古诗词教学公开课听后感.doc
古诗教学的听课心得体会
近日，我有幸聆听了一堂别开生面的古诗教学课，这堂课给我留下了深刻的印象，让我对古诗教学有了全新的认识和理解。
以下是我对这堂课的听课心得体会。
一、教学理念的创新这堂课的教学理念给我留下了深刻的印象。
教师并没有仅仅停留在对古诗的解读上，而是从学生的兴趣出发，引导他们去感受古诗的美，去体验古诗的意境。
这种教学理念让我意识到，古诗教学不仅仅是知识的传授，更是对学生审美能力和文化素养的培养。
二、教学方法的多样化在这堂课中，教师采用了多种教学方法，使课堂气氛活跃，学生参与度高。
以下是我总结的几种教学方法：1. 情景教学法：教师通过创设情景，让学生身临其境地感受古诗的意境。
例如，在讲解《登鹳雀楼》时，教师带领学生模仿诗人登上高楼，远眺四周景色，让学生在情景中体会古诗的美。
2. 合作探究法：教师将学生分成小组，让他们共同探讨古诗的内涵，培养学生的合作精神和探究能力。
在讲解《静夜思》时，教师引导学生从字、词、句、篇等多个角度分析古诗，培养学生的分析能力。
3. 朗读教学法：教师鼓励学生大声朗读古诗，让他们在朗读中感受古诗的韵律和节奏。
通过朗读，学生能够更好地理解古诗的内容，提高他们的语言表达能力。
4. 艺术教学法：教师运用绘画、音乐等艺术手段，让学生在欣赏艺术作品的过程中感受古诗的意境。
在讲解《春晓》时，教师播放了一首春天的歌曲，让学生在音乐中感受春天的美好。
三、教学内容的丰富性这堂课的教学内容丰富，既涵盖了古诗的基础知识，又涉及了与古诗相关的文化背景。
以下是我总结的教学内容：1. 古诗的基础知识：教师详细讲解了古诗的起源、发展、分类以及常见的修辞手法等，让学生对古诗有了全面的了解。
2. 古诗的文学价值：教师分析了古诗在文学史上的地位和作用，让学生认识到古诗是我国文化宝库中的瑰宝。
3. 古诗的文化内涵：教师介绍了与古诗相关的历史、地理、民俗等方面的知识，让学生在欣赏古诗的同时，拓宽了知识面。
4. 古诗的审美价值：教师引导学生从音韵、意境、情感等方面欣赏古诗，提高他们的审美能力。
古诗词教学反思
古诗词教学反思在古诗词教学过程中，我深刻体会到了传统文化的魅力和教学中的挑战。
古诗词是中华文化的瑰宝，蕴含着丰富的情感和深邃的哲理。
然而，如何让这些千年的文化遗产在现代教学中焕发新的活力，是我不断反思和探索的问题。
首先，我认识到古诗词教学不仅仅是对文本的解读，更是对学生情感的培养和审美能力的熏陶。
在教学中，我尝试通过多种方式激发学生的兴趣，比如利用多媒体展示古诗词的背景图片，播放相关的音乐，甚至组织学生进行角色扮演，让他们在体验中感受诗词的韵味。
其次，我意识到古诗词教学需要注重学生的主体性。
在课堂上，我鼓励学生主动参与，提出自己的见解和疑问。
通过小组讨论、辩论等活动，让学生在互动中深化对诗词的理解。
同时，我也注重引导学生进行批判性思考，不拘泥于传统的解释，鼓励他们从不同角度解读诗词，培养他们的创新思维。
在教学方法上，我也进行了一些创新。
例如，我尝试将古诗词与现代生活相结合，让学生在日常生活中寻找诗词的影子，从而更好地理解诗词的内涵。
此外，我还尝试通过跨学科的教学方式，将古诗词与历史、地理、哲学等学科知识相融合，让学生在更广阔的知识背景下理解诗词。
然而，在教学实践中，我也遇到了一些困难。
比如，部分学生对古诗词的兴趣不高，认为它们与现代生活距离较远。
对此，我尝试通过讲述诗人的生平故事，展示诗词背后的历史背景，让学生感受到诗词与现实的紧密联系。
同时，我也在思考如何将古诗词教学与学生的日常生活更紧密地结合起来，让诗词成为他们生活的一部分。
最后，我认为古诗词教学是一个长期的过程，需要教师不断地学习、实践和反思。
我将继续探索更有效的教学方法，努力让古诗词教学更加生动、有趣，让学生在享受学习的过程中，也能够深刻体会到中华文化的博大精深。
听古诗词教学心得体会6篇
听古诗词教学心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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古诗教学心得体会
古诗教学心得体会古诗教学心得体会（通用20篇）古诗教学心得体会篇1这次有幸参加了由教师进修学校组织的为期四天的“小学语文古诗词教学”为主题的32学时培训。
聆听了z、z、z和z老师的关于如何更好地进行古诗语教学的讲座及xx等五位老师的精彩课堂，受益匪浅。
古诗词是我国灿烂传统文化之一。
它们大都具有语言优美精炼、想象丰富新奇、韵律朗朗上口、情感动人心魄、哲理深刻入微的特点。
在语文教材中小学、初中都会渗透到，而且每一个学期都会有。
可想而知，古诗词教学的重要。
那么，如何让孩子们领略古诗词的美，让孩子们通过古诗词的学习，进而受到传统文化的熏陶呢？我认为，在学习古诗词中，要欣赏诗词的意境才能得到精华。
而意境具有形象性，在诗歌的意境中，形象是基础。
所以我们要创设各种各样的情境，让学生全身心地投入其中，才能有所感悟，有所意会。
这也是我在这次学习后的一点体会。
怎样更好地组织教学，让孩子们领略古诗词的美首先要让孩子们反复吟诵，感受语言美。
古诗的语言精确、凝炼。
每首古诗的字数有限，因而诗人十分讲究用词的精当确切、凝炼含蓄，有时一字一词，包含极丰富的内容。
在组织学习的过程中要指导学生反复诵读，读出古诗的形，读出古读的神，读出古诗的味。
用z老师的话讲就是设身处地、感同身受地诵读，就是因声解义，因声传情，因声求气的诵读，就是激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉的诵读，就是眼与口谋，口与耳谋，耳与心谋，心与神谋的诵读。
从这个意义上讲，古诗的美有50%是吟诵出来的，是朗读出来的。
其次，深入理解，体验情趣美。
