学前心理学之第五章 学前儿童记忆的发展PPT课件
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• 三、学前儿童记忆发展的特点 • (一)无意记忆占优势,有意记忆逐渐
发展 • 1.无意记忆占优势 • (1)无意记忆的效果优于有意记忆 • (2)无意识记效果随着年龄增长而提高 • (3)无意识记是积极认知活动的副产物
2.有意记忆逐渐发展
• (1)儿童的有意识记是在成人的教育下逐 渐产生的
• (2)有意识记的效果依赖于对记忆任务的 意识和活动动机
• (3)幼儿有意再现的发展先于有意识记
• (二)记忆的理解和组织程度逐渐提高 • 1.机械记忆用的多,但意义记忆效果好 • (1)机械记忆用的多 • (2)意义记忆效果优于机械记忆
• 2.学前儿童的机械记忆和意义记忆都在不断 发展
• 在整个幼儿期,无论是机械记忆还是意义记忆, 其效果都随着年龄的增长而有所提高。
• 儿童的意志行动,也离不开记忆。意志 是有目的的行动,在行动过程中必须始 终记住行动目标。
• 五、记忆影响儿童行为的倾向性 • 小孩子依恋自己的父母,因为父母带给
他舒适、温暖和爱的欢乐,是他安全基 地;避开陌生人和陌生情景,是因为对 它们有一种“不可预测”的恐惧感;受 奖的愉快加强他们的获奖行为;受惩的 痛苦减弱甚至消除引起惩罚的行为。
发展又离不开记忆。 • 知觉中包括经验的作用。
• 三、记忆与语言的发展 • 儿童学习语言也要依靠记忆。 • 儿童有时说了后面的话忘了前面的,就
明显暴露了言语活动与记忆联系的不足。
• 四、记忆与儿童情感、意志的发展
• 通过记忆,儿童对与经验有关的事情发 生一定的情感体验,儿童的情感从而丰 富起来。
层建立多通道的神经联系。
• (七)反复强化 • 幼儿因其记忆保持的时间短,就更需要经常强
化,以巩固记忆。
• (八)系统归类 • 记忆应该是能记善忆。 • 训练孩子的记忆力,不光是让孩子善记,还要
让他善忆。让他把记在脑子的东西系统地归类, 整理得井然有序。
• 二、儿童记忆力训练法示例 • (一)记忆增强训练 • 1.信息减少训练法 • 2.信息增加训练法 • 3.信息增失训练法 • 4.动作训练法 • 5.连续命令训练法 • 6.自由回忆训练法 • 7.广度训练法 • 8.数字记忆 • 9.实物记忆
第三节 学前儿童记忆力的培养
• 一、学前儿童记忆力的训练
• 【小组讨论】 • 1.幼儿教师应如何培养幼儿的记忆力? • 2.请设计几个训练幼儿记忆力的游戏。
• (一)利用游戏 • “哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。”
歌德的话正好说中了幼儿的记忆特点。
• (二)明确任务 • 记忆的任务、目的明确,可以提高大脑
• (二)强化记忆训练阶段 • 1.对偶训练法 • 2.顺序训练法 • 3.插入训练法 • 4.数字训练法 • 5.频度训练法
• 【操作练习】从同学们设计的训练幼儿记忆力的 游戏中选择2—3个,让同学们模拟幼儿开展游戏。
皮层有关区域的兴奋性,形成优势兴奋 中心,因而记得更牢。
• (三)充分理解
• 什么是理解?就是新知识与脑子里原有 的知识经验“挂上钩”。一旦挂上钩也 就容易记住。
•
• (四)赋予意义 赋予要记的内容意义,就是让孩子在理 解后再去记。
• (五)巧用时机 • 不同时间学东西,记的效果不一样。
• (六)多用感官 • 多种感官参与识记活动,可以在大脑皮
第二节 学前儿童记忆的发展
• 一、记忆的发生 • (一)胎儿的听觉记忆 • 研究一:胎儿6个月时录下母亲心跳的声
音放给他出生后听,哭闹的婴儿会停止 哭泣。
• 研究二:对7、8个月胎儿音乐听觉的研 究。
• 结论:胎儿末期,听觉记忆已经出现。
• (二)新生儿记忆的表现 • 1.建立条件反射
• 新生儿记忆的主要表现之一是对条件刺 激物形成某种稳定的行为反应,即建立 条件反射。
• 2.对熟悉的事物产生“习惯化”
• “习惯化”可以用来调查新生儿的记忆 能力——看他能否辨别刺激物的熟悉程 度。
• (三)婴儿的记忆 • 胎儿及新生儿的记忆,从其恢复形式看
都属于“再认”。 • 婴儿末期,“回忆”的形式开始萌芽,
1~2岁时才百度文库渐出现。
• 【思考】为什么再认会先于回忆发生?
• 二、学前儿童记忆发展的趋势 • (一)记忆保持的时间延长 • 儿童最初出现的记忆,属于短时记忆。长时记忆
• (三)记忆内容的变化 • 1.运动(动作)记忆出现得最早 • 2.儿童的情绪记忆出现得也比较早 • 3.在幼儿的记忆中,形象记忆占主要地
位 • 4.儿童语词记忆的发展最晚
• (四)记忆的意识性与记忆策略的形成 • 1.记忆意识性的发展 • 有意记忆的出现意味着记忆意识性的萌
芽,而元记忆的发展则意味着记忆意识 性发展到了一个新的阶段。 • 2.记忆策略的形成 • 儿童常见的记忆策略有: • (1)反复背诵或自我复述 • (2)使记忆材料系统化 • (3)间接的意义识记
• 【教学目的】
• 通过本章学习,认识记忆在学前儿童心 理活动中的作用,掌握学前儿童记忆发 展的特点,了解幼儿记忆的年龄特征及 记忆力的培养方法。
• 【重点难点】 • 重点:幼儿记忆的年龄特征。 • 难点:幼儿记忆力的培养。
第一节 记忆在学前儿童心理 发展中的作用
• 一、记亿与知觉的发展 • 记忆是在知觉的基础上进行的,知觉的
• (三)形象记忆占优势,语词记忆逐渐发展
• 1.学前儿童形象记忆的效果优于语词记忆 • 2.形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而
发展 • 3.形象记忆和语词记忆效果的差别逐渐缩小
• (四)幼儿记忆的意识性和记忆方法逐 渐发展
• 幼儿有意记忆和意义记忆的发展,意义 记忆对机械记忆的渗透,语词记忆对形 象记忆的渗透,以及它们的日益接近, 都反映了幼儿记忆过程的自觉意识性和 记忆策略、方法的发展。
出现和发展稍晚。
• 儿童记忆保持的时间长度可以从再认和回忆的潜 伏期来看。
• 再认和回忆的潜伏期都随着年龄的增长而增长。
• 【问题讨论】哪些因素可能影响幼儿记忆保持的 时间?
• (二)记忆容量的增加
• 1.记忆广度
• 记忆广度是指在单位时间内能够记忆 的材料的数量。
• 2.记忆范围
• 记忆范围的扩大是指记忆材料种类的 增多,内容的丰富程度。