12.三位数减三位数(退位减)
三位数减三位数退位减教学设计
三位数减三位数退位减教学设计一、教学目标1.知识与技能：学生能够使用退位减法解决三位数减三位数的问题。
2.过程与方法：培养学生运用列竖式解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生合作学习、互助互助的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：退位减法运算的理解与应用。
2.教学难点：退位减法解决三位数减三位数的问题。
三、教学准备1.教材：核心素养教材。
2.资源：黑板、彩色粉笔、小组作业纸。
四、教学过程一、导入（10分钟）1.温故退位减法的原理与步骤，利用黑板进行教师板书。
2.玩游戏：设计一个小游戏让学生复习退位减法。
教师将三位数与三位数的问题写在纸条上，分发给学生，学生运用退位减法解决问题，看谁能解答得最快。
二、概念讲解与示范（15分钟）1.温故退位减法的概念与步骤，利用黑板进行教师板书。
2.讲解三位数减三位数的退位减法，要求学生认真听讲并理解。
三、导引（10分钟）1.进行“解决问题”环节，教师提问并示范解答。
例如：（1）问题一：546-327=?（2）问题二：853-618=?（3）问题三：724-549=?2.提醒学生注意退位减法步骤，并运用退位减法解决上述问题。
四、探究活动（25分钟）1.学生自主小组探究：学生分成小组，每组讨论解决一个三位数减三位数的退位减法问题。
2.学生展示与讨论：每个小组选一名代表上台展示所选问题的解决过程与答案，并进行讨论。
其他小组成员可以提问、补充。
3.教师点评与总结：对不同解题过程给予点评，总结退位减法解决三位数减三位数的关键步骤与技巧。
五、拓展练习（15分钟）1.教师提供若干三位数减三位数的问题，要求学生在黑板上进行退位减法运算，并将答案写在纸上。
2.学生自主互评：学生之间交换纸上的答案，进行互相评价与讨论并修改答案错误。
六、课堂小结（5分钟）1.教师进行本节课的小结，并对学生在学习退位减法解决问题中的表现进行肯定与评价。
2.布置课后作业：要求学生回家练习完成退位减法的拓展练习题，并要求写出详细的解答过程。
《三位数减三位数退位减》教学反思
《三位数减三位数退位减》教学反思1、《三位数减三位数退位减》教学反思教学时我先呈现了例题中图书室的三个书架上分别摆放着三种图书的场景，其中每个书架旁还分别标注了相应图书的本数。
根据图中的已知条件，我让学生提出用减法计算的问题，引导学生列出减法算式。
由于学生已经掌握不退位的三位数减三位数的笔算方法，而且也会计算两位数减两位数，所以我在这里鼓励学生尝试自己独立进行计算。
在反馈时，我让三个学生将三道题的计算过程板演在了黑板上，让学生来评价做得对与否，并跟自己的结果作个比较。
在这个过程之后，我又紧接着让学生对三道题进行比较，思考它们之间的不同，从而得出减法有退位减和不退位减之分，而退位减中又有退一次位和连续退位之分。
在练习中，我选择了想想做做的第2题，让学生通过计算练习，进一步掌握笔算减法中的退位方法，提高正确笔算相关减法式题的能力。
接下来我安排的是错题医院，呈现了学生在实际计算方法中容易出现的几种典型错误，让学生在找错和改错的`过程中进一步理解计算方法，并启示学生计算时尽可能避免类似的错误。
在这节课中，学生学得还算扎实，但我还发现在今后的课堂常规教学中需要注意：有少数学生在说算理的时候语言叙述不规范，教师规范学生说法的要细致,耐心和到位. 总之，在以后的教学中我要继续大胆的多尝试、多创新，努力提高自己的课堂教学艺术。
2、一年级数学《两位数减一位数的退位减法》教学反思篇一：两位数减一位数退位减法的口算，由于是一节计算课，是在学生已经掌握整十数加减整十数，两位数加减一位数和整十数的基础上教学的。
让学生通过动手操作理解掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。
