特殊儿童家庭教育基本理论
特殊儿童家庭教育课件
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目 录
• 特殊儿童家庭教育概述 • 特殊儿童家庭教育的原则与方法 • 特殊儿童家庭教育的技巧与策略 • 特殊儿童家庭教育资源与支持 • 特殊儿童家庭教育案例分享与讨论 • 总结与展望
01 特殊儿童家庭教育概述
定义与特点
定义
特殊儿童家庭教育是指针对有身心障碍的儿童及其家庭，通过家庭内和家庭外的 专业指导与培训，帮助他们获得与正常发展儿童同等的生活自理、学习能力和社 交技能，以及建立积极心态和幸福感的教育过程。
2. 教育方法：通过行为疗法、语言疗法 和社交技能训练等来提高自闭症儿童的 生活质量。
详细描述
1. 症状表现：包括重复行为、语言和非 语言交流障碍、兴趣狭窄等。
案例二：学习困难儿童的家庭教育
详细描述
2. 教育方法：通过特殊教育、辅 导和训练来提高学习技能和自信 心。
总结词：学习困难是指智力正常 ，但在学习过程中遇到困难的一 种现象。
支持团体
由专业人士组织的支持团体，为特殊儿童家长提 供培训、指导和支持。
在线社区
特殊儿童家长建立的在线社区，通过交流和分享 经验，提供支持和帮助。
05 特殊儿童家庭教育案例分 享与讨论
案例一：自闭症儿童的家庭教育
总结词：自闭症是一种神经发育障碍， 影响社交互动和沟通能力。
3. 家庭支持：家长需接受专业培训，学 习如何引导孩子发展社交技能，并给予 孩子充分的关爱和支持。
社区支持与援助
社区服务
社区提供的特殊儿童教育和康复 服务，如社区康复中心、儿童活
动中心等。
家庭援助
为特殊儿童家庭提供生活和情感 支持的机构，如社会福利院、志
愿者组织等。
公共设施
幼儿园特殊儿童家庭教育 幼儿园特殊教育
幼儿园特殊儿童家庭教育幼儿园特殊教育是指对于具有身体、智力、情感和语言等方面特殊需求的儿童进行专门的教育活动。
这类特殊儿童在学习、生活和社交方面都存在着一定的困难，需要得到更为细致和专业的教育帮助。
对于这类儿童的家庭教育，尤为重要，家庭是孩子成长的第一课堂，父母对于特殊儿童的教育引导至关重要。
本文将从以下几个方面探讨幼儿园特殊儿童家庭教育。
一、了解特殊儿童的特点1.了解孩子的特殊需求家庭成员首先需要了解孩子的特殊需求，包括情感、语言、社交能力、学习能力等方面的特点，帮助孩子克服与正常儿童不同的困难。
2.了解特殊儿童的个性每个特殊儿童都有自己独特的个性特点，家长需要耐心观察和了解孩子的个性，对孩子有针对性的引导和教育。
3.了解孩子的身体状况对于身体残疾或者特殊疾病的孩子，家庭成员需要了解孩子的身体状况，为孩子提供专门的照料和护理。
二、家庭教育的重要性1. 家庭是孩子成长的第一课堂孩子成长的过程中，家庭扮演着至关重要的角色，良好的家庭环境和家庭教育对于孩子的成长至关重要。
2. 父母是孩子的第一任教师孩子在家庭中接受的教育将对其一生产生深远的影响，父母是孩子的第一任教师，需要具备专业的教育知识和技能。
三、家庭教育的方法与技巧1. 制定个性化的教育计划针对特殊儿童的不同需求，家长需要制定个性化的教育计划，结合孩子的特点和需求，有针对性地进行教育引导。
2. 营造良好的家庭教育氛围家庭成员需要共同努力，营造良好的家庭教育氛围，让孩子感受到家庭的温暖和关爱，培养孩子的自信心和积极性。
3. 注重情感交流与沟通特殊儿童往往在情感和语言方面存在着特殊的困难，家长需要注重与孩子的情感交流与沟通，尊重孩子的感受和想法，给予孩子充分的关爱和理解。
4. 创造良好的学习环境家庭成员需要为特殊儿童创造良好的学习环境，提供专门的学习资源和工具，帮助孩子充分发挥自己的潜能。
四、家庭教育的难点与挑战1. 家长教育水平不足很多家长在特殊儿童的教育过程中，面临着自身教育水平不足的困扰，缺乏对特殊儿童的专业知识和技能。
浅谈特殊儿童家庭教育的认识与思考
浅谈特殊儿童家庭教育的认识与思考特殊儿童家庭教育是一个比较特殊的教育领域，它需要家长对特殊儿童的特殊需求有深刻的了解，同时也需要家长具备一定的教育技巧和心理素质。
