中小学英语教学衔接研讨(二)

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浅谈中小学英语衔接

6、你对英语课上的哪类活动最感兴趣? A.读课文 B.表演对话 C.做游戏 D.竞赛活动 E.其他 7、在课堂或小组讨论中，你发言吗？（） A.不发言，不想说也不会说 B.不发言，想说，但缺少勇气，老师也不给机会 C.有时发言，但听人家说更好 D.积极发言，敢说也会说，光听人家说没意思 8、你常主动去学习课外的英语知识吗？ A.一直 B.经常 C.偶尔 D.从不 9、你家有哪些英语学习用品和资料？ A.英语磁带 B.英语学习辅导书 C.录音机 D.复读机 10、小学时，除上课外你每天花在英语学习上的时间（）小时。 A. 不到0.5 B. 0.5～1 C. 1～1.5 D. 超过1.5 11、我们的英语作业抄写的情况：（） A. 有时20遍以上 B. 经常10—20遍 C.有时有抄写 D. 作业丰富，经常根据同学英语学习的具体情况布置不同的作业 12、英语老师要求我们纠正考试或平时作业中的错误：（） A. 从没有具体要求 B. 有时要求我们订正，但老师不检查 C. 有具体要求，坚持让我们即时订正错误，并且检查 13、小学英语学习中，老师是否布置口头作业（背诵单词或课文）（ A. 从不 B.很少 C.有时候 D. 经常
一、中小学英语教学衔接的重要性
1、中小学英语衔接得好，可以避免教学内容的重复，能有效提高初中学生的英语学习兴趣。 2、中小学英语衔接得好，能避免浪费时间，提高教学效率，提升教学质量。 3、搞好中小学英语教学衔接，能使七年级新生顺利完成中小学的学习过渡，为以后的英语学习奠定良好的基础。
二、小学生英语学习存在的问题
）
14、你认为英语学习最大的困难是什么？ A.上课听不懂 B.在家没人辅导 C.单词难记 15、你现在音标都会读吗？ A. 一点也不会 B. 大部分会 C. 都会 16、你现在掌握了多少英语词汇？ A. 200-500 B 500-800 C 800-1000 D 1000以上 17、你现在能模仿跟读单词吗？ A 大部分 B 不会 C 会一点 18、你现在能跟读简短的句子吗？ A会 B 不会 C 会一点 19、你上课能听懂吗？ A 大部分能 B 有点懂 C 一点也不懂 20、你能和老师同学进行简单的会话吗？ A 能听懂，但不会说 B 根本听不懂 C 能听懂也能说 21、你能唱英文歌吗？ A 听得懂但不会唱 B 一点也听不懂 C 理解也会唱 22、你会连读吗？ A 一点不懂 B会 C 知道但不会用 23、爆破音和摩擦音能区分吗？ A 搞不懂 B 有点会 C 一点不知道

中学英语小学教研主题(3篇)

第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，小学英语教学越来越受到重视。

本文从小学英语教学的有效策略和中学与小学英语教学的衔接两个方面展开论述，旨在为小学英语教师提供一些有益的参考和建议，提高小学英语教学质量。

一、引言近年来，我国对英语教育的重视程度日益提高，小学英语教学作为英语学习的基础阶段，其重要性不言而喻。

然而，在实际教学中，部分小学英语教师的教学方法较为单一，导致学生学习兴趣不高，英语学习效果不佳。

因此，探讨小学英语教学的有效策略和中学与小学英语教学的衔接，对于提高小学英语教学质量具有重要意义。

二、小学英语教学的有效策略1. 创设情境，激发兴趣情境教学法是小学英语教学中常用的一种方法。

教师可以根据教学内容，创设生动、有趣的情境，让学生在情境中学习英语。

例如，在教授颜色词汇时，教师可以带领学生进行颜色游戏，让学生在游戏中学习颜色词汇。

2. 多媒体辅助教学多媒体技术在小学英语教学中具有重要作用。

教师可以利用多媒体课件、视频、音频等资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

例如，在教授动物词汇时，教师可以播放动物视频，让学生直观地了解动物的特征。

3. 注重口语训练口语是英语学习的重要环节。

教师应注重培养学生的口语表达能力，提高学生的口语水平。

在实际教学中，教师可以采用以下方法：（1）组织英语角活动，让学生在轻松愉快的氛围中练习口语；（2）开展角色扮演，让学生在模拟情境中锻炼口语表达能力；（3）鼓励学生积极参加英语演讲、辩论等活动，提高学生的口语水平。

