《初中历史课堂教学提问有效性的实践研究》阶段性总结
初中历史教学实践总结
初中历史教学实践总结第一篇范文：初中历史教学实践总结教学实践总结是对教学过程的一种反思和总结，是对教学方法的探索和提升。
本文将对初中历史教学实践进行总结，以期为今后的历史教学提供借鉴和参考。
一、教学目标与任务初中历史教学旨在帮助学生了解和掌握我国历史发展的基本脉络，培养学生的爱国主义情感和历史责任感，提高学生的历史文化素养。
在此基础上，教师应充分发挥历史教学的育人功能，引导学生树立正确的历史观、民族观和国家观。
二、教学内容与方法1.教学内容初中历史教学内容主要包括中国古代史、中国近现代史和外国史。
在教学过程中，教师应注重历史事件、历史人物和历史现象的相互联系，引导学生理解历史发展的内在规律。
2.教学方法（1）启发式教学：教师通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生主动探究历史问题。
（2）情境教学：教师运用多媒体、历史文物等资源，创设历史情境，让学生身临其境，感受历史氛围。
（3）比较教学：教师引导学生对不同历史事件、历史人物进行比较，分析其异同，提高学生的批判性思维能力。
（4）案例教学：教师选取具有代表性的历史案例，引导学生从多角度分析问题，培养学生的综合素质。
三、教学组织与管理1.课堂教学课堂教学是历史教学的主渠道。
教师应注重课堂纪律，创造轻松、愉快的学习氛围，充分调动学生的学习积极性。
2.课外活动课外活动是历史教学的重要补充。
教师可组织学生参观历史博物馆、名胜古迹等，开展历史主题实践活动，丰富学生的历史知识。
3.教学评价教学评价是对教学效果的一种检验。
教师应注重过程性评价与终结性评价相结合，全面、客观地评价学生的历史学业成绩。
四、教师素养与专业发展1.教师素养历史教师应具备较高的政治素养、专业素养和道德素养。
政治上，教师要牢固树立正确的历史观；专业上，教师要不断拓展历史知识，提高教育教学能力；道德上，教师要关爱学生，为人师表。
2.专业发展历史教师应积极参与教育教学研究，不断探索教育教学规律，提高自身的教育教学水平。
初中历史课实践探究(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中历史课实践探究第一篇范文：初中历史课实践探究历史课程在初中教育中占有重要地位，旨在培养学生的历史文化素养、批判性思维以及解决问题的能力。
实践探究作为教学的重要手段，可以帮助学生更好地理解历史事件，提高历史学科素养。
本文将结合具体的教学实践，对初中历史课实践探究进行深入探讨。
实践探究的原则1.学生主体性原则：在实践探究过程中，要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，自主探究。
2.教师引导性原则：教师在实践探究过程中要起到引导作用，为学生提供必要的支持与帮助。
3.实践性与历史性相结合：实践探究活动要紧密结合历史学科的特点，注重培养学生的历史思维能力。
4.批判性与创新性相结合：在实践探究中，要鼓励学生批判性地思考历史问题，培养创新精神。
实践探究的内容1.历史事件再现：通过情景再现、角色扮演等方式，让学生身临其境地感受历史事件，提高学生的理解能力。
2.历史资料搜集：引导学生通过网络、图书馆等途径搜集历史资料，培养学生的信息素养。
3.历史论文撰写：指导学生撰写历史论文，提高学生的表达能力和学术素养。
4.历史知识竞赛：组织历史知识竞赛，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
实践探究的步骤1.确立主题：根据教学内容，选择具有探究价值的历史主题。
2.分组合作：将学生分成若干小组，分工合作完成实践探究任务。
3.实施探究：引导学生按照探究计划进行实践活动，教师提供必要的指导。
4.成果展示：各小组展示实践探究成果，进行交流与评价。
5.总结反思：对实践探究过程进行总结，反思探究过程中的优点与不足。
实践探究的评价1.过程评价：关注学生在实践探究过程中的表现，如合作意识、批判性思维等。
2.成果评价：对学生的实践探究成果进行评价，关注学生的历史知识运用能力、表达能力等。
3.自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己在实践探究过程中的表现。
实践探究作为一种教学方法，有助于提高初中历史课程的教学质量，培养学生的综合素质。
在实施实践探究过程中，教师要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，营造良好的学习氛围。
初中历史学科实践探究(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中历史学科实践探究第一篇范文：初中历史学科实践探究在新时代背景下，教育改革不断深化，对初中历史学科的教学提出了更高的要求。
实践探究作为一种积极的学习方式，有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的历史核心素养。
本文将从教学实际出发，探讨初中历史学科实践探究的有效策略和方法。
实践探究的原则1.学生主体性原则：实践探究过程中，要充分发挥学生的主体作用，鼓励他们积极参与，自主探究。
2.教师引导性原则：教师在实践探究过程中要发挥引导作用，为学生提供必要的支持和帮助。
3.实践性与历史性相结合原则：实践探究既要注重历史知识的实践应用，又要强调对历史现象和过程的理解。
4.创新型原则：鼓励学生在实践探究中创新思考，培养他们的历史思维能力。
实践探究的内容1.历史事件再现：通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生身临其境地感受历史事件的发生过程。
2.历史遗址考察：组织学生参观历史遗址，实地了解历史背景，感受历史的厚重。
3.历史文物鉴赏：引导学生对历史文物进行观察、分析和解读，提高他们的历史审美能力。
4.历史文献研究：指导学生查阅历史文献，运用史料论证历史观点，培养他们的历史研究能力。
5.历史主题辩论：组织学生围绕历史主题进行辩论，提高他们的历史思辨能力。
实践探究的方法1.小组合作：将学生分成若干小组，鼓励他们相互合作，共同完成实践探究任务。
2.问题驱动：引导学生提出问题，通过实践探究解决问题，提高他们的历史分析能力。
