第18课《东晋南朝时期江南地区的开发》教学设计
人教部编版七年历史上册第18课《东晋南朝时期江南地区的开发》教案
人教部编版七年历史上册第18课《东晋南朝时期江南地区的开发》教案第一篇：人教部编版七年历史上册第18课《东晋南朝时期江南地区的开发》教案第18课东晋南朝时期江南地区的开发教学目标1、了解东晋、南朝政权的更替历史及江南地区开发的史实。
知道江南地区开发的原因及表现。
2、认识不同地区之间的交流对于经济发展的重要作用，认识到科技进步对经济的促进作用，认识到安定是经济发展的重要前提条件。
教学重难点江南地区的开发情况及原因。
教学过程导入三国历史是大家熟悉的，三国中哪一国地处今天的江南地区（即长江中下游以南的广大地区）？今天的江南地区，在我国经济发展中占有重要地位。
那么，汉朝时江南的经济发展情况又是如何的呢？汉朝以后，江南经济状况发生了怎样的变化？新授东晋的兴亡西晋灭亡之后，国家重新陷于分裂。
北方陷入割据混战，北方人民大量南迁，西晋皇室贵族也大量逃到南方去，317年，皇室贵族司马睿又在南方建立了一个政权，史称东晋，都城在建康（现在的南京）。
学生阅读课本P.89～90内容。
东晋为何不能恢复中原？朝廷对北伐将领心存疑虑，多方牵制，使北伐缺乏后援。
东晋时期，社会经济有所发展，江南出现了“荆扬晏安，户口殷实”（荆州、扬州人民生活安乐，户籍和人口充实）的景象。
420年，东晋灭亡。
南朝的政治420——589年南方相继出现四个王朝（阅读p.90）。
东晋灭亡后170年里，中国南方政权是频繁更替的。
宋、齐、梁、陈(统称南朝)由于①皇帝势力萎缩，镇守地方的贵族和将领势力强大；②皇帝对官员的放纵，导致政治日益败坏；③大规模叛乱，导致千里绝烟，人迹罕见。
中国南方与北方实力对比中，南方明显处于劣势？江南地区的开发学生阅读课本P.91～92内容。
江南地区得到开发的表现有哪些？江南地区得到开发的原因有哪些？(1)表现：①修建水利工程，荒地变成良田；②江南种植水稻，稻田使用绿肥；③牛耕和粪肥也得到推广；④小麦的种植推广到江南；⑤手工业快速进步；⑥商业交流和城市繁荣。
教学设计1：第18课 东晋南朝时期江南地区的开发
第18课东晋南朝时期江南地区的开发一、教学目标：知识与能力：说出东晋兴亡的史实,讲述南朝的统治,分析出江南地区开发的原因、表现过程与方法：分析图文资料、编演历史小话剧、问题探究等过程,学会观察历史地图和综合分析历史问题的能力。
情感、态度与价值观：发展的重要作用,认识到科认识不同地区之间的交流对于经济促进作用,认识到安定是经济发展的重要前提条件技进步对经济的促进作用。
二、教学重难点：重点:江南地区的开发难点：江南地区开发的原因三、教学方法：情境导入法、图示讲解法、材料分析法四、教学过程：（一）导入新课：多媒体出示视频白居易《忆江南》我们刚刚欣赏了白居易笔下的江南,欣赏了南方美景,南方的美丽是我国人民长期辛勤劳动的结晶,如今的江南更是我国经济发展的重心。
在东晋南朝时期江南地区是怎样开发的呢?今天就让我们一起走进这段历史（二）、讲授新课一、东晋的兴亡出示材料:（元）帝初镇江东,威名未著,敦与从弟导等同心翼戴,以隆中兴。
时人为之语曰:“王与马,共天下”。
- ----- 《晋书》“晋自中原沸腾,介居江左,以一隅之地,抗衡上国,年移三百,盖有凭焉。
其初请云:“王与马,共天下’。
盖王氏人伦之盛,实始是矣。
”- ---《南史》卷二一史小组合作:分析歌谣“王与马,共天下”的史实。
教师引导:晋元帝司马睿,司马懿曾孙,公元307年(晋永嘉元年)任安东将军、都督扬州江南诸军事,结交王导后,认为“导知天下已乱,遂倾心推奉”,便对他“雅相器重,契同友执”司马睿出镇下邳,王导就担任安东司马,而王导“军谋密策,知无不为”。
在王导主谋下,司马睿镇守建康(今江苏南京),依靠中原南迁大族并联合江南大族顾先、贺循等,统治了长江中下游和珠江流域。
316年匈奴贵族刘曜攻占长安,俘虏了晋愍帝。
317年司马睿在建康称晋王,改元建武,史称东晋。
1.东晋建立时间:317年都城:建康。
建立者:司马睿2.东晋北伐祖逖闻鸡起舞通过观看图片,谁能讲述一下闻鸡起舞或是祖逖北伐的故事?学生讲解:祖逖,范阳人,年轻时就有大志向,曾与刘琨一起担任司州的主簿,与刘琨同寝,半夜时听到鸡鸣,他叫醒刘琨,说:“这不是令人厌恶的声音。
第18课 东晋南朝政治和江南地区开发(教案)-(统编版2024)
2024新版统编七年级历史（上册）同步素养提升教案课题：第18课东晋南朝政治和江南地区开发一、课标内容通过了解东晋南朝时期的政权更迭和区域开发，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。
二、素养目标1．唯物史观：能够对中国古代历史上的重要事件、人物、现象等形成合理想象，进行初步分析，正确认识其意义和影响。
2．时空观念：利用东晋南朝的相关地图，了解朝代更替历史，初步培养学生的时空观念。
3．史料实证：通过史料研读，理解江南地区得到开发的原因、表现和影响。
4．历史解释：通过研读史料，了解东晋王朝的政治特点，理解江南地区开发的原因及表现，提高史料分析技巧和史料解读能力。
5．家国情怀：南北方人民共同开发江南，认识人民在经济发展中发挥的重要作用。
和平、安定是经济发展的重要前提，认识维护和平的重要性。
三、教学重点、难点【教学重点】东晋、南朝政权更替及江南地区的开发。
【教学难点】江南地区开发的原因。
四、教学过程（一）导入新课“江南”在今天的什么地方？两则资料描写江南地区有什么变化？江南地区指的是长江中下游以南的广大地区。
