在建筑设计中的应用6.2 人体工程学在环境设计中的应用6.3 人体工程学在景观设计中的应用6.4 人体工程学在室内设计中的应用第七章：人体工程学在人体健康与舒适性研究中的应用7.1 人体工程学与人体健康7.2 人体工程学与人体舒适性7.3 人体工程学在改善工作环境中的应用7.4 人体工程学在提高生活质量中的应用第八章：人体工程学在运动器材与设施设计中的应用8.1 人体工程学在运动器材设计中的应用8.2 人体工程学在运动设施设计中的应用8.3 人体工程学在运动防护用品设计中的应用8.4 人体工程学在运动训练与评价中的应用第九章：人体工程学在医疗与康复设备设计中的应用9.1 人体工程学在医疗设备设计中的应用9.2 人体工程学在康复设备设计中的应用9.3 人体工程学在医疗环境设计中的应用9.4 人体工程学在提高医疗服务质量中的应用第十章：人体工程学在教育与培训中的应用10.1 人体工程学在教育设备设计中的应用10.2 人体工程学在教育培训环境设计中的应用10.3 人体工程学在教学方法与策略中的应用10.4 人体工程学在培训教材与资源开发中的应用第十一章：人体工程学在安全工程中的应用11.1 人体工程学与工作场所安全11.2 人体工程学在个人防护装备设计中的应用11.3 人体工程学在事故预防与控制中的应用11.4 人体工程学在安全评估与改进中的应用第十二章：人体工程学在军事与防御领域的应用12.1 人体工程学在军事装备设计中的应用12.2 人体工程学在军事训练与作战中的应用12.3 人体工程学在军事环境设计中的应用12.4 人体工程学在提高军事效能与士兵舒适性的应用第十三章：人体工程学在航空航天领域的应用13.1 人体工程学在航空航天器设计中的应用13.2 人体工程学在航空航天员训练与选拔中的应用13.3 人体工程学在航空航天器内饰设计与评价中的应用13.4 人体工程学在提高航空航天器操作效率与安全性的应用第十四章：人体工程学在虚拟现实与增强现实中的应用14.1 人体工程学在虚拟现实系统设计中的应用14.2 人体工程学在增强现实系统设计中的应用14.3 人体工程学在虚拟现实与增强现实体验优化中的应用14.4 人体工程学在提高虚拟现实与增强现实交互效率的应用第十五章：人体工程学的未来发展趋势与挑战15.1 人体工程学在新技术发展中的挑战与机遇15.2 人体工程学在跨学科研究与创新中的应用15.3 人体工程学在可持续发展中的作用15.4 人体工程学在应对全球性问题中的未来发展方向重点和难点解析重点：1. 人体工程学的定义、重要性、发展历程及其应用领域。
人体工程学第四章-人和环境的关系
人 体 工 程 学 第四章
人和环境的关系 Ergonomics
2013/9
学 习 要 求
LEARNING GOAL
1.了解人体感觉和知觉的概念。 2.人体“心理层面面”舒适性的概念。
PART
壹 QUARTER
人和环境的关系
壹 QUARTER
人选择和创造了生 活的环境，环境反作用 影响于人。良好的环境 不仅可以促进人的身心 健康，还能提高工作效 率，改善生活质量。
壹 QUARTER
壹 QUARTER
美景，神逸、神意， 达观如此，至臻至美。 豪杰赞，赞英雄。
壹 QUARTER
感觉的补偿：当某种感觉丧失或减弱时，其他感觉可在 一 定程度上补偿。 如盲人的听觉和触觉会比他失明前发达，耳 聋者的视觉很敏锐等，可以应用与残疾人的 无障碍设计。
贰 QUARTER 感觉的特性： 感觉的对比：同一视觉空间接受不同刺激物的刺激。 室内设计中，室内层高稍低时，可通过稍低 矮的家具，削弱视觉的刺激。 包含（明暗、色系、亮度、反射和折射等）
叁 QUARTER 知觉 知觉的五个特征：5）知觉传递和表达
贰 QUARTER 感受性和感受阀 感受性:就是能够反映有关事物个别特性的能力。 分为绝对感受性和差别感受性。
蓝
红
蓝
贰 QUARTER 感受性和感受阀 感受阀：相同外界刺激变化进而引起我们不同感觉，其 中 刺激变化的限度为感受阀。
感受阀的应用： 室内照明中，如果想提高亮度为原来的1倍，亮度刺激要增 加10倍。所以单纯的提高照度是不经济的，采用局部照明来实 现才是合理的。 视觉和声觉额感受阀值也相差10倍，视觉上轻微的变化及 被分辨。而听觉要迟钝些。所以。，环境设计要重视视觉环境 中光和色彩的设计。