古诗经常是“言有尽而意无穷”。
例如《村居》一诗教师通过散文诗似的语言感受到春天，又能让学生从教师如诗的语言中得到熏陶。
孩子们的生活经历是再学习最大的资源库，教学中启发孩子巧妙联系自己的生活记忆，孩子们从教师、学生的描述中唤醒对春天的记忆。
利用以往春天的趣事放风筝为依托，奠定起春天真美的情感基础，顺理成章地进入春天这个美好的情境中，在学习古诗中感受到生活的乐趣，从而感悟到诗中的乐趣，情趣。
参加古诗词课堂教学听课心得范文
参加古诗词课堂教学听课心得范文3月10日，我参加了古诗词教学的听课以及培训活动，听了四位老师的精彩课堂，感触颇深，下面就来谈谈自己的一些感受。
每一位老师以配乐、吟唱、朗诵等丰富多彩的形式展示了一堂堂精彩的古诗词课，这几堂课让我眼前一亮，心头一震。
各位老师虽然授课的风格、运用的教学艺术各有特色，但每位老师都展示出深刻的文化内涵，丰富的教学经验和富有魅力的语言艺术，将我们带到经典诗文教学的神圣殿堂，让我们回味无穷。
每一堂都呈现出老师们精湛独到的教学艺术，每一个教学案例都让我们受益匪浅。
高老师执教《水调歌头﹒丙辰中秋》，让我印象最深刻。
高老师用学生最熟悉的《静夜思》导入，再通过简介作者、写作背景等，让学生来整体感知词，使学生对词有更深的理解，更能体会词的意境。
学生结合注释，能理解句子的意思，教学中高老师融入学生最熟悉的节日中秋，让学生融入具体的场景中，更能体会出词人当时的心情。
每个问题都设置得相当好，让整个课堂很活跃，学生学习的积极性很高，既弄懂诗句意思，又充分感受到诗的意境，以及词人所要表达的'思想感情,从而获得审美的愉悦。
看到各位老师的风采以及培训，我的心中对小学语文古诗教学有了一种新的感受和认识，多了一层深刻的理解。
再反思自己的工作，还缺乏更多的思考，以及厚重的文化积淀，因此要想在教学中不断推陈出新，就必须要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素养，不断总结，不断反思。
通过此次学习，对我在以后的古诗词教学有了一定思路，在以前的古诗词教学中，只注重学生是否懂了句子的意思，而没有让学生深切体会作者表达的思想感情。
古诗词离我们的生活很遥远，要读懂诗句的意思，理解诗人所表达的思想感情，那就得借助一些相关资料，如诗人的生平以及写作背景。
通过这些介绍，学生才能体会到诗人当时的心情。
吟唱教学法也是一种很有趣的教学方法，这不仅要求老师要具备诗词底蕴，还要具备一定的音乐知识。
通过各式各样的教学方法，使学生能对古诗词感兴趣，在快乐中感受到古诗词的魅力。
语文古诗文课堂教学大赛的听课心得体会(精选3篇)
语文古诗文课堂教学大赛的听课心得体会（精选3篇）语文古诗文课堂教学大赛的听课心得体会（精选3篇）我们有一些启发后，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，如此可以一直更新迭代自己的想法。
那么心得体会到底应该怎么写呢？以下是小编整理的语文古诗文课堂教学大赛的听课心得体会（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
语文古诗文课堂教学大赛的听课心得体会1 这次，我们总共听了19堂不同风格但又精彩的古诗文课，这十九位老师扎实的教学基本功、先进的教学理念、灵动和谐的课堂教学呈现，令我们赞叹，同时又愧疚。
真的非常感谢这些上课的老师。
宜春实验小学各班级学生扎实的朗读功底与超乎意料的古诗文感悟能力，不时博得与会老师的阵阵掌声。
这些我都看在眼里记在心里，收获颇丰，也让我对自己目前的教学产生了深刻的反思。
另外，还有幸聆听了几位省市教研员的精彩点评，这对我们青年教师来讲，既是对上课老师优秀教学策略的总结，又是对青年教师在今后古诗文教学方法与策略的一种正面引导，让我们跟着这些优秀的老师走，将古诗文教学如同现代语文教学一样，同样呈现得缤纷绚烂。
这次的课堂教学大赛给我最大的感触就是上课老师都追求了一种简洁而又丰满有效的课堂教学。
随着课程改革的逐渐深入，语文教学竖起了“简约”的大旗。
简约不是简单，是在教学中最大限度的追求课堂教学的最优化。
让学生有充分的时间读、写、说、练，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。
叶圣陶先生曾指出语文“是读的学科”。
语文教学离不开读，古诗教学更离不开读。
“七分诗三分读”，可见在学习古诗时朗读的重要性。
读是学生对诗词理解的基础和前提。
只有在朗读中才能充分发挥诗歌的抒情、审美的艺术效果，也只有在朗读中，学生才能辨味诗的语言，才能加深对诗意的理解，才能被诗中的情感所感染并与之产生共鸣。
在领悟各位优秀老师课堂教学魅力的同时，我还认真笔记，将他们好的教学策略积累下来：就朗读要求来看：一是读准字音，做到字正腔圆；二是读出节奏，有板有眼；三是读出诗词的音韵美，声断气连。
古诗词教学心得体会(通用20篇)
古诗词教学心得体会（通用20篇）心得体会是我们将所学所得化为文字的过程，通过写作，我们可以更好地反思和总结自己的成长历程。
如果你对写心得体会感到困惑，不妨看看以下这些优秀的范文，或许能够解决你的问题。
幼儿园教学古诗词心得体会幼儿是文化的接受者和传承者，古诗词是中华文化的重要组成部分，具有深厚的历史文化价值。
幼儿园是孩子们接受教育的第一站，通过幼儿园教学古诗词，可以使孩子在感性体验中感受到中华文化的博大精深，加深对祖国的认知和热爱。
第二段：古诗词教学应注重孩子的情感体验。
幼儿是情感的主宰，其学习古诗词的过程更多的是在感性体验中获取信息和知识的。
在古诗词的教学中，我们应该重视孩子的情感体验，让孩子通过声调、音色等方式感受诗句中所表达的情感和意境。
鼓励孩子用自己的方式去表达感受，增强孩子的创造力和文学表达能力。
第三段：古诗词的教学重在启发孩子的思维能力。
