大学生生涯适应力问卷的编制

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【调研问卷模板】中国大学生适应量表(CCSAS)

【调研问卷模板】中国大学生适应量表(CCSAS)1. 你的性别是.男女2. 你的年级是.大一大二大三3. 每天的生活中总是有我感兴趣的事情不同意不太同意不确定比较同意4. 如果让我再选择一次，我还是会象现在这样生活不同意不太同意不确定比较同意同意5. 我总是感到心情愉快不同意不太同意不确定比较同意同意6. 我平时常看与专业有关的书不同意不太同意不确定比较同意同意7. 我很少去了解社会对人才的需求不同意不太同意不确定比较同意同意8. 遇到灰心的事情，我常常一筹莫展不同意不太同意不确定比较同意同意9. 我对现在的大学生活很满意不同意不太同意不确定比较同意同意10. 我清楚地知道毕业后该继续深造还是工作不同意不太同意不确定比较同意同意11. 我对现在的学习有很高的热情不同意不太同意不确定比较同意同意12. 我认为自己的优点多于缺点不同意不太同意不确定比较同意同意13. 很多人都找我和他们一起玩不同意不太同意不确定比较同意同意14. 我从不通过阅读各种有关择业的书籍来了解不同职业的特点和要求不同意不太同意不确定比较同意同意15. 当我不想一个人做事时，总能找到人陪我不同意不太同意不确定比较同意同意16. 我知道自己适合做什么工作不同意不太同意不确定比较同意同意17. 当我不想一个人做事时，总能找到人陪我不同意不太同意不确定比较同意同意18. 我总是去发现自己的优点并以此来鼓励自己不同意不太同意不确定比较同意同意19. 我的业余生活很丰富，不需要做任何改变不同意不太同意不确定比较同意同意20. 我不知道怎么夸奖别人不同意不太同意不确定比较同意同意21. 我不会为实现自己的职业目标而制定计划不同意不太同意不确定比较同意同意22. 和别人发生冲突时，我不知道该怎么办不太同意不确定比较同意同意23. 我很少感到紧张或焦虑不同意不太同意不确定比较同意同意24. 我会根据自己的实际情况培养一些业余爱好不同意不太同意不确定比较同意同意25. 我总拿自己的短处与别人的长处比较不同意不太同意不确定比较同意同意26. 我经常对学习进行反思不同意不确定比较同意同意27. 我总拿自己的短处与别人的长处比较不同意不太同意不确定比较同意同意28. 虽然我的业余生活很贫乏，但我不知道怎样改变这种状况不同意不太同意不确定比较同意同意29. 我总是精力充沛，精神饱满不同意不太同意不确定比较同意同意30. 我不知道如何分配学习时间不同意不太同意比较同意同意31. 我觉得自己的能力比别人强不同意不太同意不确定比较同意同意32. 我非常厌烦现在的学习不同意不太同意不确定比较同意同意33. 与同龄人相比，我感到很知足不同意不太同意不确定比较同意同意34. 我不习惯学校规定的作息时间不同意不太同意不确定同意35. 我不为自己的外貌而烦恼不同意不太同意不确定比较同意同意36. 在不同的学习阶段我总是制定不同的学习目标不同意不太同意不确定比较同意同意37. 当我有困难时，有很多的人愿意帮助我不同意不太同意不确定比较同意同意38. 我有明确的职业目标不同意不太同意不确定比较同意同意39. 我知道如何关心别人不同意不太同意不确定比较同意同意40. 我的业余生活单调乏味不同意不太同意不确定比较同意同意41. 我常常通过转移自己的注意来调整情绪状态不同意不太同意不确定比较同意同意42. 我很少对前一阶段的学习进行总结不同意不太同意不确定比较同意同意43. 我会综合各种因素来确定自己的择业目标不同意不太同意不确定比较同意同意44. 我不知道用什么办法让自己接纳自己不同意不太同意不确定比较同意同意45. 很多人都愿意和我交往不同意不太同意不确定比较同意同意46. 我非常喜欢自己的专业不同意不太同意不确定比较同意同意47. 我不知道做什么事情能使自己高兴起来不太同意不确定比较同意同意48. 我喜欢学校的娱乐、休闲或锻炼场所不同意不太同意不确定比较同意同意49. 我总是总结考试失败的经验教训不同意不太同意不确定比较同意同意50. 我总是总结考试失败的经验教训不同意不太同意不确定比较同意同意51. 我总是想办法来提高记忆力、注意力等学习能力不同意不确定比较同意同意52. 我总是总结考试失败的经验教训不同意不太同意不确定比较同意同意53. 我经常有意识地通过参加社会实践活动为将来的工作做准备不同意不太同意不确定比较同意同意54. 我非常适应大学里的生活不同意不太同意不确定比较同意同意55. 不高兴时，我只会抱怨不同意不太同意比较同意同意56. 我觉得现在的宿舍很舒适不同意不太同意不确定比较同意同意57. 遇到陌生人时，我不知道如何与他们交谈不同意不太同意不确定比较同意同意58. 当我想聊天时，总能找到人和我一起聊不同意不太同意不确定比较同意同意59. 我觉得自己对未来从事什么工作越来越迷惘了不同意不太同意不确定同意60. 当心情不好时我会出去散散心不同意不太同意不确定比较同意同意61. 我觉得自己越来越适应大学的学习了不同意不太同意不确定比较同意同意62. 我会努力参加各种活动来丰富我的业余生活不同意不太同意不确定比较同意同意。