人的视觉与听觉的教学设计
人的视觉与听觉的教学设计第一篇：人的视觉与听觉的教学设计教学目的知识目标:1、理解感觉器官的概念和意义,以及耳的结构和功能。
2、了解近视和远视,眼睛的卫生保健知识,以及耳的结构和功能,听觉的形成,耳的卫生保健。
能力目标:培养预防近视沙眼中耳炎的能力。
情感目标:培养良好的卫生习惯。
重点难点重点:眼的结构与视觉的形成,耳的结构与听觉的形成。
难点:视觉的形成与视觉异常,听觉的形成、耳的结构教具准备眼、耳结构的挂图与视觉、听觉形成的示意图及凸透镜成像实验演示装置等。
课时安排本节内容分配为2课时。
教学过程(第一课时)(感觉器官→眼的结构→凸透镜成像实验演示→视觉的形成→近视与远视)引入新课:从“任何反射的产生都开始于某感受器对刺激的感受”出发,引出本节课题:感觉器官与人的视觉和听觉。
主体内容:首先明确,特殊的感受器与其附属结构所组成的器官称为感觉器官,然后指出眼和耳是关系视觉与听觉形成的感觉器官。
再进一步指出,视觉对我们认识周围事物是最为重要的功能,我们首先学习眼与视觉的知识。
提出:眼的结构是功能的基础,它的结构是怎样的?让学生们一面观察见图,一面互相观察眼的外部结构,认识角膜、虹膜、瞳孔、巩膜等可见部分的结构部位。
接着出示见图,并可配合模型由前向后,由外到内地简要介绍眼球的解剖结构。
以板书形式逐一归纳之,最后简单介绍眼球附属结构及功能。
接着指出,视觉形成的第一步是光线首先射入眼球,这一过程类似这样一个实验现象——演示透镜成像实验,学生们仔细观察实验过程。
教师一方面简单明确地介绍实验装置,一方面提示学生注意纸屏、凸镜、蜡烛之间的距离与成像状况的关系及透镜凸度与成像状况的关系。
简明记录实验结果。
要求学生观察见图,并联系刚才的实验现象。
教师请学生回答:物像是怎样在视网膜上形成的?然后一步步引出视觉产生的全过程,同时以板书形式归纳。
再提出:当物体远近、大小变化时,如何使视网膜上的成像清晰?教师引导学生联系眼球结构,认识到晶状体曲度调节的意义,同时引出近视与远视的现象及纠正的方法。
环境艺术设计《人体工程学》课程标准
《人体工程学》课程教学标准一、课程简介2．课程简介《人体工程学》是以生理学、心理学、人体测量等学科为基础,研究如何使人-机-环境系统的设计符合人的身体结构和生理心理特点,以实现人、机、环境之间的最佳匹配，使处于不同条件下的人能有效地、安全地、健康和舒适地进行工作与生活的科学。
为设计中考虑“人的因素”提供人体尺度参数，为设计中“物”的功能合理性提供科学依据，为设计中考虑“环境因素”提供设计准则，为进行人-机—环境系统提供理论依据.二、本课程的性质与任务本课程的性质：《人体工程学》是建筑装饰工程技术专业的专业基础课程，是职业能力培养必修课程之一.本课程的任务：通过本课程的学习，使学生具备高技能人才所必需的人体工程方面的基本知识和基本技能,培养学生把人－机－环境系统作为一个统一的整体来研究，以创造最适合于人操作的机械设备和作业环境，使人－机－环境系统相协调，从而获得系统的最高综合效率能为主要目标,同时，要体现以“人为核心“的设计价值观，为今后的功能性设计打下一个好的基础。
人体工程学的教学应立足于促进学生能力和认识的提高，为其今后的专业发展奠定科学的方法论基础。
三、课程教学目的要求（一）知识目标1、掌握人体工程学基础知识；2、掌握人体工程学与室内设计;3、掌握人体工程学与室外环境设施设计；（二)能力目标1、能够结合人体工程学的知识进行室内设计；2、能够结合人体工程学的知识进行室外环境设施设计；3、掌握人体工程学基本知识，增强工程实践能力和综合职业能力。
（三）素质目标1、养成严谨务实、勤奋刻苦的工作作风；2、遵纪守法、诚实守信、爱岗敬业，具有强烈的社会责任感。
3、具有团队合作精神；4、具有良好的口头表达能力、沟通能力和协调能力；5、培养学生以“人为核心“的设计价值观.34六、教学基本条件1.教学团队的基本要求加强双师型人才建设，努力引进高学历人才，加强专业教师互帮互助学习，定期进行教师知识和能力的培训，以此不断壮大教师队伍。
人体工程学教案09-第4章感知觉-WX