3.案例分析：选取具有代表性的历史案例，让学生进行深入剖析，培养他们的历史理解能力。
4.反思总结：在实践探究结束后，引导学生进行反思总结，提高他们的历史反思能力。
实践探究的评价1.过程性评价：关注学生在实践探究过程中的表现，如参与程度、合作态度等。
2.成果性评价：评价学生在实践探究中所取得的成果，如论文质量、展示效果等。
3.综合性评价：结合学生的历史知识掌握、思维能力、情感态度等多方面进行评价。
实践探究作为一种有效的教学方法，有助于提高初中历史学科的教学质量。
初中历史课程实践探究(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中历史课程实践探究第一篇范文：初中历史课程实践探究在教育改革的大背景下，初中历史课程的实践探究成为了教育教学的重要议题。
本文旨在通过对初中历史课程的实践探究，探讨如何提升学生的学习兴趣，培养历史思维能力，以及提高历史教学效果。
课程理念与目标初中历史课程应以学生为中心，注重培养学生的学科素养，提高历史思维能力，培育学生的社会主义核心价值观。
具体目标如下：1.激发学生对历史的兴趣和热爱，培养良好的学习习惯。
2.帮助学生掌握历史知识，提高历史学科能力。
3.培养学生的批判性思维和创新能力，提升综合素质。
教学内容与方法1.教学内容的选取与整合：根据课程标准，结合学生的实际情况，选取具有代表性的历史事件和人物，进行深入的探究。
通过跨学科的整合，如历史与地理、文化、艺术等，丰富教学内容，提升学生的综合素养。
2.教学方法的多样性：采用讲授、讨论、小组合作、角色扮演等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和历史思维能力。
3.信息技术与历史教学的融合：利用多媒体、网络等信息技术手段，为学生提供丰富的学习资源，创设生动的历史教学情境，提高教学效果。
课程评价与反馈1.过程性评价：注重对学生学习过程的观察和记录，通过课堂表现、作业完成情况、小组合作表现等形式，全面评价学生的学习情况。
2.终结性评价：采用期末考试、历史知识竞赛等形式，对学生的历史学科能力进行评估。
3.反馈与调整：根据评价结果，及时给予学生反馈，指出学生的优点和不足，调整教学策略，以提高教学效果。
教师专业发展1.教学研究与学习：教师应积极参与历史教学研究，不断学习新的教育教学理念，提升自身的历史学科素养。
2.教师之间的交流与合作：教师之间应加强交流与合作，共享教学资源，共同提高教学水平。
3.学生反馈与教育实践：教师应关注学生的反馈，结合教育实践，不断反思和改进自己的教学方法。
初中历史课程实践探究是一个系统工程，需要教师、学生和学校共同努力。
通过不断的实践与探索，我们相信初中历史教学一定能取得更好的成果，为培养具有历史责任感和使命感的新时代青年做出贡献。
初中历史小组合作学习有效性结题报告
七年级历史课堂小组合作学习有效性的研究》结题报告执笔：娟我们于2013年6月申请了市教育科研课题《七年级历史课堂小组合作学习有效性的研究》，同年由市教科所审批并立项。
根据课题研究方案，该课题将于2014年5 月进行结题。
通过一年来的研究和实践，课题研究的预期目标和要求已基本达到，现就一年来的课题研究情况汇报如下：一、问题提出的背景1．基于课改发展的反思现在教师的公开课大多采用小组合作学习模式，然而平时不进行小组合作学习的训练，现场临时合作，小组成员合作往往无法进行有效的互动交流。
出现了有些小组的合作学习则成了学优生表现自己才能的舞台，而相对的学困生则往往“默默无闻” ，无形中失去了思考、发言、表现的机会；有些小组合作学习的问题、容过于简单，缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合作时无所事事，浪费课堂时间等现象。
要改变这种情况就必须在常态课堂就培养学生良好的合作意识与技能，教师也要在常态课堂中积极探索小组合作学习的指导策略。
2．新课标的理念2011 年新版课程标准，在课程目标的过程与方法一栏中提出：“初步掌握解释历史问题的方法，⋯⋯学会与教师、同学共同对历史问题进行探究与讨论，能够积极汲取他人的正确见解，善于与他人合作，交流学习心得和经验。
”正是顺应时代的要求，小组合作学习被广大教师乐于采用的一种全新而有效的学习方式。
3．合作学习是学生发展的需要在、开放的教育环境中，学生所展现的能力是令人吃惊的。
我们要在较短的课堂时间给予学生较为充裕的活动时间，包括动手操作与相互交流、相互启发、探索创新的时间，小组合作学习就能很好的解决这一矛盾，、和谐、开放的课堂氛围，学生就不会把教师单纯地看成严厉的监督者，也不会把评分当成一种棍棒。
学生能在和谐的气氛中，共同探索、相互学习、逐步培养他们的探索精神和创新意识。
不仅学生的学习兴趣被调动，而且他们的学习能力也被提高。
因此我们以课题研究为契机，探索一种科学有效的小组合作模式，全面提高教师指导水平和学生的学习能力，进一步推动我校教育教学改革。
初中历史教学实践总结(3篇)
第1篇一、引言历史作为一门基础学科，在初中教育中占有重要地位。
作为一名初中历史教师，我深知自己肩负着传承历史知识、培养学生历史素养的重任。
在过去的教学实践中，我不断探索、总结，以期提高教学质量，以下是我在初中历史教学实践中的总结。
二、教学目标与原则1. 教学目标（1）知识目标：使学生掌握初中历史教材中的基本史实、历史概念和历史规律。
（2）能力目标：培养学生阅读、分析、归纳、总结、表达等能力。
（3）情感目标：激发学生对历史的兴趣，树立正确的历史观，培养学生的爱国主义精神。
2. 教学原则（1）以学生为本，关注学生个体差异。
（2）注重历史知识的系统性和逻辑性。
（3）激发学生学习兴趣，培养自主学习能力。
（4）注重历史与现实相结合，提高学生的实践能力。
三、教学方法与策略1. 案例分析法通过分析具体的历史案例，使学生了解历史事件的发展过程、原因和影响，提高学生的分析能力。
如在教学“抗日战争”一课时，我选取了“南京大屠杀”这一案例，引导学生分析其发生的原因、过程和影响，使学生深刻理解抗日战争的残酷性。
2. 互动式教学通过课堂提问、小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
如在教学“辛亥革命”一课时，我组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演革命党人、清政府官员、外国使节等角色，通过角色之间的互动，使学生更好地理解辛亥革命的历史背景和意义。
