技能竞赛如何促进专业课程教学改革
技能竞赛促进应用化工技术专业教学改革的探索与实践
技能竞赛促进应用化工技术专业教学改革的探索与实践一、技能竞赛的概念及特点技能竞赛，即在一定的时间内，组织参赛者在特定的技术领域内进行实践操作、技术表现和成果评价的赛事活动。
在技能竞赛中，评价标准以实用性和实效性为导向，旨在评价参赛者在特定技术领域内的实际应用能力和创新能力。
技能竞赛具有实际性强、操作性强、实用性强、可评价性强等特点，能够有效检验学生的专业技能和实践操作能力。
1.提升学生的实践操作能力应用化工技术专业以实践操作能力为核心素质之一，而技能竞赛恰恰是以实践操作为核心，能够直接提升学生的实践操作能力。
参加技能竞赛的学生需要面对实际问题，积极思考，实际解决问题，如此一来，既能够理解理论知识，又能培养工程实践操作能力，为专业能力的提升奠定基础。
2.提高学生的创新能力技能竞赛注重实践操作和实用性，对于学生的创新能力提出了更高的要求。
参赛者需要在规定时间内解决实际问题，须要灵活运用所掌握的知识和技能，从中迸发出属于自己的创造性灵感，这既考验了学生的创新思维能力，又促进了学生的创造性思维。
3.促进教学内容与就业需求的对接技能竞赛的组织方往往是企事业单位，他们会针对企业的实际需求，制定相应的竞赛项目，选拔符合企业需求的高素质人才，这也就促进了教学内容与就业需求的对接，从而进一步提高毕业生就业率。
在应用化工技术专业教学改革中，我们也积极推动技能竞赛的开展，以下是我们的实践经验：1. 把技能竞赛列为教学计划中的一项内容我们把技能竞赛列为教学计划的一项内容，为学生制定专业技能提升计划，积极引导有意愿的学生参加技能竞赛，为参赛者提供必要的培训和支持，以期帮助学生提高实践操作能力和创新能力。
2.与企业进行深入合作我们把技能竞赛作为教学改革的重要手段之一，积极与企业合作，共同制定技能竞赛项目，为参赛者提供企业观摩和专业指导，帮助参赛者更好地了解市场需求和就业前景，以提高毕业生就业率。
同时，这也促进了学校与企业的深度合作，为双方的发展带来了互利共赢的效果。
校企合作下职业技能大赛促进教育教学改革研究
校企合作下职业技能大赛促进教育教学改革研究随着社会经济发展的快速变化，职业技能的重要性日益凸显。
为了培养更多的高素质人才，提高我国的就业竞争力，校企合作在职业教育领域发挥了重要作用。
而职业技能大赛则成为了校企合作的一项重要活动，通过这种方式可以促进教育教学改革研究。
职业技能大赛可以提高学生的实践能力。
传统的教育教学模式注重理论知识的灌输，而缺乏实践操作的机会。
而通过职业技能大赛，学生可以将所学的理论知识运用到实际操作中，提高他们的实践能力。
在赛场上，学生们需要面对各种各样的实际问题，并进行相应的解决。
这种实践能力的训练能够锻炼学生的动手能力、创新能力以及解决问题的能力，提高他们的综合素质。
职业技能大赛可以提高教师的教学水平。
教师是学生的引路人，他们的教学水平直接影响着学生的学习质量。
通过参与职业技能大赛，教师们可以了解到目前行业所需的最新技能要求，从而调整教学内容和方法，提高教学效果。
他们还能够通过和其他学校、企业的教师交流学习，不断提升自己的专业技能和教学水平。
这种教师的自我提升也可以推动教育教学改革的深入发展。
职业技能大赛可以促进学校和企业的深度合作。
在社会经济快速发展的今天，人才的培养需要学校和企业的联手合作。
通过职业技能大赛，学校可以向企业了解最新的职业技能要求，及时调整教学内容和方法，更好地满足企业的需求。
企业也可以通过职业技能大赛来选拔人才，发现优秀的学生，为企业的发展提供更多的人力资源。
这种校企合作有助于缩小学校教育和企业需求之间的鸿沟，提高学生的就业率。
职业技能大赛还可以提高学生和学校的知名度。
随着职业教育的发展，越来越多的人开始重视职业技能。
通过参加职业技能大赛，学生可以展示自己的才华和能力，提高自己的知名度，增加就业的竞争力。
学校也可以通过大赛的组织和举办，提高自己的知名度和声誉，吸引更多的学生来报考。
职业技能大赛作为校企合作的一种形式，对于促进教育教学改革研究具有重要的意义。
立足成才以技能竞赛为契机促进专业教学改革
色， 要以主持人或引导人 的身份 引导 学生学习 ， 教师要使用轻松 推器 。 通过开展职业教育技能竞赛活动， 改进教学方法 ， 强化技能 愉快的 、 充 满 民 主色 彩 的教 学 风格 进 行 教 学 。教 师 要 按 照 职业 活 教学 ， 突 出“ 做 中学 、 做中教” 的职业教育教学特色 ， 形成 “ 以赛促
针对 中等职业学校学生的现状 ， 课堂要由传统学科理论 型转
向融知识传授 、 能力培养 、 素质教育于一体的典型项 目设计。
（ １ ） 教 学理 念 的 改 变 。“ 行 为引 导 型 ” 教 学 法 是一 种 创 新 的职
业教学理念 ， 是 用 行 为 来 引导 学 生 、 启 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 让 学 生 份 亲 临其 境 ， 调 动 学生 学 习 的积 极 性 和 主 动性 。例 如 中央 空 调 的 在 团 队 中 自主 地 进行 学 习 ， 培 养 学 生 能 力 。在 这 种 教 学理 念 的 指 设 计 。 导下 ， 老 师 要 针 对 不 同 的教 学 内容 、 不 同的 目标 对 象 ， 在教 学 实 践 四、 以技 能 竞 赛 为 契 机 ， 教 学 改革 立足 于培 养创 造性 思维 与 中创 造 出 诸 如 “ 头 脑 风 暴法 ” “ 案例教学法” “ 问题 教 学 法 ” “ 知 识 竞 创 新 能 力
业设 置 了三 个 专业 方 向 ： 制 冷 与 空 调技 术 、 制 冷 与 空 调 工程 、 制 冷