商丘工学院教案课程名称：人体工程学任课教师：王翠霞所属部系：传媒与现代艺术教研室：艺术设计授课时间：授课班级：授课地点：授课内容第四章人体的感知觉系统4.6感觉和知觉4.6.1感觉和知觉之间的关系感觉是人的大脑两半球对于客观事物的个别特性的反映，知觉是我们大脑两半球对于一个具有某些统一特征的对象或现象所发生的反映。
感觉与知觉相互联系感觉是事物直接作用于感觉器官时，对事物个别属性的反映。
人对客观事物的认识是从感觉开始的，它是最简单的认识形式。
例如当菠萝作用于我们的感觉器官时，我们通过视觉可以反映它的颜色；通过味觉可以反映它的酸甜味；通过嗅觉可以反映它的清香气味，同时，通过触觉可以反映它的粗糙的凸起。
人类是通过对客观事物的各种感觉认识到事物的各种属性。
感觉不仅反映客观事物的个别属性，而且也反映我们身体各部分的运动和状态。
例如，我们可以感觉虽然是一种极简单的心理过程，可是它在我们的生活实践中具有重要的意义。
有了感觉，我们就可以分辨外界各种事物的属性，因此才能分辨颜色，声音、软硬、粗细、重量、温度、味道、气味等，有了感觉，我们才能了解自身各部分的位置、运动、姿势、饥饿、心跳，有了感觉，我们才能进行其它复杂的认识过程。
失去感觉，就不能分辨客观事物的属性和自身状态。
因此，我们说，感觉是各种复杂的心理过程(如知觉、记忆、思维)的基础，就这个意义来说，感觉是人关于世界的一切知识的源泉。
感觉器是脑的工具，脑是借助于感觉器来反映外部世界觉外界刺激作用于感官时人脑对外界的整体的看法和理解，它为我们对外界的感觉信息进行组织和解释。
在认知科学中也可看作一组程序，包括获取感官信息、理解信息、筛选信息、组织信息。
知觉研究的早期理论有赫姆霍兹（Hermann von Helmholtz)的无意识推理，和格式塔(gestalt)学派的完形心理学。
20世纪70年代，吉布森（James Gibson)提出了一个很有影响的生态光学理论,强调环境对知觉的作用。
人体工程学教案08第4章人和环境的关系
商丘工学院教案课程名称：人体工程学任课教师：王翠霞所属部系：传媒与现代艺术教研室：艺术设计授课时间：授课班级：授课地点：授课内容第四章人体的感知觉系统4.1人和环境的关系环境是人类赖以生存的场所，人类在地球环境中生活、发展，人和环境也有惊人的一致。
在地球表面，氢、碳、氧、氦这4种元素最多，在人的身体里也是这样。
这4种元素在人体里占的比例最大。
总之，环境对人有着重要的作用。
总体环境（包括自然环境和社会环境）的各个独立组成部分在空间上的配置，是描述总体环境的有序性和基本格局的宏观概念。
环境的内部结构和相互作用直接制约着环境的物质交换和能量流动的功能。
人类赖以生存的环境包括自然环境和社会环境两大部分，各自具有不同的结构和特点。
人是自然环境的产物；自然环境是人类生存、繁衍的物质基础；利用、保护和改善自然环境，是人类自身的需要，也是维护人类生存和发展的前提。
大自然中有200多万种生物，它们之间相互结合着各种生物群落，这些生物群落在一定自然范围内相互依存，在同一个生存环境中组成动态的平衡系统，这就是生态系统。
环境保护与治理生态系统的各个组成部分都是相互联系的。
如果人类活动干预某一部分，整个生态系统可以调节，那么原有状态便不受破坏。
生态系统的组成越多样，其能量流动和物质循环的途径越复杂，调节能力就越强。
但生态系统的调节能力是有限的，如果人类大规模的干预，自动调节的能力就无济于事，生态平衡就遭到破坏。
4.2 环境保护与治理生态系统的各个组成部分都是相互联系的。
如果人类活动干预某一部分，整个生态系统可以调节，那么原有状态便不受破坏。
生态系统的组成越多样，其能量流动和物质循环的途径越复杂，调节能力就越强。
但生态系统的调节能力是有限的，如果人类大规模的干预，自动调节的能力就无济于事，生态平衡就遭到破坏。
我国是发展中国家，人口众多，可耕地相对很少，城市高度发展，环境污染严重。
因此：☐在乡镇规划中：提出生态循环系统的综合治理。
《人体工程学》教学大纲