在特殊儿童家庭教育中，家长扮演着至关重要的角色，他们不仅是孩子的主要教育者，更是孩子的伴侣和引导者。
本文将从特殊儿童家庭教育的概念、意义、挑战和有效方法等方面进行探讨，希望能够帮助家长更好地了解和关心特殊儿童家庭教育。
一、特殊儿童家庭教育的概念特殊儿童是指在身体、智力、情感和社交等方面存在先天或后天发育障碍，需要特殊教育和家庭关爱的儿童。
特殊儿童家庭教育是指特殊儿童在家庭中接受的教育，包括日常生活技能的培养、学习能力的提高、社会适应能力的培养等方面。
特殊儿童家庭教育的目标是帮助特殊儿童克服自身的障碍，最大程度地发挥自身潜能，融入社会，享受幸福生活。
二、特殊儿童家庭教育的意义特殊儿童家庭教育在特殊儿童的成长中起着至关重要的作用。
家庭是特殊儿童最重要的成长环境，家庭中的教育方式和氛围对特殊儿童的发展具有决定性影响。
特殊儿童家庭教育可以提供更贴心、更个性化的教育服务，满足特殊儿童的特殊需求。
家庭教育可以在日常生活中培养特殊儿童的自理能力和社会适应能力，提升其生活质量和幸福感。
特殊儿童家庭教育不仅对特殊儿童本身具有重要意义，对整个社会的发展也具有积极意义。
三、特殊儿童家庭教育面临的挑战特殊儿童家庭教育面临着种种挑战，主要表现在以下几个方面。
家长对特殊儿童的教育知识和技巧缺乏，无法有效地开展教育工作。
特殊儿童需要更多的需求，包括医疗、心理、教育等多方面的支持，而很多家庭无法有效地满足这些需求。
特殊儿童的教育过程中存在很多困难和挑战，需要家长具备非常坚强的意志和良好的心理素质才能应对。
社会对特殊儿童的包容和支持还存在很大的不足，这也给特殊儿童家庭教育带来了很多困难。
四、特殊儿童家庭教育的有效方法要想有效地开展特殊儿童家庭教育工作，需要家长具备一定的教育方法和技巧。
特殊儿童家庭教育
认知行为疗法理论
总结词
认知行为疗法理论关注特殊儿童的认知过 程和情感反应，通过改变思维模式和行为 方式来解决问题。
详细描述
认知行为疗法理论认为，特殊儿童的认知 过程和情感反应会影响其行为表现。该理 论强调对儿童的思维模式和情感反应进行 干预，通过改变儿童的思维方式和情绪调 节能力来改变其行为。该理论采用认知重 建、情感教育和行为疗法等技术，帮助特 殊儿童学会自我调节和适应环境。
04
特殊儿童家庭教育的政策与法规
国内外政策法规的对比与借鉴
国外政策法规的先进性
在特殊儿童家庭教育方面，国外的一些政策 法规相对完善，如美国、英国、加拿大等国 家，它们在保障特殊儿童权益、提供教育支 持等方面有值得借鉴的地方。
国内政策法规的进步性
近年来，我国政府也逐步加强了对特殊儿童 家庭教育的重视，出台了一些相关政策法规 ，如《残疾人教育条例》等，但仍有待完善
现有政策法规的不足
现有的政策法规还存在一些不足之处，如缺乏具体的实 施细则、执行力度不够等问题。
要点二
未来政策法规的发展方向
未来政策法规的发展方向应更加具体化，增加可操作性 ，并加强对特殊儿童家庭教育的监督与评估。同时，应 注重与国际接轨，借鉴国外先进经验，不断完善我国的 特殊儿童家庭教育政策法规体系。
行为疗法理论
总结词
行为疗法理论主张通过奖励和惩罚来塑造特殊儿童的行为。
详细描述
行为疗法理论认为，特殊儿童的行为问题大多可以通过奖励和惩罚的强化方式得到解决。该理论强调 对儿童的行为进行观察和记录，分析行为背后的原因，并采取有效的干预措施，如正强化（给予奖励 ）和负强化（撤销惩罚）等，来塑造和改变儿童的行为。
社会支持体系
政府和社会应该建立更加完善的社会支持体系，为特殊 儿童家庭提供更多的帮助和支持。例如，提供教育补贴 、心理咨询服务、康复训练等。
特殊儿童家长教育
制作：羊羊
一、特殊儿童的定义与类型
定义：
广义的“特殊儿童”，是指除正常 儿童以外的各类儿童，包括身心障 碍的儿童与资赋优异的儿童。狭义 的特殊儿童主要指那些身心有障碍 的儿童。
类型：
（1）超常儿童：是指在智力发展上明显超过同
年龄常态儿童一般发展水平或具有某方面特 殊才能的儿童。 （2）智障儿童：又叫弱智儿童、智力落后儿童、 智力残疾儿童。是指儿童的智力和活动能力 明显低于同年龄儿童的水平，并表现出适应 行为障碍的儿童。 （3）孤独症儿童：又称自闭症儿童。孤独症通 常发生于3岁之前，是一种终身性、固定性、 严重的全面精神发育障碍疾病。
