《核舟记》pptx课件(第二课时)22页

后赤壁赋（节选） ……于是携酒与鱼， 复游于赤壁之下。江流 有声，断岸千尺。山高 月小，水落石出。曾日 月之几何，而江山不可 复识矣！予乃摄衣而上， 履巉岩，披蒙茸，踞虎 豹，登虬龙，攀栖鹘之 危巢，俯冯夷之幽宫， 盖二客不能从焉。划然 长啸，草木震动，山鸣 谷应，风起水涌。予亦 悄然而悲，肃然而恐， 凛乎其不可留也。反而 登舟，放乎中流，听其 所止而休焉。
赏析课文 说明语言
本文语言简洁、严密、生动， 试着结合下列句子做具体分析。
3.舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面， 左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲 葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
先列出“一楫”，以分出左右，引出二舟子，然后分 别加以生动的说明介绍。居右者，呈现动态之美， 因此先面部，后举止，重点在举止。居左者，呈现 静态之美，先举止，后面容，重点在面容。一动一 静，动静相宜，次序井然，神态毕出。 摹状貌，生动形象地说明了船尾两舟子的情态动作。
赏析课文 说明思路？
总 概说核舟之奇巧，引出由来。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
船体设计的大小和格局
核 舟 记
详述核舟 分 之精妙
船中人物的神态和动作 船背技师的题款和着色
说明顺序？
总 总括核舟，发出赞叹。
赏析课文 说明顺序？
▪ 全文是逻辑顺序：总——分——总
▪ 介绍核舟部分： 1.先整体 —逻—辑 后局部
空间
先写舟的尺寸大小，后写船舱、船头、船尾。
赏析课文 构思奇妙
雕刻家的艺术构思是怎样通过核舟体现
出来的呢？
舟尾横卧一楫。楫左右 舟子各一人。居右者椎 髻仰面，左手倚一衡木， 右手攀右趾，若啸呼状。 居左者右手执蒲葵扇， 左手抚炉，炉上有壶， 其人视端容寂，若听茶 声然。
大苏泛赤壁
设计细节 意境暗合
佛印绝类弥勒，袒胸露 乳，矫首昂视，神情与 苏、黄不属。卧右膝， 诎右臂支船，而竖其左 膝，左臂挂念珠倚之， 珠可历历数也。
文章按总——分——总的顺序，层次分明， 结构清晰。先概括介绍，然后按船舱、船头、 船尾、船背顺序具体说明，最后归纳小结。重 点明确，紧扣核舟的主题对船头的情景进行生 动具体的描摹。这些都值得我们深入体会。
作业布置
C.完成《核舟记》 比较阅读。
B.完成《核舟记》 阅读练习。
A、整理《核舟记》 文言现象。
赏析课文 构思奇妙
雕刻家的艺术构思是怎样通过核舟体现 出来的呢？ 大苏泛赤壁
①§也曾“摄衣而上，履峻岩，披蒙茸，踞虎豹，登 虬龙，攀栖鹘之危巢，俯冯夷之幽宫”； §大部分时间是“泛舟游于赤壁之下”。
②雕刻品的原材料桃核，具有“修狭”的特点，宜于 刻成舟形。
巧取其事，又巧夺天工
赏析课文 构思奇妙
雕刻家的艺术构思是怎样通过核舟体现 出来的呢？ 大苏泛赤壁
学习目标
▪ 1.关注古代汉语中数量的表达方式； ▪ 2.学习本文的说明顺序和语言特点。
温故知新 数量词的用法。
1、古代省略量词应补出。 2、数词用在名词之后，翻译时应调整到名词的前面。 3、古代汉语在整数和零数之间一般加“有”，同
“又”，翻译时删去。如“八分有奇”
一（ 幅）手卷 一（ 个）人
一（ 张）桌 一（ ）把椅
一（ 把）扇
一（ 块）抚尺
篆章一（ 枚） 一（ 条）舟
为人五（ 个） 为窗八（ ）扇
数词+名词 ※
名词+数词 ※
温故知新 说明文
此文所写的这件雕刻品，原材料是一个
“长不盈寸”的桃核
，却生动
地再现了宋代文坛上的一个著名典故——
“大苏泛赤壁。”它构思精巧，形象逼真，
显示了 中国古代工艺美术的卓越成就 。
赏析课文 技术精巧
熟读课文，想象“核舟”上的情景。 想一想，雕刻者高超的技艺主要表 现在哪些方面？
第一，善于在小中寓大，展 现“尺幅千里”的雕刻艺术。
以小衬大
第二， 善于将静态的人物动态化，表 现出舟中不同人物的个性特征。
动作描写
第三，于精细微小处绝不马虎了事， 展现刀笔之神与“象”外之韵。
细节描写
本文语言简洁、严密、生动， 试着结合下列句子做具体分析。
1.明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人 物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。
①“奇巧”高度概括雕刻之能；
②寸木为众物，递进语势，反衬手法，突出“奇巧”；
③罔不因势象形，各具情态。双重否定， 概括描写，肯定其技术高明。