两则描写对比我们可以看出：江南地区江南经济迅速发展，由贫穷变富裕了。
那么，是什么原因使江南地区发生如此巨大的变化呢？今天，我们带着这些问题一起来学习第18课《东晋南朝政治和江南地区开发》。
（二）新课探究探究一：东晋的兴亡教师提问：阅读教材内容，找出东晋建立的时间、建立者以及都城所在地。
学生回答：317年，皇族司马睿重建晋王朝，历史上称为东晋，都城在建康。
教师提问：东晋统治初期，为何出现了“王与马，共天下”的局面？学生回答：司马睿和南下的北方山东大贵族王导交往密切，他当皇帝，得益于以王导为首的南北大贵族的拥戴。
司马睿政治上依靠王导，军事上依靠王导的堂兄王敦。
王氏其他子弟也都得到不同程度的重用。
司马睿举行即位大典时，居然邀请王导共坐御床，时人称之为“王与马，共天下”。
教师提问：时的东晋虽然偏安江南，但南迁的北方人怀念家乡，历代帝王在位的时候都希望收复北方的国土，其结果如何呢？学生回答：东晋初期，南北政权对峙。
4.18东晋南朝时期江南地区的开发教学设计2023-2024学年统编版七年级历史上册
内容逻辑关系
①东晋南朝时期的政治动荡：学生了解到东晋南朝时期，我国政治动荡不安，战乱频繁，这为江南地区的开发提供了历史背景。
②人口南迁：学生掌握到由于北方战乱，大量人口南迁，为江南地区的开发提供了劳动力和技术。
4.学生已学习过中国古代的文化传承，对文化交流、文化传播有一定认识。本节课将分析江南地区文化教育的繁荣及其对后世文化发展的影响。
5.学生已学习过中国古代的民族关系，对民族融合、民族政策有一定了解。本节课将探讨江南地区民族关系的特点及其对后世民族关系的启示。
核心素养目标
1.时事分析能力：使学生能够运用所学知识，分析东晋南朝时期江南地区开发的历史背景、过程及其对后世的影响。
1.拓展内容：阅读材料
（1）《江南地区的农业开发》（作者：XXX）
（2）《江南地区商业经济发展史》（作者：XXX）
（3）《江南地区文化教育繁荣》（作者：XXX）
2.拓展内容：视频资源
（1）《江南地区开发的历史意义》（视频来源：XXX）
（2）《江南地区农业开发过程》（视频来源：XXX）
（3）《江南地区商业经济发展》（视频来源：XXX）
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，在课堂讨论中，部分学生表现出较大的依赖性，不愿主动发表自己的观点。在案例分析环节，部分学生对于如何运用所学知识分析问题仍存在困难。这使我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，鼓励他们主动参与课堂活动，提高他们的自主学习能力。
2.教学总结
然而，教学中仍存在一些不足。部分学生在课堂活动中参与度不高，对于一些问题的理解和分析仍存在困难。因此，在今后的教学中，我需要针对这些问题进行改进，提高教学效果。
部编版七年历史上册第18课《东晋南朝时期江南地区的开发》教学设计
部编版七年历史上册第18课《东晋南朝时期江南地区的开发》教学设计一. 教材分析《东晋南朝时期江南地区的开发》一课，主要讲述了东晋南朝时期，江南地区得以开发的历史背景、过程及其意义。
教材内容丰富，通过生动的插图、图表和文字，为学生提供了丰富的学习资源。
本节课的内容对于学生了解我国江南地区的历史发展具有重要意义。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了关于三国两晋南北朝时期的基本知识，对于江南地区的开发有一定的了解。
但学生在分析历史问题时，往往过于注重表面现象，缺乏对历史事件深入、全面的了解。
因此，在教学过程中，需要引导学生从多角度、多层面分析江南地区的开发过程及其意义。
三. 教学目标1.知识与技能：了解东晋南朝时期江南地区的开发过程及其意义，认识江南地区在我国历史发展中的重要地位。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史、民族文化的情感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：江南地区的开发过程及其意义。
2.难点：如何引导学生从多角度、多层面分析江南地区的开发过程及其意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受江南地区的开发过程。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生探究欲望，培养学生的分析能力。
3.合作讨论法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：充分研究教材，了解江南地区的开发过程及其意义，搜集相关资料，制作多媒体课件。
2.学生准备：预习教材，了解江南地区的开发过程及其意义，准备相关问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示江南地区的美丽风光，引导学生关注江南地区，激发学生学习兴趣。
同时，教师提出问题：“你们知道江南地区在我国历史发展中的地位吗？”从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师利用多媒体课件，呈现江南地区的开发过程，引导学生了解东晋南朝时期江南地区的历史背景。
七年级历史上册第18课东晋南朝时期江南地区的开发
教学设计：2024秋季七年级历史上册第18课东晋南朝时期江南地区的开发一、教学目标（核心素养）1.知识与技能：1.学生能够了解东晋南朝时期江南地区的开发背景、过程及成果。