并能用自已喜欢的方法进行正确计算，感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。
本节课在教学中做到以下几点1、注意激发学生。
出示情境图后，由学生自己提出问题列式。
学生的学习兴趣浓厚，积极性高，课堂气氛比较活跃。
2、注重知识之间的对比。
在探究“30－8退位减法之前，先出现两位数减一位数不退位减法，让学生进行比较，看有什么不同。
三位数减三位数(退位)说课稿
三位数减三位数（退位）说课稿说教材不退位减法是苏教版义务教育课程标准试验教科书第6单元第一课时p52-53. 这部分教学不退位的三位数减三位数。
主要让学生探索并掌握用竖式计算三位数减三位数的基本方法，并结合相关的数量关系帮助学生理解并掌握用减法验算减法的方法。
例题首先呈现了两位学生在图书室借书的场景，并由此引出问题：“原来有335本，借出123本，还剩多少本？”考虑到用竖式计算减法与计算加法的基本程序和方法是相似的，都要数位对齐，都要从各位算起，学生很容易把笔算加法的经验迁移到减法的笔算中来。
所以教材在先引导学生列出减法算式后，先鼓励学生尝试计算，再通过组织交流，让学生在交流中自主掌握算法。
教材不失时机的引导学生剩下的本书、借出的本书与原来的本书这三者之间的关系，启发学生人到可以用差加减数的方法来验算减法，并通过具体的盐酸初步掌握方法。
想想做做4题让学生进一步熟悉计算方法和验算方法的同时，经历完整的笔算减法和过程，有利于培养学生的问题意识，进一步提高选择和组合信息的能力。
本单元是学生已经掌握两位数减两位数以及和在1000以内的三位数加法的计算方法的基础上进行教学的。
通过本单元的学习，一方面可以使学生掌握整数减法的计算方法，能正确进行相关的口算、笔算和估算，从而为进一步学习小数、分数的额减法打好基础，另一方面可以提高学生应用减法解决实际问题的能力，加深对减法运算意义的理解，积累探索计算方法的经验，体验数学探索的乐趣。
根据以上分析，结合本课知识点和课程标准的要求以及学生的认知规律，设定如下教学目标：1.使学生经历探索出三位数减三位数的计算方法的过程，能正确地进行计算。
2.在平等的、民主的、富有情趣的自主探索与合作交流中，初步掌握减法的验算方法，并培养检查和验算的习惯。
3.鼓励学生独立思考，算法多样化，让学生运用已有的知识、方法、经验，探索多种算法，促使学生在学习计算的过程中得到多方面的发展。
重点：掌握三位数减两、三位数（不退位）的计算方法。
三位数减三位数的退位减法教案教学设计含设计意图教材分析评析
《三位数减三位数的退位减法》教学设计【教学内容】：苏教版第54页的例题和“试一试”，第55页的“想想做做”。
【设计意图】：“三位数减三位数的退位笔算（不含隔位退位）”是学生在已经积累了有关加减法的经验和掌握了三位数减三位数（不退位）笔算方法的基础上进行教学的。
因此学生在学习例题时，可以自主探索并理解减法竖式计算的方法和计算原理，从而教学中只要把重点放在探索为什么退位和怎样退位这一问题上。
为了让学生突出这一重难点，我用情境导入，将计算与解决实际问题有机结合，引导学生在对比中了解今天的学习任务，并应用已有知识经验尝试练习，自主探索，合作交流等方式，帮助学生学会计算三位数的退位减法。
其次，为了逐步增强学生的验算意识，提高学生验算减法的能力，我把验算融入到需要解决的算式中，有利于让学生体会到验算的价值，发展学生的验算意识。
从而让学生获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。
【教学目标】：1、让学生经历三位数减三位数退位减法的计算方法的探索过程，掌握三位数减三位数的计算方法。
2、培养学生自主探索推理的能力，养成与他人合作交流的习惯，并从中获得成功的体验。
【教学重点】：理解三位数退位减法的算理，掌握计算方法，能正确计算。
【教学难点】：理解三位数连续退位的算理。
【教学过程】：一、创设情境，导入新课1、谈话：今天，刘老师要带小朋友们到动物乐园去参观，高兴吗？不过，参观还得先闯过山羊公公这一关。