与空调服务。以制冷设备维修工的专门化方向为主， 向岗位看齐 ， 在对本专业所有知识点综合分析的基础上，整合专业课 ，自编 了 《 职业学校技能大赛 “ 制冷与空调设备组装与调试项 目” 综合实训
【 牵 刊焦 点 】
职业院校技能大赛促进教学改革的实践
职业院校技能大赛促进教学改革的实践职业院校技能大赛是一场集结了学生们的智慧和才能的盛会，它不仅是学生们展示自己技能的舞台，更是一次对教学改革的实践和推动。
在职业教育领域，技能大赛不仅仅是一场赛事，更是一次教学改革的动力源泉。
本文将结合实际经验，探讨职业院校技能大赛促进教学改革的实践。
一、技能大赛激发学生学习热情职业院校技能大赛是学生向全校展示自己学习成果和专业技能的舞台，它激发了学生学习的热情。
在技能大赛前，学生们会为了比赛进行大量的复习和实践，他们会主动积极地学习相关知识和技能，提高自己的专业水平。
技能大赛的参与和展示不仅对学生们的学业有所帮助，更让他们对所学专业产生浓厚的兴趣和热爱，从而激发了学习的动力和热情。
技能大赛还为学生提供了一个与同行交流、学习的平台。
比赛过程中，学生们可以通过观摩其他同学的比赛，学习到更多的经验和技巧，并与他们进行交流和讨论。
在这个过程中，学生们能够吸收到更多的知识和技能，提高了自己的综合能力和业务水平。
二、技能大赛促进教师教学水平的提高技能大赛不仅仅是学生的比拼，更是一场教师的较量。
在技能大赛的准备过程中，教师们会全力支持和指导学生的比赛准备工作，他们会悉心地为学生们设计辅导方案，提供专业指导，并促使学生们在技能、思维、团队协作等方面进行全方位的提高。
技能大赛的临场指导更让教师和学生们密切合作，这也使得教师们能够深入了解学生的学习情况和水平，提高了教学质量。
三、技能大赛促进校企合作共赢在技能大赛中，往往会有大量的企业参与他们会为学生们提供实习机会、职业指导和技术支持，使学生们的实践技能得到充分的发挥和应用。
企业也会通过技能大赛挖掘人才，寻找优秀的学生进行合作就业。
这种校企合作不仅提高了学生的实践能力和就业竞争力，更为学校和企业搭建了一个互利共赢的平台。
通过技能大赛，学校还可以向企业了解市场需求和行业动态，及时调整教学内容和方法，使学校的教学与市场需求保持一致，提高学生的就业率和就业质量。
职业院校技能大赛促进教学改革的实践
职业院校技能大赛促进教学改革的实践近年来，我国职业教育已成为国家教育体系中不可或缺的一部分，为培养技术技能人才，推进经济社会发展发挥巨大作用。
为了更好地促进职业院校教学改革的实践，职业院校技能大赛应运而生。
职业院校技能大赛不仅是对学生技能水平的考验，更是推进教学改革、促进校企合作、提高学生就业率的有效途径。
职业院校技能大赛对教学改革的实践起到了积极的推动和促进作用。
在比赛中，学生们为了能够胜出，必须通过试验、操作、编制方案等方式，提升自己的专业技能和知识水平。
强烈的比赛压力，促使学生在学习中更加注重实践操作和技能技巧的培养。
针对技能大赛中出现的难点问题，教师们也不断进行教学改革，优化教学课程，为学生的技能培养提供更加全面和实际的指导。
不断地反复实践和昨个总结，让学生们更加深入理解专业知识和技能。
职业院校技能大赛的举办，也有效推进了校企合作的开展。
比赛中，众多企业和公司为学生们提供了实践机会和岗位培训，让学生们更加接近实际工作。
在交流互动过程中，企业和学生们也及时反馈了技术和工作认识上的不足缺陷，有利于职业教育适应行业发展的需求和提高教学质量。
比赛结束后，合作意愿强烈的企业还将为入选学生提供实际工作岗位保障，让职业技能培养与就业脱节的问题得到有效解决。
职业院校技能大赛的举办，也有利于学生的就业发展。
通过参与比赛，学生们能够更加深入的理解职业技能要求和实际工作中的应用。
通过与企业和同行的交流和互动，学生们能够及时了解行业发展趋势和就业要求，提高自身综合素质，更好地适应市场和企业工作需求。
在这个过程中，学生们还能与企业建立密切联系、增加职业技能，为以后的职业发展奠定牢固基础，增强了学生融入社会和就业的信心。
总之，职业院校技能大赛正成为促进教学改革的实践载体。
通过加强学生的职业教育，与企业的交流互动，增强学生的职业技能水平、拓宽学生的就业途径，促进职业教育与产业对接，共同推进职业教育的创新发展，使职业教育人才更好地为经济社会发展服务。
技能竞赛如何有效促进技工院校专业教学
22ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2018 03职教视点F OCUS编辑 强 音技能竞赛如何有效促进技工院校专业教学文/刘智勇摘 要：技能竞赛作为技工院校培养和选拔技能人才的重要途径，引领着我国职业教育的发展方向。
本文根据笔者近几年参加技能竞赛和指导学生竞赛训练的经历，针对当前技能竞赛组织实施过程中存在的一些突出问题，进行针对性思考，并提出一些合理化建议。
关键词：技工院校 技能竞赛 专业教学近年来，国家日益重视发展职业教育，举办各级各类职业技能竞赛也日益常态化，竞赛的范围越来越广，项目越来越细，对于落实我国职业教育发展方针，培养中、高级技能型人才，推进教育教学改革，以及弘扬工匠精神，都具有重要意义。
然而，技能竞赛的组织和实施也暴露出了不少问题。
首先是报着功利性心理应赛的情况较为普遍。
不少参赛选手将参赛获奖作为获得人生成功和社会认可的主要途径，参赛学校也将竞赛获奖作为促进学校做优、做强、做特的重要举措。
大家都把主要精力放在钻研竞赛技巧上，忽视了在教学中推广竞赛经验。
这种“重拔尖，轻整体”的育人模式只能培养出竞赛能手，而非技术能手和教学能手。
其次是学校在常规教学与竞赛训练中的“双轨制”现象突出。
主要原因是竞赛难度要高于各相关专业的教学大纲和国家职业资格鉴定的要求。