2.学生能够掌握江南地区开发对当时社会经济的影响。
2.过程与方法：1.通过阅读史料、观看视频，培养学生历史思维能力和史料实证意识。
2.通过地图分析、小组讨论等活动，培养学生空间观念和合作探究能力。
3.情感态度与价值观：1.培养学生尊重历史、认识区域发展差异的态度。
2.引导学生认识江南地区开发对后世的影响。
二、教学重点•东晋南朝时期江南地区的开发背景、过程及成果。
•江南地区开发对当时社会经济的影响。
三、教学难点•如何引导学生理解江南地区开发的历史背景和过程。
•如何培养学生分析江南地区开发对后世影响的能力。
四、教学资源•多媒体教学设备。
•东晋南朝时期江南地区开发的相关史料、图片、视频。
•地图分析材料、小组讨论任务卡。
五、教学方法•讲授法：用于介绍东晋南朝时期江南地区的开发背景、过程及成果。
•史料分析法：引导学生阅读史料，分析江南地区开发的原因和影响。
•地图分析法：通过地图分析，培养学生空间观念，了解江南地区的地理位置和开发情况。
•小组讨论法：组织学生围绕江南地区开发的影响进行讨论，并分享观点。
六、教学过程1.导入新课•通过多媒体展示江南地区的美丽风光图片或视频，引发学生的兴趣。
•提问：“你们知道这些图片展示的是哪个地区吗？它在历史上有什么特别的发展时期吗？”引出新课主题。
2.新课教学•东晋南朝时期江南地区的开发背景•讲授东晋南朝时期的社会背景，包括政治动荡、北方人口南迁等。
•引导学生阅读史料，了解江南地区开发的背景原因。
•结构图示：东晋南朝（社会背景→政治动荡→北方人口南迁→江南开发背景）。
•江南地区的开发过程及成果•通过地图分析，展示江南地区的地理位置和开发前的状况。
•讲授江南地区的开发过程，包括农业、手工业、商业等方面的发展。
•引导学生分析江南地区开发的成果，如经济繁荣、城市兴起等。
东晋南朝时期江南地区的开发教案
东晋南朝时期江南地区的开发教案东晋南朝上承三国﹑西晋﹐地方政区实行州﹑郡﹑县三级制﹐其特点是州郡越分越多﹐辖区缩小﹐又设置了侨州郡县﹑双头州郡等。
小编为大家整理的相关的东晋南朝时期江南地区的开发教案供大家参考选择。
东晋南朝时期江南地区的开发教案第18课东晋南朝时期江南地区的开发(1课时)【学习目标】1.通过学习本课,使学生了解东晋南朝历史的发展,更重要的是了解这一时期我国江南地区开发状况。
2.通过本课学习,使学生认识较长时间段内历史发展的过程(朝代更替),提高把握发展线索的能力。
3.知道不同地区之间的交流对社会经济发展的重要作用,认识劳动人民对于社会物质文明发展作出的重大贡献。
【学习重点】江南地区开发的相关情况。
【学习难点】江南地区开发的原因。
创设问题环境,激发学生学习兴趣,导入新课解读目标。
方法指导一:细读教材,圈点批注。
方法指导二:指导学生从文本中找出历史信息,培养学生分析问题能力。
方法指导三:追溯历史三国前,江南落后少人烟。
东汉末年北战乱,各族人民往南迁,带去劳力和技术,江南经济得发展。
大片荒地被开垦,修建水利多工程,水稻小麦和绿肥,推广粪肥和牛耕。
情景导入生成问题三国历史是大家熟悉的,三国中哪一国地处今天的江南地区?它与江南地区的开发有关系吗?今天的江南地区,在我国经济发展中占有重要地位。
那么,汉朝时江南的经济发展情况又是如何的呢?初一历史上第18课东晋南朝时期江南地区的开发导学案七年级历史(上册)学案第18课东晋南朝时期江南地区的开发【课标要求】知道南朝的更替，初步了解人口的南迁和江南地区的开发。
【学习目标】1.了解这一时期简单的历史发展脉络，包括东晋的兴亡、南朝的政治，掌握江南地区的开发。
2.通过本课的学习，综合认识头绪纷繁和较长时段的历史过程，把握其发展线索的能力有所提高。
3.通过关于江南开发史实的学习，认识不同地区之间的交流对于经济发展的重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展的重大贡献。
七年级历史《东晋南朝时期江南地区的开发》优秀教案
七年级历史《东晋南朝时期江南地区的开发》优秀教案第18课东晋南朝时期江南地区的开发◊教学目标◊【知识与能力】了解东晋、南朝政权更替的历史,知道东晋、南朝统治对南方经济发展的影响。
知道江南地区开发的原因及表现。
【过程与方法】利用东晋南朝的相关图片,了解朝代更替历史,提高读图、识图能力。
【情感、态度与价值观】南北方人民共同开发江南,认识人民在经济发展中发挥的重要作用。
和平、安定是经济发展的重要前提,认识维护和平的重要性。
◊教学重难点◊【教学重点】东晋的兴亡、南朝的政治。
【教学难点】江南地区的开发。
◊教学过程◊一、新课导入江南好,风景旧曾谙。
日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
能不忆江南?——摘自白居易《忆江南》白居易的词,生动地描绘出江南春意盎然的景象。
你知道江南是指什么地方吗?它是什么时候得到开发的呢?带着这些问题,我们一起来学习第18课《东晋南朝时期江南地区的开发》。
二、新课讲授（一）东晋的兴亡1.教师讲述:316年,内迁的匈奴人灭掉西晋。
随后,在长江下游的西晋皇族重建晋王朝,史称东晋。
阅读教材第89页,将表格填充完整。
o朝代建立时间建立者都城东晋317年司马睿建康2.材料展示:材料东晋虽然是司马氏政权的延续,但实际上司马氏在政治上威望不高,整个朝廷都由世族大家把持,最先是出身琅琊王氏的王导,其后又有陈郡谢氏的谢安、谢玄等。