有信心吗？瞧，它来了——12-5 18-9 26-1267-27 90-50 54-9指名回答追问：54-9 你是怎么想的？2、谈话：动物乐园中可热闹了，小朋友们想去看看动物们的图书馆吗？看，动物图书馆都有哪些书？各有多少本呢？（指名回答）提问：你能根据这些信息，提出一些用减法计算的数学问题吗？（学生汇报，教师出示）（1）儿童小说比童话多多少本？ 335-210=（2）儿童小说比民间故事多多少本？ 335-185=（3）民间故事比童话少多少本？ 210-185=让学生列式并指名回答（教师板书）学生用竖式计算，指名说说计算过程。
三年级上册三位数减三位数人教新课标秋1
万以内的加法和减法（二）
550－380 ＝170 哪一位上的数不够减，从前一位退1。
笔算时，相同数位要对齐，从个位减起。 304
2005年比2011年少生产多少部动画片？
观察这个统计表，你能从中了解哪些信息？能提出什么问题？
相同数位对齐, 2011年比2009年多生产多少部动画片？
2005年比2011年少生产多少部动画片？ 435－86＝ 349 ，
3 12 15
十位怎样算？
34
新知探究
小组讨论：计算万以内的减法要注意什么？ 1、相同数位对齐。 2、从个位减起。 3、哪一位上的数不够减，要从前一位退1。
……
对应练习 （教材第41页做一做）
列竖式计算。
844-21 =823 844
850－615 278-75
850－615 209
406-102 439－181
439－181
国产电视动画片生产情况统计表
286－28 133-74
261-52
小组讨论：计算万以内的减法要注意什么？
2011年比2009年多生产多少部动画片？
506＋208
925－143 125＋110
计算三位数减三位数时，先把相同数位对齐，然后从个位减起，哪一位不够减，要从前一位退1当作10，和本位上的数相加后再减。
- 21 823
278-75 =203 278
- 75 203
353-123=230 353
- 123 230
406-102 =304 406
- 102 304
对应练习
354-66 =288 354
- 66 288
133-74 =59 133
三年级上册三位数减三位数(退位减)
三位数减三位数（退位减）教学内容：苏教版小学数学第四册教材54-55页（例1及想想做做1-5）。
教材简析：这部分只要教学不需要隔位退位的三位数减三位数的笔算。
由于学生已经账务不退位的三位数减三位数的笔算方法，而且也会计算两位数减两位数的退位减法，因此教材在这里鼓励学生尝试进行计算，并通过“十位上3-8不够减，怎么办”这一问题奥学生自主探索并理解从百位上退位的处理办法。
试一试部分设计连续退位，原理和例题基本一致，学生计算起来并不太难。
教学目标：1、让学生经历三位数减三位数（退位减法）计算方法的探索过程，掌握三位数减三位数的计算方法。
2、培养学生自主探索的能力，让学生获得成功的体验。
教学重点：让学生探索并掌握三位数减三位数退位减法的计算方法。
教学难点：掌握连续退位减法的正确计算。
教学过程：一、复习铺垫。
今天我们和喜羊羊一起去大森林探险。
首先他先来到一条小河边，准备过独木桥。
10-6 12-5 15-9 13-7 11-4 16-7 14-8全班算，指名算，汇报。
这是我们前面学习的十几减几的口算。
【设计说明：复习十几减几的口算，为竖式计算中某数位退位凑十几减几做好准备。
】二、探索新知1、教学例1过渡：喜羊羊继续往前走，他遇到了一个大木箱子，从箱子里飞出了一张小卡片。
仔细观察这张卡片，你知道了什么？师：根据这些信息我们能提出哪些用减法计算的数学问题？（生汇报，教师出示）（1）儿童小说比民间故事多多少本？（2）民间故事比童话少多少本？（3）儿童小说比童话多多少本？（要求儿童小说比童话多多少本，怎么列式？335-210=这是我们上节课学过的知识，指名上黑板算。
3 3 5- 2 1 01 2 5请你说说计算过程。
回忆一下，列竖式计算时要注意什么？今天我们继续来学习三位数减三位数的笔算。