古诗词本身就是以句为单位的完整的思想形态，通过学习古诗词可以激发孩子的思维能力和创造力。
在教学中，我们应该注重孩子的思维参与，让孩子从中获取创造性思维的锻炼。
例如引导孩子思考诗句中的隐喻和比喻，让孩子自己去揣摩诗句中的意思，从而培养他们的创造性思考。
第四段：古诗词教学的开展应融入生活和情境。
古诗词教学应该贴近幼儿的生活和情境，在生活中融入课程，可以让孩子更深刻地理解诗句表达的意思。
在教学中，我们可以通过观察花草、鸟兽的生活习性，以及不同季节的变化，引导幼儿体验古诗词中表达的情感和意境，增强孩子对古诗词的理解和感受能力。
第五段：结合实际案例，体现古诗词教学的作用。
通过现实案例可以更加直观地认识古诗词教学的作用。
例如，某个幼儿园学习《静夜思》一诗，教师在教学过程中注重情感体验和生活融入，激发孩子的思维和创造能力。
在学习之后，孩子们的诗歌表达能力和想象力有了明显的提升，还可以独自跟随音乐节奏唱出并表达出《静夜思》的诗句，展示了他们的语言表达能力和艺术素养，这充分说明古诗词教学对幼儿素养的提升作用。
古诗教学心得体会
古诗教学心得体会作为一名语文教师，我长期以来一直致力于古诗教学的研究与实践。
通过多年的探索和总结，我深深地认识到古诗对于学生的语言能力、文化素养和审美情趣的培养具有重要的作用。
以下是我在古诗教学中的心得体会。
首先，要注重培养学生的鉴赏能力。
古诗是我国优秀传统文化的重要组成部分，它蕴含着丰富的意蕴和独特的审美特点。
在教学过程中，我会先简要介绍古诗的基本知识，如诗的形式、写作背景和创作技巧等，然后引导学生通过欣赏和分析一些优秀的古诗作品，培养他们对于古诗的鉴赏能力。
我会让他们仔细品味每个诗句的意境和语言的美感，同时帮助学生理解作者的情感、思想和艺术追求。
通过鉴赏古诗，学生能够提高自己的文学鉴赏水平，增长文化修养，同时也能更好地理解和欣赏古代文学作品。
其次，要注重培养学生的创作能力。
古诗是一种特殊的文学形式，它要求用极其有限的文字表达出丰富的意象和情感，这对学生的创作能力提出了较高的要求。
在教学过程中，我会引导学生模仿古诗的写作风格和技巧，让他们通过模仿创作，逐渐掌握古诗的写作方法和艺术特点。
同时，我也会鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，培养他们独立思考和表达的能力。
通过培养学生的创作能力，他们能够更好地理解和欣赏古诗，同时也能够通过创作表达自己的情感和思想。
再次，要注重培养学生的背诵能力。
古诗是一种纯粹的语言艺术，它的美感主要体现在语言的抑扬顿挫和韵律的优美。
在教学过程中，我会鼓励学生背诵一些经典的古诗作品，帮助他们感受到古诗的语言之美和韵律之美。
背诵古诗可以培养学生的语感和语言能力，提高他们的口头表达能力和记忆能力。
同时，通过背诵古诗，学生能够更好地理解和欣赏古代文学作品，深入领会其中蕴含的文化内涵和审美趣味。
最后，要注重培养学生的批评能力。
古诗是一种艺术形式，它不仅仅是一种语言工具，更是一种表达作者情感和思想的方式。
在教学过程中，我会引导学生对古诗进行批评性分析，帮助他们从多个角度来审视古诗的艺术内容和表达方式。
古诗教学心得体会
古诗教学心得体会作为一名中学语文教师，我在教学过程中经常会教授古诗词。
通过多年的积累和总结，我深刻地体会到古诗教学的重要性和特点。
在古诗教学中，我注重学生的观察力、感受力和理解力的培养，力求使学生在欣赏古诗的同时，能够理解其中的情感、意境和思想，提高学生的语言表达能力和审美水平。
首先，我在古诗教学中注重培养学生的观察力和感受力。
古诗作为一种短小精悍的艺术形式，它通过极简的语言和形象的描绘，把诗人的情感和理念传达给读者。
因此，学生要理解和欣赏古诗，就必须具备敏锐的观察力和联想能力。
在教学中，我经常通过展示名家的古诗经典来引导学生用心观察诗句中的形象和感受，培养学生的观察力。
同时，我还会让学生通过吟诵、口述和写作来感受古诗的美，从而提高学生的感受力。
通过这种方式，学生能够更充分地理解古诗中的情感和意境，进而更好地欣赏和表达古诗。
其次，我在古诗教学中注重培养学生的理解力。
古诗作为一种深奥的艺术形式，往往需要读者有一定的文化底蕴和艺术修养才能领悟其中的意义。
在教学中，我通过解读和讲解古诗的内容、形象和意蕴，帮助学生理解古诗中的情感和思想。
同时，我鼓励学生多角度地思考和解读古诗，培养学生的批判性思维和阅读能力。
通过这种方式，学生能够更深入地理解和领悟古诗中的文化内涵和艺术美感，提高自己的文学鉴赏能力。
最后，我在古诗教学中注重培养学生的语言表达能力和审美水平。
古诗作为一种语言艺术形式，不仅要求学生理解其中的情感和思想，还要求学生通过语言表达出来。
在教学中，我经常组织学生进行古诗的朗诵和演绎，通过语音、语调和语气，让学生更好地表达出古诗中的意境和情感。
同时，我鼓励学生进行古诗的改编和创作，通过创作古诗，学生能够更好地运用语言表达自己的情感和思想，提高自己的写作能力和表达能力。
通过这种方式，学生能够更好地欣赏和理解古诗，提高自己的审美水平和语言表达能力。
古诗教学是中学语文教学的重点和难点之一，但也是一项有挑战性的工作。
古诗教学听课心得体会
在我国悠久的历史长河中，诗歌作为中华民族文化的瑰宝，承载着丰富的情感和深厚的思想内涵。
近年来，随着新课程改革的深入推进，古诗教学在语文教育中的地位日益凸显。
我有幸参加了一次古诗教学的听课活动，以下是我对这次听课的心得体会。
一、教师的教学态度在这次听课活动中，我深刻感受到了教师对古诗教学的重视。
从课堂氛围的营造到教学方法的运用，教师都倾注了极大的热情和耐心。
首先，教师以饱满的热情导入课堂，通过富有感染力的语言，激发了学生对古诗的兴趣。
其次，教师尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂讨论，充分发挥了学生的主观能动性。