本科生大作业参考文献

本科生大作业参考文献1、大学生的专业承诺、学习倦怠的关系与量表编制。

《心理学报》。

被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC。

被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU。

被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI。

2005年5期。

2、大学生主观幸福感及其影响因素。

《中国心理卫生杂志》。

被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC。

被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU。

被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI。

2004年1期。

3、大学生生涯适应力问卷的编制。

《中国心理卫生杂志》。

被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC。

被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU。

被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI。

2015年6期。

4、大学生的手机依赖倾向与孤独感。

《中国心理卫生杂志》。

被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC。

被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU。

被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI。

2012年1期。

5、父母冲突与大学生恋爱冲突及其解决的关系：大学生自我分化的作用。

《中国特殊教育》。

被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU。

被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI。

2015年11期6、大学生情绪适应及其与依恋、情绪调节的关系。

《中国心理卫生杂志》。

被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC。

被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU。

被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI。

2014年9期。

7、大学生人际安全感问卷的编制。

《中国心理卫生杂志》。

被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC。

被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU。

被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI。

2014年8期。

8、90后大学生精神生活的自我认知——基于39位大学生的深度访谈结果。

《中国青年研究》。

被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU。

被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI。

大学生生涯适应力问卷的调查研究

大学生生涯适应力问卷的调查研究摘要生涯适应力是个体因应生涯角色变化并与之保持平衡的能力, 被视为个体在快速变化的现代社会中获得生涯成功的关键能力, 是国外近年来生涯心理学领域的一个新理论生长点。

在综合国外相关研究的基础上, 从生涯适应力的缘起、概念内涵、理论建构及实证研究等方面对生涯适应力的研究进行了综述, 以便人们更深入地体会其丰富的理论内涵和实践价值; 最后, 该文指出未来生涯适应力的研究应继续注重理论建构的丰富和完善、注意概念的文化适应性、关注其在生涯咨询实践中的应用以及加强对有生涯困境群体的研究。

关键词：大学生；生涯适应力问卷的编制；生涯适应力；生涯角色一、引言一、生涯适应力的缘起Nevill (1997) 曾说过: “一个影响深远而又充满生命力的理论, 往往在于它能够随着时代的脉搏与环境的变迁而不断地在观点上做扩充与修补以适应环境变化上的需要”。

在生涯领域内,Super 的生涯理论的发展过程无疑是最佳的诠释与典范。

“生涯适应力”(career adaptability)概念的最先提出就是源自Super 对其生涯成熟度理论的不断修订。

生涯成熟度(career maturity)是Super生涯发展理论的核心概念, 于1955 年提出, 不过,最初是采用职业成熟度(vocational maturity)这一词, 将其界定为: 与年龄阶段相吻合的, 在态度和认识上均有所准备, 能够应付一系列的职业发展任务, 即从明确职业目标、选择、计划、执行确定的目标, 到进一步确立自己的生涯发展, 再到退休前后的准备(Super, 1955)。

后来为Crites(1965)所提议的“career maturity”所替代, 视为个人在生涯发展上的速率与程度(Crites, 1974)。

二十余年后, Super 和Knasel (1981) 进一步研究认为, 从理论角度上讲, 成人与青少年之间是存在本质区别的, 因为成人已经投入到工作世界中去,而青少年对工作的体验则是零散的且更多的是预想, 这就表明青少年期的生涯发展往往深受社会与个人成熟因素的影响, 多成线性模式发展,离开学校之后的生涯发展将有更多的个别性, 在因应生涯发展事件上也有更多的自主性与个人责任的承担。

大学生职业生涯管理能力问卷的编制及信效度检验

能力的测评工具比较有限。中国大学生由于在文
量工具开发，类似的研究主要集中在大学生职业生涯规划能力的探讨。研究发现，大学生的职业生涯规划能力包括：认识自我、认识环、确定目标、制定计划、反馈修正（袭开国，顾雪英，
集、分析、综合和组织关于个人、教育和职业的
信息提供结构化方式的多种能力，以及做出职业生涯决策和执行决策的能力（Ｓｕｌｔａｎａ，２０１２）。已有研究提出，职业生涯管理能力的发展能帮助大学生通用能力和特殊能力的获得、展现和使用
（Ｂｒｉｄｇｓｔｏｃｋ，２００９）。研究表明，职业生涯管理能
力，包括：自我管理、学习与工作探索、职业生
涯建构（Ｈａｉｎｅｓ，Ｓｃｏｔｔ，＆Ｌｉｎｃｏｌｎ，２００３）。Ｂｒｉｄｇｓｔｏｃｋ（２００９）在Ｈａｉｎｅｓ等人（２００３）研究基
大学生职业生涯管理能力问卷包括８个因子：自我认知能力、自我控制能力、生涯人际能力、时间管理能力、关注发展能力、职业探索能力、职业决策能力和职业规划能力。总问卷 Ⅱ系数为０．９４，重测信度达到Ｏ．８９。验证性