出示课题。
1、儿童小说比民间故事多多少本？第（1）个问题：要求儿童小说比民间故事多多少本？怎么列式？生说，师板书：335-185=学生独立计算并和小组探究算法。
三年级数学上册三位数减三位数退位减法
三位数减三位数连续退位减法教学内容：义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册第22页到23页例1，第23页“做一做”。
教材分析：本节课是人教版教材三年级上册第二单元《万以内的加法和减法（二）》中的第二节“减法”（三位数退位减法）的第一课时连续退位减法，属于数与代数领域的知识。
这部分内容是在学生认识了万以内的数、学习了“万以内的加法和减法（一）”的基础上教学的，，主要是探讨三位数连续退位减法的计算方法，这是学生学习笔算减法的难点。
学生分析在学习本课内容之前，学生已经掌握了100以内的两位数加减两位数以及三位数减三位数一步退位减法，明白了相同数位对齐，哪位不够减从前一位退“1”的道理，如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过知识的综合、迁移，自主学习掌握这一新知识。
设计理念儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步构建起关于外部世界的知识，从而使自身知识结构得到发展。
所以，动手实践、自主探索、合作交流应成为学生学习数学的重要方式。
本课是以建构主义理论为指导，以到美丽的云南旅游为主线，着重从问题情境、自主学习、信息资源、协作学习环境和学习效果评价等方面进行认真探索。
教学目标：知识与技能目标：1、初步理解笔算减法中连续退位的算理，并能正确地进行计算。
2、能结合具体情境进行减法的估算。
过程与方法目标：1、掌握连续退位减法的笔算方法及减法的估算方法，提高学生的计算能力及估算能力。
2、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。
情感态度价值观目标：在解决问题的活动中，让学生体验成功的喜悦，并充分感受到数学源于生活，从而培养学生学习数学的热情和自主探究的能力和创新意识。
教学重点：理解连续退位笔算减法的算理,掌握计算方法。
教学难点：理解被减数各位上数的变化。
教学准备：课件教学设计：一、旧知回顾温故知新1、直接讲出得数。
（课件出示）：78-36 90-17 82+14 77-3440+35 18-9 24-6 83-472、选一道自已喜欢的算式，向大家说说你是怎样想的？二、创设情境，引入课题1、谈话：同学们，喜欢去旅游吗？今天，小精灵聪聪带你们到美丽的云南旅游去，好吗？小朋友们，准备好了吗？我们的飞机要起飞啦。
三位数减三位数连续退位减法教案
三位数减三位数连续退位减法教案主讲人：冯德文教学内容：人教版三年级上册第22、23页的例题1及相关练习题。
教学目标：1、掌握“哪一位上的数不够，都要向前一位退1”的连续退位减法，并能正确地笔算三位数的连续退位减法。
2、使学生进一步理解和掌握估算的基本方法。
3、在合作学习中理解和掌握连续退位减法的计算法则。
教学重、难点：1、三位数连续退位减法的笔算方法。
2、理解连续退位减法的算理。
教学过程：一、复习旧知1. 竖式计算。
（学生板演）53－34＝87－28＝64－35＝计算后提问：笔算减法要注意什么？（让学生通过计算，复习不连续退位减法的计算法则，为新知识的传授奠定基础。
）二、讲授新课1、向学生介绍美丽的云南。
师：大家翻开课本第22页，观察上面的图，你看到了什么？昆明上面的景点是石林，大理的景点是崇圣寺三塔，丽江的景点是玉龙雪山。
同学们觉得这三个地方美丽吗？这些还只是景点的一部分呢，同学们想去云南旅游吗？我们就跟着三年级（1）班的小朋友去云南旅游。
他们从昆明出发，已经走了348千米到了大理。
小精灵告诉我们从昆明到丽江有517千米，有个小朋友问：到丽江还有多远？大理到丽江是指哪一段路？2、教学例1。