4. 培养学生的自主学习能力自主学习能力是学生终身学习的重要基础。

教师应引导学生掌握学习策略，培养学生自主学习的能力。

具体方法如下：（1）指导学生制定学习计划，明确学习目标；（2）教授学生查阅资料、分析问题、解决问题的方法；（3）鼓励学生参与课堂讨论，培养学生的批判性思维。

三、中学与小学英语教学的衔接1. 注重教材衔接教材是教学的重要依据。

小学和中学英语教材在内容、难度、教学目标等方面存在差异。

中小学英语教学衔接研讨心得体会5篇

中小学英语教学衔接研讨心得体会5篇中小学英语教学衔接研讨心得1今年我担任了高一年级的两个班的英语教学，非常努力地在教学。

在不断地摸索和尝试新的教学模式中，我体会到了快乐和成就感。

我还不断地学习别人的成功的方法，为自己所用。

在不懈地努力当中，我也体会到了辛苦，要把根底不好的学生和讨厌英语的学生抓上去，是一件多么不容易的事情，真的好累啊。

可是我既然选择了老师这个辛苦的职业，就要把它干好。

下面是我的点滴体会。

1.今年的学生早上特别不爱读书，早读声音很小，虽然反复强调大声读书的好处，仍然效果不好。

原因有很多，除了原来就没养成大声诵读的习惯外，就是不会读。

学生的音标很差，没有几个人是完全掌握音标的。

不会音标就不会读单词和课文，他们就靠写和看来学英语，那自然是一种低效率的学习方法。

因此我认为必须把音标抓上去。

让每个学生都可以独立自信的把新单词拼读出来。

这是一个艰巨而漫长的任务，不是几节课就能解决的。

这学期我在这方面下的功夫还不够。

我准备下学期利用早读，一个学生一个学生过，争取让每个学生都能正确拼读单词。

2.学生的句子根底也很不好，容易无视谓语动词的时态，人称和数的变化，容易写出没有任何限制的名词原型。

不会灵活运用所学句型，容易出现汉味儿很重的句子。

还容易缺少谓语动词。

出现这些错误是很正常的，因为中国学生的英文环境很不够，加上学科众多，学习任务繁重，阅读英文的时间几乎没有。

地道流畅的英文语感就很难培养起来。

初中英语主要是死记硬背，学生并不理解句子中的细节。

所以我加大了句子的教授。

平时我让学生多读课文，多背范文。

并加强了句子的翻译和造句。

尤其是重点单词，短语和句型，不仅屡次进行翻译练习，还要学生自己想一个句子。

我对学生的造句练习做的还很不够，总觉得浪费时间，其实学习就是一步一个脚印，就是要学会，如果光图快，学生就学不扎实，就容易丧失学习的积极性。

这就是我在教学中领悟的，主要是对下一步的提醒。

希望下学期的我能够做的更细，做的更好。

如何做好中小学英语教学的衔接

如何做好中小学英语教学的衔接摘要：我国中小学英语教学长期以来存在着严重的相互脱节现象，这一现象严重影响了中小学学生学习英语语言的系统性。

作为初中英语教师，必须要努力积极地采取措施，将中小学英语教学进行合理衔接，切实做到在英语教学中，实现学生中小学阶段英语语言学习的连贯性、系统性。

关键词：英语教学；脱节；衔接我们先来了解下现行英语教学的情况。

我们知道，小学生通过4年的英语学习，在小学学业结束时，已经对基本的英语交流用语、简单的交流句型、英语语言发音等有了一定的基础。

而小学阶段，英语课堂上教师大多利用较为活跃的适合儿童语言习得规律的教学方法，如果中学英语教师还是按照传统的英语教学模式和方法从事英语教学活动，比如，教学内容增加和教学要求的提高会极大地破坏学生学习英语的积极性，进而造成学生在学习英语的过程中出现两极分化现象。

因此，关注中小学英语教学衔接问题，使学生顺利完成从小学到初中的学习过渡，为以后的英语学习奠定良好的基础就显得尤其重要。

一、了解课程既定标准及学生现状1.教师对中小学英语教材做到融会贯通（1）现行小学英语教材特点从视听入手，注重听说训练；着重培养学生的语感和初步用英语进行简单日常交流的能力；并通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等活动激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯。

教材按“话题——功能——结构——任务”相结合的原则进行编写，并力求在比较真实的情景中进行语言学习，并配有大量生动活泼、富有情趣的插图。

（2）现行初中英语教材特点按照任务型教学的原则设计语言实践活动。

每个单元都围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式学习和使用英语，完成学习任务。

另外，每隔两至三个单元还安排了一个项目，让学生综合运用在这几个单元中所学的语言知识、语言技能及学习技巧，以培养他们的口、笔头交际能力、动手能力、自主学习能力、创新能力及合作精神。

2.教师做到对中小学英语教学方法的差异性的认识小学英语教师根据小学生的年龄特点及心理特点，比较注重教学流程。

中小学英语教学的衔接

中小学英语教学的衔接近年来，中小学英语教学的衔接问题备受关注。

中小学英语教学的衔接，旨在让学生在升级到更高级别的学校时能够平稳过渡，保持学习的连续性和稳定性。

本文将从教材、教学方法和评估三个方面探讨如何进行中小学英语教学的衔接，以提供一些实用的建议和参考。

一、教材的衔接教材的连续性是保证中小学英语教学衔接的基础。

在教材的选择上，应注意以下几点：1. 教材内容的复习与扩展：中小学教材之间应有一定的内容复习和扩展，使学生能够对之前学过的知识进行温故知新，同时也能逐步引入新的知识点。

2. 难度的过渡：教材的难度过渡要适中，既不能让学生感到无压力，也不能让学生因难度太大而感到挫败。

要根据学生的实际水平和发展需要，合理选择教材，确保学生在新学期顺利过渡。

3. 内容的衔接与延伸：新学期教材的内容应与上学期教材的内容有一定的衔接和延伸，以便让学生在新的学习环境中能够快速适应，并且保持学习的连贯性。

二、教学方法的衔接教学方法的衔接是促进中小学英语教学衔接的关键。

在教学方法上，应注意以下几点：1. 教学方式的转变：从小学到初中，学生的认知能力和学习习惯都会发生一定的变化。

教师在教学中应适度转变教学方式，注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，让学生在新的学习环境中适应并提高。