大一新生对大学生活的适应情况问卷调查(全文5篇)

大一新生对大学生活的适应情况问卷调查（全文5篇）第一篇：大一新生对大学生活的适应情况问卷调查大一新生对大学生活的适应情况问卷调查各位大一的同学们：我们来到交大已经两个多月了，对于新环境我们都有属于自己的一份感受。

在此，我们想了解下同学们的一些生活状况和学习状况，需要你的密切配合。

希望你能认真填写。

感谢你的合作！性别：男/女学院:专业：（）1.现实的大学生活和您想象中的大学生活的差距有多大？A.很大B.一般C.很小D.没多大差距（）2.您对您目前的生活状况满意吗？A.非常满意B.基本满意C.不要满意D.很不满意（）3.从陌生到从容自如地应对大学的生活，您估计您可能需要多少时间？A.1个月内B.2-3个月内C.4个月内D.会很难适应（）4.进入大学，您遇到什么问题？（可多选，并根据自身选项回答后面相应题目）A.生活问题B.经济问题C.人际关系问题D.学习问题E.饮食问题（）5.您所遇到的生活问题，包括以下哪些？（可多选）A.生活环境不适应B．生活节奏不适应C.集体住宿不适应D．饮食不适应（）6.您所遇到的经济问题，包括以下哪些？（可多选）A.家庭经济有困难，生活费不足B.不懂理财，出现赤字C.消费太高，无法承受（）7.您所遇到的人际关系问题，包括以下哪些？（可多选）A.语言环境不同，沟通有问题B.缺少知心朋友C.难以融入班集体D.与他人交往平淡，热情不高E.与室友关系不融洽F.恋爱问题（）8..您所遇到的学习问题，包括以下哪些？（可多选）Ａ学习时间不足Ｂ.学习方法不适应Ｃ学习氛围不好Ｄ.学习热情不高（）9.是否常有茫然不知所措的感觉？A.经常B.有时C.很少D.没有，很充实（）10.对食堂饭菜不适应体现在哪里？（可多选）A.饭菜种类少B.太辣，口味太重C.价格过高D.食堂服务态度不好（）１１.您还有没有在其他方面的不适应？试谈谈自己的想法：。

感谢您的热心参与，你的答案将成为我们重要的参考！谢谢第二篇：大一新生如何适应大学生活大一新生如何适应大学生活在四年的大学生活中，同一屋檐下的室友可能是与你相处时间最长的人。