（4）肢体残疾：是指人的四肢残缺或四 肢、躯干麻痹、畸形，导致人体运动 系统不同程度的功能丧失或功能障碍。 （5）视觉残疾儿童：是指由于各种原因 导致的双眼视力损失或视野缩小，而 难以从事一般人所从事的工作、学习 或其他活动的儿童。 （6）听力残疾儿童：是指由于各种原因 导致的双儿听力丧失或听觉障碍，听 不到或听不清周围环境的声音的儿童。
二、特殊儿童家庭教育目的与任务
目的：
为了满足不同类型特殊儿童的发展需要， 在力所能及的范围之内，弥补影响儿童 正常发展的各种因素，促进儿童的发展， 使其能正常地生活和学习。对于智力超 常儿童而言，学前家庭教育的目的是通 过适宜有效的教育，使儿童的智慧得到 持续的高水平的发展，为将来成为杰出 的人才打基础。
（三）孤独症儿童：
1、细心观察，及早发现；家长要调整好自己 的心态，积极地面对孩子的问题； 2、在家庭中有意识地、有针对性地对孤独症 儿童进行一定的训练； 3、为孩子营造温馨的生活氛围；培养患儿的 社会交往技能。
（四）肢体残疾儿童：
1、正确认识孩子的病情，运动、感觉的训练； 2、交流能力的训练。截肢儿童的家庭教育指 导，培养孩子的自信心； 3、注意孩子日常生活能力的培养； 4、克服困难，尽量送肢体残疾的儿童进入到 普通学校中学习； 5、细心观察，关注孩子的特殊需要。
特殊儿童家庭教育
引言：特殊儿童指的是身体、智力或心理方面存在一些问题的儿童，包括但不限于自闭症、注意力不足和多动症、学习障碍等。
这些特殊儿童在成长和发展过程中需要得到特殊关注和教育。
在前一篇文章中我们已经讨论了特殊儿童家庭教育的基本概念和重要性。
本文将更深入地探讨特殊儿童家庭教育的具体内容和方法，旨在帮助家长更好地理解和应对这一挑战。
正文：一、了解特殊儿童的个体差异1.不同特殊儿童的发展特点和需求的差异2.观察和评估特殊儿童的能力和困难的方法3.如何与专业人士合作，获取专业评估和帮助二、制定个性化的教育计划1.在教育计划中明确目标和期望2.确定适合特殊儿童的教育方法和资源3.制定具体的学习和行为管理策略4.鼓励和支持特殊儿童的自我管理能力的发展5.监测和评估教育计划的有效性和进展三、提供适合特殊儿童的学习环境1.创造温馨、稳定、支持性的家庭环境2.创建专门的学习空间和设备3.保持有序、可预测的日常生活和学习例程4.利用可视化和其他辅助工具提升学习效果5.提供情感支持和社交机会，帮助特殊儿童建立健康的人际关系四、积极应对特殊儿童的行为挑战1.理解和解读特殊儿童的行为表现2.使用积极和行为管理技巧，如奖励和惩罚3.建立清晰的规则和界限，让特殊儿童理解行为规范4.教导特殊儿童情绪管理和冲突解决技巧5.培养特殊儿童社交能力，提供互动和合作机会五、与专业人士和社区支持机构合作1.寻找合适的特殊儿童教育专家和治疗师2.加入特殊儿童家长支持小组，分享经验和资源3.探索社区资源和服务，如特殊教育学校和康复中心4.参与专业培训和教育活动，提升自己的教育能力5.与学校和社区建立积极的合作关系，促进特殊儿童的全面发展结论：特殊儿童家庭教育需要综合运用多种方法和策略，适应不同的个体差异和需求。
家长在制定教育计划、创造适合学习环境、应对行为挑战和寻求专业支持方面发挥着重要的作用。
通过与专业人士和社区支持机构的合作，家长能够获得更多的知识和资源，提升自己的教育能力，并为特殊儿童提供最好的成长和发展环境。
特殊儿童的家庭教育
特殊儿童的家庭教育
特殊儿童指生理、心理、智能、精神等方面存在缺陷的儿童，他们的家庭教育有以下特点：
1．家庭教育是伴随一生的教育。
特殊儿童在成长过程中需要家长持续的关心与支持，家长需要掌握科学的教育知识和方法，才能帮助他们更好地成长。
2．家庭教育需要与学校、社会密切合作。
学校可以为特殊儿童提供专业的教育训练和康复治疗，社会可以为特殊儿童提供各种支持和服务，家长需要与学校、社会密切合作，共同促进特殊儿童的成长。
3．家庭教育需要尊重特殊儿童的差异性和个性。
每个特殊儿童的情况不同，家长需要根据他们的实际情况和需求，制定个性化的教育计划和方案，尊重他们的差异性和个性。
