特殊儿童家庭教育基本理论

1、人格测验（心理）
2、成就测验（学业）
3、能力测验（社会适应）
目前特殊学校评定量表的形式有多 种，如：数字等级评定量表；图式等级评定量 表；图式描述评定量表；检选式评定量表和脸 谱图形评定量表等。
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（四）测验法
测验法是评估者应用各种心理和教育测验来获取有 关特殊需要儿童心理特征、行为表现、社会适应能力等的 一种方法。心理和教育测验的种类很多，根据对象不同， 主要有以下方法：
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4、终结性评估
也称后置性评估。主要用来评价特殊教育全过 程、某一阶段过程或某一项目过程是否达到预设目标 ，教育效果是否具有针对性。
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教育诊断内容及方法
教育诊断内容 （一）病史诊断结论：
主要包括：妊娠史、生产史、家族史、疾病史、儿童生气发 育的基本状况。 （二）病理检查结果：
通常事先拟定一份访谈大纲，以大纲 为主题进行。受访者的答案通常没有固定的形 式。 3、非结构式
通常没有预设的谈话提纲，范围较广 ，访谈结果常常没有预期，但可以从受访对象 中获取更多真实的信息。
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（三）评定量表 评定量表是目前特殊学校使用较多的
一种形式。通常编制过程没有经过标准化，因 此常常无信度、效度和常模。是教师根据需要 评定的内容自行设计的，或是运用别人已经编 制好的、经过大量实践的评定量表。其优点在 于方便记录，对指导编写个别教育计划具有重 要参考价值。
特殊儿童家庭教育基本理论
一、残疾（特殊）儿童的确定
• 确定残疾儿童（专业人员） • 家长关注： • （1）量表确定 • （2）物理测量 • （3）观察、评定 • （4）医学实验室检查
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关于教育诊断与评估的概念
(一)诊断（diagnosis）
医学用语。汉语词典解释，意为“了解 病情后对病人的病症及其发展情况作出判断” 。
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这些评估常用的搜集资料的方法包括：观察、 访谈、问卷调查、事件记录表、评定量表、检核表、 自陈量表、医学检查报告、标准化测试卷、教师自编 测试卷等。
下面分别介绍观察、访谈、评定量表和测验这 四种常用的，也是非常重要的四种方法。
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（一）观察法 观察法是指评估者通过感官和检测仪
主要包括：神经系统、精神状态、躯体状况。 （三）实验室检查结果：
主要包括：生化检查指标、染色体检查、X线检查、CT或核 磁共振检查等的相关结论报告。 （四）心理测量结果：
主要包括：智力测查结论、社会适应能力测查结果等。 （五）前期接受教育（机构和家庭）的状况
主要包括：接受早期教育康复的情况、家庭教育情况、家庭 教养方式、现有知识掌握的水平等。
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教育评估方法
教育诊断评估的方法分为两大类，即：标准 化工具的评估方法和非标准化工具的评估方法。
标准化工具的评估方法通常指使用标准化的 检测工具和测试量表，按规定的程序和一定的解 释原则实施，具有一定的信度和效度。但是用途 受到一定限制。
非标准化工具的评估方法形式多样，包括生 态评估、动态评估、档案评估、功能性评估、课 程本位评估及实际操作评估等。
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（二）访谈法
访谈法是指评估者通过有目的的交谈获取有关特殊 需要儿童心理特征和行为表现的一种方法。这也是搜集特 殊需要儿童评估资料的一种最基本的方法和途径。
访谈法分为结构式、半结构式和非结构式三类。
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1、结构式 预设提纲，根据提纲中的问题一项一
项进行提问，受访者按提问者的问题按一定规 则回答。 2、半结构式
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1、系统观察
针对特殊需要儿童的某几项特别行为和障碍进行的 观察。实施前，观察者必须设计时间表，并排列观察顺序 ，以探究行为背后隐藏的问题。
2、非系统观察
观察者并非依照一定的观察规则进行观察，而是通 过观察与观察对象有关的所有特征及反应，并进行详细记 录的做法。
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2、诊断性评估
目的是通过收集相关信息来确定特殊教育对象 。根据相关信息提出培养目标、教育康复方法，为制 定个别教育计划提供依据。
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3、过程性评估
特殊教育评估通常采用的方法。过程性评估 分为周期性评估和阶段性评估。过程性评估具有可以 适时调整的特点，这是根据特殊教育评估的特点决定 的。过程性评估对于实施个别化教育具有非常重要的 意义，是终结性评估的前提和依据。
器，有目的、有计划地对处于自然状态下的对 象进行心理特征和行为表现进行系统感知和描 述，从而获得有关事实材料的方法。评估中， 由相关人员如医生、教师、专家和家长共同通 过直接观察记录相关数据。观察法是获取特殊 需要儿童评估资料的一种最基本，也是最重要 的途径和方法。
观察法可以根据不同标准划分为系统 观察和非系统观察两大类。
特殊教育引用，旨在分析研判影响特 殊需要儿童学习、生活、劳动（运动）、适应 社会过程中产生的生理、心理问题；心理过程 与行为表现；产生的原因及可能出现的后果。
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教育诊断的目的：判断残疾种类及程度；了 解致残原因及早期康复干预的状况；观察记录现有的 发展水平，分析目前存在的主要问题；预测未来发展 状况，提出可行的干预措施。
特殊教育评估是运用各种技术对学生进行评 鉴、评价，并依获取的相关数据进行判断，得出学生 需要得到何种帮助和支持的具体内容，并作出教育性 决定的过程。
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普通教育与特殊教育评估比较
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评估类型介绍
1、筛查性评估 以特殊需要儿童为筛查对象，一般用于确定某
个地区或学校有无儿童具有心理发展和行为异常（高 或低）、社会适应能力异常的状况。
教育诊断的主要内容：病史诊断结论、病理检 查结果、实验室检查结果、心理测量结果和前期接受 教育（机构和家庭）的状况等。
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(二)评估（assessment）
又译为评量、评定，是根据一项标准，对所 测量到的数值予以价值判断。
教育评估是指使用测验和其他测量手段，获 取学生行为和成就的数据，并作出教育性决定的过程 。