《人体工程学》课程教学大纲系（部）：信息工程系教研室：应用教研室日期：2010年08月25日《人体工程学》教学大纲（36课时）一、课程基本信息1、课程代码：04111122、课程名称：《人体工程学》3、学时/学分：36学时/2学分4、先修课程：无5、面向对象：室内装潢设计专业专科生6、开课系（部）：信息工程系7、教材、教学参考书：《人体工程学》主编章曲谷林北京理工大学出版社二、课程的性质、任务及教学目标属于我系的关于计算机应用技术应用类专业的重要基础课程，是室内装潢设计专业单独开设的一门必修专业基础课程。
课程性质:《人体工程学》是研究人，机器及工作环境之间相互作用的一门边缘学科。
其研究的主要内容是人机系统中人的作业效能，以达到“人尽其力，机尽其用，环境尽其美”目的，给人有较高的舒适度和生命保障功能，使整个系统安全高效，综合使用效能达到最高。
课程任务:《人体工程学》课程基本的教学任务，通过人体工程学有关的理论学习和设计实践，使学生了解人体工程学的基本理论体系，学会从人体工程学的基本原则和方法出发，发现设计中存在的人体工程问题，创造性地提出人体工程解决方案。
教学目标:将学生培养成能够在设计中有人体工程自觉意识的工业设计师。
为专业设计提供方法和途径，同时也为从事室内装潢设计提供技法支持，为今后的专业设计奠定坚实的基础。
1．知识目标了解人体工程学的概貌，重点在于学习人体尺寸及应用方法，人体工程学的设计心理学及应用这两方面的基础知识。
2．能力目标掌握人体工程学知识在设计中的应用方法。
3．素质目标培养学生严谨的，科学的设计方法和创新思维。
三、教学内容和要求第一章人体工程学概论第一节．人体工程学的意义第二节．人体工程学的起源和发展第三节．人体工程学的研究内容及意义教学要求:1．了解人体工程学的概念和定义2．了解日常生活中的人体工程学应用3．了解人体工程学的发展历程4．了解人机系统在工业设计中的应用第二章人体工程学基础知识第一节．人体测量的基本知识第二节．人体测量的方法第三节．人体感知系统对设计的影响第四节．人体运动系统对设计的影响教学要求：1．了解人体尺寸的测量方法2．了解人体尺寸数据2．掌握尺寸修正量和人体尺寸百分位的选择方法3．掌握产品功能尺寸的设定方法第三章人体工程学与室内环境第一节．人的行为与环境第二节．室内视觉环境第三节．室内听觉环境第四节．室内触觉环境第五节．室内空气环境第四章人体工程学与室内设计第一节．人体基本尺寸与室内空间第二节．人体工程学在室内设计中的运用教学要求：1．了解基本生活空间基本单元(沙发，餐桌，床柜，厨房，卫生间等)及与此相关的人体尺寸数据2．了解室内光环境的概念3．了解室内声环境的概念5．了解室内光环境的设计原则6．了解设计中如何减少噪声的危害第五章人体工程学与家具设计第一节．人体基本动作分析第二节．人体工程学在坐卧类家具设计中的运用第三节．人体工程学在凭依类家具设计中的运用第四节．人体工程学在储存类家具设计中的运用教学要求：1．了解手工具的一般人机学的要求2．了解床，柜尺寸的国家标准3．了解褥垫与躺卧的解剖生理因素4．熟悉设计中安全与防护的设计要素5．掌握设计中安全标志与警示的应用方法第六章人体工程学与无障碍设计第一节．无障碍设计基础知识第二节．公共空间的无障碍设计第三节．住宅空间的无障碍设计教学要求：1．了解无障碍设计的基本知识2．了解公共空间无障碍设计的基本要求3．掌握住宅空间的无障碍设计的尺寸四、教学方法和实验（实训）基本要求（一）1、实训项目名称桌椅功能尺寸的设计及设计图纸的绘制2、实训内容与要求了解座面的高度尺寸，倾角，座椅的靠背的形式和倾角，椅垫的设计要素，办公桌的功能尺寸的基础上，掌握人体工程学在椅子设计中的应用方法.以及功能尺寸的标注.（二）1、实训项目名称多功能家具设计及设计图纸的绘制2、实训内容与要求参照人体尺寸设计一款多功能家具，并绘制图纸，最后论证各功能尺寸是否符合人体工程学要求（三）1、实训项目名称室内功能区域划分与安排2、实训内容与要求参考人体的行为空间，设计一层办公楼平面图，外墙为统一扇形，需要学生将其功能划分完整，绘制平面图，并论证其功能与设计如何符合人体工程学的要求。
《人体工程学》课程教学大纲 环艺专业
《人体工程学》课程教学大纲(学时：40 适用专业：环境艺术设计)一、课程的性质和任务本课程是环境艺术设计的主要专业基础课程。