在竞赛获奖荣誉的驱动下，不少学校都会选拔一些技能尖子“脱课”进行有针对性的竞赛训练，甚至抽调最优质资源（骨干教师和先进设备）用于竞赛训练，这样势必影响常规专业教学的质量和效果。
此外，由于缺乏系统的专业学习，训练内容单一、针对性强，且仅局限于技能竞赛项目规定的标准和要求，导致培养出来的学生专业适应性较差，不利于学生未来的职业发展。
再次是技能竞赛与专业教学严重脱节。
当前，不少技工院校在总结技能竞赛经验时，过于看重比赛的成绩和排名，没能很好地结合学校教学实际推动专业建设和教学方法改革。
以点带面的示范作用没能充分发挥出来。
这背离了技能竞赛服务于教学和培养技能型人才的初衷，不利于国家职业教育的长远发展。
技能竞赛推动教学改革实证研究
技能竞赛推动教学改革实证研究一、引言二、技能竞赛推动教学改革的现状分析技能竞赛被视为一种重要的教育教学手段，能够通过比赛的形式激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，促进学生的综合素质的提高。
在中国，技能竞赛得到了广泛的开展和推广，从小学、中学到大学，技能竞赛的举办已成为学校教育教学的一项常规活动。
一些教育机构和组织也通过举办技能竞赛来推动教育教学改革，为学生提供了更多的学习机会和展示平台。
技能竞赛的开展不仅为学生提供了更广阔的学习空间，也为学校的教育教学改革提供了新的契机。
通过技能竞赛，学校可以更加贴近实践，注重学生的实际操作能力和创新能力的培养，引导学生学以致用，促进教育教学的目标和效果的实现。
技能竞赛推动教学改革已成为当前教育教学改革的一个重要方面，受到教育工作者和学者的普遍关注。
1. 技能竞赛对学生学习兴趣的影响技能竞赛能够激发学生的学习兴趣，使学生更加投入到学习中。
实证研究表明，参加技能竞赛的学生在学习过程中表现出更高的学习积极性和学习动力，他们更愿意主动参与学习活动，更加注重知识和技能的深度和广度，从而取得了更好的学习效果。
技能竞赛通过对学生学习兴趣的激发，推动了学生的学习方式和学习态度的改变，从而促进了教学改革和教育教学效果的提升。
2. 技能竞赛对教学内容和方法的改善3. 技能竞赛对学生综合素质的提升技能竞赛的开展不仅提高了学生的专业水平，也促进了学生的综合素质的提升。
实证研究表明，通过技能竞赛，学生在实际操作和创新实践中得到了更多的锻炼和提高，培养了学生的动手能力和创新能力，增强了学生的综合素质和竞争能力。
技能竞赛的推动，不仅为学生提供了更多的实践机会和实践平台，也促进了学生综合素质和职业能力的提高，为学生的未来发展奠定了良好的基础。
四、结论与展望技能竞赛推动教学改革的实证研究表明，技能竞赛通过对学生学习兴趣的激发、教学内容和方法的改善、学生综合素质的提升等方面发挥了积极的作用，对教育教学的改革和提升具有重要影响。
技能大赛对中职教学改革的促进作用
论技能大赛对中职教学改革的促进作用2008年6月，教育部正式提出了“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的口号，这是我国教育工作的一次重大制度设计与创新，大大促进了我国职业教育技能大赛的发展。
一方面，职业技能大赛检测着职业教育改革和发展的成果，展现出职业院校师生良好的精神风貌和娴熟的职业技能。
另一方面，技能大赛也像杠杆一样“撬动”了职业教育各个方面的改革和创新，从而促进中等职业教育又好又快地发展。
一、技能大赛促进了教学观念的转变中等职业学校由于受传统教育思想和普通教育观念的影响，一直存在着教师重理论教学、轻实践教学，学生重理论考试、轻实践技能，制约了学生实践能力和综合素质的提高，导致培养出的人才难以适应企业需求和社会需要。
职业技能大赛提倡“以赛促教、以赛促学、以赛促练、以赛促改、以赛促建”，重视教学改革和创新实践教育，注重学生动手能力和创业意识的培养，不断探索创新人才培养模式。
以技能大赛为载体，从而促进教学观念的革新，实现了从理论教学为本位向以职业能力为本位的转变，逐步建立起以技能培养为核心的教学体系和以技能考试为重点的考评体系，真正使学生学到一技之长，提高学生培养质量。
二、技能大赛促进了课程内容的改革在技能大赛的举行过程中，可以发现当前职业教育课程中存在的一些问题。
技能大赛选拔的是具有创新能力、系统设计能力和熟练职业技能的人才，是对本专业的综合理论和综合技能的考核。
其项目设置不但能跟得上时代的变化和社会的发展，与现代生产实践相结合，更加联系实际，而且能够把专业集中、系统的展示，呈现典型的项目化、工程化的教学要求。
这些能够直接影响中等职业学校在课程设置上的变革和创新，引导职业学校课程模式、课程内容的及时更新，使之更加市场化、更具创新性，更能接近现实社会生产的实际需要，进而促使职业学校以就业为导向，以能力为本位，以岗位需要和职业标准为依据，以提高学生综合职业能力和服务终生发展为目标，对接职业标准、更新课程内容、调整课程结构、创新教学方式，逐步构建适应经济社会发展要求，有利于和高等职业教育、继续教育相衔接的课程体系。
技能大赛对教学改革促进作用
技能大赛对教学改革促进作用随着技术的不断发展和社会的不断进步，教育也在不断地进行和创新。
技能大赛作为一种重要的教学活动，不仅可以帮助学生提高实践能力，还能促进教学的进一步深化。
本文将探讨技能大赛对教学的促进作用。
首先，技能大赛培养了学生的实践能力和创新意识。
在技能大赛中，学生需要运用所学知识进行实际操作，通过实践来巩固和加深对理论知识的理解。
与传统的课堂教学相比，技能大赛更加注重学生的动手实践能力，提供了更多的实践机会。
通过参加技能大赛，学生可以更好地运用所学的知识，锻炼自己的实践能力，培养创新意识。
其次，技能大赛促进了课程和教学方法的改进。