4．家庭教育需要注重培养特殊儿童的自信心和自尊心。
特殊儿童在成长过程中容易受到挫折和打击，家长需要注重培养他们的自信心和自尊心，帮助他们建立积极的生活态度和价值观。
5．家庭教育需要注重培养特殊儿童的独立性和自我保护能力。
由于特殊儿童在生活和社交方面存在困难，家长需要注重培养他们的独立性和自我保护能力，帮助他们更好地
适应社会生活。
特殊教育的基础理论—特殊教育的体系和模式
特殊教育的模式-早期教育
（2）训练中心模式
这是一种当前广泛采用的特殊教育模式。训练中心一般按照 地域由政府或民间集资建造，有固定的活动场所、专职或兼职的 特殊教育专业人员以及比较齐全的特殊教育设备。这种教育模式 多适合于5-7岁的学龄前儿童。
特殊教育的模式-早期教育
优点：a）中心集中了经过系统训练的特殊教育专业人员，在一 个精心安排的环境中进行教学，教育效果更为理想； b）中心又 比较齐全的特殊教育设备供儿童使用；c）在训练中心，特殊教 育教师、心理学家、医务人员、社会工作者等都可以运用自己的 专业知识来帮助家长解决特教中的疑难问题，儿童家长也可以交 流信息，讨论问题；d）与家庭教育模式相比，中心模式更有集 体学习的氛围。 不足：a）费用高；b）中心的教学无论是地理距离还是心理距离 ，对家长来说都十分遥远，限制了家长直接参与教学活动和亲子 关系的发展；c）建立中心需要一定的经济投入，不适合贫困地 区和居住分散、交通不便的地区。
（3）普通学校特班 的教学多采用个别教学的方法，有针对性地进行。特殊班的 儿童除了在特殊班学习外，还要和普通班的儿童一起参加一 些活动，以提高特殊儿童的沟通交往能力及社会适应能力。
特殊教育的模式-学校教育
（4）特殊学校模式
该模式是特殊教育发展史上较古老、传统的一种模式，即为不同 类型的残疾儿童设立专门的特殊学校如盲校、聋校、弱智学校等。特殊 学校一般配备专门的特殊教育师资及比较齐全的特殊教育教学设施。由 于特殊学校的环境相对封闭，学生与主流社会处于隔离状态，因而目前 世界范围内都在控制该类学校的发展，而强调融合教育的发展。
特殊儿童的家庭教育
特殊儿童的家庭教育特殊儿童是指那些在智力、身体、感知、情感、语言、社会交往等方面有障碍或发育迟缓的儿童。
这些儿童需要特殊的关爱和教育，以帮助他们实现自身潜能，并融入社会。
在这个过程中，家庭教育起着至关重要的作用。
本文将探讨特殊儿童的家庭教育方式及其重要性。
一、爱与包容对特殊儿童来说，家庭是最重要的支持系统。
父母应该给予他们充分的爱与包容，不断鼓励和支持他们。
特殊儿童可能会面临学习困难、社交障碍等问题，父母需要耐心倾听、理解和尊重他们的感受。
只有在这样的爱与包容中，特殊儿童才能建立自信心，积极面对挑战。
二、倾听与沟通沟通是家庭教育的核心。
父母需要与特殊儿童建立良好的沟通渠道，倾听他们的心声，了解他们的需求。
通过沟通，父母可以更好地指导孩子的学习和生活，帮助他们克服困难，提升自信心。
同时，父母也要向孩子传递积极向上的价值观，引导他们正确看待自己和周围的世界。
三、个性化教育每个特殊儿童都是独一无二的个体，家庭教育也应该因材施教，根据孩子的特点和需求制定个性化的教育方案。
父母可以通过了解孩子的兴趣爱好、优点和缺点，设计适合他们的学习和生活方式。
个性化教育能够激发孩子的学习兴趣，帮助他们更好地发展潜能。
四、专业支持除了父母的关爱和教导，特殊儿童还需要得到专业的支持。
父母可以寻求医生、心理学家、教育专家等专业人士的帮助，共同制定有效的教育方案。
专业支持能够帮助父母更好地了解特殊儿童的需求，提供科学有效的教育方法，促进孩子的全面发展。
五、社会融合家庭教育的最终目的是帮助特殊儿童融入社会，成为独立、自信的个体。
父母应该引导孩子正确认识自己的身份，鼓励他们积极参与社交活动，拓展人际关系。
同时，父母也要教会孩子如何应对外界的挑战和困难，培养他们的适应能力和自我保护意识。
总之，特殊儿童的家庭教育是一个综合性的系统工程，需要父母的不懈努力和支持。
通过爱与包容、倾听与沟通、个性化教育、专业支持和社会融合等方面的努力，特殊儿童将能够获得全面的成长和发展，实现自身的人生目标。