2. 任务型教学的引入：任务型教学是一种强调学生实际应用能力的教学方法，适用于中小学英语教学的衔接。

通过给学生提供实际任务和情境，激发学生的学习兴趣和动力，让学生在实践中理解和掌握英语知识。

3. 合作学习的推行：合作学习是一种通过小组合作来促进学习的方法，可以帮助学生培养合作意识、沟通能力和解决问题的能力。

在中小学英语教学中，可以通过小组活动、讨论和合作项目等方式来进行，以促进学生之间的互动和交流。

三、评估的衔接评估的衔接是中小学英语教学衔接的重要环节。

在评估方面，应注意以下几点：1. 考核方式的转变：从小学到初中，学生的学习目标和要求会发生变化。

做好中小学英语的衔接教学的几点建议

做好中小学英语的衔接教学的几点建议目前在我们农村英语教学中，从小学三年级开始就已经正式开展了英语课程。

学生也在启蒙阶段接触到了英语，学习了一些日常生活中常见的词汇，会使用简单的交际用语等。

但是很多学生在进入中学以后，对英语课程的学习却困难重重。

更由于其他多方面原因使得农村中小学英语教学存在严重脱节的现象。

在此我仅结合我个人的教学实际对中小学英语教学的衔接提出几点建议：（一）英语教材的衔接。

老师通过对中小学英语课本的学习和研究可以知道，小学英语教材设计多注重于直观性的卡通图片，趣味游戏，儿歌等内容，在一定程度上激发了小学生对英语科目的热爱。

但中学英语课本更注重的是英语知识的学习和积累。

词汇量的增加，英语语法的学习，大篇幅的英语阅读，每单元的听力训练等。

两阶段英语教材的不同设计因此更要求我们老师要通读中小学英语教材，熟悉教材教法，掌握教学规律，多交流教学信息等。

从而使中小学教材能融会贯通，老师能更准确的找准衔接点（二）老师教学方法和技巧的衔接。

在教授小学英语时老师多用的是情景教学法，注重说的能力。

教学过程轻松愉快，注重学习兴趣的培养。

教学活动趣味性强，注重学生积极参与。

然而初中英语老师更多的是运用交际教学策略，注重训练交际能力。

教学过程训练活动增多，注重学习能力培养。

教学活动训练“四会”，注重学生有效参与。

因此老师要更加注重实际，不同阶段不同教法。

灵活使用教法，以达到更大的教学效果。

多听课备课，与时俱进。

（三）教学评价内容和形式的衔接。

评价是英语课程的重要组成部分。

特别是进入初中后评价内容的合理性及形式的多样性尤为重要。

不仅要了解整体学生的学习情况也要关注个体。

评价形式尽量避免过难，偏移，分值要合理，分数不宜偏低，否则将容易打消学生的积极性和自信心，也容易加重学生身体和心理的双重负担。

老师要对学生有充分的了解，要及时发现问题，及时调整教学计划。

（四）教学评价内容和形式的衔接。

评价是英语课程的重要组成部分。

中小学英语交流研讨会发言材料5篇

中小学英语交流研讨会发言材料5篇第一篇：中小学英语交流研讨会发言材料通过前一段时间的调研，看到在我们中小学英语教师在各自学段的教学中，还存在着一些问题，而这些问题是可以在我们的能力范围内得到解决的。

我想谈三点注意事项。

1.给小学教师：小学应尽快改变英语教学发展极不均衡的状况，（11年五年级毕业考试成绩，学情相近的顾乡片最高和最低的平均分相差26分，）全体教师都应该提高责任意识，而不仅仅是一部分学校和一部分教师，全体教师都要学习地段小学的做法，克服困难，研究教学方法，特别是要帮助中差生培养英语学习的兴趣，解决英语学习的困难。

在小学阶段，帮助中差生比成绩优秀的学生更为重要。

争取让所有的小学生带着对英语学生的热爱和自信，以及格以上的成绩升入初中。

郊区争取三年内达到这个目标。

2.给中学教师：中学教师应该更全面地更深入地了解小学的教学情况，包括熟悉小学的全部的教学内容，在此基础上才能有的放矢地高效地教学。

11年9月，全区初一的摸底成绩平均分是65分，学生应该从65分的基础上学习，而不是从零起点学起。

目前只有部分学校、教师做了此项工作，他们认真研究学生现状，提高学生整体成绩，减少两级分化。

还有的中学教师参加小学的教研活动，例如，57中这学期选派了业务非常出色的骨干教师到英语教师数量不足的爱国小学进行支援，这位老师虚心的参加小学的教研活动，了解小学的教学要求。

但还有相当一部分学校的教师还没有认真的研究，或研究的还不够细致。

如，我去年11月中旬，听了三所学校6位教师的同一节课，其中两个a组学校，他们的学生入学平均成绩都在70分以上，教师授课内容是七单元“my house”第一课时，“warm up”中学习5个房间的名称词和4个表示方位的介词，这部分内容在小学也是重点，小学的四会生词表中已包含了其中的4个房间名称和三个介词，但所有的6位教师无一例外地对这九个单词全部平均分配了学习时间，没有关注哪些是学生已知的内容，造成了严重的浪费。