大学生学习适应量表的编制

大学生学习适应量表的编制一、概述随着社会的快速发展和高等教育的普及，大学生作为社会的新鲜血液，其学习适应性成为关注的焦点。

学习适应性是指个体在面对学习环境变化时，能够有效调整学习策略、动机和态度，以达到最佳学习状态的能力。

对于大学生而言，学习适应不仅关乎学业成绩，更对其未来的职业发展和人生轨迹产生深远影响。

编制一份科学、有效的大学生学习适应量表，对于评估大学生的学习状态、指导其学习策略调整以及提供个性化教育支持具有重要意义。

本研究旨在编制一份适用于评估大学生学习适应性的量表。

通过文献综述和实证调查，结合大学生的学习特点和实际需求，我们构建了一个多维度、多层次的学习适应性指标体系。

在此基础上，我们运用心理学测量原理和方法，进行量表条目的编写、筛选和修订，最终形成一份具有较好信度和效度的大学生学习适应量表。

该量表将为教育工作者、心理咨询师和研究者提供有力的评估工具，有助于更加准确地了解大学生的学习适应状况，为高等教育质量的提升和学生个人发展提供科学依据。

1. 大学生学习适应性的重要性在当今快速变化的社会中，大学生学习适应性的重要性日益凸显。

大学不仅是知识的殿堂，更是培养学生独立思考、自我管理和持续学习能力的关键阶段。

学习适应性对于大学生来说，不仅是学业成功的保障，更是未来职业生涯和个人成长的重要基石。

学习适应性是大学生应对学习挑战的关键。

大学课程具有高度的专业性和深度，需要学生具备主动学习的能力和策略。

学习适应性强的学生能够更快地适应新的学习环境和要求，有效地掌握学科知识，从而在学习上取得更好的成绩。

学习适应性对于大学生的个人发展至关重要。

大学时期是个体自我认知、价值观形成和人格塑造的关键时期。

通过学习适应性的培养，学生可以更好地认识自己，明确学习目标，形成积极的学习态度和行为习惯，为未来的职业生涯奠定坚实的基础。

学习适应性还有助于大学生应对未来社会的不确定性。

在快速变化的社会中，新知识和新技术不断涌现，要求个体具备持续学习和自我更新的能力。

大学生生涯调适力量表的编制及其相关研究——以武汉市高校为例

华中科技大学硕士学位论文大学生生涯调适力量表的编制及其相关研究--以武汉市高校为例姓名：***申请学位级别：硕士专业：发展与教育心理学指导教师：***2010-10华中科技大学硕士学位论文摘要面对当前巨大的就业压力，如何促进大学生就业已经成为教育界广泛关注的问题。

提高在校大学生生涯调适力，使大学生在迈出校园之前对新的工作具备良好的应对心态和适应能力是提升其就业力的根本途径之一。

本研究主要由两部分构成，研究一旨在编制适合中国大学生使用的生涯调适力量表，全面了解在校大学生的生涯调适能力，为高校生涯教育开展更有针对性的辅导提供参考。

本研究根据文献探讨，归纳出在校大学生生涯调适力的四个建构维度；在此基础上编制《大学生生涯调适力量表》；并进一步验证了量表的信效度，通过量表施测了解当前大学生生涯调适力现状。

研究二分主要析了大学生生涯调适力与生涯决策困难的相关关系及其在性别、年级、学科、家庭背景等人口学变量上的差异。

本研究选取武汉地区四所不同层次的大学，对其全日制本科生中672名大学生样本统计结果进行分析。

主要结论如下：（1）大学生生涯调适力包括4个维度，分别为：自我探索、环境探索、生涯规划和生涯信心。

大学生生涯调适力量表项目鉴别度良好，具有较好的信度和效度。

（2）大学生生涯调适力整体得分中等偏上，在具体维度上，大学生对自我生涯发展的信心较高，自我探索与环境探索的能力次之，生涯规划能力较差。

（3）大学生生涯调适力在年级，学科类别、生源地和社会工作经历四个方面具有显著差异，而在性别上没有显著差异。

（4）大学生生涯调适力及其各个维度与生涯决策困难均具有显著的负相关。

生涯调适力各维度对生涯决策困难类型有相应的预测作用。

关键词：大学生；生涯调适力；生涯决策困难华中科技大学硕士学位论文AbstractWith the higher employment pressure,it is to become a widespread concern of the education sector how to promote undergraduates’employment.One of the fundamental way to enhance the students'employability is to improve their career adaptability,making students to have good attitude and ability to adapt a new work.The major findings in this study are as follows:The purpose of the Study One is to develop a suitable inventory of career adaptability for the Chinese undergraduates.In order to devise the Career Adaptability Inventory,a survey was conducted,according to which the four factors were summarized.The study adopted the questionnaire as the methodology.The analysis of the Study Two is to investigate the differences and correlations among demographic variables,career decision-making difficulties and career adaptability.There were672valid subjects chosen from the university students in Wuhan. The main conclusions are as follows:(1)The structure of undergraduates’career adaptability includs four factors:self -exploration,environment exploration,career planning and career confidence.The item characteristics of the scale are acceptable,and it also has good reliability and validity.(2)The score of undergraduates’career adaptability is higher than average，according to descending order,four factors turned as:career confidence,self-exploration, environment exploration and career planning.(3)Undergraduates’Career Adaptability are significantly different between grade，region，major and working experience,but no difference between gender.(4)Career adaptability and its various factors had significantly negative correlation with career decision-making difficulties,and they have different predicted effects on the dimensions of career decision-making difficulties.Key Words:Undergraduates;Career adaptability;Career decision-making difficulties独创性声明本人声明所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。

【调研问卷模板】大学新生对大学生活,大学学习的适应性调查

【调研问卷模板】大学新生对大学生活，大学学习的适应性
调查
1. 我的性别
男
女
2. 对专业的满意程度，是否符合初定的标准
满意，和预初的差不多
一般，凑合就好
不满意
3. 是否为本地考生
是
否
4. 作为大一新生，我能生活自理，很快独立生活
是
一般
不是
5. 对宿舍条件及食堂的饮食是否满意
满意
一般般
不满意
6. 满意自己的学习现状吗
满意
比较满意
不满意
7. 我在大学和同学关系怎么样
关系很好，交了很多好朋友
和班上同学关系不错，但除此朋友不是很多
和同学关系都一般
8. 在大学里面遇到陌生人，是否能够很轻易的与其交流
是，能轻易与陌生人交流
一般不会
从不
9. 会经常感到孤独吗
会，并且大多数喜欢独自一人
会，但会经常找同学，亲人或者老师聊天
不经常感到孤独
10. 能适应大学中不同的角色吗，例如学生，干部，职员等。

