小学语文课堂导入方法研究

小学语文课堂导入方法研究

发表时间：2019-07-09T16:51:29.570Z 来源：《中国经济社会论坛》学术版2019年第1期作者：王亚琼1 王秀兰2 王香兰3 [导读] 长期以来，我们的语文课堂深受传统教育思想与模式的束缚，只把学生当成教育的对象，压抑了学生的主动性和创造性。

王亚琼1 王秀兰2 王香兰3

1.徐州市星光碧水湾小学江苏徐州 221000

2.平遥县实验初级中学山西平遥 031100

3.介休市张兰仙台小学山西介休 032000

长期以来，我们的语文课堂深受传统教育思想与模式的束缚，只把学生当成教育的对象，压抑了学生的主动性和创造性。良好的开端是成功的一半，这句话很好的提示我们，课堂导入是一堂课成功的关键环节。开始的几分钟导入设计的好，会给一堂课的成功奠定良好的基础，开始的几分钟如果抓不好，就会影响整个教学内容的完成。课堂导入是教学过程中的开始环节，也是创设良好课堂教学情境的关键环节。课堂开始时的几分钟导人设计得好，会给一堂课的成功奠定良好的基础，导入不好，就会直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成，甚至还会影响到整个教学的成败。因此，只有教师精心设计导入，以新颖有趣的导入触发学生的好奇心，增强学生的探索心理，才能吸引学生的注意力，使其迅速进入学习状态。下面，我就结合自身的小学语文教育方面谈谈几种课堂导入的方法。

一、创设情景法

在教学中教师采用与课文有关的富有激情的语言、精美的图画、录像、多媒体课件来导入，使学生受到直接的气氛感染，把学生带到形象生动的情景中。小学语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。比如我在教学《黄山奇松》这篇文章时，创设了这样的情景，请同学们把眼睛闭上，我们登上了去黄山的飞机，经过不到一小时的飞行，我们来到了天下第一奇山—黄山。我们爬啊爬，终于来到了黄山最妙的观松处—玉屏楼。请同学们睁开眼睛，用自己喜欢的方式阅读课文的第二自然段，你看到了哪些松树，它们又奇在哪里呢？同学们会说，看到了迎客松，陪客松，送客松。大家说的很好，这三种松的确都非常奇特。是的，黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。但是人们只要一提到黄山奇松，就会不由得想起迎客松，迎客松就代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。既然它有这么大的魅力，那我们就去领略迎客松的风采，并从语言文字中来感受它的奇吧。

二、音乐导入法

当播放一首与课文内容有关的歌曲，能唤起学生的想象，激发起学生学习的欲望。我在教学《草原》这篇课文时，播放《草原上升起不落的太阳》第一段歌词：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，百鸟齐飞翔。”接着用抒发感情的格调描述了内蒙古辽阔大草原的美好景象，那里的草原一碧千里，空气清新，天空明朗，牧草茂盛。现在就让我们一起去风景如画的内蒙古大草原去，这样的导入使得学生向往于内蒙古大草原的景物，唤起他们丰富的想象，从而对这篇文章产生了极大的兴趣。

三、故事导入法

“故事是儿童的一大需要”，学习的最好刺激乃是对所要学的教材的兴趣。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。在课堂教学中就是要利用儿童喜闻乐见的事例，激发他们求知的情趣，引导他们在欢乐中进入学习。我在教学《卖火柴的小女孩》时，我在让同学们回忆自己的大年夜生活后讲述了这样的故事：“有一个漂亮的小女孩，长长的金黄头发，大大的眼睛，有一副善良的心，从小没有了妈妈。天天靠卖火柴维持生活，今天是大年夜，天冷极了，还下着雪，这天没有人买她的火柴，天已经黑了，她还在街上走着，讲述了与主人公命运相关的故事，激发学生对课文内容关注的心情，从而促使学生急不可待地去读书，去了解。

四、设置悬念法

设置悬念运用于新课的导入，就是以悬念作为挑逗学生好奇心的触发点，使学生产生一种强烈欲望，而一经造成这种欲望，就非要追根问底，弄个水落石出不可。根据学生爱追根求源的心理特点，一上课就要给学生创造矛盾，提出问题，设置悬念引起注意。因此在课堂教学导入时，利用巧妙设问造成悬念，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣。例如我在教学《石头书》这篇课文时，当同学们看到“石头书”这三个字时，会想到什么？应该会引出好多问题，什么是石头书，石头怎么能叫书，石头书上有什么，石头书在哪里？同学们会根据课题，脑海中一下子闪现了这么多问题，真好，那就让我们轻轻的打开书，到课文中去问个明白，探个究竟吧。

总而言之，创设情景、故事导入、音乐导入、设置悬念都是经过我的教学实践证明的、行之有效的课堂导入方法。当然，课堂导入方法绝不仅仅限于以上我提到的这四种，希望诸位教师能够勇于不断探索、敢于不断尝试，发现更多更好的课堂导入方法，使小学语文课堂越来越好。

参考文献：

[1]钟礼平.对小学语文课堂教学导入技巧的研究[J].小学生作文辅导，2017（6）