对中小学英语教学衔接问题的探讨

加英语学习的兴趣，树立了学好英语的信心。
（二）灵活运用多种教学方法，设计多样的课堂教学活动
《新课程标准》中指出：初中英语学习要求学生使用１５００
个一１６００个单词和２００个～３００个习惯用语或固定搭配。但是．
上英语教学内容多，步子快，要求高等，这就更使他们在初中英在教学实践中有相当一部分学生的词汇量远远达不到这个要
对中小学英语教学衔接问题的探讨
江苏省赣榆县柘汪中学顾媛媛
初中英语新课程标准给教师带来了新的教学理念，而新教
成绩的人，更是他们身边的益友．这样学生就会因喜欢老师而更加喜欢英语，激发他们进一步学好英语的信心和兴趣。另外，如
果一个英语教师能够用地道的发音，流利的口语以及丰富的语言背景知识进行课堂教学，学生自然就会模仿，更会让学生崇拜，从而更加增强他们对这门课的兴趣。再者，教师对备课的态度一定要严肃认真，上课要有激情，亲和力要强．肢体语言要丰富而准确。课堂教学幽默而又轻松，并且能够做到及时赞美学生，激励学生，也会使学生更加喜欢上英语课。如对优等生的精彩表演说： “ Ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ！” “Ｉ ’ ｍｐｒｏｕｄｏｆｙｏｕ ”对逊色一点的学生提出改进意见，对学困生说： “ ｗｅ１１ｄｏｎｅ．Ｎｉｃｅｗｏｒｋ． ” 苏霍姆林斯基曾说： “ 成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进孩子

中小学英语衔接问题及对策

（三）学法的衔接问题与对策
1.加强集体备课，关注课内预习指导加强集体备课，加强集体备课 ⑴ 加强集体备课 ⑵ 关注预习指导 2.反思课堂教学，增加课外学习辅导反思课堂教学，反思课堂教学 3.建立多元评价，确保学生获得成功建立多元评价，建立多元评价学生自评、学生互评、学生自评、学生互评、分层评价
中小学英语教学衔接及对策
独李镇中学
葛小花
一、语音、词汇、语法教学衔接问题与对策语音、词汇、
二、教法的衔接问题与对策
三、学法的衔接问题与对策
1.语音教学的衔接问题与对策
英语教科书的语音教学内容与要求是：在六年级学期结束时，他们已经学了26个字母的读音；5个元音字母的开音节和闭音节读音；一些常见的辅音和元音字母组合的发音；认读48个音标，通过拼读进一步掌握双元音。语音教学内容与要求是：学生要掌握学会26个字母的读音和书写形式；音标、语调的教学内容没有专门安排，只在教科书的附录部分编排了语音教学资料以供教学参考，教师可在日常教学词汇过程中，根据自己学生对音标认读、语音、语调的掌握情况进行渗透。
（二）教法的衔接问题与对策
1.任务型教学设计模式任务型教学设计模式——组织学生参与交际任务型教学设计模式组织学生参与交际 2.活动化课堂教学过程活动化课堂教学过程——鼓励学生展示自我活动化课堂教学过程鼓励学生展示自我 3.小组化语言情境实践小组化语言情境实践——引导学生合作探究小组化语言情境实践引导学生合作探究
词汇教学对策是：缓起步、重复习、词汇教学对策是接。 ⑴ 加强基础的衔接。探究拼读的规则。 ⑵ 探究拼读的规则。自编英文的歌谣。 ⑶ 自编英文的歌谣。
3.语法教学的衔接问题与对策语法教学的衔接问题与对策

谈谈中小学英语教学的衔接问题

ＸＵＥＨＥＮＧＳＺＨＩＹ０Ｕ
一
、
技术层面的衔接
１结合语音教学衔接小学教学．语音是英语学习不可忽视的部分，又是当前英语教学巾未得到足够重视的内容对于语占教学来说．师不仅耍教给学生一些语教吉学习的策略和技巧．抓好语音训练．还要引导他们形成对语音学习的正确认识。过音标及读音规则通的教学，生用音、、学形义结合学单词的办法学得更快．因为初巾英语不仅词汇量增大．ｉｉｉ上单词的长度『『＝更是加大不少．通过划分音节的法记单词就是一种值得提倡的高
写作一直是英语学习中的难点．也是评价学生综合语言运用能力的重要方面小学英语教学中对写的要求很低．而从七年级开始学生的写作要求随年级的增高而不断增加．从看图说句教学到完整句子表达．再到小作文的完成笔者在采用传统的写作教学模式 “ 置布写作任务 ——学生个人写作—— 教师批改 — — 背诵范文 ” ．采外还用了学生小组合作式写作．得了取良好的效果
一
效记忆法２听说教学的衔接．
我们知道听是输入信息的过程．而说是输出信息的过程．听在懂的基础上训练说的技能．在说的同时加强听的能力．闲为听和说是有机结合相辅相成的Ｇｒｌ０ｆ对ｏｉ学生的口头表达能力提出了更高的要求平时笔者在完成课堂教学的每个听力训练和对话训练同时．结合同步教材．让学生做一些课外的听说训练．这对培养学生语感．提高学生对诳青的感悟力有较好的辅助作用