能，在不同的角色中，尽力能做到令自己，令他人满意
能适应一些角色，简简单单的做好
不能，感觉自己只能做好其中的一个
11. 我能管理好自己的情绪，保证自己或他人不受到伤害。

能
不能
12. 受到外界的压力时，我会
积极面对，并且处理的很满意
犹豫不决，导致结果时好时坏
选择逃避，等待他人帮助
13. 会如何安排课余生活
主动自习或去图书馆看书
参加各种社团活动或者学生会活动
上网聊天，玩游戏，看电影，逛淘宝等购物逛街
其他（如老乡聚会等）。

大学生适应性量表的编制与标准化

华中师范大学硕士学位论文大学生适应性量表的编制与标准化姓名：卢谢峰申请学位级别：硕士专业：基础心理学指导教师：刘华山2003.5.1⑥硕士学位论文ＭＡＳＴＥＲ’ＳＩＩ正ＳｌＳ摘要人在进入陌生环境的时候，都有一个适应的过程，这个过程包括对新环境的熟悉，以及了解环境对自己的要求，并主动调整身心状态以使自己获得更好的发展。

如何看待和处理适应问题将影响到个人的自身发展以及未来社会的发展，因而理应受到我们的关注。

适应性表示个体与他所处环境有效、恰当地相互作用的程度。

对于适应性的结构，目前还没有统一的说法。

本研究从人．环境关系的角度出发，结合有关理沦研究和开放式调查的结果，得出大学生适应性的“七因素相关模型”，即学习适应性、人际适应性、角色适应性、职业选择适应陛、，￡活自理适应性、环境的总体认同朋。

价、身心症状表现。

根据以上理论维度编制项目，经过项目评价和预试，最终形成正式的“大学生适应性量表”（ｃＳｍ）。

以本量表为主要调查工具，对８所高校的１０４３名大学生进行施测，利用因素分析、回归分析、聚类分析和判别分析等统计方法对研究数据进行分析，结果发现：（１）“大学生适应性量表”具有较好的信、效度，用来做研究是可诘、有效的。

（２）人际适应性是大学生适应性结构体系中最重要的因素。

（３）与其他因素相比，人际适应性与大学生的身心健康和生活质量的联系更加密切。

（４）大四毕业生在各种适应性水平上表现最强，而大一新生并非在所有适应性方面都是最弱的，相反在某些方面（如环境认同）他们的适应能力甚至超过了高年级学生。

（５）大学生在职业准备和环境认同方面适应性较差，而在生活自理方面则表现出较强的适应能力。

与以往研究不同的是，大学生的人际适应能力并不是最差的。

（６）聚类分析发现，三类大学生在各分测验上呈现出低、中、高不同层次、方向一致的水平差异，分别将其命名为：“强型”（适应性较强）、“中间型”（适应性一般）、“弱型”（适应性较差）。

大学生职业适应性调查表(31题)

大学生职业适应性调查表(31题)大学生职业适应性调查表（31题）为了更好地了解大学生在职业适应性方面的现状，以便为他们提供更有效的职业指导，我们特制定此调查表。

请您根据自己的实际情况，认真填写。

感谢您的参与！一、基本信息1. 性别：- 男- 女2. 年龄：- 18-20岁- 21-23岁- 24-26岁- 26岁以上3. 专业：_________________________4. 学历：- 大专- 本科- 硕士- 博士5. 目前职业规划：_________________________二、职业适应性自评6. 您对自己的职业适应性有何评价？（1-5分，1分代表非常差，5分代表非常好）- 1分- 2分- 3分- 4分- 5分7. 您认为自己在以下哪个方面的职业适应性最强？（可多选）- 专业知识- 沟通协作能力- 创新能力- 自我管理能力- 应变能力- 其他：（请说明）8. 您认为自己在以下哪个方面的职业适应性最弱？（可多选）- 专业知识- 沟通协作能力- 创新能力- 自我管理能力- 应变能力- 其他：（请说明）三、职业规划与目标9. 您对未来的职业规划有何设想？（请简要描述）10. 您希望在毕业后的多长时间内找到合适的工作？（1-5年）- 1年- 2年- 3年- 4年- 5年11. 您对于求职过程中遇到的困难有何预期？（1-5分，1分代表非常困难，5分代表非常容易）- 1分- 2分- 3分- 4分- 5分四、职业价值观与态度12. 您认为以下哪个因素对您选择职业的影响最大？（可多选）- 薪资待遇- 工作环境- 职业发展空间- 社会地位- 工作稳定性- 其他：（请说明）13. 您在面对职业挫折时，通常如何调整心态？（可多选）- 自我安慰- 寻求朋友/家人支持- 分析问题，寻找解决办法- 放弃/辞职- 其他：（请说明）五、职场竞争力分析14. 您认为自己在以下哪个方面的职场竞争力最强？（可多选）- 专业知识- 沟通协作能力- 创新能力- 自我管理能力- 应变能力- 其他：（请说明）15. 您认为自己在以下哪个方面的职场竞争力最弱？（可多选）- 专业知识- 沟通协作能力- 创新能力- 自我管理能力- 应变能力- 其他：（请说明）六、职业发展支持与建议16. 您认为学校在职业发展方面为您提供了哪些支持？（可多选）- 职业规划课程- 实/兼职机会- 就业指导服务- 校友资源- 专业学术活动- 其他：（请说明）17. 您对于学校在职业发展方面的支持有何建议？（请说明）18. 您认为家庭在职业发展方面为您提供了哪些支持？（可多选）- 经济支持- 职业指导- 心理支持- 社会资源- 其他：（请说明）19. 您对于家庭在职业发展方面的支持有何建议？（请说明）七、其他20. 请描述一下您在求职过程中遇到的最具挑战性的问题，以及您是如何解决的。

