细胞呼吸的说课稿

教材分析
教学目标
教学重难点
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一、说教材
1.阐明细胞呼吸 的概念及类型。 2.说出有氧呼吸 的场所、产物及 过程。 1.通过观察实验 ，认识燃烧与细 胞呼吸的区别与 联系。 2.通过资料分析 ，提升构建知识 体系的能力。 1. 逐步学会自 觉地用发展变 化的观点，认 识生命，辩证 统一观点思考 问题，能通过 事物的现象看 事物的本质。 情感态度与价值观
体外燃烧：高温、剧烈、瞬间释放光能与热能 有氧呼吸：常温、温和、酶参与，缓慢逐步释放能量
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3.解锁过程，点拨归纳
探究活动二：解锁有氧呼吸的过程 九宫格解锁图
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1.通过对比甲乙，可知葡萄糖在 里被分解成 。 酵母菌是一种单细胞真菌，破碎后得 2通过对比甲丙，可知葡萄糖在 和 里被彻底分 解成 。 3.把丙酮酸加入到乙试管中，并不断的通入氧气，结果也产生了二氧化 质基质）和沉淀物（含有线粒体） 里分解。 碳和水，由此可以得到的结论是丙酮酸可在
第三节 细胞呼吸
（第一课时）
学科：高中生物 编号： 10
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说课内容
说教材
说学情 说教法与学法 说教学过程
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一、说教材 教材分析：
《细胞呼吸》是苏教版高中《生物.必修1.分子与细胞》 第四章第3节内容。本节内容包含细胞呼吸的概念，有氧呼 吸、无氧呼吸和呼吸作用的原理。它与前面所学线粒体的结 构和功能、主动运输等内容有密切的联系，也为今后学习其 他生命活动及规律奠定基础，起到了重要的承上启下的作用 ，也是高考重点内容之一。
匀浆，再进行离心得到上清液（含有细胞
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探究活动二：解锁有氧呼吸的过程
H2 O
葡萄糖
丙酮酸
O2
细胞质基质
能量
线粒体
[H]
CO2
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4.构建过程，点拨提升
探究活动三：构建有氧呼吸的模型
小组自主合作学习：利用所发 材料，尝试构建有氧呼吸的过程。
四、说教学过程
1.情境导入，自然阐明
2.回顾旧知，引入新知
3.解锁过程，总结归纳 4.构建过程，点拨提升 5.重回情境，提升反思
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1.情境导入，自然阐明
“痴情”鸟儿
呼吸越来越微弱，身体逐渐变僵硬， 身子越来越凉……
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呼吸是指生物体或细胞吸入氧气和呼 出二氧化碳的过程 细胞呼吸是指细胞内有机物分解释放 能量的过程
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三、说教法与学法
说学法 引导学生进行探究性学习，发挥学生思维的主动性， 创新性。建议同学们联系各种亲身体验，理解有氧呼吸 的概念、过程。充分理解有氧呼吸三个阶段的物质变化 和能量的过程。 1.分析归纳法 2.自主探究法 3.总结反思法
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教学重难点
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知识目标 教材分析
能力目标
教学目标
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一、说教材
教学重点： 1.细胞呼吸的概念 2.有氧呼吸的过程 教学难点 1.细胞呼吸的概念 2.有氧呼吸的过程
教材分析
教学目标
教学重难点
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二、说学情 二、说学情
学生在初中学习过绿色植物和人体的呼 吸以及有一些相关的生活经验；学生具备了一 定的自主、合作、探究学习的能力，但对知识 的理性认识有所不足。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
三、说教法与学法 三、说教法与学法
说教法 1. 直观教学法：通过多媒体辅助教学软件，化静为动，化 整为零，化抽象为具体， 增强了教学内容的直观性、启 发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。 2. 探究式教学法：通过师生互动、生生合作学习与讨论， 共同探究有关有氧呼吸的过程。
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5.重回情境，提升反思
幸 福 家 庭
呼吸开始慢慢变的匀称，身体也逐渐 变暖，一家人开始了幸福的生活。
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标题
正文
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“细胞呼吸”是“呼吸”的其中一个 过程
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2.回顾旧知，引入新知
细胞呼吸：主要是指糖类、脂质和蛋白质等有机物 在活细胞内氧化分解为二氧化碳和水或分解为一些 不彻底的氧化产物，且伴随着能量释放的过程。
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探究活动一：细胞呼吸与燃烧的关系