人体工程学是以心理学、生理学、人体测量等学科为基础，研究如何使人-机-环境系统的设计符合人的身体结构和生理心理特点，以实现人、机、环境之间的最佳匹配，使处于不同条件下的人能有效地、安全地、健康和舒适地进行工作与生活的科学。
为家具设计中考虑“人的因素”提供人体尺度参数，为家具设计中“物”的功能合理性提供科学依据，为家具设计中考虑“环境因素”提供设计准则，为进行人-机-环境系统提供理论依据。
二、课程教学目标（一）、知识教学目标：1、本课程通过对人体家具、准人体家具、建筑家具尺度要求的学习，结合百分点原理，使学生形成良好的尺度意识，并通过适当的练习加以巩固。
2、对与家具有关的环境知识有一定的了解。
（二）、能力培养目标：1、使家具设计在适应生理、心理需求的探索中，符合尺度、材料、温湿等诸多要素（三）、思想教育目标：1、“以人为本”实质上是对人从物质到精神的全面关怀。
树立为人民服务、敬业爱岗的主人翁意识，“以人为本”就会真正落到实处；2、培养思维的全面性，家具设计离不开具体的情景。
三、教学内容和要求（一）、绪论教学内容：1、课程的目的与学习方法2、“以人为本”是该课程的核心理念教学要求：1、了解该课程在本专业中的重要性（二）、人体尺度与生理构造教学内容：1、人体生理构造2、人体尺度测量项目及感受教学要求：1、了解人体测量点、人体姿态2、掌握百分点知识并能熟练运用（三）坐卧类家具功能设计教学内容：1、作业性椅2、休息性椅3、可调节性椅4、床、床垫教学要求：1、注重从作业性质的区别中，把握休息、工作椅设计的异同点2、掌握椅子设计中座面、靠背的倾角规律；不同部位材质的差异；靠背有高低之别等（四）凭依类家具功能设计教学内容：1、台面2、办公桌、桌椅办公系统3、餐桌教学要求：1、掌握凭依类家具尺寸确定所涉及的主要人体测量点2、注重从作业性质、使用主体的区别中，把握办公桌设计的规律；（五）贮存类家具功能设计教学内容：1、物品尺度；人体尺度2、柜与人的视觉3、柜的功能区划分教学要求：1、掌握柜类尺寸确定所涉及的主要人体测量点2、掌握柜的功能区划的原理（六）人的知觉与感觉与室内环境教学内容：1、视觉与视觉环境设计2、听觉与听觉环境设计3、触觉与触觉环境设计4、人的行为心理与空间环境教学要求：1、把握各种感知觉规律进行设计四、学时分配建议五、作业安排及其考核a 坐卧类家具功能尺寸设计一次。
人体工程学教案11-第4章触觉与触觉环境设计-WX
商丘工学院教案课程名称：人体工程学任课教师：王翠霞所属部系：传媒与现代艺术教研室：艺术设计授课时间：授课班级：授课地点：授课内容第四章人体的感知觉系统表4-1 人的八种感觉4.5触觉与环境的关系4.5.1什么是触觉？1，触觉是皮肤受到机械刺激而引起的感觉。
根据刺激强度，触觉可以分为接触觉和压觉--肤觉2，触觉是人们认识客观世界空间的重要感觉通道，人们可以通过触觉感知客体的长度、大小和形状等。
4.5.2皮肤的组成表皮、真皮、皮下组织等三个主要的层和皮肤衍生物（汗腺、毛发、皮脂腺、指甲）所组成。
功能皮肤有散热和保温的作用，具有“呼吸”的功能，感知室内热环境的质量（空气的湿度和温度大小分布及流动情况；室内空间、家具、设备等对人体的刺激程度等等）；皮肤内有丰富的神经末梢，是人体最大的一个感觉器官，对人的情绪发展有重要作用。
可产生触、冷、温、痛等感觉。
对人体有防卫功能。
4.5.3触觉属性指能辨别物体的大小、形状、硬度、光滑度等的触感。
压觉或触压觉：被动触觉、主动触觉；两点阈限：手指为4-5mm，脸部为5-10mm，肩与背部为45-50mm。
(2)痛觉存在的主要意义是导致机体产生一系列保护性反应来回避刺激物，动员人的机能进行防卫或改变本身的活动来适应新的情况。
(3)温度觉保持机体内部温度的稳定与维持正常的生理过程。
冷觉和热觉温度觉适应4.5.4触觉的功能：1，触觉的第一个功能是辨别客体的大小2，触觉的第二个功能是对客体的形状知觉3，触觉的第三个功能是触觉通信4.5.5痛觉与室内环境的关系痛觉与室内环境的关系包含两个方面，一是皮肤痛觉，皮肤痛觉与深部痛觉、内脏痛觉紧密联系的。
一是痛觉与室内界面，包括痛觉与环境振动关系，痛觉与环境噪声关系，痛觉与局部过热的关系，由于痛觉不是单一的刺激引起的，因此，痛觉与室内环境的关系，是人体多种器官与环境的关系。
人和环境交互作用过程中，环境的过强的刺激就会引起痛觉。