（1）师：我们把他们的行程路线用线段图的形式表示出来.┝───────────────┥昆明丽江师：从昆明到丽江途中要经过大理，路程是348千米，标在哪里？从昆明到丽江是517千米，标哪里？要求的是哪一段路程？┍─────517千米──────┐┎──348千米────┎─？──┒┝───────────────┥昆明大理丽江问：要求从大理到丽江的路程该怎样求？谁会列式？517－348=师：大家用以前学过的知识，先估算一下从大理到丽江的路程大约是多少千米。
500-350=150520-350=170（2）下面用列竖式的方法来精确计算一下.517-348= （千米）517—348---------------应该怎么做呢？小组讨论。
2023年《三位数减三位数退位减法》教案
2023年《三位数减三位数退位减法》教案《三位数减三位数退位减法》教案1教学内容：人教版三年级数学上册P22-P23页的例1及相关练习题。
教材分析：本节课内容是学生在二年级已学过的笔算退位减法的基础上进行的，在算理上是一样的，只是被减数连续两位不够减，要连续从前一位退1，在其次次退位后除了加上本位的数还要减去上次退的1，又加又减，计算上思维过程交为困难，学生简单出错。
没有直观的算法，而是干脆呈现口算和竖式计算的方法，引导学生把已有的学问、方法和阅历迁移过来，解决新问题。
学情分析：虽然学生之前已学过两位数的退位减法计算，也驾驭了肯定的算理，但是三年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，在被减数连续两位不够减的状况下应如何进行计算，这是教学中的.难点。
因此在教学时，我结合学生的认知特点打算了课件和配套的画面，以增加教学的直观形象性。
另外，结合学生之前已学过的退位减法计算为基础，通过学生的探究、合作沟通等学习活动，培育学生的合作意识和创新意识。
教学目标：1、初步理解和驾驭笔算减法中连续退位的算理，并能正确地进行计算。
2、能结合详细情境进行减法的估算。
3、学生通过探究、合作沟通的学习过程，体验连续退位的三位数减法的计算方法，培育学生合作意识和创新意识。
教学重点：退位减法的计算方法及估算方法。
教学难点：理解连续退位减法的算理。
教具、学具打算：课件、常规的学习用品。
教学过程：一、创设情境，复习旧知（一）简洁描述昌江的一大旅游景点---棋子湾（二）出示课件：棋子湾从石碌到棋子湾61千米，路途经过乌烈时是38千米，还剩多少千米？1、指名演板，并说说计算过程。
2、师：同学们，你们能说说在做笔算减法时我们应留意什么？（相同数位要对齐；再从个位减起；个位不够减就从十位退一当作10来减）3、小组合作探讨问题：“把还剩多少千米？”改为“大约还剩多少千米？”应当怎么解答？[设计意图：把地方课程和校本课程相结合；以我县的景点为素材，激发学生的学习爱好，提高学习热忱，产生学习动力，为下一个新知做铺垫。
三位数减三位数退位
师:“第二天比第一天多多少张”,我们换个说法还能怎么问？
生丁：第一天比第二天少多少张?
师：不论哪种问法,都在计算第一天和第二天的数量相差多少。
（这节课解决“两数相差多少”的减法，灵活运用同一个问题的不同说法，加深对减法问题的理解。）
【教学例1】
师：咱们先来计算第一个问题:第三天比第二天多多少张？谁来列式？
(师指名一生列出横式435-31０)
师:会用竖式计算吗?
生：会。
师:既然大家都会,我们一起来算一算。
师与生互动一问一答式复习三位数减三位数的不退位减法：相同数位要对齐；从个位减起;个位上是5-0＝5，十位上是3-1=2,百位上是4-3＝1。
(指导学生语言表述要准确完整,条理有序。)
师:别忘了在横式上写上得数和单位名称。最后我们一起口答这个结果：第三天比第二天多１25张。
(将数学信息设计为一份统计表,出于这样的考虑：统计表是以数学的形式呈现信息,便于观察、分析和比较。）
师问：会用这些信息提一些数学问题吗?
生:三天一共卖票多少张?
师：这个问题你用什么方法计算？
生:加法。
师：没错,谁能提一些用减法计算的问题?