特殊家庭类型的学前儿童家庭教育
旳行为付诸行动 孩子会因为父母旳矛盾责备自己，变得害怕和自我憎恨 婚姻受挫旳父母会使用不一致旳、拒绝旳或处罚旳抚养措施，或者
情绪化旳看待孩子
思索——两个人在一起究竟是“1+1=2”还是 “0.5+0.5=1”？
母那里学到怎样尊敬老人，所以更轻易培养尊老爱幼旳品质
隔代教养旳利与弊——悲观影响
隔代教养过程中，祖辈过分旳溺爱和迁就轻易使孩子产生自我中心意识，但凡唯我 独尊。
祖辈对孙辈旳过分保护和越俎代庖，不但遏制了孩子独立能力和自信心旳发展，而 且减弱了小朋友动手能力旳发展，造成孩子旳依赖性。
祖辈深受老式思想束缚，观念比较滞后，经常囿于自己旳生活经验，接受新事物较 慢。
孩子可能经历旳灾害事件
灾害后小朋友旳家庭教育
（一）非灾区小朋友旳教育对策 1、鼓励孩子谈论他所懂得旳劫难 2、帮助孩子了解他旳焦急、紧张和害怕是正常旳 3、从科学角度，实事求是旳谈论灾害 4、讨论一种劫难家庭自救方案 5、控制孩子看电视旳情况 6、帮助孩子看到主动面 7、最终给孩子一种确保 （二）亲历灾害小朋友旳教育对策 1、失去亲人旳小朋友 2、身体伤残旳小朋友 3、出现行为退化旳小朋友 4、出现睡眠障碍旳孩子 5、让孩子参加喂养宠物等减压方式
智慧型，又称家庭智慧水库型。属于此类角色旳老年人，常以自己旳丰富知识、智慧和经验为家 庭组员提供多种意见，但他们一般不替代子女及孙辈做出选择，仅起参谋作用。这种类型也较强 调家庭权威旳老式顺序，要求子女及孙辈充分征求和听取长辈旳意见。
生疏型，又称漠不关心型。属于此类角色旳老人，一般不参加家庭活动，与子女及孙辈旳关系较 为冷漠， 对家庭事务也不刊登意见，体现出一种彼此不相干旳情形，只关心自己旳事。
特殊儿童的家庭教育
特殊儿童的家庭教育一、引言如何进行特殊儿童的家庭教育一直是一个备受关注的话题。
特殊儿童包括但不限于听力障碍、视力障碍、智力障碍、自闭症等，他们在学习和成长的过程中需要家长提供额外的支持和指导。
本文将从特殊儿童的需求出发，探讨特殊儿童的家庭教育方法和技巧。
二、了解特殊儿童的需求在进行特殊儿童的家庭教育前，首先需要了解他们的需求。
不同的特殊儿童在发展和学习方面可能存在各种差异，因此我们需要根据他们的具体情况来提供有针对性的教育。
例如，对于听力障碍的儿童，我们可以通过手语或者辅助听力设备来进行沟通和教育；对于智力障碍的儿童，我们可以采用视觉辅助教具来提供学习支持。
了解他们的需求是进行家庭教育的基础。
三、建立积极的家庭环境特殊儿童需要一个积极、稳定的家庭环境来帮助他们成长。
对于家长来说，他们可以通过以下方式来建立积极的家庭环境：1. 传递正面的情绪和态度。
家长要保持积极的情绪，鼓励特殊儿童努力学习和面对困难，同时要给予他们足够的支持和赞美。
2. 创造有序的家庭生活。
特殊儿童需要有组织、规律的生活，因此家长可以制定一份详细的日程表，明确每天的学习和活动安排。
3. 提供适当的奖惩机制。
特殊儿童对于行为规范的理解和掌握可能比其他儿童更困难，因此家长可以制定明确的奖惩机制，通过正反馈来引导他们的行为。
四、关注特殊儿童的学习和发展特殊儿童在学习和发展方面可能面临更多的挑战，因此家长需要给予他们额外的关注和支持。
1. 提供适宜的学习环境。
特殊儿童在学习时需要一个安静、无干扰的环境，家长可以为他们创造一个专门的学习空间，并提供相应的学习工具和教材。
2. 针对性地辅导学习。
不同特殊儿童的学习能力和需求各不相同，因此家长应该根据他们的具体情况制定个性化的学习计划，并给予相应的辅导和指导。
3. 寻求专业支持。
如果家长觉得自己在特殊儿童的教育方面无法解决问题，可以寻求专业机构或专家的帮助，他们会提供更专业的意见和指导。
五、培养特殊儿童的自信心特殊儿童的自信心对于他们的成长和发展至关重要。
《0-3岁婴幼儿家庭教育与指导》0—3岁特殊儿童的家庭教育与指导