4.5.6振动觉与隔振？振动觉是根据身体多种感受器的信号所形成的综合感觉。
人机工程学第四章 人与环境
•
4、音乐调节
• （1）生产性音乐的要求 • 好的生产性音乐要能使环境产生欢乐的气氛，减轻 噪音干扰，驱除疲劳感单调感，使劳动者不感到上班 时间长，使生产效率提高。据研究，对于以纯体力劳 动为主，不需要一直花费注意力的工作，以节奏清晰、 速度较快而轻松的音乐为好。相反，需要注意力高度 集中的工作场所，应尽量配节奏变化不多不急、不费 神的音乐。另外，须注意播放时间的把握。
第四节 噪声室内声环境
建筑室内设计要考虑隔声和吸声处理，对于家庭 居室、娱乐场所、主要是隔声处理。对于工厂的室 内设计还要考虑吸声处理。
1、噪声对人工作的影响 通常影响工作者的注意力 对于脑力劳动和高度技巧的体力劳动等工种， 会降低工作效率，甚至出现差错 对于不需要进行集中精力进行工作的情况下， 人将会对中等噪声级的环境产生适应性，但会 消耗较多的精力，从而加速疲劳 对于非常单调的工作，强度不大的噪声可能有 益
适当的座次安排能充分发挥交谈人员的最佳信息传播功能， 实现双方语言和非语言的沟通的最佳效果。
A、社交式 只有桌的一角作为部分屏障，没有私人交往空间 的分隔感。这种距离和位置给谈话者的心理感受是和善轻 松的是一种比较容易产生亲切气氛与达成协议可能的座次 B、合作式 即双方并排而坐，这种方式使交谈者之间无任何 妨碍信息传递的间隔存在。 C、竞争式 这种位置给谈话者造成一种竞争的气氛，它极可 能暗示着某种对抗的情绪。这种方式会造成一种相互对抗 的谈判关系，很难达到坦诚相待、有效沟通的目的。 D、独立式 意味着双方彼此之间不想与对方打交道，它预示 着疏远或者敌意。
•
私密性在环境中的个体表现，导致了个人空间，即个 人身体周围存在的空间范围，也是身体缓冲区，它在住宅 区的邻里中，出现了“私密门槛线“，这是美国人类学家 拉波普研究不同文化背景要求，不同住宅外部空间私密性 后提出的。它指陌生人接近住宅时，引起居住者焦虑的位 置或界限。 • 私密门槛线可以是一撞楼房和大门或内门，也可以是 一个象征性的界线。由于文化和地区的不同，对私密性的 需要也不同，它反映在住宅中的私密门槛县也不同。 私密门槛线A、B、C分别 是穆斯林、英格兰、北欧 三种文化背景的私密门槛 线的位置。
人体工程学教案设计08-第4章人和环境的关系-WX
人体工程学教案设计08-第4章人和环境的关系-WX商丘工学院教案课程名称：人体工程学任课教师：王翠霞所属部系：传媒与现代艺术教研室：艺术设计授课时间：授课班级：授课地点：授课内容第四章人体的感知觉系统4.1人和环境的关系环境是人类赖以生存的场所，人类在地球环境中生活、发展，人和环境也有惊人的一致。
在地球表面，氢、碳、氧、氦这4种元素最多，在人的身体里也是这样。
这4种元素在人体里占的比例最大。
总之，环境对人有着重要的作用。
总体环境（包括自然环境和社会环境）的各个独立组成部分在空间上的配置，是描述总体环境的有序性和基本格局的宏观概念。
环境的内部结构和相互作用直接制约着环境的物质交换和能量流动的功能。
人类赖以生存的环境包括自然环境和社会环境两大部分，各自具有不同的结构和特点。
人是自然环境的产物；自然环境是人类生存、繁衍的物质基础；利用、保护和改善自然环境，是人类自身的需要，也是维护人类生存和发展的前提。
大自然中有200多万种生物，它们之间相互结合着各种生物群落，这些生物群落在一定自然范围内相互依存，在同一个生存环境中组成动态的平衡系统，这就是生态系统。
环境保护与治理生态系统的各个组成部分都是相互联系的。
如果人类活动干预某一部分，整个生态系统可以调节，那么原有状态便不受破坏。
生态系统的组成越多样，其能量流动和物质循环的途径越复杂，调节能力就越强。
但生态系统的调节能力是有限的，如果人类大规模的干预，自动调节的能力就无济于事，生态平衡就遭到破坏。
4.2 环境保护与治理生态系统的各个组成部分都是相互联系的。
如果人类活动干预某一部分，整个生态系统可以调节，那么原有状态便不受破坏。
生态系统的组成越多样，其能量流动和物质循环的途径越复杂，调节能力就越强。