教师提问:上述材料反映了东晋政治上怎样的特点?如何理解“王与马,共天下”?学生回答:反映了东晋政权主要依靠世族大家的拥戴和支持。
“王与马,共天下”表明王氏的代表人物把持东晋政权。
3.教师讲述:东晋初期,多次进行北伐。
南迁的北方人希望恢复中原,他们中的代表人物是祖逖。
你认为祖逖的北伐能否取得成功,为什么?学生回答:不能,因为东晋朝廷对北伐将领心存疑虑,多方牵制,使北伐缺少后援,最终未能恢复中原。
4.教师讲解:东晋时期,社会经济有所发展,江南出现了“荆扬晏安,户口殷实”的景象。
那么,东晋是怎样灭亡的呢?学生回答:东晋末年,政权落入武将手中。
部编版七年级历史上册第18课《东晋南朝时期江南地区的开发》教学设计
部编版七年级历史上册第18课《东晋南朝时期江南地区的开发》教学设计一. 教材分析《东晋南朝时期江南地区的开发》这一课主要讲述了我国历史上东晋南朝时期，江南地区的开发过程。
教材从江南的自然环境、人口南迁、农业开发、手工业和商业发展等方面，详细阐述了江南地区在这一时期的历史变迁。
通过本节课的学习，学生可以了解江南地区的开发对我国历史进程的重要影响。
二. 学情分析七年级的学生对于中国古代历史有一定的了解，但对于东晋南朝时期江南地区的开发可能较为陌生。
学生在学习过程中，需要通过对比、分析等方法，掌握江南地区在这一时期的发展特点。
同时，学生应学会从多元角度审视历史事件，培养历史思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解东晋南朝时期江南地区的自然环境、人口南迁、农业开发、手工业和商业发展等情况。
2.过程与方法：通过对比、分析等方法，掌握江南地区在这一时期的发展特点。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：江南地区的自然环境、人口南迁、农业开发、手工业和商业发展等情况。
2.难点：江南地区在这一时期的发展特点及其对我国历史进程的重要影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图等，让学生直观地了解江南地区的自然环境和历史变迁。
2.对比教学法：引导学生对比江南地区和其他地区的发展，分析江南地区在这一时期的发展特点。
3.小组讨论法：分组讨论人口南迁、农业开发、手工业和商业发展等方面的问题，培养学生的合作意识和历史思维能力。
六. 教学准备1.课件：制作涵盖图片、地图、文字等的多媒体课件。
2.教材：准备《东晋南朝时期江南地区的开发》相关章节的内容。
3.参考资料：搜集关于江南地区的历史资料，以便在课堂上进行拓展。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示江南地区的美景，引导学生关注江南地区。
然后提问：“你们听说过江南地区吗？江南地区在我国历史上有哪些重要地位？”通过问题导入，激发学生的兴趣。
初中历史_东晋南朝时期江南地区的开发教学设计学情分析教材分析课后反思
第18课东晋南朝时期江南地区的开发第18课东晋南朝时期江南地区的开发【教学目标】一、知识与能力了解东晋南朝时期江南地区开发的原因、表现、影响，通过探究东晋南朝时期江南地区的开发，能运用所学的知识分析相关的社会经济问题。
二、过程与方法通过提问、阅读、比较、思考、讨论等方式，理解江南地区开发的原因、表现和影响，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生认识历史的能力和方法。
三、情感、态度与价值观通过学习江南地区的开发史，认识到不同地区之间的交流对经济发展的重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展的重大贡献，认识到和平、安定是经济发展的重要前提条件。
【教学难点】江南经济开发的主要原因。
【教学重点】江南经济开发的主要表现。
【教学过程】一、导入播放江南美的歌曲，再通过两段史料的对比引入本课材料一：楚越之地，地广人稀,饭稻羹鱼，火耕水耨，无积聚而多贫。
材料二：地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。
丝绵布帛之饶，覆衣天下。
二、讲授新课整体感知风云变幻话江南——政权更迭。
二，气象万千望江南——经济开发。
三，繁荣昌盛秀江南——继往开来（一）话江南——政权更迭1东晋的兴亡看图说史魏晋时期少数民族不断內迁，主要有匈奴、鲜卑、羯、氐、羌，成为五胡内迁，引出匈奴灭亡西晋。
王朝档案学生指出东晋的建立时间、都城、人物史家观点（1）魏收评价司马睿：：无君长之实，畏首畏尾，学生自主探究知道东晋的政治局面：王与马，共天下（2）陈寅恪分析北伐没有成功的原因：1，物力南不及北，2，武力南不及北，3，运输困难，4，南人不热心北伐，北人也不热心南人的恢复。
东晋景象总结东晋时期江南的局面“荆扬晏安、户口殷实”2南朝的政治看图说史依次呈现南朝的地图引导学生了解南朝的地理位置和总体特征。
自主探究阅读83页下面的三段，结合多媒体的表格和地图，找出南朝四个朝代有何相同之处？根据下面的提示：建立者，时间长短，都城，江南是否基本统一这四个方面进行分析。
部编版七年级历史上册第18课东晋南朝时期江南地区的开发教学设计
第18课东晋南朝时期江南地区的开发【教学目标】【唯物史观、历史解释】知道东晋初年政权的特点是“王与马,共天下”,即政权依靠大贵族的支持;了解东晋南朝时期朝代更替的史实。
【时空观念、史料实证】识读东晋和南朝形势图，了解人口的南迁对江南地区开发的影响。