技能大赛对教学内容和教学方法都提出了更高的要求和标准。
参加技能大赛的学生需要掌握更多的知识和技能，才能在比赛中获得好的成绩。
这就迫使教师在教学中不断改进和提高。
教师需要根据技能大赛的要求对课程内容进行调整，并引入更多的实践环节和案例分析，以提高学生的实践能力和解决问题的能力。
同时，技能大赛也促使教师采用更多的互动式教学方法，鼓励学生进行探究式学习和团队合作，提高学生的学习参与度和合作意识。
此外，技能大赛推动了教学资源和条件的改善。
为了参加技能大赛，学校需要提供更好的教学资源和实践条件。
这包括配备先进的实验设备、提供更丰富的实践材料和信息资源，以及加强与企业和社会资源的合作。
这样，学校的教学资源和条件也得到了改善和提升，进一步促进了教学。
最后，技能大赛促进了教育教学的宣传和推广。
技能大赛是教育的一种有效方式和手段，通过组织技能大赛，可以向社会宣传和推广教育教学的成果和经验。
这不仅可以提高人们对教育教学的认识和理解，还可以激发更多的学校和教师参与到教育教学中来，共同推动教育事业的发展。
总之，技能大赛对教学具有积极的促进作用。
它通过培养学生的实践能力和创新意识，促进课程和教学方法的改进，改善教学资源和条件，以及宣传和推广教育教学，为教育教学的进一步深化提供了有力的支持。
论技能大赛对数控专业课程改革的促进作用
下技 能大赛对 专业课程改革的促进作用。
【 关键词】 技能大赛； 课程改革； 数控技术； 教学 项目
０ 引言
现在社会需要 大量 的高技 能操 作型人才 ， 如何 在职业教 育中提高学生 的技能水平是 职业学校面临的重大挑战 。传统 的教育模 式 ，如老师满 堂灌 方式 已不 能适应 职业教育 的要 求。项 目教学能充分调动学生的主观能 动性 。本人通过项 目
为 了充分发挥技能大赛引领职业教育“ 中学 、 中教” 做 做 专业教学改革的平台作用 ， 最近两届 大赛期 间高职组赛场对
外开放 ， 场设置观众通 道 ， 赛 方便 社会各界 人士现 场观摩 比
中， 每一个参赛项 目都不是一 门课 ， 一个教师可 以承担 的 ， 它
是综合 的 ， 需要多名老师互相配合才能很好 的完成 。这就 引 导课程 内容 以“ 工作任务为核心” 来进行组织 。可以说历届大
教学方法 改革 ， 针对不 同的课程 ， 应尽 可能采用先进 、 高效的 教学方法 。目前项 目教学法就是解决传统教学弊端 的一种有
效 方 法
相分离 的做法 ， 实施理实一体化 的教学模式 。实现 由“ 从理论
到实践” 以职业实践 为主线 ” 向“ 的转 变 ， 以职业领域 和工作
任务为基础 ． 构建项 目化课程体系。我们在开发课程 内容知
传统 的教 学方法基 于学 科课程 之上 ， 长期存 在“ 重理论
作、 质量检测 、 程序输入 、 调试等 技能 ， 并且这些知识 和技 能
相互渗透 ， 相互融合 ， 已形成 了一个不可分割 的有机体。选手 仅孤立 的掌握其 中一 门或 几门的知识 和技能是无 法完成 这
一
轻实践 ”“ 、重分析轻综 合”“ 、重个体轻协作 ” 的弊端 。这种方
技能竞赛对教学改革的促进作用
１打造 一支专 业水 平高 、 、 实践 能力强 、 于钻研 与学 习的 上课要 力求 生动、 善 易懂。 教师要 在教 法上下 功夫． 正确处理好教材 内容 和学生认 识水平的矛盾 ， 条件允许 的可以采用 自编教材 。 教 师 队伍
高职教 育与普通高 等教 育相 比 ． 对于实践教学 的要求更 高 ． 自然 要求教师有较高 的实践能力 一名高职教师不仅要掌握本专业 的理论 知识 ， 更要熟练本行业 的各 项技能 ， 这样在教学 的过程 中才能做到理 论联 系实 际． 能培养学生分析 问题 、 才 解决 问题 的能力 ． 提高他们 的工 程实 践能力 。 在辅导学生参加技能大赛 的过程 中．每个辅导教 师都深有体会 ： 是深感 自 身知识储备 的不足 ． 对于一些高新技术 或专 业技术知之甚 少 ：二是在大赛 的压力下经过一段时间 的可谓废寝忘 食的学习后 ． 感 觉 收效甚 大 、 收获颇 丰 以上情况说 明 。 技能竞 赛就是要 引领 教学改 革、 引导职业院校改进教 学 内容 ． 而一线教师一 定要在技 能竞 赛的过 程 中提高 自己、 充实 自己， 不仅 为竞赛辅导工作 服务 ， 为了 以后的教 更 学工作服务 。
技能大赛促进教学发展
技能大赛促进教学发展近年来，技能大赛在我国教育体系中扮演着越来越重要的角色。
技能大赛作为一种重要的教学活动形式，不仅能够激发学生兴趣，增强学习动力，促进学习成效，还能培养学生综合应用知识和技能的能力，提高他们的综合素质。
本文将从技能大赛对教学的积极影响、技能大赛的教学价值以及如何有效地利用技能大赛促进教学发展三个方面探讨技能大赛促进教学发展的重要作用。
首先，技能大赛对教学的积极影响不可忽视。
技能大赛不仅为学生提供了一个展示才华的舞台，也为他们提供了一个学习的机会。
通过参加技能大赛，学生可以拓宽视野，了解不同领域的知识和技能，激发兴趣，激发学习动力。
此外，技能大赛还能够激发学生的创新意识和实践能力，促进教学和创新，推动学生从被动接受知识到主动探索和实践的转变。
通过技能大赛的竞争机制，学生能够深入学习相关知识和技能，提高专业水平，培养实践动手能力，进而提高学生的综合素质。
其次，技能大赛具有重要的教学价值。
技能大赛通过竞赛的形式，促使学生在一定时间内全面、深入和系统地学习和掌握相关知识和技能，进一步提高学生的学习效果。
通过竞赛的流程和规则，学生不仅要进行理论知识的学习和实践操作的演练，还要进行团队协作和创新思维的培养，提高学生的综合能力。
此外，技能大赛还能够评估学生的学习成果，发现学生的问题和不足，促进学生的自我反思和发展，为学生提供更好的教学服务和指导。