如何有效做好中小学英语教学的衔接

如何有效做好中小学英语教学的衔接摘要：随着我国教育改革事业的不断深入，中小学英语教学衔接问题备受关注。

落实有效的中小学英语教学衔接，不但可以为学生英语核心素养的形成和发展奠定坚实的基础，也能改善单一化的英语教育格局，从而构建整体性、一体化的中小学英语教育体系。

基于此，教师应该加强实施中小学英语教学衔接策略，解决小学英语和初中英语教学之间的脱节问题，从而推动学生英语核心素养与综合素质的协调发展。

关键词：中小学英语；衔接教学一、中小学英语教学衔接问题产生的原因经过深入的分析研讨，我们将中小学英语教学衔接问题成因归纳为以下三点：第一，学生没有在小学阶段打下扎实的英语基础。

第二，学生在学情和心理方面的个体差异。

首先，小学英语教学是学生英语素质发展的起步阶段，经过几年的学习，学生的学情差异已经逐步体现出来，迈入初中阶段后，学生的英语水平参差不齐。

其次，小学生步入初中后，心理特征也会发生较大的变化，英语学习需求和小学时期相比，存在明显的区别，学生更加渴望参与个性化英语学习活动。

第三，英语教学环境和教学模式的变化。

相比于小学英语课程，初中英语知识难度逐渐加深，学生一时难以适应陌生的教学环境，小学英语教师和初中英语教师使用的教学模式也存在本质上的区别，这些都给学生的认知能力和适应能力带来严峻的挑战，从而造成中小学英语教学衔接问题。

二、中小学英语教学衔接的策略（一）遵循激趣原则，加强学生英语学习兴趣的衔接兴趣不仅是一种积极的学习态度，也是学生主动参与英语学习的必备条件。

教师想要做好中小学英语教学衔接工作，必须注重学生英语学习兴趣的衔接。

小学生在英语学习中表现出较为强烈的好奇心理，容易对新鲜事物产生浓厚的探索兴趣，步入初中后，这种心理特征和兴趣倾向依然在延续，同时学生更加渴望参与一些个性化的学习活动。

基于此，在解决中小学英语教学衔接问题过程中，教师必须遵循激趣原则，综合考虑学生的兴趣爱好和心理需求，积极为学生创设趣味化教学情景，增强学生的英语学习体验，这样一方面可以充分唤醒学生的英语学习期待，抵消因英语学习环境改变而带来的不适感。

小学初中英语联合教研(3篇)

第1篇一、引言英语作为一门国际通用语言，在我国教育体系中占据着重要的地位。

为了提高小学和初中英语教学质量，促进教师专业成长，加强校际间的交流与合作，开展小学初中英语联合教研活动具有重要意义。

本文将从联合教研的目的、内容、实施策略和预期效果等方面进行探讨。

二、联合教研的目的1. 提高英语教学质量，促进学生英语能力的全面发展。

2. 加强小学和初中英语教师之间的交流与合作，促进教师专业成长。

3. 探索小学初中英语教学衔接的有效途径，提高教学效果。

4. 促进校际间的资源共享，实现教育资源的优化配置。

三、联合教研的内容1. 小学英语教学研究（1）小学英语教材分析及教学设计（2）小学英语课堂活动设计与实施（3）小学英语教学评价方法2. 初中英语教学研究（1）初中英语教材分析及教学设计（2）初中英语课堂活动设计与实施（3）初中英语教学评价方法3. 小学初中英语教学衔接研究（1）小学初中英语教学衔接的理论探讨（2）小学初中英语教学衔接的实践案例（3）小学初中英语教学衔接的对策与建议4. 英语教师专业成长研究（1）英语教师教学能力提升途径（2）英语教师教学研究方法（3）英语教师教学反思与改进四、联合教研的实施策略1. 组建联合教研团队由小学和初中英语教师组成联合教研团队，共同参与教研活动，实现资源共享。