3. 多媒体辅助教学利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
如在教学“世界古代史”一课时，我运用PPT展示世界古代文明的发展历程，通过图片、视频等形式，使学生对世界古代史有更直观的认识。
4. 课外实践活动组织学生参加历史知识竞赛、参观历史遗迹等活动，让学生在实践中感受历史，提高学生的实践能力。
如在教学“古代中国”一课时，我组织学生参观当地的历史博物馆，让学生亲身感受古代中国的历史文化。
四、教学评价与反思1. 教学评价（1）过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如参与度、合作能力、表达能力等。
初中历史学校教研总结(3篇)
第1篇一、前言初中历史教学是培养学生爱国主义精神、传承中华优秀传统文化、增强民族自豪感和历史责任感的重要途径。
为了提高初中历史教学质量，我校历史教研组在过去的学期里，积极开展了一系列教研活动，现将本次教研总结如下。
二、教研活动开展情况1.加强理论学习，提高教师素养本学期，我们教研组组织教师参加各类历史教学培训，学习《初中历史课程标准》、《初中历史教学大纲》等文件，使教师对历史教学有了更加明确的方向和目标。
同时，我们还邀请专家进行专题讲座，帮助教师了解当前历史教学的发展趋势，提高教师的专业素养。
2.开展集体备课，提升教学水平我们教研组坚持集体备课制度，每周组织教师进行集体备课，共同研究教材、教法，分享教学经验。
在备课过程中，教师们针对教材的重点、难点，进行深入剖析，提出有效的教学策略。
通过集体备课，教师们相互学习、取长补短，教学水平得到了显著提高。
3.开展教学观摩活动，促进教师成长本学期，我们教研组组织开展了教学观摩活动，邀请优秀教师进行示范课展示。
在观摩过程中，教师们认真记录，相互交流，学习借鉴优秀教师的课堂教学方法。
此外，我们还开展了教学研讨活动，针对观摩课进行点评，找出不足，提出改进措施。
4.加强教学研究，推动教学改革为了提高教学质量，我们教研组积极开展教学研究，针对教学中存在的问题，提出解决方案。
例如，针对部分学生历史学习兴趣不高的现象，我们组织教师进行专题研究，探索提高学生学习兴趣的方法。
同时，我们还关注教学评价改革，探索更加科学、合理的教学评价方式。
5.开展学科竞赛活动，激发学生学习兴趣为了激发学生学习历史兴趣，我们教研组组织开展了历史知识竞赛、历史小论文比赛等活动。
通过这些活动，学生们在参与过程中提高了历史素养，培养了爱国主义精神。
三、教研成果1.教师教学水平显著提高通过本学期的教研活动，教师们对历史教学有了更加深入的理解，教学水平得到了显著提高。
在各级各类教学比赛中，我校历史教师屡获佳绩。
初中历史课堂教学的有效性研究》结题报告
初中历史课堂教学的有效性研究》结题报告本研究旨在探讨初中历史课堂教学的有效性，解决教师观念守旧、教法学法单一、课堂效率低下等问题。
有效教学是指教师以遵循教育教学规律为前提，以少量的时间、精力和物力投入，取得优秀教学效果的教育教学活动。
随着课改的深入，我们需要进一步研究如何做到老师有效教、学生有效学。
本研究的理论依据包括XXX的目标教学论、维果茨基的最近发展区理论、诱思导学理论、学案导学理论、系统论和XXX的“纲要信号图表法”。
这些理论提供了构建知识整体、揭示单元知识内在联系的理论根据和技术手段。
本研究的目标包括激发学生的研究兴趣、启迪学生的思维、活跃课堂气氛、引导学生通过小组讨论的方式，达到掌握基本知识的目的，在此基础上交给学生研究方法，培养学生的研究惯，激发学生的创新品质，提高学生分析问题和解决问题的能力。
同时，本研究也旨在更新老师的教育观念，提高老师的教学水平，实现课堂的有效性教学。
本研究的主要内容包括教学目标的制定、教学内容的设计、教学方法的选择、教学评价的实施等方面。
通过实践和总结，我们希望能够为初中历史课堂教学的有效性提供一些有益的经验和启示。
Under the influence of efficient teaching。
students have developed their independent。
proactive。
and XXX classroom。
students are more cooperative。
XXX。
and XXXXXX has improved。
XXX.XXX activities。
such as history story contests。
debates。
five-minute speeches。
writing historical essays。
and XXX activities have increased their interest in learning history and XXX。
初中政史地课堂管理有效性的实践研究进展情况阶段性总结
《初中政史地课堂管理有效性的实践研究》进展情况阶段性总结一、初中政史地课堂管理有效性的实践研究提出的背景：传统观念认为：政史地属于常识学科，中考所占分值小、甚至不考。
属于非基础、了解性的学科，孩子们没必要向数理化那样重视它。
学校日常教学管理中也不重视政史地学科。
学生更是认为它们属于副科，不予重视。
造成政史地课堂教学中学生上课不遵守纪律，作业想交就交，不交作业也无所谓。
甚至在政史地课堂授课时，写语、数、英、理、化作业的现象。
给课堂教学管理带来了麻烦。
但今后的高考文理不分科，作为公民应该具备一定的政史地知识，了解这些人文学科方面的知识，更好的建设祖国。
有效课堂管理是贯彻落实政史地课程标准的需要。
有效课堂管理是我校政史地课堂有效教学的需要。
二、初中政史地课堂管理有效性的实践研究的目的和意义：有利于提高课堂教学效率，增强课堂管理的时效性；有利于响应国家的号召培养全面性、复合型的人才。
有利于培养学生树立完善初中生的知识结构意识。
有利于适应未来的高考，拓宽自己的知识面。
有利于增长见识，为今后走上社会，建设祖国服务，也为更好的生活打下坚实基础。
三、具体从以下几个方面从事研究活动：自2014年11月10日开题至今，近一年的时间内，我们紧紧围绕课题，按照开题时专家的指导，针对课堂教学中出现的管理方面问题，进行课题专项研究，取得了一定的效果。
（一）、开题时专家对我们的开题报告涉及到的具体问题，提出了修改意见，紧紧围绕课题按照专家的指导，对课题研究重新进行了修改。