美国的特殊教育对象是比较广泛的，包括学习障碍、言语及语言损害、弱智、严重情绪障碍、听力损害（重听和聋）、视力损害、 盲聋、矫形损害、其他健康损害和多重障碍（以上为1975年美国通过的《全体残疾儿童教育法》中第94—142页中的规定）、自闭 症、脑损伤（1990年修订了的《全体残疾儿童教育法》中第101—476页中增加的）、天才和有特殊才能的学生（《初等及中等教 育法案》，1988年）、注意缺陷/多动障碍（1973年《职业康复法》504项中保护的学生）和风险学生（Students at risk,指慢学习 者、处境不利或比其他学生更多体验到失败的学生等）。其他国家或地区的具体分类和名称虽不统一，但均未超出这一分类范围。 英国、瑞典等国一些教育家、心理学家和法律工作者认为，在儿童发展早期就冠之以“智力落后”“聋”“盲”等名称，不利于其身心的 健康成长和正常社会生活，故对特殊儿童不加分类而以“具有特殊需要的儿童”概括 中国在1990年12月颁布的《中华人民共和国残疾人保障法》中，将残疾儿童分为视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智 力残疾、精神残疾、多重残疾和其他残疾等8类
特殊儿童的特殊或与一般儿童的差异可以从以下三个方面来理解： • 第一，个别差异特别显著的儿童。 • 第二，有特殊困难或特殊需要的儿童。 • 第三，得天独厚或得天独薄的儿童。
狭义的特殊儿童：生理或心理上有缺陷的儿童，也称身心障碍儿童或者残疾儿童。 广义的特殊儿童：除残疾儿童外，还包括超常儿童。
第一节 有关0—3岁特殊儿童的概述
第三节 0—3岁特殊儿童家庭教育指导的内容与策略
五、 0—3岁各类特殊儿童的特点及家庭教育指导 （三） 肢体障碍儿童 1. 肢体障碍的定义 2. 肢体障碍的分级 3. 肢体障碍儿童的特点 ：对外界刺激敏感，遭受挫折时，易产生自卑感；学习生活上面临较多的困难，因长期受到照顾
简述特殊儿童家庭教育的原则。
简述特殊儿童家庭教育的原则。
特殊儿童家庭教育的原则主要包括个别化原则、早期干预原则、多元化原则和积极肯定原则。
个别化原则是指根据特殊儿童的个体差异，制定个性化的教育方案。
特殊儿童包括智力障碍儿童、自闭症儿童、多动症儿童等。
每个特殊儿童的认知能力、学习特点和发展需求都不同，因此在家庭教育中要针对其个体差异，制定相应的教育计划和教学方法，以满足其个体化的学习需求。
早期干预原则是指在特殊儿童的早期阶段进行教育干预。
早期是儿童发展的关键时期，特殊儿童在早期接受专业的教育干预，可以帮助他们尽早克服发展障碍，提高学习能力和生活自理能力。
因此，在特殊儿童家庭教育中，要重视早期干预，及早发现、诊断和干预，以促进特殊儿童的全面发展。
多元化原则是指采用多种教育方法和教学手段，以满足特殊儿童的多样化学习需求。
特殊儿童的学习能力和学习方式有所不同，有些儿童更适合视觉教学法，有些儿童更适合听觉教学法，还有些儿童更适合实践操作学习法。
因此，在特殊儿童家庭教育中，要根据儿童的个体差异，采用多种教育方法和教学手段，以提高教育效果。
积极肯定原则是指在特殊儿童家庭教育中要注重肯定和激励儿童的积极行为和努力。
特殊儿童往往面临各种困难和挑战，他们需要家长的支持和鼓励。
因此，在家庭教育中，要及时发现和肯定儿童的优点和进步，给予他们正面的反馈和鼓励，增强他们的自信心和学习动力。
特殊儿童家庭教育的原则包括个别化原则、早期干预原则、多元化原则和积极肯定原则。
这些原则能够帮助家长更好地面对特殊儿童的教育需求，促进他们的全面发展和学习进步。
在实施这些原则的过程中，家长需要关注儿童的个体差异，及早进行教育干预，采用多样化的教育方法和教学手段，并及时肯定和激励儿童的积极行为和努力。
通过这些努力，特殊儿童将能够获得更好的教育效果，实现自身的发展潜能。
特殊儿童(超常、残障)的家庭教育教学课件
（二）残障儿童家庭教育存在的问题与 困难
• 1.残障儿童教育不受重视 • 2.家庭教育观念误区，认为照顾即为教育 • 3.缺少与外界沟通，，社会保障有待进一步提高
（三）残障儿童家庭教育策略
• 1.家长正确对待残障儿童 • 2.发掘儿童潜力，制订适宜的康复策略 • 3.培养孩子坚强、乐观的性格 • 4.帮助孩子树立良好的榜样 • 5.以平常心对孩子实施教育 • 6.对不同类型残障儿童采取相应的教育方法
