小学生认识自我的心理健康说课稿独特的我说课稿

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小学生认识自我的心理健康说课稿独特的我说课稿

|小学生知道自己的心理健康教案独特教案

“独特的我”教案

大家好,我教的心理健康教案是“独特的我”让我来谈谈这节课的教学设计首先,我想谈谈学习情况、目标和困难。今天大多数孩子都是独生子女。从他们的心理特征和认知水平来看,一方面,他们是以自我为中心的,另一方面,他们的自我意识很容易受到外在对象化的影响。另一方面,他们之间经常发生冲突。如果不能在这两个方面之间找到平衡,很容易出现一些心理问题,如骄傲或自卑这样,正确引导学生客观、积极地评价自己,对这一年龄段学生自我意识的发展具有重要意义。因此,作为教师,我们有责任帮助学生正确理解自己,理解自己的特点,并学会接受自己。根据对上述学习情况的分析,我确定的“独我”班的教学目标是:知识和能力:通过活动,学生可以掌握各种认识自己的方法。过程和方法:通过游戏体验、心理探索和小组合作交流,实现学生的自我接纳。情感、态度和价值观:学生可以欣赏自己,接受自己,并为自己的独特性感到自豪。

为了达到成本课的教学目标,我根据五年级学生的心理生理特点和认知规律,结合本课的教学内容和教学特点,初步预设了本课的教学方法:

(1)情境创设法。营造一个QQ聊天室的氛围,营造一个轻松和谐的谈话氛围,引导学生敞开心扉,畅所欲言。

(2)生本探究教学法:引导学生思考、讨论和探究,体验认识自我的快

乐,总结和得出结论

(2)自省法:引导学生冷静下来,深入分析自己,实现自我认知让我们简单谈谈教学过程活动1:吹风游戏

名教师根据他们的外貌特征发放了四个密码,即高鼻梁、马尾辫、瓜子脸和双眼皮。在这方面有特色的学生站了起来。

[设计意图:通过游戏引入,激发学生的学习热情,方便地从外表过渡到爱好、习惯、性格,探索内心的“自我”活动2:从经验中认识自己让学生根据自己喜欢互联网的方式,以网民的身份讨论自己。从自己经历的具体事物中寻找自己的影子。

[设计意图:以网络的形式引出话题很容易,学生可以敞开心扉谈论自己活动3:从别人的评价中了解自己在学生谈论自己经历的基础上,引导其他学生谈论他们眼中的学生印象,引导教师从正反两方面评价他人。并开展大规模的网民访谈,让每个学生都能在别人眼中了解自己。[设计意图:在活动2的基础上,进一步让学生走出自我,用他人的眼光看待自己,从表面上逐渐充分了解自己活动4:自画像

在音乐中,学生闭上眼睛,冷静下来,分析自己,进一步了解自己,用模式来表现自己[设计意图:通过对自身的深入分析,在自己眼中的自己和他人眼中的自己之间做出正确的整合活动5:在诗歌中升华情感

[设计意图:通过一堂课的体验,学生对自己有了初步的、全面的了解,学会了接受自己,这可以用诗歌来表达。]

希望通过我的设计和课堂活动,学生们能够正确地自我评价,实现

自我接纳、自我欣赏,让生命之花盛开。

爱情成长的烦恼

“爱情成长的烦恼”设计理念

主题背景:

小学生正处于身心发展时期,心理素质不稳定,倾向于用理想的眼光看待问题,情绪变化大等特点。不应忽视幼儿在成长过程中遇到的难以处理和不知道如何解决的问题(即麻烦)。这些看似小的问题一旦得到解决,就会越来越大,如果得不到解决,新的问题甚至大的问题就会出现。从长远来看,学生或多或少会有心理问题。小学高年级学生即将进入青春期或已经进入青春期。他们的自我意识越来越强,思维也越来越活跃。身心发展的不平衡会带来许多新的心理冲突、烦恼和其他负面情绪。因此,他们迫切需要心理咨询。在这一阶段,引导学生正确对待和处理问题,积极处理心理冲突,提高心理素质尤为重要。本课程旨在引导学生认识到,适当的烦恼可以促进我们的成长,以积极的态度面对

199个成长中的烦恼,并以健康的态度迎接青春期,在解决和处理自己和他人的烦恼的过程中。

:

的设计意图快乐和烦恼总是伴随着每个人。如果你总是想着担心的事情,你会改变你的心情。随着时间的推移,它会导致对生活的消极态度,这不利于学习和生活。本课程的设计旨在以“活动”和“体验”为的主要教学要素,引导学生如何面对困难,找到调节情绪的妙法,

学会嘲笑生活。

活动目标:

1,用科学的观点看待烦恼,探索烦恼的积极意义,促进自我成长2,引导学生了解一些解决问题的方法,让学生知道他们应该嘲笑生活中的失望,成为一个快乐的

3,学会更好地调节自己,使自己拥有积极健康的精神状态和情绪活动重点:正确理解困难,能够以积极的态度处理困难。

活动中的困难:引导学生用他们掌握的策略更好地调整自己,找到快乐。

活动形式:

心理游戏、心理小品、角色扮演、讨论和交流等。

活动准备:

多媒体课件、谈话卡、情绪树、心理小品、情绪树叶等。

活动等级:5级活动流程:

1,一个常见的心理小游戏:“风”旨在创造一个轻松愉快的氛围

2,看烦恼,说烦恼,写烦恼

1,看校园采访视频,让学生觉得周围很多人都有烦恼。目的是让学生敢于说,即使

根深蒂固的秘密也能被揭露。

2,我的嘴说我的心:引导学生说出他们最近最不愉快的事情。

3,写烦恼,这个链接不仅为未来的解决方案提供了素材,也是一个

宣泄的过程,一个接一个写下一个人的烦恼。

3,沟通方法,心理咨询:

1,讨论如何在平时沟通你的烦恼?2.观看心理素描,感受“从不同角度思考”的好处:

4。

这是一个交流、分享和理解的阶段在这里,学生们感受到分享方法的成功和快乐。教师令人鼓舞的结论让学生感受到教师真诚的期望。在活动中,教师还可以感受到学生的情绪变化,引起情感的共鸣

5。总而言之,写“坠入爱河”

选择心情树叶,并写一句话来激励自己麻烦解决后,学生们对麻烦的感觉从不喜欢变成喜欢。这时,黑板上写着“爱”的字样使学生们在将来再次遇到麻烦。他们不应该一直纠缠不清,而应该正确对待他们,想办法解决

199案件。

的整个活动过程让学生思考更多,行动更多,参与更多,感受更多。它自启蒙以来就努力追求学生的自我满足,体现了心理教育以学生为主体的原则。让学生在生活和学习中遇到困难时学会自我调节和自我疏导,甚至从

中解脱出来,从而达到提高心理素质的目的。

想象让我们更聪明课后谈论功课心理学家认为“所有的创造力都离

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