最后，教师注重课堂的互动性，通过提问、解答、讨论等方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习古诗。
二、教学方法的有效性在这次听课活动中，教师采用了多种教学方法，使古诗教学取得了良好的效果。
以下是我总结的几种有效的教学方法：1. 图片导入法：教师通过展示与古诗相关的图片，激发学生的想象力，帮助学生更好地理解古诗的意境。
2. 朗读法：教师引导学生反复朗读古诗，感受古诗的韵律美和意境美，培养学生的语感。
3. 赏析法：教师引导学生分析古诗的语言、形象、情感等方面，提高学生的鉴赏能力。
4. 比较法：教师将古诗与课文、其他诗人作品进行比较，帮助学生更好地理解古诗的内涵。
5. 创新法：教师鼓励学生发挥想象力，创作与古诗相关的诗歌，培养学生的创新能力。
三、学生的参与度在这次听课活动中，学生的参与度非常高。
以下是我总结的几个方面：1. 课堂气氛活跃：学生在课堂上积极参与讨论，提出自己的见解，与教师、同学互动，使课堂氛围充满活力。
2. 朗读效果显著：学生在教师的引导下，朗读古诗的音调、节奏、停顿等方面都得到了很大提高。
3. 鉴赏能力提升：学生在教师的指导下，对古诗的鉴赏能力有了明显的提高。
4. 创新意识增强：学生在创作过程中，充分发挥了自己的想象力，创作出了富有创意的诗歌。
四、古诗教学的意义1. 培养学生的语文素养：古诗作为中华民族文化的瑰宝，具有很高的文学价值。
古诗教学心得体会
古诗教学心得体会作为一名语文教师，我有幸参与了多年的古诗教学工作。
通过这些年的教学实践和反思，我积累了一些心得体会，希望能与大家分享。
首先，古诗教学应注重情感的培养。
古诗是中华传统文化的瑰宝，其中蕴含着丰富的情感和智慧。
学生们在学习古诗的过程中，应该能够感受到诗人们的情感、思考他们的思想。
要让学生们通过古诗的学习，发现自己的情感世界，培养情感表达的能力。
可以通过对诗词的鉴赏、背诵朗读、写作等方式，让学生们深入理解古诗文化，感受其中的美和哲理，培养学生的审美情趣。
其次，古诗教学应注重启发思考。
古诗作为文学的一种形式，具有丰富的意象和象征性的语言。
在教学中，可以引导学生们发现其中的意象和象征，培养学生的想象力和创造力。
比如，在学习《登鹳雀楼》这首诗时，可以通过提问的方式启发学生们思考诗中的意象，让他们想象自己置身于高楼之上，俯瞰大地，感受其中的壮丽景色。
通过这样的思考和讨论，可以激发学生们的思维活力，提高他们对诗歌的理解和欣赏能力。
再次，古诗教学应注重跨学科的融合。
古诗作为一种特殊的文学形式，与其他学科有着密切的联系。
在教学中，可以通过与历史、地理、美术等学科的结合，促进学生对古诗的全面理解。
比如，在学习《静夜思》这首诗时，可以带领学生们了解唐代的社会背景，理解作者在夜晚留连忘返的心情，感受让人陶醉的秋夜美景。
通过这样的跨学科融合，可以拓宽学生们的知识面，提高他们对古诗的兴趣和理解。
最后，古诗教学应注重实践和体验。
古诗是一种艺术形式，要真正理解和欣赏它，需要通过实践和体验来加深理解。
在教学中，可以通过创设情境，进行角色扮演，让学生们亲身体验古人的生活和情感，以此来理解和感受古诗的内涵。
比如，在学习《望庐山瀑布》这首诗时，可以组织学生们一起去实地观赏瀑布，感受水声和水气的凉爽，从而对诗中的描写有更加深入的理解和体验。
通过实践和体验，可以激发学生们的兴趣，提高他们对古诗的感知和理解能力。
综上所述，古诗教学是一项充满魅力和挑战的工作。
教学古诗词的心得体会
自古以来，我国诗歌文化源远流长，古诗词作为中华文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化、哲学和审美价值。
作为一名教师，我有幸肩负着传承和发扬古诗词文化的重任。
在教学过程中，我不断摸索、实践，积累了一些心得体会，以下是我对教学古诗词的一些感悟。
一、激发学生对古诗词的兴趣兴趣是最好的老师。
在教学古诗词时，首先要激发学生对古诗词的兴趣。
以下是我的一些做法：1. 创设情境，引导学生走进古诗词的世界。
通过讲述诗人的生平、时代背景、创作故事等，让学生了解古诗词产生的环境，从而产生共鸣。
2. 运用多媒体手段，丰富课堂形式。
利用图片、音频、视频等资源，将古诗词的意境、情感生动地呈现在学生面前，激发学生的想象力。
3. 结合现实生活，让学生体会古诗词的价值。
引导学生关注身边的自然景物、人际关系、生活琐事，运用古诗词表达自己的情感和观点。
二、注重古诗词的朗读与背诵朗读是理解古诗词的重要途径。
在教学过程中，我注重培养学生的朗读能力和背诵能力。
1. 指导学生正确朗读。
教会学生识记平仄、押韵、停顿等，让学生在朗读中感受古诗词的韵律美。
2. 鼓励学生背诵。
背诵是加深对古诗词理解的重要手段。
我鼓励学生多背诵，提高他们的语言表达能力。
3. 开展背诵比赛、朗诵比赛等活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的背诵能力。
三、深入挖掘古诗词的内涵古诗词内涵丰富，教学过程中要引导学生深入挖掘。
1. 分析诗歌意象。
引导学生理解诗歌中的意象，如山水、花鸟、人物等，体会诗人的情感。
2. 理解诗歌结构。
分析诗歌的起承转合，让学生掌握古诗词的写作技巧。
3. 领悟诗歌哲理。
挖掘古诗词中的哲理，让学生从中汲取智慧。
四、注重古诗词的鉴赏与评价鉴赏和评价是提高学生古诗词素养的重要环节。
1. 教授鉴赏方法。
引导学生从形象、情感、语言、结构等方面鉴赏古诗词，提高他们的审美能力。
2. 鼓励学生发表自己的见解。
让学生在课堂上畅所欲言，提出自己的观点，培养他们的批判性思维。
3. 开展古诗词鉴赏活动。
古诗教学课例心得体会
