重视情感体验,发展个性阅读

重视情感体验，发展个性阅读

摘要：作者立足于课程理念精髓，剖析了优化阅读策略，从情境创设、品味词句、拓展阅读想象等方面阐述了如何深化学生的阅读情感，发展学生的个性阅读能力。

关键词：语文阅读教学情境创设词句意蕴阅读想象

“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。教师要注重理性认识与情感陶冶的和谐统一，善于挖掘教材的情感因素，引导学生深入文本，理解文本的内涵，体验文本作者的思想感情，感受到作者运用语言的独特魅力，培养学生良好的语感，形成个性化的阅读见解。

一、运用情境创设，引发情感体验

教师要根据学生的身心特点，创设具体、生动的阅读活动情境，或以激情的朗读导入，或以激发学生阅读思维的问题情境，或以具体形象的画面、事物、课件等教学媒体，激发学生的学习热情，激起学生的阅读情思，使学生与文本、作者产生情感共鸣，让学生“披文以入情”、“情动而辞发”，感悟文本的深刻内涵，体验和感受文本表达的意境，发展学生的阅读个性。

例如教学《月光曲》时，在学生熟悉课文基本内容后，我播放了《月光曲》，用充满激情的语言说：“同学们，听到如此美妙的音乐，你看到了什么？”随着优美的乐曲声，学生闭着眼睛静静地聆听美妙的音乐，沉浸在海上明月共潮生那种如梦如幻的境界中。生1：“听到清幽而舒缓的音乐，我仿佛看到一轮明亮的圆月正缓缓地从

海平面升起，一切是那么的安宁。”生2：“此时的音乐声是那么的优美，曲调是那么的和谐，我仿佛看到了鱼儿是那么的欢快，那么的兴奋，整个海面都热闹起来了。”生3：“音乐声加强了，我仿佛看到汹涌的海浪翻滚着，拍打着沙滩和海岸。”学生把课文的语言与音乐相结合，深层次地感悟课文语言的内涵，以及作者运用语言描述的独特魅力。师生在研读文中片段后，探究怎样朗读才能体现课文表达的内涵，让学生认识到音乐缓慢时朗读应做到以舒缓的语气朗读；音乐节奏逐渐增强时，朗读的声音要逐渐增高，节奏要快些；音乐高昂、激越时，朗读就要迅速有力。在阅读情境中，学生的阅读情感获得升华，感受课文的情感意境，提高个性解读能力。

二、品悟词句意蕴，培养阅读情感

教师要从语言入手，引导学生品悟文本词句的内涵，让学生在亲历阅读感悟与体验的基础上产生情感迁移，以情激情，挖掘创造潜能，积极表达对语言的领悟和对情感的体验，阐述文本的任务和事件的观点，认真倾听别人的看法，丰富自身的阅读体验，加深自己对文本蕴涵的价值观的体验，从而有效地培养阅读情感，发展个性化的阅读能力。

例如，教学《别饿坏了那匹马》时，我利用多媒体展示：“可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？”在学生朗读了这一片段后，我提出：“文中哪个词语或句子给你留下深刻的印象？”生1：“‘枯蔫焦黄’一词说明这马

草放了很长时间。”生2：“‘一堆’说明马草很多，从中看出这个青年收下了‘我’很多的马草。”生3：“文中的破折号说明那堆马草是我卖给青年的，破折号在这里是起着解释说明的意思。”我继续提出：“大家研读课文内容后，了解了人物的情感。从字里行间体会文中人物情感，‘我’看到马草，明白真相，‘我’看到的只是马草而已吗？”生4：“‘我’看到青年‘先是一愣，继而眼睛一亮’的情景。”生5：“听到了青年冲里屋叫道‘碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马’。”生6：“看到了碧云‘茫然的眼睛’。”生7：“看到了青年‘用双手拼命地摇着轮掎，想挡住我的路’。”生8：“看到了这个青年乐于助人、想方设法让‘我’读书的良苦用心。”生9：“‘我’心情是惭愧的，那么长时间也没发现秘密。”生10：“‘我’的心情也是感激的。感谢青年给‘我’看书的机会。”在揣摩与品悟文本语句的过程中，学生全身心地融入文本内涵中，阅读情感与作者情感相互撞击，对文本的内涵感悟更深刻，有效地提升了学生个性阅读素养。

三、拓展阅读想象，深化情感体验

教师要努力做到“言已尽而意无穷”，立足于文本内容，引导学生进行阅读实践活动，充分发挥学生的想象，有效地体会文中人物和作者的思想感情，引发学生的阅读情感与文本表达的情感相互共鸣，让学生更深刻地体验与感悟文本的中心内涵，深刻地理解文本语言，深层次地发展学生的个性阅读能力。

例如，教学《桂林山水》时，我利用多媒体播放了桂林山水画面，

使学生欣赏桂林群山峭拔、绿水迂回、青山腹水、清幽的景色，沉浸在桂林那山和水交相辉映的迷人景色里，融入诗一般的意境中。我还要求学生有感情地朗读课文，认真品味文中优美的词句，并结合自己的想象叙说自己的体会。通过阅读想象，学生感受了桂林山水的美，体验了文本语言描述的生动性、具有性，品味了文本语言美和作者的心境，培养了学生阅读的情趣。又如，教学《地震中的父与子》中阿曼达和其他孩子困在废墟下时，作者没有进行叙述，我紧扣这一空白处，引导学生进行阅读想象：在漆黑的废墟下，阿曼达是怎样鼓励同学们的呢？怎样和同学们战胜饥饿和恐惧？通过我的点拨，学生把各自的生活经验和学习感悟融入文本内容的学习中，利用丰富的想象力，深入阿曼达的内心世界，再一次体验阿曼达对父亲诺言的真诚信赖，以坚定的信心鼓励其他学生等到了父亲的营救。在发展阅读思维想象时，学生的阅读情感与阿曼达的情感融为一体，感悟文本的中心内涵，深化阅读情感，发展个性阅读能力。