1、专家组认为这个课题的切入点很好，我校政史地课堂管理确实存在问题，是真实的，因此研究是有价值的。
但课题研究是在实践中进行的，所以改为《初中政史地课堂管理有效性的实践研究》。
2、意义、背景混乱。
其标题顺序应该为：①、有效课堂管理是课程改革的要求。
②、有效课堂管理是贯彻落实政史地课程标准的需要。
③、有效课堂管理是我校政史地课堂有效教学的需要。
3、研究目标和方法指向不明确。
初中历史教研总结(3篇)
第1篇一、前言历史作为一门基础学科，对于培养学生的爱国主义精神、民族自豪感和人文素养具有重要意义。
初中历史教学旨在引导学生了解历史、认识历史，培养学生的历史思维能力和分析问题、解决问题的能力。
在过去的一年里，我校初中历史教研组紧紧围绕教学目标，积极开展教研活动，取得了一定的成果。
现将本年度教研工作总结如下：二、教研工作回顾1. 加强理论学习，提高教师素养（1）组织教师参加各级各类培训，提升教师教育教学水平。
（2）开展读书交流活动，鼓励教师阅读历史教育类书籍，拓宽知识面。
（3）邀请专家学者来校开展专题讲座，提升教师对历史学科的理解和把握。
2. 优化教学设计，提高课堂教学效率（1）根据课程标准，结合学生实际，制定合理的教学计划。
（2）开展集体备课，共享教学资源，提高备课质量。
（3）创新教学方法，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。
3. 开展教学研究，提升教学水平（1）组织教师开展课题研究，探讨历史教学中的热点、难点问题。
（2）鼓励教师撰写教学论文，提高论文质量。
（3）组织教师参加教学竞赛，展示教学成果。
4. 注重学生评价，促进学生全面发展（1）制定科学合理的评价标准，全面评价学生历史素养。
（2）开展历史知识竞赛、演讲比赛等活动，激发学生学习兴趣。
（3）关注学生个性差异，开展个性化辅导，促进学生全面发展。
三、教研成果1. 教师队伍素质明显提高通过加强教师培训、开展教学研究等活动，我校初中历史教师队伍整体素质得到了显著提升。
教师在教育教学、科研等方面取得了丰硕成果，为学校历史学科发展奠定了坚实基础。
2. 课堂教学质量不断提高通过优化教学设计、创新教学方法，我校初中历史课堂教学质量得到了明显提高。
学生在课堂上的参与度、学习兴趣和成绩均有明显提升。
3. 学生历史素养得到全面提升通过开展丰富多彩的历史教育活动，我校学生历史素养得到了全面提升。
学生在历史知识、历史思维、历史情感等方面取得了显著进步。
4. 教学成果丰硕本年度，我校初中历史教师在教育教学、科研等方面取得了丰硕成果。
初中历史总结性教研(3篇)
第1篇一、引言历史作为一门基础学科，在初中教育中占据着重要地位。
为了更好地提升历史教学质量，提高学生的历史素养，我们开展了本次初中历史总结性教研活动。
本次教研活动旨在总结过去一段时间内历史教学的经验和不足，探讨改进策略，为今后的教学工作提供参考。
二、教研活动背景近年来，随着新课程改革的深入推进，初中历史教学面临着诸多挑战。
一方面，学生对历史知识的兴趣和关注度有所下降；另一方面，教师在教学过程中也遇到了一些困难。
为了应对这些挑战，我们有必要对历史教学进行总结和反思，寻找解决问题的途径。
三、教研活动内容1. 教学经验交流本次教研活动首先邀请了优秀历史教师分享他们在教学过程中的成功经验。
以下是一些典型的经验分享：（1）注重激发学生学习兴趣。
教师可以通过讲述生动的历史故事、播放历史视频等方式，让学生对历史产生浓厚的兴趣。
（2）加强课堂互动。
教师可以采用小组讨论、角色扮演等教学方法，让学生在互动中学习历史知识。
（3）关注学生个体差异。
教师应根据学生的实际情况，调整教学进度和难度，确保每个学生都能在课堂上有所收获。
2. 教学反思与改进在总结经验的基础上，教师们对自身教学进行了反思，并提出了以下改进措施：（1）提高课堂效率。
教师应合理安排教学时间，确保课堂内容充实、紧凑，避免拖堂现象。
（2）优化教学手段。
教师可以运用多媒体技术、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
（3）加强课外辅导。
教师应关注学生的课后学习情况，及时解答学生的疑问，帮助学生巩固所学知识。
（4）关注学生心理健康。
教师在教学过程中，要关注学生的心理变化，引导学生树立正确的历史观，培养学生的民族自豪感和爱国主义精神。
3. 教学资源开发与共享为了提高教学水平，教师们对教学资源进行了开发与共享。
以下是一些具体的措施：（1）整理历史教学素材。
教师可以收集整理历史图片、视频、音频等素材，为课堂教学提供丰富资源。
（2）编写教学案例。
教师可以将自己的教学经验转化为教学案例，为同行提供参考。
初中历史课堂教学的有效性研究》结题报告
初中历史课堂教学的有效性研究》结题报告一、课题提出背景现教育目的的重要手段,是组织教学活动的主要途径。
目前,我国的中学历史课堂教学仍存在着教师观念守旧、教法学法单一、课堂效率比较低下的现象。
这些现象不仅同新课改精神不符,更不能有效实施素质教育,而且会对初中历史课堂教学的有效性产生严重影响。
有效教学是指教师在教育教学中以遵循教育教学规律为前提,以比较少的时间、精力和物力的投入,取得比较好的教学效果,为满足个人和社会的教育价值需求而组织的教育教学活动。
简单的讲就是通过教师有效的教促进学生有效的学，从而提高课堂效率。
随着课改的不断深入，教育工作者纷纷投身课改潮流中，提出了各式各样的理念，我校经过几年的高效课堂实践，确实变化不小，也取得了不少的成就，但我发现老师们更多注重的是现代教学手段的应用和眼花缭乱的学生活动，似乎我们都认为方法多了、手段多了、学生动起来了，课堂就高效了。
如何真正做到老师有效教，学生有效学还需要我们进一步的研究。
二、课题研究的理论依据1、XXX的目标教学论：有效的教学始于准确地知道希望达到的目标是什么。
2、XXX的近来发展区理论：学生的发展存在两个不同的区域：现有发展区和近来发展区。
在近来发展区内的教学，是增进学生发展的最佳教学。
3、诱思导学理论：思维和探究是获取知识和能力的主渠道，思维永远从问题开始，认知冲突是思维的起爆点。
4、学案导学理论：以学案为载体，“先学后教，问题教学，导学导练”，让学生直接介入、亲身材验和感悟知识的形成过程，探索发现问题、解决问题、形成结论、立异知识的程序和方式、方法。
5、体系论：体系论认为，整体性是体系论最基本的属性。
为了掌握体系的整体属性，体系的研究方法采取综合——分析——综合的研究方式。