在当今教育改革的大背景下，古诗教学作为语文教学的重要组成部分，不仅传承了中华民族的优秀文化，也培养了学生的审美情趣和人文素养。
近期，我有幸参与了一节古诗教学课例，通过这节课的学习，我对古诗教学有了更深刻的认识和理解，以下是我的一些心得体会。
一、导入环节的巧妙设计在这次古诗教学课例中，教师采用了情境导入的方法。
首先，教师播放了一段关于古诗的背景音乐，让学生在轻松愉悦的氛围中进入课堂。
接着，教师用一幅描绘古诗意境的图画引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
这种导入方式不仅能够吸引学生的注意力，还能让学生在直观的画面中感受到古诗的美，为接下来的学习奠定了良好的基础。
二、教学内容的选择与处理在这次古诗教学中，教师选择了唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》作为教学内容。
这首诗意境优美，寓意深刻，非常适合学生理解。
教师对教学内容进行了精心处理，将古诗的背景、作者生平、诗句赏析等方面有机结合，使学生对古诗有了全面的认识。
首先，教师介绍了《登鹳雀楼》的背景，让学生了解到这首诗是诗人王之涣在登高远望时所创作，描绘了壮丽的自然风光。
其次，教师简要介绍了王之涣的生平，让学生对诗人有了更深的了解。
最后，教师带领学生逐句赏析诗句，让学生体会古诗的韵律美、意境美和哲理美。
三、教学方法的有效运用在这次古诗教学中，教师采用了多种教学方法，使课堂氛围活跃，学生的学习效果显著。
1. 朗读法：教师鼓励学生大声朗读古诗，让学生在朗读中感受古诗的韵律美和节奏感。
同时，教师还引导学生进行吟诵，进一步体会古诗的韵味。
2. 情境教学法：教师通过多媒体展示古诗所描绘的景象，让学生在视觉上感受到古诗的意境，激发学生的学习兴趣。
3. 合作探究法：教师将学生分成小组，让学生在小组内讨论古诗的意义和内涵，培养学生的合作意识和探究能力。
4. 互动教学：教师与学生互动，解答学生在学习过程中遇到的问题，帮助学生更好地理解古诗。
四、教学评价的多样化在这次古诗教学中，教师采用了多样化的教学评价方式，关注学生的学习过程和成果。
古诗文教学听课心得体会
近日，我有幸参加了一次古诗诗文教学公开课，聆听了资深教师对《唐诗三百首》中一首经典诗作的解读与教学。
这次听课让我受益匪浅，不仅对古诗诗文的教学方法有了更深的认识，也对如何引导学生领略古典文化的韵味有了新的体会。
以下是我的一些心得体会。
首先，教师的教学设计独具匠心。
在导入环节，教师没有直接进入课文，而是以一段关于唐诗的历史背景介绍作为开场，让学生在了解时代背景的基础上，对诗作有了初步的期待。
接着，教师通过提问引导学生思考，让学生在互动中主动探究，这样的设计既激发了学生的学习兴趣，又培养了他们的思考能力。
在教学过程中，教师注重诗意的传达。
她通过对诗句的字词解释，让学生理解诗人的情感和意境。
例如，在讲解“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”时，教师不仅解释了“得意”、“长安花”等词语，还通过生动的描绘，让学生仿佛置身于诗人所描述的场景之中，感受到了那种畅快的情感。
其次，教师善于运用多媒体手段辅助教学。
在讲解过程中，她利用图片、音乐等多媒体资源，将抽象的文字转化为具体的形象，使学生在视觉和听觉上得到双重享受。
例如，在讲解“登鹳雀楼”这首诗时，教师播放了鹳雀楼的相关图片和视频，让学生更加直观地感受到诗中的景象。
此外，教师注重培养学生的审美情趣。
她鼓励学生在课堂上朗读、背诵诗句，通过反复吟咏，让学生在声音的韵律中体会诗的美。
在讲解“床前明月光，疑是地上霜”时，教师引导学生模仿诗人的语气，感受诗的意境。
在教学评价方面，教师采用了多元化的评价方式。
她不仅关注学生的知识掌握情况，还关注他们的情感态度和价值观。
在课堂小结时，教师鼓励学生分享自己的感受，让学生在交流中提升自己的表达能力。
通过这次听课，我深刻认识到古诗诗文教学的重要性。
以下是我的一些具体体会：1. 注重学生的主体地位。
在教学中，教师要充分尊重学生的个性化解读，鼓励他们提出自己的见解。
2. 强化情感体验。
通过多种教学手段，让学生在情感上与诗人产生共鸣，从而更好地理解诗作。
古诗教学心得体会(15篇)
古诗教学心得体会(15篇)古诗教学心得体会1很高兴这次有幸参加了万载县第一批经典诵读培训班，接到培训通知时只知道关于国学的，想这是我感兴趣的科目，也是我以前从未接触过的新课题，所以对于这次培训我满怀期待。
当我报到后拿到课程安排表时，喜悦之情溢于言表，课程中有“国学吟诵示范课《国学吟诵课堂》及讲座”、“诵读案例及现场指导”、“现代诵读示范课《祖国啊，我亲爱的祖国》及讲座”、“诵读技巧与现场示范”、“中小学古诗文诵读与解析”、“中小学语文教学与经典诵读”这些专题讲座，我将用虔诚的心态，迎接这美好的培训。
两天的培训，几位专家专业性非常强，旁征博引，侃侃而谈，使我对经典有了全新的认识，让我深刻地感受到经典文化的魅力，也切实体会到使命感和责任感。
虽然学习的时间是短暂的，但内容是充实的，有意义的。
下面和大家分享一下我学习后的收获：一、经典诵读的意义——腹有诗书气自华来自华东交大附属学校的何敏老师首先给我们展示了一堂别开生面的国学吟诵示范课《国学吟诵课堂》，课后并深刻地阐述了经典诵读的意义。
原国家教育部长柳斌说：“一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味应试的学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。
”中国，一个有着五千年历史的泱泱大国，诗经楚辞、孔孟之道、老庄哲学、史记汉赋、唐诗宋词如同浩瀚宇宙中一颗颗璀璨的星辰，闪烁着美丽迷人的光芒。