最后，如何有效地利用技能大赛促进教学发展是一个重要的问题。
首先，学校和教师应该积极组织和参与技能大赛，鼓励学生参加。
通过组织技能大赛，学校和教师可以提高教学质量，推动教学和创新，培养学生的实践应用能力。
其次，学校和教师应该制定科学的赛制和评判标准，确保技能大赛的公平、公正和科学。
通过科学的赛制和评判标准，能够更好地调动学生的积极性和创造性，提高学生的参赛动力和竞赛成绩。
此外，学校和教师还应该关注学生的参赛体验和结果反馈，通过反思和改进，不断提高技能大赛的教学效果和影响力。
以赛促教,以赛促学
以赛促教，以赛促学技能竞赛对于技能型人才的培养的好处，显而易见。
本文主要从以赛促教的作用、以赛促学的的作用以及存在的问题和解决方案三方面来讨论关于技能竞赛，对于教学的促进作用和学生学习的带动作用。
对于职业学校来说，每年每个专业都有市赛、省赛、国赛。
各个学校也都对于参赛充满热情，通过比赛，既能检验学生的学习成绩，也能展示学校风采，提升知名度。
那么如何通过比赛促进教师教学以及学生学习，是一个值得思考的问题。
一、以赛促教通过比赛，职业教学的实践教学环节得到了检验，学生的技能和能力得到了提高，技能比赛起到了带动和促进的作用。
通过比赛，我校涌现出了很多的技能人才，促进了水平的提高，起到了以赛促教、以赛促学的作用，通过分析历届大赛的重点和难点，在日常教学中给予强化，能够更好的培养数控专业人才。
正所谓“普通教育有高考，职业教育有大赛”（一）为日常教学指明了方向通过技能竞赛为教学指明了方向，理论知识和实践技能要求都提出了明确的要求。
通过组织与参与技能竞赛，可在教学中将相关知识贯彻到日常学习中去。
例如数控车大赛经常考的：偏心的加工、非圆曲线的加工、梯形螺纹的加工、异性螺纹的加工、薄壁件的加工、配合件的加工等等。
以及数控铣中常考的：孔的加工、轮廓的加工、非圆曲线的加工等等。
（二）提高了教师的教学水平通过组织学生比赛，一定程度上也促使教师要与时俱进，不断学习。
要求教师不但要有系统的理论知识，还要有扎实的实际动手能力。
我校很多教师积极参与数控大赛的教师组比赛，技能水平得到了很大的提高。
（三）优化教学方法组合数控本身由于课程特点，不适合采用传统的课堂教学，适合于采用课堂教学加实践教学组合形式。
尤其强调实践动手能力。
可以采用理实一体化教学模式，课堂教学，将需要掌握的知识点讲解清楚以后，再采用实践教学进行实践演练。
教师首先示范操作加工零件，学生在一旁观看；期间，教师将重点内容予以讲解；等到学生实习的时候，再巡回指导，及时发现和纠正学生的错误之处。
浅谈技能竞赛对中职会计专业教学改革的作用
浅谈技能竞赛对中职会计专业教学改革的作用一、提高学生的实操能力技能竞赛是一种实践性很强的比赛形式，学生需要在比赛中展示出自己的实际操作能力。
在中职会计专业中，实操能力是非常重要的，学生只有具备了扎实的实操能力，才能够胜任未来的工作。
通过参加技能竞赛，学生可以在比赛中不断练习和实践，提高自己的实操能力，掌握更多的专业技能。
这些实操能力的提升将有助于学生更好地适应未来的工作需求。
二、增强学生的自信心参加技能竞赛需要学生在公开场合展示自己的专业能力，这对于学生的自信心是一个很好的锻炼。
在中职会计专业中，学生需要在未来的工作中面对各种挑战和压力，而自信心是克服这些挑战和压力的重要保障。
通过参加技能竞赛，学生可以逐渐克服紧张和害怕，提升自己的自信心，更好地适应未来的工作和生活。
三、培养学生的团队合作精神技能竞赛往往是以团队形式进行的，学生需要和队友一起协作完成任务。
在中职会计专业中，团队合作精神是非常重要的，因为在未来的工作中，很少有人能够独自完成所有的任务，需要和他人合作。
通过参加技能竞赛，学生可以学会如何和他人进行有效的沟通和协作，培养团队合作精神，从而更好地适应未来的工作需求。
四、促进学校教学改革技能竞赛的开展可以促进学校教学改革的深入推进。
通过比赛的组织和实施，学校可以全面了解学生的实际能力和水平，发现问题和不足之处，并及时对教学计划进行调整和完善。
学校还可以通过技能竞赛积极引入新的教学理念和方法，推动教学改革的不断深化，提升中职会计专业的教学质量。
五、促进行业协作和交流技能竞赛往往得到了企业和行业协会的大力支持，学生可以借此机会深入了解行业的发展趋势和需求，同时也可以建立起与企业和行业协会的良好合作关系。
通过技能竞赛，学生还可以参与各种行业活动和交流会议，拓宽自己的视野，了解行业最新的发展动态，为未来的就业做好准备。
六、激发学生学习的积极性技能竞赛可以激发学生学习的积极性，让他们在比赛中既能展示自己的能力，又能学到更多的知识和技能。
职业院校技能大赛促进教学改革的实践
职业院校技能大赛促进教学改革的实践
一、技能大赛对学生的实际操作能力提高
技能大赛是一个重要的实践机会，学生在赛前、赛中和赛后都要经过大量的练习和操作，从而使他们的实际操作能力得到了极大的提高。
在技能大赛中，学生不仅要熟练掌握理论知识，还要具备熟练的操作技能。
通过这样的练习，学生的实际操作能力得到了有效的锻炼和提高，他们的技能水平得到了明显的提升，为他们将来的工作和实习打下了坚实的基础。
三、技能大赛对教师的教学改革
技能大赛是一个促进教师教学改革的有力手段。
在技能大赛之前，教师们要做很多的准备工作，包括设计赛前培训课程、修改教材内容、搭建实训平台等。
而在比赛过程中，教师们还要担任裁判、指导员等多种角色，需要迎合赛事要求，提供专业的指导和服务。
这些工作让教师们更加深入地了解了学生的学习情况和实际需求，也让他们更加清楚地认识到教学改革的重要性。
通过技能大赛，教师们更加重视实践教学，更加注重培养学生的实际操作能力，更加重视学生的综合素质培养，教学质量得到了极大的提高，教学改革取得了实质性的成果。