大学生职业生涯规划能力问卷的编制

大学生职业生涯规划能力问卷的编制为了更有效地培养大学生的职业生涯规划能力,更有针对性地进行职业辅导,该研究在国内外关于职业生涯规划能力相关研究的基础上,采用文献法、访谈法和问卷法,探索出在校大学生的职业生涯规划能力的结构,编制出《大学生职业生涯规划能力问卷》;测验结果显示问卷具有良好的项目特性,信度和效度测量指标均达到比较满意的水平。

标签：职业生涯规划;能力结构;大学生;问卷编制目前,在职业生涯领域,国内的研究主要集中在职业兴趣、职业倦怠、职业价值观、职业成熟度、职业自我效能、职业决策等方面,有关职业生涯规划的研究主要是对国外研究的介绍、理论方面的探讨或者是对大学生职业生涯规划现状的调查,针对大学生的职业生涯规划能力的研究还非常少见,特别是实证研究还未见到。

在职业生涯规划日益重要的今天,要想了解大学生的职业生涯规划能力的现状,更有针对性地培养大学生的职业生涯规划能力,必须要有一套相应的测量工具。

研究试图通过文献资料与开放式问卷了解到的信息,提炼出我国大学生的职业生涯规划能力的结构,编制大学生职业生涯规划能力问卷。

1 研究方法1.1 维度的假设与修正该问卷是建立在文献研究、访谈以及开放式问卷了解到的情况的基础上形成的,其结构的确定主要依据有:其一,参照国内外有关职业生涯规划内容和结构的研究,运用任务分析的方法,初步确定职业生涯规划能力的结构。

对于职业生涯规划的结构,国内外已经有了比较系统、深入的探讨,如戴良铁和刘颖[1]认为职业生涯规划的内容主要包括:职业选择,职业生涯目标(分为人生目标、长期目标、短期目标)的确立,职业生涯路径的设计,还包括与人生目标及长期目标相配套的职业生涯发展战略、与短期目标相配套的职业生涯发展策略。

Donner和Wheeler[2]认为职业生涯规划包括:1)审视环境,找到现在或将来需要的技能;2)自我评估,并确定需要进一步发展的目标;3)产生职业生涯愿景,并制定职业生涯目标;4)写成书面的规划书,包括目标、行动步骤、资源、期限、成功标志。

关于大学生社会适应的调查问卷

关于大学生社会适应的调查问卷第一篇：关于大学生社会适应的调查问卷关于大学生社会适应的调查问卷同学：你好！感谢你抽空完成这份关于大学生社会适应的调查问卷，本问卷共分为两个部分。

首先请你填写：性别：年级：年龄：年月是否独生子女：是否生源地：城市农村专业：文理其他是否学生干部是否第一部分：本部分是为了了解当代大学生社会适应性的特点及行为表现，请您仔细阅读下来题目，并对它们在反映大学生社会适应性的重要性程度方面作出评价。

