人教版语文六年级上册教材知识点梳理

人教版语文六年级上册教材知识点梳理
●教材概貌
全册共有课文28篇，其中精读课文略读课文各14篇；教材后面还附有8
篇选读课文，总共36篇。

教材设计了八个专题。

依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。

全册安排综合性学习两次，“资料袋”三次，“阅读链接”两次。

安排“口语交际·习作”、“回顾·拓展”各七次。

“回顾·拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。

●学期教学目标
识字与写字
1、会写120个字，掌握词语盘点中的词语。

有较强的独立识字水平。

2、能硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

3. 能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。

阅读
1、能用普通话准确、流利、有感情地朗读课文。

能准确地背诵和抄写要求背诵的语段。

2、加快默读速度，默读一般读物每分钟很多于300字，能边读边思考，习得质疑的习惯，能根据句子或不懂的内容提出问题。

3、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，通过联系上下文和自己的积累（生活实际和时代背景）等方法理解含义深刻的句子。

抓住关键词句深入理解课文，体会其表达效果。

4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。

学习通过联想和想象、环境描写和人物心理描写等初步领悟文章表达方法，把握文章的主要内容，学习列小标题，养成独立的概括水平。

5、能根据注释和课外资料理解文言文，积累中华经典诗文。

6、学习浏览，扩大知识面，能根据需要搜集信息。

7、能利用图书馆、网络等信息渠道尝试实行探究性阅读。

扩展自己的阅读面，课外阅读总量很多于20万字。

习作
1、能写简单的记实作文和想象作文，重点掌握写人记事的文章，内容具体，感情真实。

学写演讲稿和建议书，续写故事，根据漫画和图片编写故事。

2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3、能修改自己的习作，并主动与人交流，修改时能学习他人的方法修改习作，做到语句通顺，行款准确，书写规范、整洁。

4、课内习作7次。

40分钟能完成很多于400字的习作。

口语实际
1、学习演讲、辩论、建议、劝说等基本方法。

乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

2、听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

3、能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。

综合性学习
1、能搜集整理资料，按一定标准给诗歌分类。

通过诵读诗歌、欣赏诗歌等，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感，感受诗歌的特点及魅力。

尝试学写儿童诗。

2、能写简单的活动总结。

具体板块
·识字写字
附具体字词：
备注：到五年级止学生已经掌握常用汉字3000个，故本册开始没有再要求认读的生字。

教师要准确把握两类字词在掌握上的度，该记住的一定要记住，会写的一定要会写。

注意词语的理解与灵活使用。

·课文中的语言积累
教材中引导积累语言的方式主要有两种：背诵、抄写。

14篇精读课文中，有6篇提出了背诵的要求，其中有的是指定背诵的部分，有的则是由学生选择，背诵自己喜欢的部分。

另有3篇略读课文有背诵或朗诵要求。

精读课文中有9
篇提出了抄写的要求；14篇略读课文没有提出抄写要求。

一般是让学生找出好句，多读读，体会后再抄下来。

（具体如下）
备注：从背诵内容看，只有3篇课文是统一要求的；从抄写的句子看，基本集中在句子表达的“生动形象”、内容“含义深刻”。

教师能够从教材要求摘录的句子中发现摘录的类型：描写生动、用词丰富、含义深刻、描写有特色……能够作为学生摘录好词好句的范例。

·阅读教学中渗透的读写内容与要求
备注：
1.每组有相对集中的读写训练点，在整组教材的教学中始终给予渗透。

2.本册主要读写训练点为：学习理清文章脉络；理解含义深刻的句子并会总结方法；熟练掌握概括课文主要内容的方法（小标题）；借助重点词句理解内容，体会表情达意上的作用；体会作者的思想感情，学习通过联想和想象、环境和人物心理描写等初步领悟文章的表达方法。

这些内容与要求，需要教师在每课的教学工作中扎实地落实，让学生在练习中逐步形成水平，在考试中能灵活使用。

·综合性学习
本册教材继续安排两次综合性学习。

分别在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”安排有综合性学习内容。

“轻叩诗歌的大门”这个专题，
采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两绝绝大部分。

随着学生主体活动水平的增强，综合性学习的要求也在逐步提升。

根据教材的编排，教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：一是通过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做；二是在学生自行展开活动的过程中，教师要时时关心，该怎么做；要时时关心、了解活动展开的情况，即时表扬好的做法，协助解决遇到的困难；三是采用多种形式，充分展示交流。

·口语交际和习作
随文安排3次小练笔
1.《草虫的村落》写自己观察过的小虫：注意展开想象，融入自己的感受。

2．《穷人》展开想象续写穷人。

3.《最后一头战象》想象一个场景，写大象嘎羧的内心感受。

“小练笔”是提升作文水平的经常性的练习活动。

教学中能够由读到写，不要受教材内容安排的局限，可根据课文的内容及教学安排的实际情况，布置一些适合高年级学生的练笔内容。

“小练笔”以学生自主练习为主，能够随堂练习，时间一般在半课时以内或10分钟左右，当然也能够在课后练习，教师对此可灵
活处理。

小练笔的要求不宜拔高，更不能将其和“习作”混同。

在日常生活中经常练笔，是一种日常的学习要求和学习习惯，教师要鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见，记录下来，以此提升学生的习作水平，培养学生对习作的兴趣。

备注：从八次习作安排和次随文练笔看：
1.本册习作安排特点
（1）拓宽题材范围，习作内容比较宽泛，给学生习作开辟选择的空间，学生自主选择的余地较大；
（2）写实、想象结合，漫画作文、看图作文、演讲稿、建议书、读后感、活动总结等作文类型多样；
（3）重视习作前的合作讨论和准备，习作后的交流和评改，注意养成学生修改习作的习惯和水平。

2. 本册习作重点与要求
（1）能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象；
（2）写人和记事是重点，能把内容写清楚、写具体（通过具体事例描写人物的语言、动作等表现人物特点）；
（3）有意识地使用在阅读中积累的语言材料，能自觉主动地修改自己的习作；
（4）尝试写演讲稿、建议书、读后感、活动总结等应用性强的习作，注意和同学交流。

3. 本册习作教学注意点
（1）启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣；
（2）感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯；（从阅读中学方法）
（3）让学生有一定量的习作练笔，养成勤动笔的习惯；
（4）习作交流和评价，重在展示、鼓励和分享。

·回顾 .拓展
“回顾.拓展”的设置是自主学习方式的重要体现。

主要目的在于引导学生理解、了解一些语言现象，学习语文阅读知识，主动积累和习得语言，初步掌握
一些阅读方法和写作方法，展开课外阅读和语文实践活动，养成良好的学习习惯。

本册在内容安排上继续体现高年级的特点。