四、技能大赛对学校的形象提升
技能大赛能够提高学校的知名度和声誉，有利于提升学校的整体形象。
学校的学生在技能大赛中获得好成绩，能够体现学校教学质量的高低，也能够证明学校对学生的全面培养。
这样不仅有利于学校的品牌建设，还有利于学校在招生和就业上的竞争力。
职业技能竞赛对专业建设和教学改革的思考
职业技能竞赛对专业建设和教学改革的思考职业技能竞赛是一项旨在提升职业技能水平、促进职业发展的活动。
在职业技能竞赛中，参赛选手通过竞赛的形式展示和比拼自己的技能水平，从而提升自身职业素质，推动职业发展。
职业技能竞赛对专业建设和教学改革有着重要的影响。
在竞赛中，选手需要运用自己所学的知识和技能来完成任务，这对专业建设提出了更高的要求。
一方面，职业技能竞赛能够提供对专业技能的良好检验，有助于帮助企业和职业培训机构来衡量自己的培训效果。
另一方面，在竞赛中，选手能够了解到前沿的、实际的工作情况和应用技术，从而推动专业建设的持续升级。
在教学改革方面，职业技能竞赛也起到了一定的推动作用。
首先，竞赛可以直接促进专业教学中知识与实践的结合。
通过竞赛的实践环节，学生可以将课堂理论联系到实际工作场景中，更好地理解和掌握所学知识。
其次，竞赛可以增强学生的自信心和动力，激发他们的学习热情。
在竞赛中，学生能够体验到自己技能的优劣和发挥的差异，不断进行技能的反思和提高。
竞赛的反馈和评价，也可以激励学生在学术研究和技术创新方面展开更广泛、深入的探索和实践。
除此之外，职业技能竞赛也有助于提升学生对自身发展的认识。
参加职业技能竞赛能够让学生更加深入了解自己的职业兴趣和能力，为未来职业发展做好规划。
从而，竞赛不仅是一种教育方式，更是一种职业启蒙的手段，能够为学生打开更广阔的职业视野和发展机会。
综上所述，职业技能竞赛对专业建设和教学改革有着重要的推动作用。
未来，可以通过不断扩大职业技能竞赛的规模和影响，促进职业教育的深入发展，培养更多高素质、高技能的优秀人才。
基于技能大赛对烹饪专业课程教学改革的研究与分析
基于技能大赛对烹饪专业课程教学改革的研究与分析烹饪专业是一个重要的服务性行业，对于提高国民素质、满足市场需求、促进经济发展具有重要的意义。
然而，现有的烹饪专业课程存在压缩重点课程、教学内容陈旧、缺少实践环节等问题，导致学生毕业后面临就业难、能力差等困境。
为了提升烹饪专业课程的教学质量和培养出更加优秀的毕业生，开展技能大赛已经成为参数的途径之一。
技能大赛的开展可以引发烹饪专业教学改革，具有以下意义：1.促进教学理念的转变技能大赛以实践能力为评价标准，注重学员实际操作能力的训练。
教学方式、教学内容以及教育资源的整合都会发生转变，更偏向于注重实践能力的提升，在此基础上，驱动着教学理念的变革。
2.推动教学进程的升级技能大赛结合了真实环境、模拟环境和虚拟环境等的综合运用，促进教学进程的升级，推动教学的不断创新和优化。
教学产品、教学方法、教学手段不断地升级更新，以适合当前背景下教育教学的需要。
3.提升教学质量技能大赛是考验烹饪专业人才实际技能的试金石，其结果客观地反映出学生在实际操作过程中的综合能力表现。
开展技能大赛对于提高烹饪专业课程教学质量有显著的推动作用，为教学质量的提升注入新的动力。
基于技能大赛对于烹饪专业课程教学改革的指导和帮助，针对现有烹饪专业课程不足之处，可以提出以下建议：1.优化课程设置在烹饪专业课程设置上要优化课程体系，精简课程内容，重点突出。
同时，结合实际，加强实践环节，提高学生的实践技能水平。
2.增强实践操作加强实践操作环节是提高学生实践操作能力的重要途径，为了达到理论内容与实际操作的融合，可以适当增加实践操作的机会和时间。
如开展烹饪实习、制作美食节目等实践性活动，拉近学生与实际操作的距离。
3.丰富实践资源烹饪实践资源的丰富与否，会直接影响学生的实践能力水平。
此时可以根据教学需要，引入更高质量的实践资源，比如模拟实验平台、实习教学基地、职业技能培训机构等。
4.加强师资建设师资队伍是直接影响烹饪专业教学质量的因素之一。
职业技能大赛在教学改革中的实践与运用
职业技能大赛在教学改革中的实践与运用摘要随着社会的快速发展和产业结构的升级，职业教育日益受到重视。
而职业技能大赛作为一种重要的竞赛形式，既可以激发学生的学习兴趣，又能够提高学生的实际操作能力和综合素质。
本文通过对职业技能大赛在教学改革中的实践与运用进行分析和总结，旨在探讨职业技能大赛在推进职业教育改革、提高教学质量方面的作用和意义。
正文1. 职业技能大赛的概念和类型职业技能大赛是通过对一些职业技能项目的比赛，在推动职业教育和人才培养方面起到了重要的作用。
职业技能大赛分为多种类型，如世界技能大赛、全国职业技能大赛等。
这些大赛包括了很多行业和领域，如机电、建筑、医疗等。
学生在参与职业技能大赛的过程中，可以提高自己的实际动手能力和综合素质。
同时，这些大赛也是评价学生是否具备职业技能的一种重要手段。
2. 职业技能大赛在教学改革中的实践与运用职业技能大赛在职业教育的教学改革中起到了重要作用。
具体表现在以下几个方面：2.1 激发学生的学习兴趣职业技能大赛本身就是一种竞赛形式，这种形式往往能够激发学生的学习兴趣，进而促进学生的学习。
2.2 增强学生的实际操作能力职业技能大赛通常会结合实际操作环节，这能够帮助学生更好地理解职业技能的内容，增加与实际工作的接轨度，从而进一步提高学生的实际操作能力。
2.3 提升学生的综合素质除了实际操作能力之外，职业技能大赛也有利于学生综合素质的提升。
例如，学生需要在很短的时间内解决问题，这需要学生具备一定的应变能力；学生需要遵循比赛规则，这要求学生具备较强的纪律性等等。
2.4 推进职业教育改革职业技能大赛在推进职业教育改革中也发挥了重要作用。