6、XXX的“纲要信号图表法”：XXX的“纲要信号图表法”，为我们提供了构建知识整体，揭示单元知识内在联系的理论根据和技术手段。
三、课题研究的目标1、通过此课题的研究激发学生的研究兴趣，启迪学生的思维，活跃课堂气氛，引导学生通太小组讨论的方式，到达掌握基本知识的目标，在此基础上交给学生研究方法，培养学生的研究惯，激发学生的立异品质，提高学生分析问题和解决问题的能力。
初中历史学科教研小结(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国教育事业的发展，初中历史学科作为基础教育的重要组成部分，其教学质量受到广泛关注。
为了提高初中历史学科的教学水平，我校历史教研组在过去的学期里，积极开展教研活动，努力提高教师的专业素养和教学能力。
现将本次教研活动进行小结，以期为今后的教学工作提供借鉴。
二、教研目标1. 提高教师对初中历史学科教学的认识，明确教学目标。
2. 优化教学设计，提高课堂教学效果。
3. 加强教师之间的交流与合作，共同探讨教学方法。
4. 培养学生的历史思维能力和爱国主义精神。
三、教研内容1. 教学研讨（1）围绕教材内容，分析历史事件的背景、发展过程和影响。
（2）探讨如何运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
（3）分析学生的学情，调整教学策略。
2. 教学观摩（1）组织教师观摩优秀历史课例，学习先进的教学经验。
（2）开展课堂观察，对教学过程进行反思。
3. 教学反思（1）教师针对自己的教学实践，撰写教学反思，总结经验教训。
（2）组织教师开展教学经验交流会，分享教学心得。
4. 教学资源开发（1）收集整理历史学科教学资源，丰富教学手段。
（2）开发具有我校特色的历史教学课件。
四、教研成果1. 教师的专业素养得到提高，教学能力得到提升。
2. 学生对历史学科的兴趣有所增加，学习效果明显改善。
3. 教学设计更加科学合理，课堂教学效果得到提高。
4. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围。
五、存在的问题1. 部分教师对历史学科教学的认识还不够深入，教学目标不够明确。
2. 教学方法单一，缺乏创新。
3. 教学资源不够丰富，影响教学效果。
4. 教师之间的交流与合作还有待加强。
六、改进措施1. 加强教师培训，提高教师对历史学科教学的认识。
2. 鼓励教师创新教学方法，丰富教学手段。
3. 开发和利用教学资源，提高教学效果。
4. 加强教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
七、结语本次初中历史学科教研活动取得了显著成效，为今后的教学工作奠定了基础。
初中历史教学探究实践(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中历史教学探究实践第一篇范文：初中历史教学探究实践历史教学作为中学教育的重要组成部分，承担着传承文化、塑造公民意识的重要使命。
在初中阶段，历史教学更注重学生对历史知识的认知与理解，以及历史思维能力的培养。
本文将结合初中历史教学的实际情况，探讨如何进行有效的教学实践。
教学目标的确立在初中历史教学过程中，教师首先要明确教学目标，将历史知识的传授与学生历史思维能力的培养有机结合。
具体目标包括：1.使学生掌握一定的历史知识，了解历史发展的脉络，提高历史素养。
2.培养学生的历史思维能力，包括时空观念、史料实证、历史解释等。
3.激发学生对历史的兴趣，培养正确的价值观和民族自豪感。
教学内容的选取与处理在教学内容的选取上，要注重历史知识的系统性和连贯性。
教师应根据课程标准和学生的实际情况，对教材内容进行合理调整，以提高教学的针对性和实效性。
在处理教学内容时，教师应注意：1.突出重点，抓住关键。
对历史事件、人物、现象等进行深入剖析，使学生掌握核心知识。
2.注重历史知识的连贯性，帮助学生建立历史时空观念。
3.结合现实，引导学生关注历史与现实的联系。
教学方法与手段为提高初中历史教学效果，教师应运用多样化的教学方法和手段。
以下是一些建议：1.情境教学：通过图片、音频、视频等媒体资源，为学生营造身临其境的教学环境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动：设置具有思考性和启发性的问题，引导学生主动探究历史问题，培养历史思维能力。
3.小组合作：组织学生进行小组讨论和合作，培养学生沟通、协作的能力。
4.案例分析：选取具有代表性的历史事件或现象，进行深入剖析，提高学生的理解能力。
教学评价与反馈教学评价是历史教学的重要组成部分。
教师应注重过程性评价与终结性评价相结合，全面了解学生的学习状况。
具体措施如下：1.课堂问答：关注学生在课堂上的参与程度，及时给予反馈和鼓励。
2.作业批改：通过作业了解学生对知识点的掌握情况，提出改进意见。
3.单元测试：定期进行单元测试，评估学生的学习效果，为教学调整提供依据。
七年级历史教学实践总结(2篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的不断深入，历史教学面临着前所未有的挑战和机遇。
作为一名七年级历史教师，我深感责任重大，既要培养学生的历史素养，又要激发他们的学习兴趣。
在过去的教学实践中，我不断探索、总结，现将七年级历史教学实践总结如下。
二、教学目标与内容1. 教学目标（1）知识与技能：使学生掌握七年级历史基础知识，了解历史发展脉络，培养学生阅读、分析、归纳历史资料的能力。
（2）过程与方法：通过合作学习、探究学习等方式，提高学生的历史思维能力和实践能力。
（3）情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、尊重历史、关注现实的情感态度和价值观。
2. 教学内容（1）中国古代史：夏商西周、春秋战国、秦汉、三国两晋南北朝、隋唐、五代十国、辽宋夏金元。
（2）中国近现代史：鸦片战争、太平天国运动、甲午战争、戊戌变法、辛亥革命、五四运动、抗日战争、解放战争。
（3）世界史：古代文明、近代世界、现代世界。
三、教学方法与策略1. 情境教学法通过创设历史情境，让学生身临其境地感受历史，激发他们的学习兴趣。
例如，在讲解《三国演义》时，可以让学生扮演刘备、曹操、孙权等角色，进行角色扮演，加深对历史人物和历史事件的理解。