2. 开展专题研讨针对联合教研内容，定期开展专题研讨，交流教学经验，分享教学资源。

3. 举办教学观摩活动组织小学和初中英语教师参加教学观摩活动，学习优秀教学案例，提高自身教学水平。

4. 开展教学竞赛举办小学初中英语教学竞赛，激发教师教学热情，促进教师专业成长。

5. 建立教师交流平台搭建线上、线下教师交流平台，促进教师间的沟通与合作。

五、预期效果1. 提高小学和初中英语教学质量，促进学生英语能力的全面发展。

2. 促进教师专业成长，提升教师教学水平。

3. 实现小学初中英语教学衔接，提高教学效果。

4. 加强校际间的交流与合作，实现教育资源的优化配置。

浅谈有效做好中小学英语教育衔接的措施

浅谈有效做好中小学英语教育衔接的措施初一学生是刚脱离小学阶段升上中学的群体。

应该说他们与小学高年级的学生相似，在生理、心理等方面都有许多共同特点，因此在教学管理、教学形式上也应有其相同的规律。

按照初一学生的年龄特点，为了中小学英语教学较好地衔接，提高初中英语教学质量，在初中英语的教学过程中也应渗透小学的教法，做好中小学教法的良好过渡。

如何使学生尽快适应初中的学习环境，使小学所学知识和技能顺利地在初中得到发展是一个非常重要的问题。

小学和初中英语教学是不可分割的两个部分。

所以，如何使小学英语向初中英语自然地延伸过渡是防止两极分化、保持英语学习的兴趣、大面积提高初中英语教学质量的关键。

我认为要做好中小学英语教学衔接可从以下方面着手。

标签：英语教学衔接；学习兴趣；高效课堂一、当前中小学英语教学衔接中面临的问题（1）环境和学生心理变化的问题。

对小学生来说，他们处于好奇心最旺的时候，他们会因为好奇心进行英语学习，他们会因为在小学英语课堂中学习到的简单短语或句子感觉很“洋”，不存在学习压力。

然而在进入初中后，则对学生听、说、读、写的能力培养都有要求，不再是要求他们鹦鹉学舌般地说，而是要求学生要背诵词语、学习语法，进行英译汉、造句、作文等。

這时候学生会面临考试的压力，学习内容和学习压力的增大会让学生产生逃避的畏难心理，从而出现了衔接不理想状况。

（2）教学内容和方式方法的问题。

小学阶段的英语教学大多是以轻松的游戏的方式进行口语教学，只要求孩子们鹦鹉学舌般地进行学习，通过跟读的方式进行教学，或者通过一些趣味游戏来进行口语练习，对学生的词汇掌握、语法运用都没有硬性要求。

在教学方法中，大多是以活动、游戏的方式进行，学生们基本在玩耍中进行学习。

而在进入初中后，学习进入了更高的层次，大多会通过让学生按“学发音———背词汇———学语法———造句———作文”的流程进行学习，会要求更严格；并且在初中教学中，内容和教学方法都逐渐成人化，会让学生们觉得枯燥，导致学生英语学习兴趣的消退。

中小学英语教学的衔接问题及对策

中小学英语教学的衔接问题及对策中小学英语教学的衔接问题是指从小学到初中、初中到高中的教学内容和教学方法上的转变。

如果中小学英语教学衔接不良，会导致学生在学习英语时无法顺利过渡，影响到学生的学习效果和学习兴趣。

解决中小学英语教学的衔接问题，需要教师、学校及学生共同努力。

以下是几个常见的中小学英语教学衔接问题及对策。

1. 课程内容的衔接问题中小学英语教学中，小学阶段注重英语的基础知识和语音、词汇的操练，而初中阶段则注重语法和运用，这两个阶段的教学内容之间存在较大差距。

为了解决这个问题，可以在小学阶段的英语教学中逐渐引入初中阶段的一些知识和技能，比如简单的语法和句型。

在初中阶段的教学中要充分巩固小学阶段的基础知识，为学生顺利过渡提供支持。

2. 教学方法的衔接问题小学阶段的英语教学以游戏为主，注重培养学生的兴趣，而初中阶段则更加注重听说读写的综合能力的培养。

从小学到初中的教学方法的转变对学生来说是一个较大的挑战。

为了解决这个问题，可以在小学阶段逐渐引入一些初中阶段的教学方法，如逐步增加听力和口语训练的时间和难度，培养学生独立思考和解决问题的能力。

在初中阶段的教学中可以充分利用小学阶段培养起来的学习习惯和兴趣，鼓励学生积极参与课堂活动，提高英语学习的自信心和动力。

3. 学习态度的衔接问题小学生学习英语时通常充满好奇心和求知欲，但到了初中阶段，学习压力增大，他们可能会出现兴趣下降的情况。

为了解决这个问题，教师和学校可以采用一些激发学生学习兴趣的方法，如通过音乐、游戏等方式来教授英语知识，充分利用多媒体和互动教学手段，营造积极、轻松的学习氛围。

教师要鼓励学生主动参与课堂讨论和互动，激发学生学习的主动性和创造力。

4. 考试评价的衔接问题小学阶段的英语教学主要注重学生对知识的掌握和基本技能的训练，而初中阶段则要求学生在考试中能够灵活运用英语知识，进行思维和交际。

为了解决这个问题，学校可以通过适当的培训和讲座，帮助学生了解和适应初中英语考试的形式和要求。

小学英语课堂教学观摩研讨活动学习心得体会2篇

小学英语课堂教学观摩研讨活动学习心得体会 (2) 小学英语课堂教学观摩研讨活动学习心得体会 (2)精选2篇（一）在这次小学英语课堂教学观摩研讨活动中，我收获了许多宝贵的学习心得和体会。