通过职业技能大赛的宣传和举办，能够增强社会对职业技能的重视，推动职业教育不断向深度和广度发展。
3. 职业技能大赛运用的局限性虽然职业技能大赛在教学改革中有很多优点和作用，但是也存在一定的局限性。
主要表现在以下几个方面：3.1 选择性局限性职业技能大赛涵盖了多个领域和范畴，但是并不能涵盖所有样本，部分学生因为各种原因无法或不愿参加。
建立和完善职业技能竞赛机制,推动职业教育教学改革
建立和完善职业技能竞赛机制，推动职业教育教学改革随着现代产业的发展和技术的日新月异，职业教育教学面临着新的挑战和机遇。
为了适应新时代的需求，建立和完善职业技能竞赛机制，推动职业教育教学改革已成为当务之急。
本文将从竞赛机制的重要性、建立与完善的关键环节、推动职业教育教学改革的措施三个方面展开论述。
一、竞赛机制的重要性二、建立与完善竞赛机制的关键环节1.明确竞赛的定位和目标。
首先需要明确职业技能竞赛的定位，是为了检验学生的实际技能水平，还是为了促进技能的提高。
需要明确竞赛的目标，是提高教学水平，还是提高学生综合素质。
2.建立科学的竞赛评价体系。
竞赛评价体系是竞赛机制中至关重要的一环，需要科学、合理、公正地评价学生的技能水平。
评价体系包括在线考试、实操评测、模拟项目等多方面评价方式，要求评价标准清晰明确，避免主观评分和偏差。
3.加强师资队伍建设。
竞赛机制的建立和完善需要有一支高水平的师资队伍来支撑。
要加强对教师的培训和指导，提高其教学水平和竞赛辅导能力，打造一支专业化、精英化的师资队伍。
4.促进校企合作。
学校与企业是紧密联系的，学校需要积极与企业合作，引进先进的技术和设备，搭建实习实训基地，为学生提供更加贴合实际需求的竞赛平台，推动校企深度融合。
5.加强学生的参与和引导。
学生是竞赛的主体，他们的参与和引导至关重要。
要引导学生树立正确的竞赛观念，重视技能的培养和提高，鼓励积极参与各类竞赛活动。
三、推动职业教育教学改革的措施1.加强政策引导。
政府需要通过相关政策进行引导和激励，明确竞赛机制在职业教育教学中的重要性和作用，出台相关奖励和激励政策，为竞赛机制的建立和完善提供有力保障。
2.增加教学投入。
学校需要加大对职业技能竞赛的教学投入，包括人力物力、资金等资源的投入，加强实训基地和设备的建设，提高教学质量和教学水平。
3.推动教学改革。
通过竞赛机制，推动教学改革，鼓励学校积极探索实践教学和产教融合的模式，推进课程改革、教学方法改革等，提高教学质量和教学效果。
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技能竞赛如何促进专业课程教学改革
摘要：经过近年来的探索和实践，全国职业院校技能竞赛已经成为各个地区、学校检验职业教育水平的标准之一。
竞赛像一面“旗帜”，引领职业学校课程教学改革的方向和专业建设。
在此背景下，本文以单片机课程教学为例，就技能竞赛如何促进专业课程教学改革，从教学内容、教学方式等几个方面进行了探讨。
关键词：技能竞赛单片机专业教学教学模式
课题：本文系2014年福建省中青年教师教育科研项目（社科A类）——探索中等职业学校电类专业学生技能竞赛促进专业教学的路径和方法（编号：JAS14496）研究成果。
技能竞赛展示了职业院校人才培养、专业建设、课程改革的最新成果及师生良好的精神面貌，也能促进课程教学改革与创新的步伐。
笔者一直尝试通过技能比赛促进单片机课程教学改革。
笔者参与指导学生参加单片机控制装置安装与调试技能比赛，学生获得2个国家级一等奖、6个省级一等奖。
一、职业技能竞赛的背景与意义
从2008年6月开始，全国职业院校开始了一场“技能竞赛”，教育部也提出了“普通教育有高考，职业院校有竞赛”的口号。
职业院校技能比赛经过8年的推广，现在几乎所有的地市、所有专业、所有院校都有自己的比赛项目，同时教师和学生也高度重视技能竞赛。
笔者多次带领学生参加厦门市、福建省、全国中职院校的单片机控制装置安装与调试技能大赛，学生在技能比赛中取得了优异成绩，这也给了笔者思考、研究技能竞赛促进专业课程教学改革的契机。
中等职业教育注重技术型人才的培养，而单片机应用技术课程传统教学注重理论知识的学
习，大多是以知识体系为框架，先学理论后实践，先基础后应用，软硬件分离，这种教学模式已不能适应中职学生的特点。
职业技能大赛提倡“以赛促教、以赛促学”，注重学生动手能力和职业意识的培养，不断探索创新人才培养模式。
以技能大赛为载体，促进教学观念转变，实现了从以理论教学为本位向以职业能力为本位的转变，逐步建立起以技能培养为核心的教学体系，真正使学生学到一技之长，提高学生的培养质量。
二、职业技能竞赛促进课程内容改革
1.采用项目教学法编写教材
目前，单片机教材的章节编排大同小异，内容基本上是单片机的内部硬件结构、指令系统、汇编程序设计、单片机的扩展应用以及外围电路接口，没有充分联系工程实际，理论内容比例偏大，实践偏少，注重知识体系的完整性。
但是对强调技能培养的中职教育来说，使用这种传统教材已经无法满足现代教学的实际需要。
以单片机的结构功能为主线，以本身的内部逻辑规律来编排教学内容，仅仅是就单片机本身结构功能来学习单片机，没有把单片机放在工程应用中进行学习。
中职教师要让学生通过项目任务了解单片机所扮演的角色，在所扮演角色中认识并学会使用单片机。
按照这种思路，笔者学校编写的单片机应用技术教材完全按照项目教学法编写，遵循“以项目为载体、工作任务为引领、行动为导向”的教学理念，符合现代“做中学、做中教、做学教合一”的教学模式。
每一个项目通常由几个任务组成，任务由浅入深、层层递进，最后实现项目要求。
学生在学习时也很明确每次上课要做什么，下课时要完成什么任务。