师相机板书学生提出的减法问题：
生甲：第三天比第二天多多少张?
生乙:第三天比第一天多多少张?
师：你不仅是个诚实勇敢的孩子,还肯动脑筋。以后要认真计算,再做个细心的孩子,好不好？
生乙:好。（高兴地坐好。)
师(面对全班同学):刚才计算的时候,十位上3-8不够减了,怎么办?
生抢着回答：向百位借“１”。
师：十位现在就变成了几减几?
生：１3-８=５。
师:百位４退“1”变几？
生：3。
师:单位名称是？
人教版三年级数学上册三位数减三位数(连续退位,中间有0)课件(共35张PPT)
再算十位9－5＝4。
39 403 － 158 245
最后算百位 3－1＝2。 百 十 个
用计数器拨一拨、说一说，个位不够减，从十位退1，十位上 是0，该怎么退1？
190 403 － 158
百位 十位 个位
用计数器拨一拨、说一说，403减158，怎样笔算？
百位 十位 个位
9 403 － 158 245
517－18＝ 499 ·· 517
－ 18
499
507－18＝ 489 ·· 507
－ 18
489
题中都有两个退位点， 退位的过程一样吗？
课堂练习
517－18＝ 499 ·· 517
－ 18
499
507－18＝ 489 ·· 507
－ 18
489
被减数中间有0的连续 退位减法。
课堂练习
想一想、拨一拨、算一算、说一说。
完成42页例3填空，独立算一算、说一说。
403－158＝245（部）
190 403 － 158 245
答：2005年比2004年计划多生产245部动画片。
十位是0不够退1，从 百位退1作10。
课堂练习
517－18＝ຫໍສະໝຸດ 507－18＝517 － 18
507 － 18
视察：什么变了，什么 不变？
课堂练习
500－268= 232
190 500 －2 6 8 2 32
十位上相减得到 的差为什么是3， 而不是4？
课堂练习
500－268= 232
9 500 －2 6 8 2 32
验 算：
计算是否正确呢？
500 － 268 ＝232
9 500
9
减法
500
三位数减三位数连续退位减
三位数减三位数连续退位减简介在数学中，我们经常遇到各种各样的数学问题。
今天，我们将探讨一个有趣的问题，即三位数减三位数的连续退位减。
我们将介绍问题的规则和方法，并提供一些例子来帮助理解。
问题规则在本问题中，我们的目标是从一个三位数中减去另一个三位数，并进行连续退位减的操作。
具体的规则如下：1.选择一个三位数（被减数）A和另一个三位数（减数）B。
2.执行减法A-B，并将结果作为新的被减数。
3.如果减法结果的个位数大于等于十位数，那么将十位数作为新的个位数。
4.反复执行步骤2和步骤3，直到得到一个结果为止。
解决方法为了解决这个问题，我们可以遵循以下步骤：1.首先，选择一个三位数作为被减数A和另一个三位数作为减数B。
2.执行减法操作A-B，并计算结果C。
3.检查结果C的个位数是否大于等于十位数。
4.如果是，将C的十位数作为新的个位数，将个位数作为新的十位数。
5.将结果C作为新的被减数，并重复步骤2到步骤4，直到得到一个结果。
示例让我们通过几个示例来进一步理解该问题。
首先，我们选择被减数A为456，减数B为327。
1.456 - 327 = 129。
结果C为129。
2.129的个位数大于等于十位数，所以我们将十位数2作为新的个位数，个位数9作为新的十位数。
3.使用新的被减数92，继续执行减法操作。
4.92 - 327 = -235。
结果C为-235。
5.-235的个位数小于十位数，所以我们得到了最后的结果-235。
通过这个例子，我们可以看到，在连续退位减的过程中，我们得到了一个负数结果。
让我们再来看一个例子，这次我们选择被减数A为745，减数B为326。
1.745 - 326 = 419。
结果C为419。
2.419的个位数大于等于十位数，所以我们将十位数4作为新的个位数，个位数9作为新的十位数。