首先，我发现了许多优秀的教学方法和策略。

在课堂上，老师巧妙地运用了多媒体教学，通过图片、视频等形式让学生更加生动和有趣地学习英语知识。

同时，老师还通过游戏和小组活动激发了学生的积极性和主动性，让他们参与到课堂中来。

这些方法和策略非常实用，我会记录下来并应用到我的教学中。

其次，我感受到了教育的力量。

在课堂上，我看到学生们满怀热情地学习英语，他们积极回答问题，勇敢发表自己的观点。

这让我深深地感受到，教育的意义是巨大的。

作为一名教师，我应该尽我所能去激发学生的学习热情，让他们发现学习的乐趣和意义。

另外，我还认识到了自己的不足之处。

观摩其他老师的课堂教学，我发现了自己在教学过程中存在的一些问题和不足。

比如，我缺乏对学生个体差异的关注和重视，没有给予他们足够的个性化指导。

我还有待改进自己的课堂管理技巧和教学组织能力。

这次观摩让我反思自己的教学实践，我会努力加以改进，提升自己的教学水平。

综上所述，这次小学英语课堂教学观摩研讨活动是一次非常有意义和有益的学习经历。

通过观摩其他老师的优秀教学实践，我不仅学到了许多实用的教学方法和策略，也发现了自身的不足之处，进一步激发了我对教育事业的热爱和责任感。

我会将这次观摩的心得和体会融入到我的教学实践中，为提升学生的学习效果和兴趣而不断努力。

小学英语课堂教学观摩研讨活动学习心得体会 (2)精选2篇（二）在观摩研讨活动中，我有许多收获和体会。

首先，我了解到了小学英语课堂教学的新思路和方法。

通过观摩其他老师的课堂，我发现他们注重互动和沟通，通过游戏、音乐、图片等形式激发学生的兴趣。

这与传统的教授知识的方式有所不同，更符合小学生的学习特点。

其次，我学到了一些教学技巧和策略。

例如，一位老师在教授单词时，采用了图示法，让学生通过图片和手势来理解单词的意义。

中小学英语教学衔接问题及策略

中小学英语教学衔接问题及策略抚宁县骊城学区坟坨初级中学白俊颖一、中小学英语教学衔接的现状中小学英语教学的衔接是目前英语教学的一个重要环节。

小学英语是初中英语的起点，初中英语是小学英语的延续和提高。

但由于中小学英语课程内容脱节、教学目标、教法和评价方式不一致，导致小学生进入初中学习英语时，出现了严重不适应的情况。

尤其在六年级和七年级第一学期，教师如果处理不当，就容易造成学生在英语学习上的分化。

另外，长期以来，中小学英语教学存在着严重的各自为政，教育教学管理相互脱节的现象。

要搞好中小学英语教学衔接工作，就必须找出问题，分析原因，制定策略，这对于促进中小学英语教学的衔接和提高中小学英语教学的效率有重要的意义。

二、小学英语教学的现状（1）重视和准备程度不够。

虽然小学英语课已经开了几年的时间，但是由于农村小学受经济条件的制约，教学设施很难配套。

电化教室和录像机等现代化教学设备的普及率非常低。

小学英语教学又特别强调语言环境的创设，以及充分利用和开发多种媒体，丰富教学内容，活跃课堂气氛，创设生动而真实的语言环境，而且随着课程改革的推进，英语课堂也应该顺应新课程改革的要求。

（2）小学英语教学中普遍存在师资水平参差不齐。

小学英语教师的专业素质在很大程度上低于其他学科教师。

他们对语言习得规律重视不够，往往采用针对其他学科的教学方法或自己上学时的体会进行语言教学。

尤其是非英语专业毕业的转岗教师，除了在语言习得规律方面存在着问题，还存在诸如语音、语调、教学理论等方面的问题。

（3）英语课程开设后很多学校是作为副科来看待的。

英语作为一门语言，很多年级每周只有两节课，这对于学习一门外语来说是远远不够的。

三、小学英语教学中存在的问题（1）教学中不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习情感，不考虑学生的心理年龄特征和认知规律。

一味地要求学生死记硬背，布置大量机械的重复性的抄写作业，有时是惩罚性的作业，使英语成为死记硬背的学科。

（2）教师在教学中没有做到很好的备课，没有做到重新审视现行教材，没有对教材做必要的删减、修改、和补充，使之利于学生的可持续性发展。

如何有效做好中小学英语教育衔接

如何有效做好中小学英语教育衔接中小学英语教育衔接是一个非常重要的课题，影响着学生英语学习的持久性和广度。

好的衔接可以使学生在截然不同的学习环境中更顺利地适应新的学习方式，不会因为环境变化而对英语学习产生阻碍，甚至反而使学生更加激发学习兴趣和热情。

而在没有衔接时，则会出现大量短板现象，学生在学术能力、兴趣爱好等方面失衡，影响了学年的综合素质。

以下将探讨如何有效地做好中小学英语教育衔接。

1.教学内容衔接中小学英语教学内容十分丰富，为了使两者之间的衔接相互顺畅，中学教师应该考虑以下几个问题：如何控制教学内容难度、如何变化授课方式、如何慎重设置教学目标等问题。

首先，教学内容的难度掌握非常重要。

中学教师要充分掌握中学教学大纲，并且要根据中学教学大纲的要求将课程设置的难度档次与小学课程相适应。

教师可以通过阅读小学的英语教材，了解小学生的学习能力和英语基础，来控制教学内容的难度。

在控制教学难度的同时，中学教师还应该结合自己的教学经验，合理安排课时和教学任务，避免出现内容节奏过快或过慢的情况。

其次，授课方式也是中小学英语教育衔接的一个关键问题。

由于小学英语教学的特点是以口语训练、基础知识传授为主，而中学英语教学则更注重阅读与写作等方面的锻炼，所以中学老师可以根据小学教学方式，采取更加形象、生动、趣味的授课方式。