赏析课文 说明语言
赏析课文 构思奇妙
雕刻家的艺术构思是怎样通过核舟体现
出来的呢？ 大苏泛赤壁 赤壁赋（节选）
壬戌之秋，七月既望，苏子 与客泛舟游于赤壁之下。清风徐
移植
来，水波不兴。举酒属客，诵明
月之诗，歌窈窕之章。少焉，月
出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
白露横江，水光接天。纵一苇之
所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如
冯虚御风，而不知其所止；飘飘
佛印右
鲁直左
序
舟子(船尾)：右一人仰面啸呼状
左一人俯听茶声然
舟(背面)：题名(14字) 篆章(4字)
赏析课文 说明中心
课文如此细致地介绍核舟这雕刻品 的艺术形象，说明了什么？
说明雕刻家构思的巧妙、技艺的高超， 显示出古代工艺美术的卓越成就，赞美 了我国古代劳动者的高超技艺和智慧。
赏析课文 说明语言
赏析课文 说明语言
《核舟记》是说明文，却饱含 大量的描写，如何理解？
1.属于“杂记”；
2.“描写”在说明文中属于“摹状貌”，为了说明事物 的特征；
3.说明中心的需要。
全文小结
课文介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映 了我国古代雕刻艺术的伟大成就。文中对核舟 所刻的人、物、字等描摹细致入微，形神兼备。
作者经过细致的 观察 ，准确地把握了这件
雕刻品的各个细节，然后按一定的 空间顺序
来描写整个核舟，写了作者对核舟的喜爱，
表达了作者对艺术家王叔远技艺高超的赞叹
以及对 中国古代民间艺术 的赞美之情。
赏析课文
说明对象：核舟
说明对象的特征： 构思 奇妙 技术 精巧
赏析课文 构思奇妙
雕刻家的艺术构思是怎样通过核舟体现 出来的呢？ 大苏泛赤壁
本文语言简洁、严密、生动， 试着结合下列句子做具体分析。
2.舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
①这句话使用了列数字和打比方的说明方法，具体 准确、生动形象地说明核舟船体长度和高度都极小 的特点； ②而且因未经准确测量，使用了表示约数的“约”“有 奇”“可”“许”，准确严密地说明了核舟确实很小，体 现了说明文语言准确严密的特点，可见作者用语很 有分寸感。
苏轼：主角
闲适 洒脱
同游者：衬托
黄庭坚 佛印
“如有所语”？
根据学者的研究，苏轼先后两 次游赤壁时还从未见过黄庭坚, 只有书信往来;当年佛印并不 在赤壁一带，而是远在长江下 游的润州(镇江)，因此这三人 不可能真的同游赤壁。但王叔 远的虚构很合理。此二人都是 苏轼好友,黄庭坚还是苏门弟 子，也是多次被贬官之人，自 然容易与苏轼心灵相通;苏轼 的思想中佛道气息浓厚，被贬 官时，更易倾心佛道,所以在 虚构想象中，三人当然可以同 游赤壁。
乎如遗世独 立，羽化而登仙。
于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。
歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮
泝流光。渺渺兮余怀，望美人兮
赤鼻矶 天一方。”客有吹洞箫者，倚歌
而和之，其声呜呜然：如怨如慕，
美丽误会 如泣如诉；余音袅袅，不绝如缕；
舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
后赤壁赋（节选） ……于是携酒与鱼， 复游于赤壁之下。江流 有声，断岸千尺。山高 月小，水落石出。曾日 月之几何，而江山不可 复识矣！予乃摄衣而上， 履巉岩，披蒙茸，踞虎 豹，登虬龙，攀栖鹘之 危巢，俯冯夷之幽宫， 盖二客不能从焉。划然 长啸，草木震动，山鸣 谷应，风起水涌。予亦 悄然而悲，肃然而恐， 凛乎其不可留也。反而 登舟，放乎中流，听其 所止而休焉。
2.先主后次—— 逻辑
➢ 正面是主，背面是次，所以先写正面，后写背 面。
➢ 船舱是主，船头、船尾是次，所以……
➢ 船头是主，船尾是次，所以……
➢ 苏东坡是主，黄鲁直、佛印是次，所以……
赏析课文 说明顺序？
空 间 顺
舟(正面)
船舱(中间) (16个字)
上有箬篷
旁有小窗
(主体 游览者(船头) 苏轼中
部分)
宋神宗元丰二年(1079)，苏轼在湖州上任被人诬 陷，入狱半年。次年贬为黄州(今湖北黄冈县)团练副 使，是一个有名无实的官职。苏轼到任后，心情郁闷， 曾多次到黄州城外的赤鼻矶（ji)游览，写下了《赤壁 赋》、《后赤壁赋》等著名作品，寄托他谪居时的思 想感情。
具体生动又高度集中的概括方式， 力图在环境中再现人物的神情动作。