这些源远流长的经典文化，集中了古代圣贤的智慧，是民族文化的结晶，可以养其心性，学会修身、合作，成为一生智慧、品格的源头活水；可以从小立人，长大立国，使民族自立于世界之林。
外国人把我们的经典视为珍宝，日本、韩国把孔孟的儒家文化当成自己的民族文化，而我们有什么理由摒弃我们的经典？因此,诵读经典是传承文化的至关重要的通道。
让学生学习经典文化，绝不仅仅是学习语言，不仅仅是启迪智慧，而是担当更重要的使命。
古诗教学心得体会
古诗教学心得体会这样来看古诗词的教学就显得尤为重要。
而古诗词的教学一贯是我的“盲区”，我觉得用我有限的语言根本无法让我的孩子们充分地感受到诗歌的语言美、形象美、意境美。
通过10月29日语文教科之家由导师刘主任组织的这次关于古诗教学的网络教研活动，仔细听了两位老师的两节课，这是有一种“柳暗花明”的感觉，突然发觉枯燥乏味的古诗也可以上得绘声绘色、爱好盎然。
特别是东官刘老师的《古诗三首》的教学中，用讲古诗古诗的方法了解诗意，解决了传统古诗教学逐字逐句讲的枯燥乏味，采纳“一带”的方法指导学习，抓重点，指导朗读，引导诵读，让孩子们在自然的情境中学以致用。
真是让我茅塞顿开，豁然开朗。
而我感觉整节课环环相扣，每一个环节都有肯定的目的性，让孩子还感觉不到老师有意为之的痕迹，同学特别主动地参加，特别是最末刘老师把同学从始终选出来的字两句诗，真是让人眼前一亮，相信同学们也有同样的`感受，他们感受到汉字的魅力，诗词的奇妙。
通过学习，我也对古诗教学有了一点自己的想法:一、“导学”不如“导趣”。
对于学校生而言，古诗是有肯定难度的，我们作为老师就要顺应同学的年龄和心理特点，突出强化古诗学习的趣味性，激发同学学习的爱好，使孩子们有渴望学习的冲动。
我们在教学中依据不同诗歌的特点可以演、可以画、可以唱等一些有趣的方式，把内容详细化，把诗意形象化，把情感音乐化，打开孩子们聪慧的大门，进展思维的同时把知识用于实践。
二、合理运用现代化信息技术。
我们的时代在进展，我们的教学硬件也在不断更新，那么我们的教学理念和方法也要跟着变革。
运用多媒体课件和一些现代信息技术手段，可以运用精致的界面设计、古朴高雅的音乐，化静为动，变无声为有声，营造出浓郁的中国古代文化氛围，烘托出良好的教学气氛。
这样有助于同学较为快速、深刻地整体感知诗文，体会蕴含在诗中的思想感情。
通过多媒体的介入，让诗中的形、声、色、情、意径直作用于同学的感觉器官，更有利于将同学带入诗中所描绘的艺术境界去感受美、领悟美，相信古诗教学的效果会大大提高。
古诗词教学心得体会
古诗词教学心得体会篇1：古诗词教学心得体会优秀的古诗词我们凝结着一代代人最宝贵的生活体验，是炎黄子孙引以为豪的瑰宝。
诵读经典诗文是学习语文的优良传统，也是对传统文化的传承，它能丰富孩子们的精神世界，有益于学生健康人格的形成。
我比较喜欢古诗词，也希望班里的孩子也都能爱上这个传统文化的精粹。
于是，本学期，我从教室的布置到对古诗词的教学都进行了有意义的尝试，通过一个学期的实践，学生们在古典诗词的浸染下，学习兴趣浓厚，创造力和想像力得到了充分的发展，表达和写话能力也有了逐步的提高。
首先，我对班级环境重新布置，教室里的玻璃、前后墙壁、包括教室外的墙壁我都张贴了经典古诗文，让每一块墙壁、橱窗都有诗词，学生无论是在课堂，还是课间，低头抬头都能看见诗词的影子，让学生在浓郁的诗词文化氛围中潜移默化地受到熏陶，也让文化墙真正的充满了文化。
为了更好、更系统的引导学生诵读和记忆，我除了有计划地安排学生背诵校本教材《中华经典诵读》一书里的经典诗文，还借鉴了人民日报整理出来的《春日诗词100首》，在春季学段，诵读有关描写春天的诗词是再适合不过了。
为了方便学生携带，能随时拿出来诵读，我把100首诗词设计成口袋书的样子，前面配上前言，加上目录，配上插图，一本小巧精致的诗词小本就出炉了。
自己虽然很辛苦，但看到孩子们爱不释手的样子也就不觉得累了。
精心整理出来之后，我就开始了每天课前5分钟的“日有所诵”。
具体做法是：我先领读，然后小老师再领读，学生再自由读，再齐读，一首诗词反复读几遍之后，学生就能读得琅琅上口。
在读下一篇之前我们还会复习前面读过的内容，这样学生就会熟能成诵，不用再刻意的布置背诵。
因为古诗文里有些字音和现代音有些不同，诵读每一首之前我都会详细地查阅资料，听音频，以此确定正确的读音。
整理的诗词里还有一些不是很适合这个年龄段诵读的，我也进行了删减。
每节课前5分钟的“日有所诵”，已经让孩子们养成了自觉的习惯，在琅琅的诵读诗词声中，学生轻松愉快地进入下一节课的学习。
古诗教学心得体会_5
古诗教学心得体会古诗教学心得体会1一、反复吟咏，在诵读中品诗情悟诗理汉语言文学讲审美、体验、感悟、直觉，体现了汉民族独特的心理结构和思维方式。
用方块字连缀而成的中国古典诗词，一直洋溢着一种独具魅力、生生不息的灵性风韵。
灵性是古典诗词的一种鲜活气脉，故非吟诵不足以入其境、得其神、品其韵。
“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫深乎义。
”学生在教师指导下口诵心悟，咀嚼体会，共鸣感奋，润养身心，化育灵魂，铸造人格的支柱，积蓄精神的原动力。
古典诗词教学需要激情，需要陶醉，需要发现。
吟诵创造了令人陶醉、充满激情的学习情境，促使主体与主导、作品与读者进行深刻对话，激励学生探索的热情和责任感。
因此诗词教学就该多一些声并茂的诵读，少一些学究解经式的分析;多一些陶情冶性的快乐，少一些正襟危坐的严肃;多一些联系自我的体验，少一些微言大义的挖掘。
二、启发联想和想象，进行诗词文本与生命灵魂的对话中国古典诗词言约意丰，贵在含蓄，非联想、想象不能领悟其意境、意趣。
“春风又绿江南岸”“红杏枝春意闹”“云破月来花弄影”，一字风流，境界全出。