【家国情怀】从开发江南的史实,认识人民在经济发展中的作用;知道和平、安定是经济发展的重要前提。
【教学重难点】重点：江南地区的开发。
难点：江南地区开发的原因【课时安排】建议1课时完成本课教学【新课导入】导入1：朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜，旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
乌衣巷——（唐朝）刘禹锡魏晋南北朝时期，江南地区相对安定，得到大规模的开发。
这一时期农业、手工业有长足的发展，为日后中国古代经济重心南移奠定了基础。
是什么原因促成了这种变化？江南地区的经济发展有哪些表现？今天我们一起走进东晋时期的江南，去了解这一时期江南的政治和经济。
导入2：我国民间流传了这么一句谚语“上有天堂，下有苏杭”，谁能解释一下它的意思？这句话意在赞叹江南美景可与天堂相媲美。
到现在杭州是最先进、最繁华、最有活力的城市之一，比如世界五百强之一马云的阿里巴巴的总部就在杭州。
其实杭州还是一座历史悠久的城市。
那么史书中是如何记载描述古代的以杭州为代表的的江南地区的？今天我们一起走进东晋时期的江南，去了解这一时期江南的政治和经济。
导入3：播放记录片《中国通史》第34集《门阀政治》视频片段（开头2分40秒内容），请同学们边看视频边思考这样一个问题，为什么会出现人口的迁徙？这次迁徙有什么特点？在此次迁徙中出现了哪两位与众不同的人？这两个有何特殊之处？西晋末年北方战乱，少数民族大举入侵，西晋政权摇摇欲坠，为了谋求生存，皇室宗亲，世家大族和平民百姓大举南迁，迁徙者往往是拖家带口，举族南迁，主要迁往江南地区，其中司马睿和王导与众不同，这两个人合作建立了东晋政权，开启了门阀政治的政治模式。
据史书记载，中原大约有一百个世家大族举族迁往江南地区，这些大族的南迁会给靖难带来什么变化呢？今天我们一起走进东晋时期的江南，去了解这一时期江南的政治和经济。
部编版(2024)七年级上册历史第18课 东晋南朝政治和江南地区的开发 教案
第18课《东晋南朝政治和江南地区的开发》教案一、新课程标准通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭、人口迁徙和区域开发，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。
二、内容分析本课主要学习三部分内容：东晋的兴亡、南朝的政治和江南地区的开发，分别从政治、经济两方面介绍江南的发展。
东晋、南朝的统治，为江南地区的开发提供了重要条件。
学习这三部分，首先要了解三国以来南北政权更替的历史。
北方地区自西晋灭亡之后，相继建立起许多割据政权，这种政治局面一方面造成了农业经济的萧条和衰落，另一方面使大批北方人民南下，为江南地区输送了大量的劳动力，先进的生产工具和技术，极大地促进了江南地区经济的开发。
南方地区在东晋南朝时期，战乱较少，社会稳定，统治者大都注重发展农业，积极兴修水利，推广先进生产技术，改变了江南农业“火耕水耨”的原始耕作状况，转而进入精耕细作阶段。
这样，江南很快形成为新的农业经济区，同时手工业、商业也得到迅速发展，使南北经济的发展趋向平衡。
三、教学目标1.了解东晋、南朝时期政权更迭的历史脉络，知道这一时期政权分立的时代特征；(时空观念)2.知道江南地区开发的原因、表现及影响，并从中认识到人民在经济发展中发挥的重要作用；(史料实证、历史解释、唯物史观)3.通过祖逖北伐的相关故事，感悟祖逖矢志报国的家国情怀。
(家国情怀)四、教学过程（一）新课导入对比导入：出示白居易《忆江南》及《史记》中江南的描写教师引导：白居易的《忆江南》很好的描绘出了江南春意盎然的景象，让我们感受到了江南之美。
那江南一直都是美丽富饶的景象吗？老师再给大家出示一则《史记》中对江南的描写。
很显然，在西汉司马迁的笔下，当时的江南是人烟稀少且较为落后的地方。
为什么会有这样的差别？江南地区是什么时候得到开发的呢？（二）新课讲授1.东晋的兴亡（1）西晋灭亡：【知识回顾】你还记得西晋是怎样走向灭亡的吗？①八王之乱严重削弱了西晋的国力，成为西晋由盛转衰的转折点；②316年，内迁的匈奴贵族攻陷西晋都城。
《第18课 东晋南朝时期江南地区的开发》教学设计教学反思-2023-2024学年初中历史与社会部编版
《东晋南朝时期江南地区的开发》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够了解东晋南朝时期江南地区开发的情况，包括人口增长、农业、手工业和商业的发展。
2. 过程与方法：通过分析和讨论，提高学生的观察、思考和表达的能力。
3. 情感态度价值观：通过对江南地区开发的了解，培养学生对祖国历史文化的热爱和尊重。
二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生关注江南地区的开发，理解开发的原因和影响。
2. 教学难点：如何让学生认识到江南地区的开发对整个国家经济发展的重要性，以及这一时期的社会变化对人们生活的影响。
三、教学准备：1. 准备相关的图片、视频和史料，用于教室展示和讨论。
2. 制作PPT课件，方便教室教学。
3. 安排学生进行小组讨论，分析江南地区开发的原因和影响。
4. 准备教室互动问题，引导学生积极参与讨论。
四、教学过程：（一）导入新课1. 播放江南地区的风景图片，请学生欣赏并谈谈感受。
2. 引导学生回顾魏晋南北朝时期，江南地区开发的原因。
（二）新课讲授1. 介绍江南地区开发的史实，如北方人口南迁，增加劳动力、带去先进的生产技术和工具等。