2. 合作学习法鼓励学生分组合作，共同完成学习任务。
在合作过程中，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
例如，在讲解《鸦片战争》时，可以让学生分组讨论，分析战争原因、过程和影响。
3. 探究学习法引导学生通过查阅资料、分析问题、提出观点，培养学生的历史探究能力。
例如，在讲解《戊戌变法》时，可以让学生探究变法的背景、过程、结果和影响。
4. 案例教学法通过分析历史案例，让学生学会运用历史知识解决实际问题。
例如，在讲解《抗日战争》时，可以让学生分析抗战胜利的原因，探讨如何维护国家主权和民族尊严。
5. 多媒体教学法运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
例如，在讲解《隋唐时期》时，可以播放隋唐时期的音乐、舞蹈、建筑等视频资料，让学生直观感受隋唐文化的繁荣。
《初中课堂提问的有效性研究》课题阶段工作总结
《初中课堂提问的有效性研究》课题阶段工作总结课题组成员积极进课堂，参与教研活动，按照阶段工作要求开展问卷调查、师生访谈、教学互访、课堂诊断等活动，进行点面结合的调查，梳理、归纳、整理当前初中数学课堂提问的突出问题，较出色的完成本阶段的工作。
一、具体工作：1、完成我校初中教师课堂提问的现状的调研。
从课堂提问次数、问题的类型、问题呈现的方式、教师答理的方式等方面设计好统计表，进教室旁听了数学课，结合教研活动，进行观察调研、完成相应分析。
2、完成初中学生对课堂提问的看法与分析调研。
（1）初中学生是否喜欢被提问及原因调查表；（2）学生对教师问答后处理的期望调查统计表；（3）在数学课堂上学生主动提问的调查表。
3、完成相关的调查问卷。
（1）初中数学课堂教师提问情况调查问卷(教师用)；（2）初中数学课堂提问情况调查问卷(学生用)。
4、初建课堂提问学生评价体系。
（1）初中数学课小组评价细则。
二、课题研究初步成果1、课题组成员对课堂提问的意义有了共识①课堂提问就是让学生树立问题意识，既要养成思考、解答问题的习惯，更要培养学生提出问题的意识。
②课堂提问就是要让学生养成课前预习熟读教材的习惯。
③课堂提问就是让学生提前完成“导学案”，带着问题、带着疑惑进课堂。
④课堂提问就是实现以学生为主体，学生参与课堂教学中来的有效方法。
⑤课堂提问可以培养学生的胆识和思维方式，是教师检验学生对知识掌握情况的有效方法。
2、初步提出课堂提问的原则①面向全体学生。
②启发思维。
③激发学生的学习兴趣。
④挖掘问题内涵。
⑤难易适当，提问难易比例1：3，即一难三易。
⑥赏识性原则3、初步提出课堂提问的策略①课前导入提问要紧扣主题，设计问题难易要适度，同时还能够激发学生的学习欲望。
②重点处提问要有层次和坡度。
③在难点处设计具有启发性的问题。
④找出知识的联系点，提出有效问题。
4初步提出有效提问的做法①提问的问题能温故知新，承上启下。
②课堂提问要有针对性。
③课堂提问要准确，要有严密的逻辑性。
小课题研究阶段小结(提高初中历史课堂教学实效的策略研究)
反思
困难与困惑：如何提高不同层次的学生的能力、成绩与积极性，特别是后进生的成绩、能力与积极性，令我们这些一线的老师们感到困惑。
接下来的研究打算
加强训练，让后进生的基础知识的掌握能力得到强化，在综合能力方面对优秀学生加强训练，使不同层次的学生都能得到提升，在各自的能力与基础之上共同进步。提高了课堂实效。
②调查研究法（通过对各年级历史教师进行调查，统计各位教师对待课堂小结的状况以及方式）
三、步骤与措施
1、确定研究的课题，搜集相关资料。
2、对资料进行分析和整理并写出论文提纲。
3、对本校初二年级两位历史教师进行调查
4、通过对本课题的研究分析，在各种文献以及调查结果的参考，写出论文初稿。
5、进一步修改论文并按时完成课题各项工作。
罗湖区中小学“高效课堂小课题研究”阶段小结
201Байду номын сангаас年1月10日
学校
学科
历史
小课题名称
提高初中历史课堂教学实效的策略研究
研究人员
（主持人写前）
简述
课题
研究
进展
情况
一、课题起止时间；2013年11 月至2014 年6 月。
二、研究方法：①文献研究法（通过教育学、心理学等相关学科的理论知识，对选题内容从实际情况出发，将理论与实践相结合）
初中历史教研工作总结（3篇）
初中历史教研工作总结一、工作回顾过去的一年中，我们历史教研组一直致力于推动学科教学的改革与创新，提高学生的学习兴趣和能力，充分发挥历史学科的育人功能。
团队成员积极参与各项教研活动，不断完善自身的教学能力和专业素质。
二、工作收获通过一年的教研工作，我们取得了以下几方面的收获：1. 教学理念更新：我们通过参加各类教研活动，结合自身教学实践经验，不断更新教学理念，遵循因材施教、因势利导的原则，针对学生的不同特点和需求进行个性化教学，提高教学效果。
2. 教学方法改进：我们深入研究历史学科的教学方法，积极探索有效的教学策略。
在课堂上，我们尝试运用多媒体教学手段，如PPT、视频等，使课堂更加生动有趣；使用案例分析法、讨论式教学等方法，激发学生的思维能力和学习兴趣。
3. 教材选用与编写：我们对现有的历史教材进行研究，对教材内容进行筛选和整理，使之更加贴近学生的实际生活，提高学生的学习积极性。
同时，我们积极参与教材的编写工作，为学生提供合适的教材资源。
4. 教学评价体系建设：我们逐步建立健全了历史学科的教学评价体系，制定了科学合理的评价标准和评价方式，既注重对学生知识掌握的检测，又注重对学生能力培养的评价，以提高教学质量和效果。
5. 教师培训与交流：我们积极组织教研活动，邀请专家学者进行讲座和培训，提高教师的专业素养和教学水平。
同时，我们积极参加区、市级的教研交流活动，与其他学校的教师进行互动交流，借鉴他们的经验，不断提高自身的教学水平。
三、存在的问题与不足在工作过程中，我们也发现了一些问题和不足之处：1. 教师队伍建设不足：我们的教研组人数较少，队伍中的专业骨干也较少，需要加强对教师的培训与引进，提高教研组整体的专业素养和教学水平。
2. 教学资源不足：在教学过程中，我们发现教学资源有限，如教学设备、教辅材料等，不能满足学生的需要，需要进一步完善教学资源的配置。
3. 教学研究的深度不够：我们在教研工作中更多地做一些教学方法的改进和教材的选用，而在教学研究的深度上需要加强，如历史教学的特色研究、学科整合研究等方面的工作。