但生态系统的调节能力是有限的，如果人类大规模的干预，自动调节的能力就无济于事，生态平衡就遭到破坏。
我国是发展中国家，人口众多，可耕地相对很少，城市高度发展，环境污染严重。
4.6.1人体对外界环境的感知(耳和听觉)+教学设计2023--2024学年人教版生物七年级下册
人体对外界环境的感知（耳和听觉）教学设计章节名称第四单元：生物圈中的人第六章：人体生命活动的调节第一节人体对外界环境的感知（耳和听觉）学时1课时课标要求掌握人体结构和生理的知识，理解人体结构和功能相互适应的关系，理解人的各种生命活动自觉养成卫生习惯。
内容与学情分析内容分析本节是《人体生命活动的调节》的第一节，主要内容有眼球、耳的结构和视觉、听觉的形成，也涉及其他感觉器官。
重点是眼球的结构和视觉的形成、耳的结构和听觉的形成。
由于眼和耳是人体从外界接受信息的主要器官，在人类适应环境变化的过程中有着突出作用，所以本节也是本章的重点。
学习重点耳的结构及各部功能听觉形成的过程学习难点听觉形成的过程学情分析七年级下学期的学生有非常强的求知欲，有一定的学习主动性，具备自主学习与合作学习的能力，容易对眼耳等基本结构产生浓厚的学习兴趣，所以本节内容结合了实际情况安排学生自主完成课前预习。
学习目标1.学生通过学习能完整描述耳的结构及各部功能。
听觉形成的过程。
2.学生能准确说出导致耳聋的各种因素及预防的措施。
3.学生能主动关注日常生活中耳的卫生保健。
课程资源教师学生白板 PPT 耳的模型视听材料学生课前需要做的准备工作1.自主阅读教材2.完成导学工具单3.冷水杯、热水杯学习策略1.自主学习2.合作探究学习环节学习任务设计与教师活动学生活动设计设计意图落实目标导入新课由上课铃声、电话铃声引出开始设计小游戏互动，导入新课：游戏：①学生版“开门大吉”播放3首歌曲，听歌识曲。
②“猜猜我是谁”学生戴眼罩猜同学名字。
通过游戏引出教学内容——听觉。
（教师鼓励学生积极主动参与）进行提问：你知道听觉是怎样形成的吗？与哪些器官有联系呢？导入新课。
积极主动参与活动回答问题通过听歌识曲，猜人名引出本节课内容环节一说出学习目标，提出学习任务：请同学们阅读课本84页4-52完成导学案自主学习任务中的1小题（耳的基本结构与功能）。
教师点拨（找同学完成耳的基本结构与功能，利用耳的模型共同分析每个结构的功能）（教师及时评价学生的回答，鼓励学生再接在励）布置练习题学生进行练习讲授完成后给学生时间识记知识点。
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商丘工学院
教案
课程名称：人体工程学任课教师：王翠霞所属部系：传媒与现代艺术教研室：艺术设计授课时间：授课班级：
授课地点：
授课内容
第四章人体的感知觉系统
4.4听觉与听觉环境设计
4.4.1 听觉特性
(1) 人对声音的分辨能力
频率：听阈频率范围：20-20000Hz
感受性最高：1000-4000Hz；
声强：两种声音声强相差26%或声压相差12%才能被人识别；
音调：基底膜长、短纤维的振动。
(2) 方向敏感性
“双耳效应”即立体声效应，对声源方位的辨别。
(3) 掩蔽效应
一个声音的听阈因另一个声音的掩蔽作用而提高的效应。
主要应用于心理医疗机构、大型商场等地背景音乐。
在50-70dB时双耳效应取决于：
1）时差和响度差
2）头部掩蔽和反射效应
4.4.2听觉系统可以分辨声音的属性：
高低、强弱以及方位和距离。
4.4.3减少噪声的主要途径有：
第一：控制噪声声源——改变、减少或停止声源振动。
第二：阻断噪声传播——主要方法是隔声、吸声和消声。
第三：在人耳处减弱噪声——戴护耳器、如耳塞、耳罩、头盔等。
4.4.3噪声对人体的影响
1、听觉系统危害
2、听觉外系统危害
早期：生理性改变
长期接触较强噪声：病理性改变
4.4.4室内声环境基础知识
(1) 室内声音的传播方式？
●反射
●衍射
●透射
●固体传声
4.4.5吸音材料分析
（1）环保吸音棉(吸音板)：
吸音性能很高，阻燃，形态稳定，重量轻，容易施工，对人体和环境无害无污染。
可以二次循环使用。
（2）海绵
吸音性能低，容易变形，燃烧时放出大量有毒气体，家庭装修如果使用海绵不但没有吸音效果，在发生火灾时，海绵就象毒气弹一样，会