（二）自闭症儿童家庭教育的问题
• 1.家长承受巨大的教育压力 • 2.家长教育态度不端正 • 3.家长缺乏必要的教育知识 • （三）自闭症儿童家庭教育的策略 • 1.创设温馨的家庭教育环境 • 2.完善家长的教育行为 • 3.家长应不断学习，提高教育能力 • 4.增加教育的方式和方法
（三）超常儿童家庭教育策略
• 1.营造家庭文化氛围 • 2.挖掘孩子的潜在优势，科学地实启蒙教育 • 3.全面均衡培养超常儿童
二、残障学前儿童的家庭教育
• （一）残障儿童的含义及分类 • 1.肢体残障儿童 • 2.智力残障儿童 • 3.听力残障儿童 • 4.视力残障儿童 • 5.言语残障儿童 • 6.精神残障儿童 • 7.多重残障儿童
特殊类型学前儿童的家庭教育
学前特殊需要儿童的家庭教育
• 引导案例：伤仲永 • 一、超常学前儿童的家庭教育 • （一）超常儿童的含义及类型 • 1.全面超常儿童 • 2.特殊才能型超常儿童
（二）超常儿童的特点
• 1.拥有较强的感知能力 • 2.言语发展早，阅读能力强 • 3.机械记忆能力强，善于分析和联想 • 4.肢体协调性好，运动能力强 • 5.有旺盛的求知欲和广泛的兴趣 • 6.有敏锐的观察力和高度集中的注意力 • 7.有强烈的好胜心和顽强的意志力
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2020/11/14
3
教育诊断的目的：判断残疾种类及程度；了 解致残原因及早期康复干预的状况；观察记录现有的 发展水平，分析目前存在的主要问题；预测未来发展 状况，提出可行的干预措施。
目前特殊学校评定量表的形式有多 种，如：数字等级评定量表；图式等级评定量 表；图式描述评定量表；检选式评定量表和脸 谱图形评定量表等。
2020/11/14
18
（四）测验法
测验法是评估者应用各种心理和教育测验来获取有 关特殊需要儿童心理特征、行为表现、社会适应能力等的 一种方法。心理和教育测验的种类很多，根据对象不同， 主要有以下方法：
特殊教育评估是运用各种技术对学生进行评 鉴、评价，并依获取的相关数据进行判断，得出学生 需要得到何种帮助和支持的具体内容，并作出教育性 决定的过程。
2020/11/14
5
普通教育与特殊教育评估比较
2020/11/14
6
评估类型介绍
1、筛查性评估 以特殊需要儿童为筛查对象，一般用于确定某
个地区或学校有无儿童具有心理发展和行为异常（高 或低）、社会适应能力异常的状况。
特殊儿童家庭教育基本理论
一、残疾（特殊）儿童的确定
• 确定残疾儿童（专业人员） • 家长关注： • （1）量表确定 • （2）物理测量 • （3）观察、评定 • （4）医学实验室检查
2020/11/14
2
关于教育诊断与评估的概念
(一)诊断（diagnosis）
医学用语。汉语词典解释，意为“了解 病情后对病人的病症及其发展情况作出判断” 。
2020/11/14
11
教育评估方法
教育诊断评估的方法分为两大类，即：标准 化工具的评估方法和非标准化工具的评估方法。
标准化工具的评估方法通常指使用标准化的 检测工具和测试量表，按规定的程序和一定的解 释原则实施，具有一定的信度和效度。但是用途 受到一定限制。
非标准化工具的评估方法形式多样，包括生 态评估、动态评估、档案评估、功能性评估、课 程本位评估及实际操作评估等。
教育诊断的主要内容：病史诊断结论、病理检 查结果、实验室检查结果、心理测量结果和前期接受 教育（机构和家庭）的状况等。
2020/11/14
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(二)评估（assessment）
又译为评量、评定，是根据一项标准，对所 测量到的数值予以价值判断。
教育评估是指使用测验和其他测量手段，获 取学生行为和成就的数据，并作出教育性决定的过程 。
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2、诊断性评估