3.使用新的被减数94，继续执行减法操作。
4.94 - 326 = -232。
结果C为-232。
5.-232的个位数小于十位数，所以我们得到了最后的结果-232。
苏教版三位数减三位数(隔位退位)
7 0 4 － 3 9 4 3 1பைடு நூலகம்0 7 0 0 － 3 9 4 3 0 6
你会算一算，比一比吗？
先 找 出 错 在哪 里，再 改 正 过 来。
用 竖 式 计 算 ，并 验 算。
603－245 ＝358 6 0 3 － 2 4 5 3 5 8
验 算
407－89 ＝318 4 0 7 验 － 8 9 算 3 1 8 8 9 ＋ 3 1 8 4 0 7
3 5 8 ＋ 2 4 5 6 0 3
302－218 ＝84 3 0 2 － 2 1 8 8 4 验 算 ＋ 2 1 8 3 0 2
200－95 ＝105 2 0 0 验 9 5 － 9 5 算 ＋ 1 0 5
8 4
1 0 5
2 0 0
200－73＝127（人） 答：127人没有蛀牙。
一架大型客机有 400个座位，某次航班已经售出机 票 304 张。一个 98人的旅游团准备乘坐这次航班 ， 剩下的机票够吗？为什么？
百十个 2 0 4 － 1 0 8 96
答：一年级同学画了96幅。
思考：
今天的减法笔算和过去的有什么不同地方？ 如何解决呢？ 不同点：被减数个位不够减从十位退1时，十 位上是0，没有1可以退。
解决方法：十位没有1可以退时，就要从百位 退1，也就是要隔一位去退1，这样的减法叫 作隔位退位减。
5 0 6 － 2 8 3 2 2 3 5 0 2 － 2 8 3 2 1 9
400–304=96（张） 96＜98
所以剩下的机票不够。
苏 教 版 二 年 级 数 学（下）
三位数减三位数
（ 隔位退位减）
教师：陈霞
计算
536-263= 273
536
三位数减三位数退位减法教案
三位数减三位数退位减法教案教案：三位数减三位数的退位减法一、教学目标：1.了解三位数减三位数的退位减法原理。
2.能够灵活运用退位减法解决实际问题。
二、教学重点：1.三位数减三位数的退位减法原理。
2.退位减法的运算方法。
三、教学步骤：步骤一：复习概念，引入主题（15分钟）1.复习三位数的减法运算，通过举例子进行巩固。
2.通过一道应用题引入三位数减三位数的退位减法主题。
题目：小强有798本书，他借给小明498本书，请问小强还剩下多少本书？步骤二：引导实践，学习退位减法的原理（20分钟）1.提示学生思考如何用传统的算法解决这个问题。
2.引导学生观察问题，发现两个减法的规律。
a.个位相减得个位，十位相减得十位，百位相减得百位。
b.如果个位相减得负数，需要向十位退一位。
c.如果十位相减得负数，需要向百位退一位。
3.引导学生总结退位减法的原理，即后位减前位不够，需要向更高位退位。
步骤三：讲解规则，练习运算方法（20分钟）1.讲解退位减法的规则。
a.从个位开始计算，相应位上的数相减。
b.如果不够减，则向高位借位。
c.如果被减数的其中一位减去减数的其中一位后等于0，则这一位的差为0。
2.通过例题演示退位减法的运算方法。
例题：687-341解：从个位开始计算，7-1=6，不够减，需要向十位借位。
十位的8-4=4，百位的6-3=3所以答案是3463.学生进行练习，巩固运算方法。
步骤四：综合应用，拓展思维（25分钟）1.练习退位减法运算方法。
(1)731-267=?(3)896-478=?(4)965-829=?(5)307-289=?2.师生共同解答以下问题。
(1)如果被减数的个位是0，十位是1，百位是2，那么这个数是多少？(2)如果减数的个位是9，十位是8，百位是6，那么这个数是多少？3.提出拓展思考题，引导学生思考。
如果被减数的各位数字之和大于减数的各位数字之和，会有什么现象发生？为什么？四、教学总结（10分钟）1.复习三位数减三位数的退位减法运算方法。