老师就要启发学生通过联想、想象，再现春江碧透、柳绿桃红、蜂蝶翩跹、莺飞鸟鸣或者月影姗姗、风来花动、含羞逗影的情景，才能领会诗句深邃的意蕴和含蓄的感情，获得阅读欣赏的愉悦和二次创造的满足。
古诗词浸润着汉民族的审美意趣，多借景抒情、体物写志、咏史寄兴、即事感怀，又多用映衬渲染、虚实相生、动静互见、拟人比喻等表现手法，这些更需要也更能培养学生的联想、想象能力。
“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”读者只有放眼广袤的天地，想象漫天飘雪、千山皆白的寥廓凄清的背景烘托下的一叶孤舟、一竿鱼钩和一个孤苦老头，才能走进一个在宦海中虽几遭打击几度浮沉仍痴守节操、孤寂愤怨的灵魂深处，实现跨越千年的灵魂对话。
老师的讲析代替不了学生的联想、想象，学生也不可能通过老师的联想和想象走进诗词的意境、诗人的世界。
学生只有在教师启发下进行联想想象才能实现读者与文本的对话。
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古诗词教学公开课听后感吴老师那声情并茂的诵读，时时牵引着学生的思绪，让他们有着“一读为快”的激动，谁都想像诗人那样能出口成章。
二、讲究方法，深入研讨。
古典诗词文字简约，蕴含丰富。
传统的教学方法往往比较注重教师的讲解分析、细嚼后的强行灌输，此种做法不利于增加学生的知识积淀，训练学生的鉴赏能力，更不利于丰富学生的语文素养，提高学生的综合能力。
因此，陆老师和吴老师在诗词教学中采用的几种方法很值得借鉴： 1、了解作者及作品的创作背景。
诗词作品常常是作者经历、思想感情的外现。
因此，我们赏诗，须先对作者的人生经历及思想情感有一个较为细致的了解。
如陆老师先让学生欣赏范成大故里——石湖的自然风光，让学生了解他的生活环境以及人生经历，丰富了学生头脑中对于诗词作者、历史背景、社会现象等等的认识了解，成为自身知识的积累，为赏读诗作打开了方便之门。
2、品析名句。
写作讲究锻字炼词，作者将其万千心绪凝于诗词等作品中。
抓住关键字、词、句赏析诗词，可直接劈文入情，品味作者当时迸现的情感，体会炼词炼字之妙境。
在研读过程中，适当渗透“以诗解诗”的方法，学生既能快速入境，亦能提高锻字、炼词、用句等写作能力，更能纵横联系，加强古诗之间的相互理解。
陆老师抓住第一首中“日长篱落无人过”一句问：“这时的人们在干什么呢？请你读读书上的诗吧。
”这一巧妙的过渡，不露痕迹地把学生带入了第二首古诗的学习。
而且更加深了学生对“日长篱落无人过”一句的理解，可谓“一箭双雕”。
3、再现诗歌的意境。
吴老师那声情并茂的诵读，时时牵引着学生的思绪，让他们有着“一读为快”的激动，谁都想像诗人那样能出口成章。
二、讲究方法，深入研讨。
古典诗词文字简约，蕴含丰富。
传统的教学方法往往比较注重教师的讲解分析、细嚼后的强行灌输，此种做法不利于增加学生的知识积淀，训练学生的鉴赏能力，更不利于丰富学生的语文素养，提高学生的综合能力。
因此，陆老师和吴老师在诗词教学中采用的几种方法很值得借鉴： 1、了解作者及作品的创作背景。
诗词作品常常是作者经历、思想感情的外现。
因此，我们赏诗，须先对作者的人生经历及思想情感有一个较为细致的了解。
如陆老师先让学生欣赏范成大故里——石湖的自然风光，让学生了解他的生活环境以及人生经历，丰富了学生头脑中对于诗词作者、历史背景、社会现象等等的认识了解，成为自身知识的积累，为赏读诗作打开了方便之门。
2、品析名句。
写作讲究锻字炼词，作者将其万千心绪凝于诗词等作品中。
抓住关键字、词、句赏析诗词，可直接劈文入情，品味作者当时迸现的情感，体会炼词炼字之妙境。
在研读过程中，适当渗透“以诗解诗”的方法，学生既能快速入境，亦能提高锻字、炼词、用句等写作能力，更能纵横联系，加强古诗之间的相互理解。
陆老师抓住第一首中“日长篱落无人过”一句问：“这时的人们在干什么呢？请你读读书上的诗吧。
”这一巧妙的过渡，不露痕迹地把学生带入了第二首古诗的学习。
而且更加深了学生对“日长篱落无人过”一句的理解，可谓“一箭双雕”。
3、再现诗歌的意境。
吴老师那声情并茂的诵读，时时牵引着学生的思绪，让他们有着“一读为快”的激动，谁都想像诗人那样能出口成章。
二、讲究方法，深入研讨。
古典诗词文字简约，蕴含丰富。
传统的教学方法往往比较注重教师的讲解分析、细嚼后的强行灌输，此种做法不利于增加学生的知识积淀，训练学生的鉴赏能力，更不利于丰富学生的语文素养，提高学生的综合能力。
因此，陆老师和吴老师在诗词教学中采用的几种方法很值得借鉴： 1、了解作者及作品的创作背景。
诗词作品常常是作者经历、思想感情的外现。
因此，我们赏诗，须先对作者的人生经历及思想情感有一个较为细致的了解。
如陆老师先让学生欣赏范成大故里——石湖的自然风光，让学生了解他的生活环境以及人生经历，丰富了学生头脑中对于诗词作者、历史背景、社会现象等等的认识了解，成为自身知识的积累，为赏读诗作打开了方便之门。
2、品析名句。
写作讲究锻字炼词，作者将其万千心绪凝于诗词等作品中。
抓住关键字、词、句赏析诗词，可直接劈文入情，品味作者当时迸现的情感，体会炼词炼字之妙境。
在研读过程中，适当渗透“以诗解诗”的方法，学生既能快速入境，亦能提高锻字、炼词、用句等写作能力，更能纵横联系，加强古诗之间的相互理解。
陆老师抓住第一首中“日长篱落无人过”一句问：“这时的人们在干什么呢？请你读读书上的诗吧。
”这一巧妙的过渡，不露痕迹地把学生带入了第二首古诗的学习。
而且更加深了学生对“日长篱落无人过”一句的理解，可谓“一箭双雕”。
3、再现诗歌的意境。
吴老师那声情并茂的诵读，时时牵引着学生的思绪，让他们有着“一读为快”的激动，谁都想像诗人那样能出口成章。
二、讲究方法，深入研讨。
古典诗词文字简约，蕴含丰富。
传统的教学方法往往比较注重教师的讲解分析、细嚼后的强行灌输，此种做法不利于增加学生的知识积淀，训练学生的鉴赏能力，更不利于丰富学生的语文素养，提高学生的综合能力。