2. 组织学生讨论：这些因素对江南地区产生了哪些影响？（三）探究活动设计一个模拟教室，让学生扮演历史人物，就江南地区开发的原因和影响进行演讲。
（四）教室小结请学生总结本节课的主要内容，并强调江南地区开发的意义。
（五）安置作业1. 完成课后练习。
2. 搜集有关江南地区开发的史料，为下一节课的讨论做准备。
（六）板书设计江南地区的开发：原因、影响、教室小结、作业。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够了解东晋南朝时期江南地区开发的具体表现，理解江南地区开发的影响，并且能够分析其原因。
2. 过程与方法：通过教室讨论、资料分析、小组合作等方式，培养学生的思考和分析能力。
3. 情感态度价值观：引导学生认识到经济发展与社会进步的干系，培养学生对历史文化的兴趣和尊重。
第18课--东晋南朝时期江南地区的开发-教案
第18课--东晋南朝时期江南地区的开发-教案-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1第18课东晋南朝时期江南地区的开发教学目标：知识与技能：东晋的偏安；南朝的政治；江南地区的开发。
过程与方法：了解东晋、南朝时期的政治、经济特点，培养学生分析历史问题的能力；通过分析南朝的经济为什么能够发展培养学生综合分析问题的能力。
情感、态度与价值观：江南经济的发展是南北方劳动人民共同辛勤开发的结果；劳动人民是推动社会前进的动力。
重点难点：重点：江南经济开发的主要表现。
难点：江南经济开发的主要原因。
教学准备：东晋兴亡和江南经济发展的史料；魏晋南朝的更迭表；杜牧《江南春》；PPT 课件。
教学基本过程：导入新课：同学们，上节课我们学习了西晋灭亡后北方的一些情况，那么南方的情况又如何呢？今天我们就一起来学习。
第18课东晋南朝时期江南地区的开发（板书）感知理解一、东晋的兴亡1．建立。
(1)说一说西晋建立、统一和灭亡的时间。
266年西晋建立；280年西晋统一全国；316年西晋灭亡。
(2)简介：316年，西晋灭亡后，镇守长江下游的皇族司马睿于317年重建晋王朝，以建康为都城，史称东晋。
(3)学生填写下表。
学生填写完后，教师展示。
(4)引导：为什么说东晋政治的特点为“王与马，共天下”司马睿和南下的北方山东大地主王导交往密切，他当皇帝，得益于王导为首的南北大地主的拥戴。
司马睿政治上依靠王导，军事上依靠王导的堂兄王敦。
王氏其他子弟也都得到不同程度的重用。
司马睿举行即位大典时，居然要邀请王导共坐御床，时人称之为“王与马，共天下”。
2．北伐。
(1)东晋初期多次进行北伐，曾收复了西晋时黄河以南的部分地区。
由于朝廷对北伐将领心存疑虑，多方牵制，使北伐缺少后援，东晋最终未能收复中原。
(2)闻鸡起舞的故事：晋朝人祖逖胸有大志。
起初他不喜欢读书，后来发奋攻读，与志同道合的刘琨在司州（今洛阳一带）担任文官小职，晚上经常盖着一床被子聊天，谈起国家大事，二人慷慨激昂。
七年级-统编版-历史-上册-[教学设计]第18课-东晋南朝时期江南地区的开发
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第18课 东晋南朝时期江南地区的开发1．了解东晋、南朝政权更替的历史，知道东晋、南朝统治对南方经济发展的影响。
知道江南地区开发的原因及表现。
2．利用地图了解朝代更替和江南经济的发展，提高读图、识图能力。
3．南北方人民共同开发江南，认识人民在经济发展中发挥的重要作用。
和平、安定是经济发展的重要前提，认识维护和平的重要性。
东晋的兴亡、南朝的政治、江南地区的开发。
江南地区的开发。
新课导入【教师活动】出示图片《江南美景图》和诗歌《忆江南》，提问：江南在哪里？它是什么时候得到开发的？引出本课内容。
探究新知一、东晋的兴亡（一）东晋的建立【教师活动】出示《西晋内迁少数民族分布图》，引导学生观察地图，了解少数民族的分布状况。
简要介绍西晋的灭亡以及东晋的建立情况。
【学生活动】观察地图，了解西晋灭亡及东晋建立的基本情况。
（二）东晋的统治【教师活动】出示材料，讲解司马睿在王导、王敦兄弟的支持下建立东晋；司马睿政治上依靠王导，军事上依靠王敦。
【学生活动】通过教师讲解，知道东晋统治时期的政治特征是“王与马，共天下”。
教学过程 教学难点 教学重点 教学目标（三）北伐【教师活动】出示《东晋形势图》，引导学生从地图上找到东晋的地域范围。
讲解东晋时期北伐的情况。
【学生活动】了解东晋初期多次进行北伐，收复了黄河以南的部分地区，因北伐缺少后援，最终未能恢复中原。
【教师活动】出示图片《闻鸡起舞》及材料，介绍祖逖的经历，提升学生的学习兴趣。
【学生活动】了解“闻鸡起舞”的典故。
【教师活动】讲述东晋抵御了北方的军事威胁，江南出现了“荆扬晏安，户口殷实”的景象。
提问：东晋时期的政治特点是什么？【学生活动】知道江南出现了“荆扬晏安，户口殷实”的景象，总结回答东晋时期的政治特点：门阀士族与王权相互依存，北伐失败，局部统一，东晋偏安江南。
（四）东晋的灭亡【教师活动】讲解东晋的灭亡。
【学生活动】知道东晋末年，政权落入武将手中。
420年，东晋灭亡。
教案：东晋南朝时期江南地区的开发
2、巩固练习（略）今的江南更是我国经济发展的重心，它是历史长期发展的结果。 今天，我们一起来追溯早期江南地区的开发。启发引导学生对本课内容产生兴趣。
利用多媒体出示
布置自学任务；指导自学的方法；明确自学的要求。
教师巡视检查
教学重、难点
教学重点：江南地区的开发