初中历史教学实践总结(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中历史教学实践总结第一篇范文：初中历史教学实践总结历史教学是中学教育中不可或缺的一部分，它不仅有助于学生了解过去，更能启发他们对未来的思考。
作为一名初中历史教师，我始终坚持以学生为本，关注学科发展的同时，更注重教学方法的创新与实践。
本文旨在总结我在初中历史教学中的实践经验，以期为今后的教学提供借鉴与启示。
教学目标与内容在教学过程中，我始终明确教学目标，即培养学生对历史的兴趣，提高他们的历史素养，使学生能够运用历史知识分析现实问题。
基于这一目标，我以人教版初中历史教材为依据，合理安排教学内容，注重知识体系与逻辑线索的连贯性。
教学方法与策略为了激发学生的学习兴趣，我尝试采用了多种教学方法与策略。
1.情境教学法：通过引入历史故事、人物传记等，让学生身临其境地感受历史，增强学习兴趣。
2.讨论式教学：鼓励学生就历史问题展开讨论，培养他们的独立思考能力。
3.案例分析法：选取具有代表性的历史事件，引导学生运用所学知识进行分析。
4.多媒体教学：运用多媒体课件、视频等资源，丰富教学手段，提高课堂效果。
教学实践与反思在教学实践中，我注重课堂互动，关注学生的学习反馈。
以下为几个方面的实践与反思：1.导入环节：我在导入新课时，常常利用历史小故事或现实生活中的实例，激发学生的兴趣。
例如，在讲解抗日战争时期，我引入了南京大屠杀的相关故事，使学生对这段历史产生深刻印象。
2.课堂讨论：我鼓励学生在课堂上发表自己的看法，通过讨论促进他们对历史知识的深入理解。
例如，在讲解戊戌变法时，我提出了“为什么戊戌变法会失败”的问题，引导学生从多角度进行分析。
3.案例分析：我选取了历史上的典型案例，如商鞅变法、王安石变法等，让学生运用所学知识进行分析。
这样既提高了学生的实践能力，又帮助他们巩固了基础知识。
4.多媒体教学：我运用多媒体课件、视频等资源，为学生提供了丰富的视觉、听觉体验。
例如，在讲解二战时期，我播放了相关战争片段，使学生更直观地了解了战争情况。
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《初中历史课堂教学提问有效性的实践研究》阶段性总结执笔:银川市第十二中学杨芹一、研究目的:研究背景:课堂教学是个动态的、师生互动的过程，而师生对话是完成互动的一个重要形式。
有资料表明，多达 80%的课堂时间被用于提问和回答，教师一个恰当的提问可以激发学生的思考，加深学生对知识的理解和掌握，能够有效的突出重点和突破难点，让学生的思维在教师的提问中得到发展。
可见，教学有效性的实现，很大程度上依赖于课堂提问的有效实施。
但现在课堂中的提问还存在着许多问题，教师的提问充满了整个课堂，而却起不到预想的效果。
因而研究教学提问的有效性既是非常必要的又是极其迫切的。
研究现状:目前我国教学方法的应用研究较为深入，但针对初中历史课堂教学实际问题进行对策性研究、实践性研究还较少。
由于传统思想观念的束缚和影响，加之我国现阶段教育的现状，目前历史课堂教学普遍存在着提出课堂教学问题的意识有，但如何使其有效、高效，重视不够。
如何让学生通过历史学习，提高思维品质，提高发现问题、解决问题的能力，还认识不到位。
让学生学到有用的历史，让学生在自主探究和引导下成为学习的主体，提升对他们终身有用的各种能力是我们努力的方向。
近些年出现了很多好的课堂教学提问方式:直问、追问、设疑、对比等，这些提问方法的共同特点是:重视引起学生的兴趣，重视发挥学生的主体作用，重视发展学生的智能，重视指导学生的自学方法。
总的精神是要使学生耗费较少的时间和精力，取得最大最好的学习效果。
这些教学方法也为我们课题研究提供了借鉴。
二、研究意义:1(是课程改革的需要。
初中历史课程改革强调历史课堂教学要激发学生学习的兴趣，转变学生的学习方式，拓展学生学习和探究问题的空间，提高学生的思维品质，课堂提问在其中起着极其重要的作用。
2(是学生成长发展的需要。
中学历史教学是要让学生通过历史学习适应社会、适应生活，具备终身学习的能力。
教师的课堂提问可以引领学生透过现象领会本质、可以拨正学生偏离轨道的思维路径、可以教会学生怎样学习。
教师根据课堂的变化，恰如其分地提问，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，更能调动学生学习的积极性，启迪学生的思维和想象，引导学生探索和创新，促进学生思维能力的发展，而学生这种思维品质上的收获，对学生的未来发展有着极其重要的意义。
3(是历史课堂教学的需要。
自课改以来，历史课堂教学提问形式有，但实效性差。
有些教师一问到底不求问题的质量;有些教师提问不是为了学生的学，而是为了自己的教……;这些直接影响历史课堂教学的效果，已成为目前迫切解决的问题。
对于课堂提问作用、方法和效果的分析与研究可以帮助教师发现课堂教学提问的问题，改善课堂教学提问的方式方法，优化历史课堂教学，提高课堂教学效率。
4(是教师自身发展的需要。
通过课题研究，让研究者——教师在教学中发现问题，提炼经验，在研究中改进课堂，使自己在课题的不断研究中提高自身的教学水平和科研能力。
三、研究的内容和方法(一)课题研究的内容:1、课堂教学中教师追问作用和效果不同的原因分析。
找出追问作用和效果不同的原因。
2、促进追问发挥良好作用和效果的行动研究。
探索出能达到良好追问作用和效果的有效方法和途径。
(二)课题研究的方法:1、文献研究法。
通过查阅相关文献，了解前人的研究成果，为本课题的研究提供参考。
2、调查法。
调查、分析提问作用和效果不同的原因。
3、案例研究法。
本课题研究期间收集在课堂教学中采用不同的提问技巧的大量案例，针对不同的案例，边研究边分析成功与失败的原因。
4、经验总结法。
归纳、实践、认证，形成课题研究报告。
四、已取得的相关成果本课题前期已经进行了一段时间的研究，在与课堂教学结合的基础上，研究者完成了以下研究成果:第一阶段——2008年在自治区教研室副主任、历史教研员夏正建的带领下兴庆区部分优秀历史教师开始了本课题的研究。
课题组成员带着问题:历史课堂教学为什么要提问,用什么形式提问,在什么时候提问,如何提高历史课堂教学提问的有效性,等，开始了在课堂教学实践中的行动研究，并于2008年在宁夏教育网上展开了网上研讨，课题组成员的网上发帖引起了区内外同行及专家的关注和一致好评。
第二阶段——2009年初课题组召开“课题研究专家指导会”，自治区教研室副主任、历史教研员夏正建亲临兴庆区第五中学，对本课题研究进行了指导。