因此，陆老师和吴老师在诗词教学中采用的几种方法很值得借鉴： 1、了解作者及作品的创作背景。
诗词作品常常是作者经历、思想感情的外现。
因此，我们赏诗，须先对作者的人生经历及思想情感有一个较为细致的了解。
如陆老师先让学生欣赏范成大故里——石湖的自然风光，让学生了解他的生活环境以及人生经历，丰富了学生头脑中对于诗词作者、历史背景、社会现象等等的认识了解，成为自身知识的积累，为赏读诗作打开了方便之门。
2、品析名句。
写作讲究锻字炼词，作者将其万千心绪凝于诗词等作品中。
抓住关键字、词、句赏析诗词，可直接劈文入情，品味作者当时迸现的情感，体会炼词炼字之妙境。
在研读过程中，适当渗透“以诗解诗”的方法，学生既能快速入境，亦能提高锻字、炼词、用句等写作能力，更能纵横联系，加强古诗之间的相互理解。
陆老师抓住第一首中“日长篱落无人过”一句问：“这时的人们在干什么呢？请你读读书上的诗吧。
”这一巧妙的过渡，不露痕迹地把学生带入了第二首古诗的学习。
而且更加深了学生对“日长篱落无人过”一句的理解，可谓“一箭双雕”。
3、再现诗歌的意境。
吴老师那声情并茂的诵读，时时牵引着学生的思绪，让他们有着“一读为快”的激动，谁都想像诗人那样能出口成章。
二、讲究方法，深入研讨。
古典诗词文字简约，蕴含丰富。
传统的教学方法往往比较注重教师的讲解分析、细嚼后的强行灌输，此种做法不利于增加学生的知识积淀，训练学生的鉴赏能力，更不利于丰富学生的语文素养，提高学生的综合能力。
因此，陆老师和吴老师在诗词教学中采用的几种方法很值得借鉴： 1、了解作者及作品的创作背景。
诗词作品常常是作者经历、思想感情的外现。
因此，我们赏诗，须先对作者的人生经历及思想情感有一个较为细致的了解。
如陆老师先让学生欣赏范成大故里——石湖的自然风光，让学生了解他的生活环境以及人生经历，丰富了学生头脑中对于诗词作者、历史背景、社会现象等等的认识了解，成为自身知识的积累，为赏读诗作打开了方便之门。
2、品析名句。
写作讲究锻字炼词，作者将其万千心绪凝于诗词等作品中。
抓住关键字、词、句赏析诗词，可直接劈文入情，品味作者当时迸现的情感，体会炼词炼字之妙境。
在研读过程中，适当渗透“以诗解诗”的方法，学生既能快速入境，亦能提高锻字、炼词、用句等写作能力，更能纵横联系，加强古诗之间的相互理解。
陆老师抓住第一首中“日长篱落无人过”一句问：“这时的人们在干什么呢？请你读读书上的诗吧。
”这一巧妙的过渡，不露痕迹地把学生带入了第二首古诗的学习。
而且更加深了学生对“日长篱落无人过”一句的理解，可谓“一箭双雕”。
3、再现诗歌的意境。
吴老师那声情并茂的诵读，时时牵引着学生的思绪，让他们有着“一读为快”的激动，谁都想像诗人那样能出口成章。
二、讲究方法，深入研讨。
古典诗词文字简约，蕴含丰富。
传统的教学方法往往比较注重教师的讲解分析、细嚼后的强行灌输，此种做法不利于增加学生的知识积淀，训练学生的鉴赏能力，更不利于丰富学生的语文素养，提高学生的综合能力。
因此，陆老师和吴老师在诗词教学中采用的几种方法很值得借鉴： 1、了解作者及作品的创作背景。
诗词作品常常是作者经历、思想感情的外现。
因此，我们赏诗，须先对作者的人生经历及思想情感有一个较为细致的了解。
如陆老师先让学生欣赏范成大故里——石湖的自然风光，让学生了解他的生活环境以及人生经历，丰富了学生头脑中对于诗词作者、历史背景、社会现象等等的认识了解，成为自身知识的积累，为赏读诗作打开了方便之门。
2、品析名句。
写作讲究锻字炼词，作者将其万千心绪凝于诗词等作品中。
抓住关键字、词、句赏析诗词，可直接劈文入情，品味作者当时迸现的情感，体会炼词炼字之妙境。
在研读过程中，适当渗透“以诗解诗”的方法，学生既能快速入境，亦能提高锻字、炼词、用句等写作能力，更能纵横联系，加强古诗之间的相互理解。
陆老师抓住第一首中“日长篱落无人过”一句问：“这时的人们在干什么呢？请你读读书上的诗吧。
”这一巧妙的过渡，不露痕迹地把学生带入了第二首古诗的学习。
而且更加深了学生对“日长篱落无人过”一句的理解，可谓“一箭双雕”。
3、再现诗歌的意境。
吴老师那声情并茂的诵读，时时牵引着学生的思绪，让他们有着“一读为快”的激动，谁都想像诗人那样能出口成章。
二、讲究方法，深入研讨。
古典诗词文字简约，蕴含丰富。
传统的教学方法往往比较注重教师的讲解分析、细嚼后的强行灌输，此种做法不利于增加学生的知识积淀，训练学生的鉴赏能力，更不利于丰富学生的语文素养，提高学生的综合能力。
因此，陆老师和吴老师在诗词教学中采用的几种方法很值得借鉴： 1、了解作者及作品的创作背景。
诗词作品常常是作者经历、思想感情的外现。
因此，我们赏诗，须先对作者的人生经历及思想情感有一个较为细致的了解。
如陆老师先让学生欣赏范成大故里——石湖的自然风光，让学生了解他的生活环境以及人生经历，丰富了学生头脑中对于诗词作者、历史背景、社会现象等等的认识了解，成为自身知识的积累，为赏读诗作打开了方便之门。
2、品析名句。
写作讲究锻字炼词，作者将其万千心绪凝于诗词等作品中。
抓住关键字、词、句赏析诗词，可直接劈文入情，品味作者当时迸现的情感，体会炼词炼字之妙境。
在研读过程中，适当渗透“以诗解诗”的方法，学生既能快速入境，亦能提高锻字、炼词、用句等写作能力，更能纵横联系，加强古诗之间的相互理解。
陆老师抓住第一首中“日长篱落无人过”一句问：“这时的人们在干什么呢？请你读读书上的诗吧。
”这一巧妙的过渡，不露痕迹地把学生带入了第二首古诗的学习。
而且更加深了学生对“日长篱落无人过”一句的理解，可谓“一箭双雕”。
3、再现诗歌的意境。
吴老师那声情并茂的诵读，时时牵引着学生的思绪，让他们有着“一读为快”的激动，谁都想像诗人那样能出口成章。
二、讲究方法，深入研讨。
古典诗词文字简约，蕴含丰富。