例如：“人生有明确的目标”这一条，如果你认为它在评价大学生社会适应性时“尤为重要”，就选择“8”并在上面划“√”。

其他项目依此类推，这种评价没有对错之分。

不不重一比很非尤极重太要般较重常为其要重重重要重重重要要要要要要1、人生有明确的目标1234567892、能恰当地表达自己的思想和观点1234567893、评价事物有自己的标准1234567894、能正确地对待挫折和失败1234567895、凡事自己拿注意1234567896、尊重自我的真实感受和体验1234567897、主动与人交流沟通1234567898、运用知识、技能胜任工作解决实际问题1234567899、能即时体察到自己的需求和愿望12345678910、控制自己冲动的情绪和行为12345678911、总想不断提高自己的能力12345678912、对新事物新经验感兴趣12345678913、积极参加各种活动14、按照自己的选择与意图去谋求成功15、接受目前所处的境遇16、积极去改变不良环境17、偶然失误时能鼓励自己18、争取他人的支持和帮助19、敢于接受挑战性的工作20、相信自己有能力把事情做好21、对大多数的社会规范能够认同22、善于化解矛盾23、乐于接受新的经验和新事物24、遇到困难能寻求帮助25、生活中发生重大变故时仍能应付自如26、对他人表现出无条件的关爱与同情27、广泛结交朋友28、善于接受合理的建议29、有探求未知的欲望************************23456789 ***111111111130、对社会存在的现象能够理解12345678931、希望不断完善自我12345678932、能和不同性格的人和睦相处12345678933、对自己的所得能平静地看待12345678934、自己认定的目标不轻易改变12345678935、做事有一定的自制力36、喜欢尝试各种冒险37、做每一件事都想获得成功38、能够忍受挫折和不幸39、具有豁达的胸怀40、不墨守陈规41、对所承担的事情负责到底42、尊重每个人43、真诚地赞美和欣赏他人的优点44、能在生活中时时寻求美好与快乐45、工作中与人合作46、能察觉到别人情绪和行为的细微变化47、能够有条不紊地安排生活48、客观地看待自己的长处和不足49、有广泛的兴趣和爱好50、遵守社会规范51、不盲从、不迷信权威******2323 456 456 456 456 456 456 456 456 456 456 456 456 456 456 456 456 456 789 789 789 789 789 789 789 789 789 789 789 789 789 789 789 789 ***1111152、认为自己对社会和他人有所贡献12345678953、做事有计划12345678954、充分利用各种信息12345678955、注意调整自己的行为方式12345678956、在没有别人监督的情况下完成既定任务12345678957、能敏锐地察觉到周围发生的各种事情12345678958、能友好地对待他人的失误12345678959、把握环境12345678960、可以原谅别人对自己的冒犯12345678961、清楚地了解所处的环境123456789第二部分：社会适应能力，指的是一个人在心理上适应社会生活和社会环境的能力。

【调研问卷模板】大学生适应性调查问卷

【调研问卷模板】大学生适应性调查问卷亲爱的同学：您好！为了解大学生对大学生活的适应情况，帮助同学们更好地认知自我和解决适应性困惑，特进行本次问卷调查。

希望您根据自身情况，如实填写，谢谢！1. 基本信息家乡所在地 ____________专业 ____________性别 ____________2. 您觉得当今大学生最需要关注和提高的是哪种能力？独自生活和学习能力社交能力问题处理能力实践动手能力语言表达能力科研创新能力其他3. 您觉得自己的兴趣和自己的专业一致吗？非常一致比较一致相差较大完全无关4. 您对自我的了解程度（优劣势、兴趣特长等）有多少？80%-100%60%-80%40%-60%40%以下5. 您倾向于通过哪些课外途径来全面了解目前就读专业？自行查询网络或图书馆请教老师或学长参加讲座、交流会等活动去企业参观或者实践其他6. 面对所就读专业的学习压力您会选择？逃避，放弃学习努力达到及格要求直面困难，求优求胜顺其自然7. 你是否感受到就业压力从入学时就感到压力很大逐渐感受到就业压力，但是能自我调节有时会考虑未来就业去向，但是压力不大从没有考虑过就业，没有压力8. 如果您有学习、生活、情感、未来发展等方面的困难，您愿意与谁倾诉？身边同学，知心好友辅导员或心理健康老师父母或其他亲人都是自己解决9. 你会主动去学校心理健康中心、职业规划中心和就业指导中心等咨询么？不去，因为感觉没有用不太想去，因为涉及个人隐私有可能去，视情况而定会去，因为能得到专业的指导10. 您对学业生涯或职业生涯是否有明确的规划？目标清晰，规划完整（近期、中期、远期）有点迷茫，但有大致方向比较迷茫，无明确方向完全没有，无规划11. 您觉得职业生涯规划对大学生的意义何在？意义重大，大学是重要的人生规划期有些意义，对将来就业有帮助意义不大，计划赶不上变化没有意义，没有必要12. 您是否了解职业生涯规划的相关理论和方法？十分了解比较了解一般了解不太了解很不了解13. 对于职业生涯规划的辅导，您更喜欢什么样的形式？参加系统课程学习接受针对性、个性化辅导自学相关辅导书籍参加竞赛等相关活动参加课题研究实践等其他。

大学生适应性与复原力调查问卷

大学生适应性与复原力调查问卷亲爱的朋友，您好！非常感谢您能抽出时间与我们合作，以下是关于大学生基本情况的调查，本调查不计姓名，您可以按照您的真实想法回答一下问题。

您的真诚合作将是对我们工作的极大支持！基本信息：1、性别：2、年级：2、是否独生：3、非独生在家中排行：3、专业类别： 6、生源地：适应力量表：题目\选项很不符合不太符合不能确定有点符合非常符合1 我对大学的学习感到无所适从。