再者，中学教师应该慎重设置相应的教学目标。

在制定教学目标的时候，要充分考虑小学生的语言能力、学习方法和学习时间等方面的特点，合理安排教学过程。

同时，中学教师要充分了解小学生的学习状态，注意教学过程中调整教学方法和策略，让学生可以在较短的时间内达到相应的学习目标。

2.教学方式衔接中小学英语教育衔接还要求中学和小学教师在教学方式上进行有效衔接，使小学生在中学阶段更顺利地转化为英语学习的主体。

在教学方式上，小学教师更注重英语基础知识的传授，而中学教师则更注重英语技能的培养，因此，在衔接中小学英语教育中，中学教师应当注意引导学生适应新的学习方式。

中小学英语教学的衔接

中小学英语教学的衔接摘要：在英语教学过程中，中小学英语教学的衔接工作极为重要。

因为只有将小学英语的基础打好了，学生才能对英语这门学科产生极大的兴趣，从而使其更好地学习英语。

而本文也拟从这一角度出发，阐述了做好中小学英语教学衔接工作的几点做法，并提出了笔者的一些体会。

关键词：中小学英语；教学衔接；具体策略一、问题的产生现在小学生一般在三年级就开始学习英语，到升入初中已经学习了四年英语，有了一定的英语基础。

当他们升入中学后，英语学习即是小学英语的终点，又是初中英语的起点，但由于小学英语一直被当作副科来对待，没有引起人们的足够重视，小学的师资力量又相对薄弱，中小学英语学习内容、教学方式和方法的差异以及中小学生在年龄、性格等个体上的差异以及他们英语水平上的差异等诸多方面问题的存在，如果中小学英语教师还是按照传统的英语教学模式和方法从事英语教学活动的话，势必就会极大地破坏学生学习英语的积极性。

这样，中学英语教师难免会抱怨小学英语教师没有为学生打下良好的英语基础，而小学英语教师又会责怪中学英语教师没有顾及到学生的年龄特点，一味地强调英语知识的传授而使学生失去了学习的兴趣等各种原因导致了衔接问题的产生。

二、解决问题的策略为了正确处理好衔接问题，笔者认为应从以下几个方面解决：1.教师方面(1)教学内容的衔接：中学英语教师应该通读小学英语教材，熟悉小学的英语教材、教法，以便融会贯通、以旧带新，达到新旧知识的自然过渡。

再者我们现在使用的外研社教材本身小学初中是“一条龙”的，课本内容紧密联系，要注重中小学英语知识的联系。

在初中的教材里很多单词在小学已经学过，所以在教学单词时，教师可以采用以旧词解释新词，以新句型套用旧句型，以新词造句重温旧词，从而达到温故而知新的目的，并且做到词不离句、活学活用。

此外，教师也可以采用回忆法，让学生写出学过的单词，叫小组推荐几个学生到黑板上写，其他学生在纸上写，这样就把小学学过的词汇与初中的新词联系起来，学生学起来就轻松多了，也很容易接受。

谈谈中小学英语教学的有效衔接

谈谈中小学英语教学的有效衔接中小学英语教学的有效衔接是指中小学英语教学过程中，从学生学习英语的基础开始，在教学的各个阶段上，实现课程的连贯和有效衔接，达到教育教学的整体效果最佳化。

有效衔接不仅使学生有更流畅的学习体验，也在教师教学方面有着不可忽视的价值。

首先，有效衔接能帮助学生更好地把握学习规律，形成自觉自愿、自主学习的习惯。

在中小学英语教学中，语言的学习需要不断累积，不断重复练习，同时也需要逐渐加大难度和学习深度。

如果前后课程衔接不紧密，学生就会出现“断片式”的感觉，无法在学习中形成连续进步的感悟。

例如，在初中英语教学中，学生需要从基础的语法和单词掌握到英语的日常应用和理解。

为此，中学教师就要和小学教师密切合作，在知识累积和语音训练等方面加强衔接，使学生对英语的学习能够更加全面和系统。

其次，有效衔接也帮助教师更好地安排课堂教学，提高教学质量。

一节好的课程可以激发学生的学习兴趣，促进他们的进步。

然而，如何设计和安排一节好的课程是有技巧和方法的。

如果不在前后课程衔接上做好工作，就会出现课程转型问题，导致学生难以理解和吸收课程内容。

例如，小学英语教学通常会引入拼音，而初中英语教学就不再强调拼音，而是更多地注重语法和词汇学习。

如果小学的教师在引入拼音时并未强调读音的准确性和规范性，那么这将对初中的学生的发音训练产生不良影响。

因此，必须确保在前后类似的语言知识方面的进行衔接，使教学内容连贯性更强，教学质量也更高。

最后，有效衔接也可以帮助学生更好地掌握英语文化与生活实践的衔接。

语言是文化和生活实践的载体，如果不理解文化和实践，就会给学习语言带来困难。

在教学过程中，可以通过合作和活动来引导学生学习英语文化和实践，例如，通过中学英语教学中的生动例子和故事，在学生阅读中加入实际的生活案例，使学生对学习英语的兴趣更加浓厚。

总之，有效的中小学英语教学衔接对于学生的整体学习和教师的教学质量有着重要的价值。

为获得最优教学效果，我们应该加强衔接，让课程的内容和难度有机地连接在一起，使学习和教学过程更加流畅，更加富有成效。