教学难点：江南地区经济开发的原因
教学工具
多媒体课件PPT
教学方法
讲述法、讨论法、读图分析法
课时安排
1课时
教学过程及内容
教师活动
学生活动
一、创设情境，激趣导入
播放视频诗歌朗诵白居易《忆江南》。
二、师生互动，学习新课
（一）东晋的兴亡
创设情境一：多媒体展示西晋和十六国与东晋对峙地图。
梁朝梁武帝时期
创设情境三：图片：南朝更替形势图。
通过观看图片，分析哪个朝代是南朝疆域最大的？
拓展：六朝古都和历史分期
过渡：东晋、南朝时期，北方战乱不断，南方相对稳定，南方的经济的发展状况如何呢？
（三）江南地区的开发
问题探究：1、江南地区为什么会得到开发？
2、江南地区的开发有哪些表现？
创设情境四：表演《黄河流域乱如麻，北方人民要搬家》
引导学生去思考、动脑
引导学生探索、交流
讲解
利用多媒体出示
讲解
布置自学任务；
引导学生去阅读、思考、动脑
引导学生探索、交流
引导学生看图讨论
讲解
布置自学任务；
引导学生去阅读、思考、动脑
引导学生探索、交流
引导学生讨论
结合图片讲解
讲解
阅读、思考，自己解决所遇到的问题，对一时不能解决的问题同桌讨论。
展示自学结果
七年级上册《东晋南朝时期江南地区的开发》教案（精选5篇）
七年级上册《东晋南朝时期江南地区的开发》教案（精选5篇）七年级上册《东晋南朝时期江南地区的开发》篇1【教学目标】知识与技能了解西晋、东晋、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方少数民族内迁的史实。
明确淝水之战的时间、背景、经过和影响。
掌握魏晋南北朝时期江南地区开发的原因表现影响过程与方法学生带着问题自读课文，基本掌握西晋的兴亡、五胡内迁和淝水之战的大概内容。
锻炼自主学习能力。
2、利用图示法帮助学生理清这一阶段的历史发展线索。
3、组织学生探究江南地区开发的原因，用“问题解决” 的方法引导学生自主学习相关历史知识，自主解决问题。
4、通过创设历史情境话题对新知识进行迁移。
情感、态度和价值观通过淝水之战史实的学习汲取骄傲自满带来的教训，通过江南地区开发的史实，认识劳动人民对于社会物质文明发展的重要贡献，学生探究江南地区的开发原因的过程中，认识和平、安定是经济发展的重要前提条件。
认识不同地区之间经济交流对于经济发展的重要作用【教学重难点】淝水之战和江南地区的开发。
【导学过程】教师讲解与学生分析讨论相结合【情景导入】师：同学们齐读白居易的《忆江南》，这首诗向我们展示了一幅美丽的江南美景在此基础上，导入新课“那同学们一定非常好奇：江南地区是怎样得到开发的?经济重心何时南移的?”这一节课，我们一起来探究有关这方面的问题。
明确江南地区的地理范围。
即长江中下游以南的广大地区【自主预习】(一)西晋的兴亡和内迁的各族 (266年--316年)1、西晋的兴亡学生思考：西晋为什么短暂而亡?统治腐朽皇帝弱智，八王之乱 ------ 西晋灭亡------少数民族内迁总结：首先，西晋的统治集团非常腐朽，奢侈腐化的风气非常盛行，在位的皇帝智力低下;其次，西晋统治集团内部发生争夺皇位的内乱，彻底地破坏了西晋的统治秩序，也耗竭了西晋的国力。
第三，内迁的少数民族受到西晋统治阶级的压迫，民族之间存在着矛盾，少数民族的上层利用西晋内乱的机会起兵反晋，推翻了西晋的统治。
第18课 东晋南朝时期江南地区的开发 教学设计
第18课东晋南朝时期江南地区的开发一、教学目标1知识与能力：(1)通过学习，能了解东晋南朝时期江南地区开发的原因、表现、影响，通过探究东晋南朝时期江南地区的开发，能运用所学的知识分析相关的社会经济问题。
(2)通过学习，能了解西晋、东晋、前秦、南北朝的建立及更替。
2、过程与方法：(1)通过提问、阅读、比较、思考、讨论等方式，理解江南地区开发的原因、表现和影响，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生认识历史的能力和方法。
(2)通过对江南地区发展的研读，感知江南地区开发的表现。
3、情感态度与价值观：通过学习江南地区的开发史，学生能认识到不同地区之间的交流对经济发展的重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展的重大贡献，认识到和平、安定是经济发展的重要前提条件。
二、教学重点：江南地区的开发三、教学难点：江南地区的开发四、教学过程导入新课：316年西晋政权被匈奴所灭，国家再次陷入混乱，在北方，内迁的少数民族统治者先后建立了十五个政权，加之西南的成汉，总称为“十六国”。
镇守长江下游的皇族司马睿建立东晋政权。
讲授新课：师：请同学们根据89页第一段概括东晋政权的特点师生：司马睿当皇帝得益于王导为首的南北大贵族的拥戴。
司马睿举行即位大典时，居然邀请王导共坐御床，时人称之为“王与马，共天下”过渡：东晋初期，多次进行北伐，曾收复了黄河以南的部分地区。
由于朝廷对北伐将领心存疑虑，多方牵制，使北伐缺少后援，东晋最终未能恢复中原。
（简单讲述祖逖的故事）师：东晋在淝水之战中战胜前秦，解除了来自北方的威胁。
相对稳定的局势，使社会经济有所发展，江南出现了“荆扬晏安，户口殷实”的景象。
东晋末年，政权落入武将手中。
420年，东晋灭亡。
中国历史进入南朝时期在南朝四个政权中，刘宋最为强大。
420年刘裕代晋自立。
杰出的政治家、改革家、军事家，南朝刘宋开国皇帝（420年—422年在位）。
执政期间，发展生产，赋轻役稀，江南民殷国富，社会安定。
第18课 东晋南朝政治和江南地区开发(教学设计)-2024-2025学年七年级历史上册同步高效课堂
