四段式英语书写教学法 教育文档资料

“四段式”英语书写教学法
《英语课程标准》(实验稿)中提出小学英语教学要求小学生在四线三格本上能够正确、熟练、清楚地书写,做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确,初步养成良好的书写习惯。

小学英语教学是英语教学的起点与基础,对学生的影响是举足轻重的。

写一手好的英语字能给人一种美的享受,使学生受益终生;相反,不规范,不整洁的
书写也会长时间给学生带来困扰。

然而,有许多教师在学生初学阶段并没有足够重视英语书写教学,造成许多学生书写的英语不规范,不
整洁,甚至有的难以辨认。

不但影响美观,还会阻碍信息的交流。

因此,在英语教学的初始阶段,也就是在低年级英语教学中,必须充分重视
英语书写的教学,必须对能够提高英语书写质量的教学方式进行研究与探讨。

如何能用较少的时间, 以较高的效率达到书写标准的要求,笔者提出一种“四段式”的英语书写教学法,即在字母、单词、句子以及短文四个书写教学阶段,针对每一阶段的教学特点,制定阶段目标,强化训练的侧重点,循序渐进地进行教学。

从而将提高英文书写的“必要性”渗透到每个阶段训练的具
体要求中去,用切实可行的方法逐一实现阶段性的教学目标。

一、字母的书写
众所周知,英语是拼音文字,组成英文书面交流的最小单位是字母。

英语中共有26个字母,每个字母有其特有的书写形式。

所以,写就像练习好汉字的基本笔画是写好方块字,好字母是写好英语的关键
的关键一样。

英语字母分为书写体和印刷体,在手写时一般使用书写体,英语书
写体的特点是字母略向右倾斜,斜度要一致、大写字母都不顶到四线
三格的第一线,小写字母注意饱满等。

教师在教授字母书写时,首先要作好正确示范。

比如,先让学生仔细观察教师的书写过程,指出笔顺。

接着让学生用手指在空中比划。

每
个书写动作形成正确的习惯并印象深刻后,才让学生把字母落实在本
子上。

其次,是重视细节。

对于学生在书写的过程中出现的一些不正
确的小习惯、小毛病,必须要早发现、早矫正。

在错误的习惯形成之
前将其消灭在萌芽之中。

即使是最基本的笔划书写,也必须要求严格,可以通过学生的反复多次重复书写,来加深印象形成正确的书写习惯。

再次,是要合理的激发学生的良性竞争心理,对于表现好的学生及时
给予表扬,并在全体同学的面前公开展示他们的书写,给予较高的评价,从而使学生体会成功的喜悦,增加学生认真书写的乐趣。