如教材“项目一：制作跑马灯”就由三个任务组成，分别是“任务一：开关控制指示灯”“任务二：让灯闪起来”“任务三：制作跑马灯”。
这三个任务紧密联系、逐步推进，直至学生完成该次项目，单片机硬件、指令及编程方法等知识点在学生完成任务的过程中被引入讲解。
2.编程语言的选择
以前单片机的编程语言为汇编语言。
相对而言，汇编语言具有产生的目标程序简短、占用存储空间小、执行速度快等优点。
但是对于中职学生来说，汇编程序较为复杂不易理解，指令较多不易记忆。
用C语言编程则不需要了解太多单片机内部结构，编程简单，只要会C语言即可。
C语言作为结构化的高级语言具有容易理解，可读性强，移植容易等优点；缺点是占用资源多，执行效率没有汇编语言高。
现在企业的研发人员中使用C语言作为单片机编程语言的比例远远大于汇编语言，参加职业院校技能竞赛的选手也都使用C语言。
所以从学生的长远发展出发，选择C语言作为单片机编程语言进行教学，更贴近工程实际。
三、职业技能竞赛促进教学方式改革
1.单片机虚拟仿真软件的应用
单片机是一门实践性很强的课程，实验教学环节十分重要。
如果使用实验箱进行实验，大部分实验是演示性和验证性的，缺点是能够实验项目较少且器件容易损坏，只能在实验室完成。
要想让学生得到真正的实践锻炼，需让学生自己设计单片机硬件电路、焊接元器件、编写程序、仿真调试，如此完成实训所花费的时间较长，对学生专业知识能力要求也较高，而且元器件等消耗大，成本较高。
在编写教材时，笔者学校使用Proteus 仿真软件，把教材中所有的实验电路全部搭建好，并上传到单片机网络课程上。
学生可以根据教材中仿真电路按照章节下载使用，并利用软件仿真仪器仪表对电路进行调试，也可以自己设计电路。
这样学生既学习了编程技术，也了解了单片机系统硬件电路的设计方法，掌握了电路的工作原理，学会了仪器仪表的使用。
采用仿真电路的特点是学生可以自己设计电路，项目多、使用安全、没有损耗，不限在实验室进行。
2.使用单片机网络课程教学
笔者学校在教学平台上开设单片机网络课程，这个工作前后用了一年多的时间，并且现在根
据学生的反馈还在不断完善。
单片机应用技术网络课程涵盖授课全部内容，主要栏目有课程信息、学习任务、案例展示、资源推荐、重难点集锦。
课程信息包括授课计划、课程大纲、课程通知等内容。
学习任务包括了教学所有8个项目内容，包括制作跑马灯、交通灯控制、制作电子秒表、设计计算器等。
案例展示包括一些经典单片机控制案例，如百变流水灯、多功能交通灯、万年历等。
资源推荐包括单片机课程的一些学习资料、编程软件、学习视频、图片、动画、文档等的下载。
重难点集锦包括几个比较大的项目，如用单片机控制机械手模拟物料搬运系统运行。
网络课程还包括了一些其他功能，如课程通知、课程论坛、学习反馈等功能。
笔者使用单片机网络课程进行教学已经有两年多了。
上课时，笔者先介绍该次课程完成的任务、要点，学生使用个人账号登录网络课程教学平台下载仿真硬件，然后参照教材案例编写程序，程序编写完成后直接下载到仿真硬件来观察运行效果。
在学习中出现一些问题，学生可以通过网络课程论坛进行讨论或者找老师指导，学生完成任务后就可以上传作业到网络课程硬盘了，最后由老师进行检查、批改，并登记成绩。
课后学生还可以随时根据需要登录网络课程下载自己作业进行复习，有疑惑也可以在学习反馈栏给老师留言，待老师来解答。
网络课程教学颠覆了传统的教学模式，学生课前自学预习，课中教师指导学生练习，突破了时空界限，学生学习的效率大大提高了。
3.单片机课程混合式教学
所谓Blending Learning，就是要把传统学习方式的优势和e-Learning （网络化学习）的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。
单片机应用技术网络课程建设完成后就可以进行网络授课教学了。
笔者分别对13电子、13
机电（1）（2）班进行混合式教学，在学习一个半月后进行一次问卷调查，了解学生对于混合式教学的接受情况和对网络教学课程的反馈意见。
调查发现，大部分学生喜欢混合式教学模式，有90%的学生选择混合式教学。
混合式教学模式下，教师既可以进行传统的教学，又可以通过网络进行网络教学，还可以课后完成备课、布置作业、批改作业、答疑等教学活动。
学生除了课堂学习外，课后还可以自主在线学习、在线完成作业，开展讨论、答疑等学习活动。
这种模式既可以发挥教师的主导作用，又可以满足学生自主学习的
需要。
四、职业技能竞赛促进校级技能节、兴趣小组活动开展
各种单片机技术技能比赛可提高学生实践能力，如厦门市单片机技能比赛、福建省单片机技能比赛、全国职业院校单片机技能比赛。
但是这些比赛往往覆盖面较小，涉及学生少，市赛一般是2名学生参与，省赛、国赛如果能够参加也只有1名学生。
笔者学校已经举办了八届校级单片机技能比赛，校级技能比赛允许较多学生参与。
学生在参与培训和比赛的过程中，提高了学习积极性，激发了学习兴趣，强化了技能训练，培养了学生“重技能、练技能、比技能”的学习氛围。
成立校电子制作兴趣小组，这个平台给了一些专业兴趣浓、喜欢电子制作的学生学习机会，开放场地和实验仪器，并有老师指导。
在这个组织中，学生可以共同讨论专业问题，一起交流，动手完成电子电路制作。
教师在课上讲一些硬件内部结构、编程方法，这些知识学生往往很难有机会应用，往往在理论上成立、仿真也可以成功，但在实际应用中则会出现很多问题，这些问题在课堂教学上没有办法模拟，也不会遇到。
兴趣小组在实验室经过不断努力，经历了多次失败最后调试成功时，学生才有一种大彻大悟的感觉，这才是对知识的真正理解。
参考文献：
[1]何克抗.从Blending Learning看教育技术理论的新发展（上）.电化教育研究[J]，2004
（3）.
（作者单位：福建化工学校）感谢您的阅读！。