目的是通过收集相关信息来确定特殊教育对象 。根据相关信息提出培养目标、教育康复方法，为制 定个别教育计划提供依据。
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3、过程性评估
特殊教育评估通常采用的方法。过程性评估 分为周期性评估和阶段性评估。过程性评估具有可以 适时调整的特点，这是根据特殊教育评估的特点决定 的。过程性评估对于实施个别化教育具有非常重要的 意义，是终结性评估的前提和依据。
1、人格测验（心理）
2、成就测验（学业）
3、能力测验（社会适应）
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（二）访谈法
访谈法是指评估者通过有目的的交谈获取有关特殊 需要儿童心理特征和行为表现的一种方法。这也是搜集特 殊需要儿童评估资料的一种最基本的方法和途径。
访谈法分为结构式、半结构式和非结构式三类。
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1、结构式 预设提纲，根据提纲中的问题一项一
项进行提问，受访者按提问者的问题按一定规 则回答。 2、半结构式
主要包括：神经系统、精神状态、躯体状况。 （三）实验室检查结果：
主要包括：生化检查指标、染色体检查、X线检查、CT或核 磁共振检查等的相关结论报告。 （四）心理测量结果：
主要包括：智力测查结论、社会适应能力测查结果等。 （五）前期接受教育（机构和家庭）的状况
主要包括：接受早期教育康复的情况、家庭教育情况、家庭 教养方式、现有知识掌握的水平等。
通常事先拟定一份访谈大纲，以大纲 为主题进行。受访者的答案通常没有固定的形 式。 3、非结构式
通常没有预设的谈话提纲，范围较广 ，访谈结果常常没有预期，但可以从受访对象 中获取更多真实的信息。
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（三）评定量表 评定量表是目前特殊学校使用较多的
一种形式。通常编制过程没有经过标准化，因 此常常无信度、效度和常模。是教师根据需要 评定的内容自行设计的，或是运用别人已经编 制好的、经过大量实践的评定量表。其优点在 于方便记录，对指导编写个别教育计划具有重 要参考价值。
器，有目的、有计划地对处于自然状态下的对 象进行心理特征和行为表现进行系统感知和描 述，从而获得有关事实材料的方法。评估中， 由相关人员如医生、教师、专家和家长共同通 过直接观察记录相关数据。观察法是获取特殊 需要儿童评估资料的一种最基本，也是最重要 的途径和方法。
观察法可以根据不同标准划分为系统 观察和非系统观察两大类。
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4、终结性评估
也称后置性评估。主要用来评价特殊教育全过 程、某一阶段过程或某一项目过程是否达到预设目标 ，教育效果是否具有针对性。
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教育诊断内容及方法
教育诊断内容 （一）病史诊断结论：
主要包括：妊娠史、生产史、家族史、疾病史、儿童生气发 育的基本状况。 （二）病理检查结果：
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1、系统观察
针对特殊需要儿童的某几项特别行为和障碍进行的 观察。实施前，观察者必须设计时间表，并排列观察顺序 ，以探究行为背后隐藏的问题。
2、非系统观察
观察者并非依照一定的观察规则进行观察，而是通 过观察与观察对象有关的所有特征及反应，并进行详细记 录的做法。
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这些评估常用的搜集资料的方法包括：观察、 访谈、问卷调查、事件记录表、评定量表、检核表、 自陈量表、医学检查报告、标准化测试卷、教师自编 测试卷等。
下面分别介绍观察、访谈、评定量表和测验这 四种常用的，也是非常重要的四种方法。
2020/11/过感官和检测仪