导致致命的后果。
因此，在家居和宾馆以及公共场所，一般避免使用海绵作为表面吸音材料。
（3）岩绵（矿棉/石棉）
吸音性能差，较重，形态易变形，扎手，容易风化，寿命短，对人体和环境有害（致癌）。
雨水浸湿后，形态破坏，吸音性能下降。
据报道，日本在80年代以前大量使用岩绵（矿棉/石棉），导致许多人患了癌症，现在正在逐步清理建筑物内的岩绵（矿棉/石棉）产品，由此造成极大的危害和浪费。
（4）软木：几乎无吸音性能。
仅用于装饰。
（5）橡塑：吸音较差。
有保温功能。
（6）木质（金属）吸音孔板：一般与环保吸音棉同时使用。
单独使用效果很差，难以解决中高频混响现象。
特别是大型场馆，应该采用环保吸音棉和环保吸音板。
4.5.6、声压级、响度级
声强：单位时间内通过垂直于传播方向单位面积内声波能量称声强。
声压：声波在空气介质中传播时，使空气产生疏密变化。
这种由于声波传播而对空气介质产生的压力称声压。
以符号P表示，单位为帕（Pa）。
声强与声压为声波的能量强度的度量单位。
响度：人耳对声音强弱的主观感觉度量，其大小与声波能量强弱和频率有关。
听阈：对正常人耳刚能引起音响感觉的声压。
痛阈：声压增大至对人耳开始产生疼痛感觉的值。
听觉系统危害
听觉适应：
较短时间，10-15dB，数分钟
——生理保护现象
听觉疲劳：
较长时间， >15-30dB，几-几十十小时
听觉疲劳多在十几小时内可完全恢复，属于
生理性疲劳，也称为暂时性听阈位移。
——生理性改变
随着接触噪声时间的延长，会出现前一次接触噪声引起的听力改变尚未完
全恢复便再次接触噪声，听觉疲劳则逐渐加重，听力改变不能恢复而成为永久性听阈位移，可分为听力损失和噪声聋。
4.5.7听觉尺度
●1人面对1人 (1～3m2)，谈话伙伴之间距离自如，由于二人的关系亲
密声音也轻；
●1人面对15～20人 (～20m2)，这是保持个人会话声调的上限；
●1人面对50人 (～50m2)，单方面的交流，通过表情可以了解个人的
反应；
●1人面对250～300人 (～300m2)，单方面的交流，了解个人面孔的上
限；
●1人面对300人以上(300m2～)，完全成为演讲，群众一体化，难以区
分个人状态。
●正常会话 40-60dB
●提高声音会话 60-80dB
●高声喊话 80-100dB
●非常困难 100-115dB
●会话不可能 115-130dB
4.5.8人们所期望或允许的室内噪声大小
●播音室 25-30dB
●音乐室 30-35dB
●医院、电影院、教室 35-40dB
●公寓、旅馆、住宅 35-45dB
●会议室、办公室、图书馆 40-45dB
●银行、商店 40-55dB
●餐厅 50-55dB
4.5.9 听觉现象在环境设计中的应用
●人的行为方式同样可以作为解决环境问题的重要方法：麦当劳餐厅就善于利用声音和人的行为之间的关系，适时地对环境进行调控。
●人少时，音乐轻柔，光线明亮，很多人喜欢在此读书看报或者聊天，从侧面塑造了这一场所的文化形象；
●而人多的时候，音乐节奏加快，音量加大，在促进食欲的同时，也加快了人们的进餐速度，从而提高了座位的周转。
●为了充分制造游人与动物的声音密切接触的机会，必须尽可能地保全和培育动物的声音要素。
在声景观设计阶段，就应该结合视觉景观的设计和规划，采用零设计方法。
充分考虑用地的自然环境的保全和再生，用景观生态学的理论作为指导，创建丰富多样的生境系统，为鸟类等小动物提供栖息、迁徙、觅食、繁衍等生存条件
扬州个园的冬山是用纯白的宣石堆叠而成的，远远望去，好像刚下过一场雪，上下全是积雪，使人感到寒气逼人。
冬山后面开了24个“风音洞”，风吹入孔洞呼呼作响，好像冬天里的北风在呼啸，加深了意境。
●青岛海滨广场的一个方案设计中设置三个铜制巨型麦克风，寓意听大海的声音。
虚实对比。
●日本园林中水琴窟是利用埋在地下的水缸，按照预留空间的不同，发出不同的水声。
在庭院安静的一隅，可欣赏到清脆的水声。
类似上面所说的声音游戏广场处，可以将不同高矮的桶埋在地下，或伸出地面，人们用脚即可以感受奇妙的音响。
在拉维莱特公园竹园的入口，为了增加神秘色彩而播放一种带有东方禅意的音乐，而两个半圆形的混凝土墙的围合营造了空灵清雅的戏剧效果。