最后,要
让学生巧记规律,巩固书写成果。

英语字母的书写在笔顺和格式上各
自有相似和不同的地方,教师可以让学生自己观察,并学会归纳总结。

字母书写阶段最大的教学难点是笔顺教学与字母格式教学,下面分
别就这两个方面具体进行说明。

1.笔顺教学。

由于受到汉语拼音笔顺的影响,学生会错误书写字母。

教师可以利用多媒体设施让学生仔细观察字母的笔画和笔顺,对先两竖,H先写钩,t都是后加点j和i容易出错的笔顺进行比较。

如．
等。

教师还可以使用一些形象的比喻,帮助学生理解记忆书写规则,
防止笔画出错。

比如:H是一双筷子拴根线,j是海豹顶皮球,i是小海狮头上顶个球,t是伞把带开关等。

在笔顺教学时,教师可以对字母书写中约定俗成的习惯与规则进行整理归纳,然后逐条进行介绍,这样有助于学生更容易记忆。

一般笔顺书写中的规律有如下四条:
●除f, i, j, t, x这五个小写字母书写时是两笔完成外,其余小写字母都是一笔完成。

●C, G, J, L, O, V, W, Z这九个大写字母,书写时笔尖不能离开纸面,都必须一笔完成。

●B, D, K, M, P, Q, R, T, U, X, Y十一个大写字母,书写时都是两笔完成。

●A, E, F, H, I, N六个大写字母,书写时都是三笔完成。

2.格式教学。

字母的占格同样是字母书写教学中的一个教学难点,尤其是当字母的大小写混在一起的时候,学生很容易混淆。

因此,格式教学在字母教学中占据了非常重要的部分。

格式教学中,首先仍然由教师做出正确的示范,即教师出示规范的大写字母或小写字母,提醒学生注意并总结字母占格的规律。

学生练习时,先空中虚写,增加印象,熟练后才在纸面上落笔。

其次,可以借助儿歌帮助学生掌握字母的占格规律。

如英语书写,四线三格,大写字母一二格,上不顶线是原则;小写字母认准格,上面有“辫”一二格,”中上一格半。

i,t“;无“辫”无“尾”中间格,下面有“尾”二三格
最后,布置多样化作业,强化书写练习。

在笔者以往的教学经验中,在
学完26个字母后,尽管课堂上笔者认真地指导书写过程,严格要求书写规范,课后为了能更加得以巩固也布置了足够的字母书写作业。

但由于任务简单、机械枯燥,教学效果往往不甚理想:学生总是随随便便,草草完成作业,总有一部分学生把字母写错,或没写规范。

很明显,单纯机械地抄写,并不能收到良好的效果。

一成不变、没有难度和缺乏创造性的机械书写会扼杀学生的学习兴趣,使作业成为一种负担,一
种任务。

因此,笔者后来通过富有创意的趣味英语作业来解决这个问题。

趣味英语作业对提高学生的学习兴趣、培养创新能力和多元智能都有很好的帮助。

笔者布置的趣味英语作业的内容有绘画作业、找茬作业等。

在绘画作业中,学生结合所学字母的形状,通过他们丰富的想象力画出图片。

在找茬作业中,给学生发一些印有错误书写的字母练习,让学生圈出来,并能在旁边写出正确的字母。

这些作业,可发挥学生的个性特长,让他们动脑、动心、动情、动手,培养兴趣,发展能力,连字母也写得更加规范了。

二、单词的书写
单词由字母组成,只要字母写好了,写单词也就容易了。

单词书写教学方式大部分与字母教学是类似的。

比如,在学生写单词时,教师一定要做好示范。

课堂中,教师可以利用板书写好单词示范;作业布置上,教师也可以利用抄写本让学生模仿。

但单词书写阶段也有其特有的侧重点。

①一个单词的构成字母要写:在书写单词时应注意以下几个问题
在一起,但是单词中字母间的距离应稍微留一点空隙。

②单词的倾斜
度要一致。

英文书写要求,每个字母应自左向右倾斜5°,大写字母都一样高,在四线三格中,均占上、中两格,但不顶格。

③要注意大小写
字母。

英语单词中涉及星期、月份、报刊、书籍名称、人名、地名、山川、河流、街道名称第一个字母都要大写,如Monday, January, China daily等。

涉及人名、地名、国名、组织等名称的缩写,每个
字母都要大写,如USA(美国)、WTO(世界贸易组织)。

当字母I表示“我”的意思时永远要大写。

三、句子的书写
写好了字母和单词, 句子就容易写了, 学生在书写句子时,教师也
同样要做好示范,而且要强调以下几点:
1.要注意何时大写。

当一个单词位于句首时,该单词的首字母一定
要大写。

2.要正确使用标点符号。

英语的标点符号和汉语的标点符号基本相同。

不同的是:汉语的句号是小圆(。

),而英语的句号是小黑圆点( . );汉语省略号是六个小圆点(……),而英语的省略号是三个小圆点(…)。

3.注意词间距。

书写英语句子时,单词与单词之间不能写得太宽,也不能写得太窄,一般单词的距离以一个小写字母“a”的位置为最佳。

例如:He is a student.
4.要注意缩写形式的正确英语的缩写有一定规则,缩写逗号应写
You
, s 'There可以缩写为is :There 例如不能写在中间。

,在右上角．are 可以缩写为You're, I am可以缩写为等I'm。

但Yes , I am 中
的I am 又不能缩写,this is 没有缩写形式(即不能缩写为this's) 。

四、短文的书写
在这个阶段学生已基本掌握了书写的格式,教师可以不用书写示范, 但要注意一行的末尾如果一个单词写不完,就把这个单词按音节移行, 记住在末尾写上一短横线连字号, 余下的音节移到下一行来写。

在移行时还应特别注意以下几点:
1.单音节词不能移行,如cat,bug就不可以移行。

2缩略词如Mr.,Dr. 等不能和后面的名字或内容拆开移行。

缩略的专用名词如U.K.,U.S.A等也不能拆开移行。

3. 度量衡单位不能分开移行。

如14:00 P.M.应写在一行内,不能
将14:00和P.M.分开移行。

总而言之,通过“四段式”的英语字母书写教学过程,将重视书写的思想贯彻到每一阶段中去,这样经过长期的、循序渐进的科学训练之后,可以使学生养成良好的书写习惯,写出规范美观的英语文字,从而
终生受益。