《蜗牛的奖杯》评课稿

《蜗牛的奖杯》

——评李玉萍老师的一堂公开课

泗港小学朱永萍上星期二，我们二年级语文组李玉萍老师上了一堂观察汇报课《蜗牛的奖杯》，听完李老师的课，感到收获颇多，启发也很大。李教师引导学生抓住课文中的重点词句，反复朗读，相互交流，自主地发表自己的见解，从而理解寓意，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围。下面，我就李老师的这节课，从以下几个方面来谈谈自己的一些看法：

一、重点突出，目标明确

李老师在教学中重点突出，目标明确，能抓住重点词句、段落，让学生朗读感悟，并且借助多媒体、图画、表演等形式，引导学生与文本、老师对话，从而在充分的体验中懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

二、思路清晰，层次分明

从“课题入手，随文学字——抓住特点，激发兴趣——精读课文，读中品悟——拓展延伸，升华主题”，每一部分的预设是十分的精炼，环节与环节之间的过渡设计自然，让人感觉不到任何一丝的做作。

三、以图导入，激发兴趣

“兴趣是最好的老师。”课一开始，李老师将以前的蜗牛与现在蜗牛的图片先后呈现出来，通过比较，问学生：“这是为什么？”在一个小问号的牵引下，使学生生疑，产生好奇和阅读期待，激起学生学习的欲望，激发学习兴趣，从而提高学习效率。

四、抓重点词句，理解感悟

在教学中，李老师注重了引导学生从词语表达的准确、鲜明去体会、感悟寓意。首先，抓住一、四自然段的重点词语“有力的翅膀、自由地飞翔”与“坚硬的外壳、慢慢地爬行”，比较蜗牛的前后变化。接着，教师引导学生抓住重点段的重点词语“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天长日久”等词语，重点理解，朗读感悟，并时常鼓励学生读出自己的感受，让学生感受、体味到语言文字中所蕴含着的道理。让我们深深的感受到了“字不离词，词不离句，句不离段”的道理。

课堂上，李老师还通过各种形式、方法让学生更好地理解词语，

比如：在理解“遥遥领先”一词时，让学生通过演一演，让学生体会飞行的不容易，“你们看，蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蜗牛，他们正用力拍打翅膀，拼命向前方——啊！快到终点了，看，他们飞到了终点！”你们认为该是怎样的队伍呢？（你认为应该怎么贴比较好？为什么？（教师和学生一起合作，改变飞行比赛的队伍！）

小蜗牛比别人快这么多，没有人赶上它，这就叫“遥遥领先”！再次指导读好词语。

多么的厉害的蜗牛啊！（读好“遥遥领先”）

在比赛中，蜗牛甩下了所有的对手，它——（遥遥领先）；

在理解“唯恐”和“生怕”时，李老师这样处理的

蜗牛啊蜗牛，你怕这个，怕那个，同样是怕，课文中用了那两个词语？

我们祖国的语言文字真有趣，同样的意思可以用不同的词语来表达。想想，蜗牛更害怕的是什么？

先让学生找出意思相近的两个词，并告诉学生两个词都有“害怕”的意思，再引导学生思考“蜗牛到底怕什么？最怕什么？”从而明白两个词的细微差别。学生学得兴致勃勃，情趣盎然。

本篇课文，给我们留下了充分的思维空间，有利于想象力的培养。教学中，李老师抓住了这一契机，多次引导学生发挥了想象：在最后的拓展延伸中，随着课件的出示，教师再次

引导学生想象“看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？”这样的设计，扩展了学生思维想象的空间，培养了思维能力，加深了理解感悟，使学生在拓展读说的训练中真正学会表达，初步体会文章的寓意。

五、评价激励，激发兴趣

课堂教学中教师准确、生动的评价语，能极大地激发学习者的学习动机，教师不断积累和创新评价用语，不仅能提高自己的评价能力，更能激励学生更好地开展学习。

新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本课的教学重点是让学生懂得骄傲使人落后，要正确对待荣誉，把荣誉作为自己前进动力的道理。教学中，李老师不以个人的分析来代替学生的阅读实践，而是抓住重点词语、重点句段反复朗读，让学生在充分的朗读中体会蜗牛飞行比赛时的“遥遥领先”，得到奖杯时的“洋洋得意”，向同伴炫耀时的“骄傲自大”，不能飞行时的“后悔莫及”……通过朗读，引导学生，鼓励学生读出自己的感受，和学生进行平等、和谐的交流，做到了以文为本，以读促悟。

比如课堂上对于朗读好的学生的评价，李老师就有多次鼓励：“你真是一只骄傲的蜗牛！”“好了不起的蜗牛啊！”“读得真不错！”

李教师还善于运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答，并注意情绪导向。如“你用自己的话说得真好！再流利一些，好吗？”“再想想，谁还有补充吗？”这种以商量的口吻连串追问式评价语言，可引导学生向较高的思维层次递进，使学生能更深刻地对文本进行揣摩分析，由此将教学内容引向深处，使整个课堂显示出融洽和谐的氛围，提升课堂教学的层次和质量。

教师课堂激励性评价语言在提高学生学习的有效性方面确实起着很重要的作用，但有几点是我们在进行评价时一定注意的：

总之，李老师的这堂课较好地彰显了教师的教学功底，展示了教师对课堂有效的驾驭能力，凸显了语文的学科特点，但任何一堂课都会留有或多或少的遗憾，下面，就从我的个人角度出发，提出几点初浅的看法，若有不当之处请李老师海涵：

1．要关注一些标点符号。

文中，“蜗牛甩下了所有的对手——蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓……”这里没有引导学生关注这里的省略号的作用。我觉得可以这样处理：引导学生说出了许多小昆虫，如：苍蝇、蚊子等等，从而理解了省略号的含义；让学生理解“所有的对手”指哪些？

2．朗读还要注意到位。

在学生读正确、流利的基础上，还要指导读出感情。如“因此，蜗牛得意洋洋。”这句话，你能带上表情读吗？当学生读不到位的时候，教师要注意适当进行范读指导。“它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军；到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”在通过理解句子、用“因为——所以——”说明原因的基础上，理解“唯恐和生怕”再次读好这句话的时候，学生没有读到这种“骄傲又害怕”的感觉，这时候如果教师范读一下，学生一定能读得更好。

总之，整节课，李老师的课扎实、朴实、真实，特别是从实用的操作层面上来说，李老师的课简便易学，值得我们大家学习。