课题组成员及兴庆区其他历史教师再次利用网络(兴庆区教育信息网)展开讨论，展示了教师们研究的成果。
第三阶段——2010年3月课题组进行了课题研究阶段性总结。
课题组成员就本课题研究过程中改进历史课堂教学提问的具体做法及思考撰写论文，课题组成员研究论文12篇在兴庆区教育信息网上发表。
五、实施步骤:本课题被立项为第三届全区基础教育教学课题之后，将分为以下几个阶段继续进行研究: (一)启动阶段。
(2010年3月--2011年1月)1、课题申报和论证2、确定课题组成员并征求意见，撰写实施方案。
3、开题报告。
召开课题组成员会议，邀请有关领导参加，对课题实施方案进行评审和修订。
4、有关教育理论和科研方法的学习培训5、实验报告的论证和任务落实成果名称及其形式:实施方案、课例、案例、论文。
(二)实践阶段。
(2011年2月--2013年7月)1、制定计划。
召开课题组成员会议，提出本阶段的工作计划。
2、围绕课题开展各类研究活动(1)课题组成员在观察提炼的基础上开展行动研究:第一步:调研——通过上课、听课进行观察;第二步:提炼、设想、质疑、反思——提炼课堂提问各种方式，采用两种方式进行行动研究:一是假设课堂教学提问的各种方法，运用教学的实际行动进行实践，印证各种课堂提问方法的有效性;二是对发现的课堂教学提问中的问题进行分析、反思，提出对策并在教学实践中进行验证;第三步:研究、总结——学习相关历史思维理论，对比研究课堂提问教学实践中各种成功经验、失败教训，理性思考成功经验及失败教训的根源，总结前一阶段行动研究，明确下一阶段研究的目标。
(2)课题组在调研的基础上，沟通、交流、探索行动对策方法，推进课题研究: 第一步:组织课题组成员进行理论学习，为研究寻找理论支撑点;第二步:深入教学一线进行调研，在沟通交流的基础上，探索行动研究的对策方法; 第三步:组织研讨活动，在搜集整理教师教学案例的基础上，对现实问题进行剖析，并提出修正意见; 第四步:总结归类、提炼经验，思考推进、改进措施;3、组织实验观摩及阶段性实验经验交流会。
成果名称及其形式:实验报告、阶段性总结、课例、案例、论文汇总、教育叙事等。
(三)总结阶段。
(2013年9月——2013年12月)1、制定计划。
召开课题组成员会议，提出本阶段的工作计划。
2、论文交流。
召开课题组会议，交流第二阶段撰写的论文。
3、处理数据资料，整理研究成果，完成专题论文撰写。
4、撰写研究报告。
5、结题鉴定。
6、总结推广本课题自立项已近一年，按照课题组制定的实施方案，计划2013年底结题。
现把一年来开展的研究总结如下:一、在课题的启动阶段:1、2010年5月25日在银川十五中西校区召开课题组会议，区教育厅教研室主任夏正建指导成员将所思所想转化为行动研究，聚焦课堂教学。
课题组负责人何晓兰老师向各成员提出具体要求，如抓住追问来预设问题和发现问题，用小专题的方式进行行动研究，关注课堂提问的数量和质量等等。
同时此次会议还确定六位做课人来承担本课题的课例研究任务，分别是银川三中的杨华琼老师、十二中的杨芹老师、十五中的刘晓燕老师、银川回中的武进虎老师、满春中学的马永萍老师和掌政中学(后调入银川九中)的周彦彪老师，共6位。
2、2010年8月28日，由自治区教研室与北师大出版社主办、吴忠教研室承办的宁夏回族自治区2010年北师大版教材培训研讨会在吴忠三中召开。
自治区教研室夏正建主任和课题组成员武进虎教师、周彦彪老师、杨芹等参加了培训。
来自华东师大教育科学学院历史课程教学论专业博士生导师聂幼犁教授做了题为《现代课程论洞察与研究课堂教学的几个重要概念》的专题讲座，聂教授从课堂中教与学的本质、课堂教学中教与学的过程、课堂教学中教与学的效果、初中历史课的本质、反思的意义五个方面用大量鲜活的案例，生动、幽默的语言，用学识、经验、智慧极具针对性、指导性给我区初中历史教师进行了一场精彩纷呈的培训。
课题组成员认为不虚吴忠之行，受益匪浅。
3、2010年9月，为了将课堂教学与理论研究相结合，对认识转化为行动研究更深入开展，本课题组在专家夏正建主任的指导下开展“全区历史初中课堂教学观摩活动” ，形式到掌政中学为送课下乡，内容为:授课教师6人分三组，进行同时空的“同课异构”，主讲八年级上册第6、7课，届时由课题组负责人何晓兰老师做历史教学工作汇报。
分组情况如下:A组成员:(授课)周彦彪、刘晓燕，参与人员:陈曼、胡明、颜艳、郝金萍，组长由周彦彪兼任B组成员:(授课)杨芹、杨华琼，参与人员:欧淑文、保永霞、张旭磊，何晓兰(组长)C组成员:(授课)武进虎、马永萍，参与人员:薛叶琳、王臻、董淑娟、杨英(组长)为了让这次关于课堂教学提问的全区历史观摩活动举办得有声有色，课题组成员进行了充分的准备，如集体备课、各小组成员明确分工，用课堂观察的方法互相记录，做课的老师每人准备好30份教学设计，将自己的阶段性研究进行梳理总结。
正式活动时间为9月26日全天，一大早全区近百位历史教师聚集在掌政中学，先由何晓兰老师介绍课题开展的情况，接着分三组同时听课，上午下午各安排一节，都是先听后评。
评课环节先由做课人自评，6位主讲者都是直奔主题，结合自己的课题研究的侧重点对自己做得好的方面进行分析，同时也客观地看到自己存在的不足也进行分析，对自己下一步的工作如何开展也提出方向。
听课的教师都认真参与，积极发言，既指出课的亮点，并有条理地归纳，又开诚布公地提出有待于改进之处，还结合自己的教学提出了许多好的建议，大家在热烈的教研氛围中通过交流圆满地结束了观摩活动，每个人都参与其中，都有收获。
活动后续:本次活动还有课堂实录及评课实录，授课教师将自己的教学设计及课件上传，在宁夏教研网上能看到这些丰富而翔实的资料，此次活动受到全区初中历史教师的一致好评，认为既扎实又有效。
二、在课题的实践阶段:4、2011年4月22日上午，课题组成员来到大新中学对他们开展的“生本教育模式”观摩研讨，大家不但听到了王海霞老师和郝金萍老师的“同课异构”《丰富多彩的社会生活》，参与了教研活动，还趁机召开课题组会，负责人何晓兰老师通过网络建立QQ群“历史课题组”(84686734)要求各成员积极加入，密切联系。
同时还为各成员推荐了参考书目，要求大家用先进的理论不断武装自己的头脑，在专业上再度提升。
推荐书目有肖川的《教育的理想与信念》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、沃尔什的《优质提问教学法:让每个学生都参与其中》、刘以林的《教学基本功(10)课堂提问技巧》等。