第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第18课东晋南朝政治和江南地区开发【教学目标】①知道东晋兴亡和南朝更迭的基本史实。
（时空观念）②了解江南开发的原因、表现及影响。
（史料实证、历史解释）③认识到社会安定是经济发展的前提，理解劳动人民在经济发展中作出的重大贡献。
（唯物史观、家国情怀）【教学重难点】教学重点:江南地区开发。
教学难点:江南地区开发的原因和影响。
【教学过程】环节一：导入新课我们刚才看到的是南京的六朝博物馆，馆里展出的青瓷、陶俑、建筑构件、大型排水设施遗迹，以及石刻、书画等文物，反映了这个时期江南地区经济和文化的巨大变化。
是什么原因促成了这种变化？江南地区的经济发展有哪些表现？今天让我们一起走进本课，学习东晋南朝政治和江南地区开发。
环节二：整体感知1、先导阅读：结合本课子目录思考，这一时期南方在政治和经济上发生了哪些变化？答案提示：环节三：新课教学（一）目标导学一：东晋的兴亡1、自主学习：【时空观念】观察地图，说一说西晋灭亡后政权发生了什么变化？结合教材P102，找出南方新生政权建立的三要素。
答案提示：317年，司马睿重建晋王朝，以建康为都城，史称东晋。
教师指导：西晋怀帝永嘉五年，匈奴军队在刘渊之子刘聪率领下攻陷洛阳，大肆抢掠杀戮，俘虏晋怀帝等王公大臣，最终导致西晋于316年灭亡。
西晋宗室司马睿在建康重建晋朝。
2、自主学习：【史料实证】结合视频根据材料思考：司马睿是在谁的帮助下得以重建晋朝的？其政权特点是什么？这开启了哪有一新的治理模式？帝(司马睿)初镇江东，威名未著，敦(王敦) 与从弟导(王导)等同心翼戴，以隆中兴。
时人为之语曰:“王与马，共天下”。
——《晋书·王敦传》答案提示：王敦、王导；王与马，共天下皇权与士族共治天下（门阀政治）3、教师指导：西晋“八王之乱”时，最后掌握实权的东海王司马越看到北方局势恶化，策划在江南留下退路，在永嘉元年(307)七月，任命司马睿为安东将军、都督扬州江南诸军事，渡江进驻建邺，成为江南地区最高统治者。
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第18课东晋南朝时期江南地区的开发
【教学目标】
1．通过学习本课，使学生了解东晋南朝历史的发展，更重要的是了解这一时期我国江南地区开发状况。
2．通过本课学习，使学生认识较长时间段内历史发展的过程(朝代更替)，提高把握发展线索的能力。
3．知道不同地区之间的交流对社会经济发展的重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展作出的重大贡献。
【教学重点】
江南地区开发的相关情况。
【教学难点】
江南地区开发的原因。
【教学过程】
创设问题环境，激发学生学习兴趣，导入新课解读目标。
情景导入生成问题
三国历史是大家熟悉的，三国中哪一国地处今天的江南地区？它与江南地区的开发有关系吗？今天的江南地区，在我国经济发展中占有重要地位。
那么，汉朝时江南的经济发展情况又是如何的呢？司马迁在《史记》中是这样描写的，地域辽阔而人烟稀少；稻米和鱼是主要食物，人们还可以从山峰中采集植物果实和贝类为食；放火烧荒耕种水田；不需要商人贩卖货物，没有非常富裕的人。
这是一种什么样的经济发展水平？汉朝以后，江南经济状况发生了怎样的变化？
自学互研生成新知
知识模块一东晋的兴亡
自主阅读课本P82～83内容，完成第1题。
1．东晋建立的时间、建立者、都城。
东晋为何不能恢复中原？淝水之战后，东晋政治稳定、经济发展，呈现出什么局面？
(1)317年，司马睿，建康；
(2)朝廷对北伐将领心存疑虑，多方牵制，使北伐缺乏后援；
(3)“荆扬晏安，户口殷实”。
知识模块二 南朝的政治
自主阅读课本P83～84内容，完成第2题。
2．东晋灭亡后170年里，中国南方政权是怎样频繁更替的？继宋朝之后，中国南方与北方实力对比中为何处于劣势？
(1)东晋——宋、齐、梁、陈(统称南朝)
(2)①皇帝势力萎缩，镇守地方的贵族和将领势力强大；②皇帝对官员的放纵，导致政治日益败坏；③大规模叛乱，导致千里绝烟，人迹罕见。
知识模块三 江南地区的开发
自主阅读课本P84～85内容，完成第3题。
3．江南地区得到开发的表现有哪些？江南地区得到开发的原因有哪些？
(1)表现：①修建水利工程，荒地变成良田；②江南种植水稻，稻田使用绿肥；③牛耕和粪肥也得到推广；④小麦的种植推广到江南。
(2)原因：①自然条件适宜，具有发展农业的优越条件；②南迁的北方人带去了劳动力、先进的生产技术和不同的生活方式；③江南地区的战争相对较少，社会秩序比较安定。
合作探究 生成能力
【交流预展】
1．组内交流：
(1)由组长或检查自学成果；
(2)相互质疑不明白的问题并进行交流，然后记录在导学案上，在展示完毕后可向展示者提出自己的疑问。
2．组内预展：
根据老师分配的任务，各小组明确展示的内容。
小组内先预展，由组长分配任务给组员，确定展示的方式和成员，在组内预展；合作分工时具体明确，做到人人有事做。
【展示提升】
江南地区开发的表现、原因。
板书设计：
江南开发⎩⎪⎨⎪⎧原因表现意义
教学反思
本节课学生气氛活跃，收到了良好的教学效果，培养了学生的创新精神，强化学生爱国思想，激发学生的学习动力和开拓进取意识，使学生充分认识到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，培养学生系统的思考问题和追踪历史发展线索的能力，正确认识我国的民族关系，认识改革在国家发展中的作用。