2 我感到周围的人难以相处。

3 我和异性同学相处得不好。

4 我觉得自己还没有作好进入社会的准备。

5 我能独立地处理日常事务。

6 周末我常常觉得没事可做。

7 我经常感到身体乏力，不舒服。

8 我时常无理由地郁郁寡欢。

9 我对自己上了这所大学感到高兴。

10父母不在身边，我也能够照顾好自己。

11我从没有考虑过以后的就业问题。

12我参与了很多大学里的社会活动。

13我能很快化解与他人的矛盾冲突。

14我无法适应大学教师的授课方式。

15我不知道以何种方式与大学老师相处。

16.我很难加入到别人的讨论中去。

17.我从不关心学习以外的东西。

18.我有明确的就业意向。

19.我常打电话向家人诉苦或求助。

20.我很喜欢校园里的自然环境。

21.我很容易生气。

22.我总是没精打采。

23.我对大学里的课外活动感到满意。

24.我不敢单独上街买东西。

25.我不知道自己适合从事哪方面的工作。

26.我只在乎自己的学业成绩。

27.大伙儿讲话时，我时常躲在后面。

28.在考试前，我不知道该如何着手复习。

29.我现在还没找到自己较为满意的学习方法。

30.我在大学里如愿地结交了一些朋友。

31.除了学习，我很少参加别的活动。

32.我难以决定自己该到哪里工作。

33.我很少自己动手洗衣服。

34.学校的娱乐设施不能满足我的需要。

35.我容易觉得累。

36.我的胃口还好。

37.我认为学校的风气很糟。

38.在大学什么都要靠自己，我感到很不适应。

39.我有意识地训练自己的职业技能。

中国大学生适应量表(CCSAS)

中国大学生适应量表（CCSAS）亲爱的同学：您好！首先衷心的感谢您能抽出宝贵的时间来填写本问卷，该问卷旨在了解各位大学新生的学校适应性情况，您的真实想法和实际情况将会给该项研究提供极大帮助，所获数据仅供学术研究分析使用，对您的回答将严格保密，非常感谢您的真诚合作！第一部分：基本信息性别 [单选题] *○男○女生源地 [单选题] *○城市○乡镇○农村是否独生子女 [单选题] *○是○否你的专业是？ [单选题] *○文科○理科○艺术所学专业是谁的意愿 [单选题] *○自己○他人（家长、老师、同学）○学校调剂第二部分：大学生适应量表（CCSAS）1.每天的生活中总是有我感兴趣的事情 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意2.如果让我再选择一次，我还是会像现在这样生活 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意3.我总是感到心情愉快 [单选题] *○1不同意○2不太同意○4比较同意○5同意4.我平时常看与专业有关的书 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意5.我很少去了解社会对人才的需求 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意6.遇到灰心的事情，我常常一筹莫展 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意7.我对现在的大学生活很满意 [单选题] *○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意8.我清楚地知道毕业后该继续深造还是工作 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意9.我对现在的学习有很高的热情 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意10.我认为自己的优点多于缺点 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意11.很多人都找我和他们一起玩 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意12.我从不通过阅读各种有关择业的书籍来了解不同职业的特点和要求 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意13.当我不想一个人做事时，总能找到人陪我 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意14.我知道自己适合做什么工作 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意15.我从不感到孤独 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意16.我总是去发现自己的优点并以此来鼓励自己 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意17.我的业余生活很丰富，不需要做任何改变 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意18.我不知道怎么夸奖别人 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意19.我不会为实现自己的职业目标而制定计划 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意20.和别人发生冲突时，我不知道该怎么办 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意21.我很少感到紧张或焦虑 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○5同意22.我会根据自己的实际情况培养一些业余爱好 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意23.我总拿自己的短处与别人的长处比较 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意24.我经常对学习进行反思 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意25.当我受到打击时，我会想到自己好的一面 [单选题] *○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意26.虽然我的业余生活很贫乏，但我不知道怎样改变这种状况 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意27.我总是精力充沛，精神饱满 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意28.我不知道如何分配学习时间 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意29.我觉得自己的能力比别人强 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意30.我非常厌烦现在的学习 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意31.与同龄人相比，我感到很知足 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意32.我不习惯学校规定的作息时间 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意33.我不为自己的外貌而烦恼 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意34.不同的学习阶段我总是制定不同的学习目标 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意35.当我有困难时，有很多的人愿意帮助我 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意36.我有明确的职业目标 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意37. 我知道如何关心别人 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意38.我的业余生活单调乏味 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意39.我常常通过转移自己的注意来调整自己的情绪状态 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○5同意40.我很少对前一阶段的学习进行总结 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意41.我会综合各种因素来确定自己的择业目标 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意42.我不知道用什么办法让自己接纳自己 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意43.很多人都愿意和我交往 [单选题] *○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意44我非常喜欢自己的专业 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意45.我不知道做什么事情能使自己高兴起来 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意46.我喜欢学校的娱乐、休闲或锻炼场所 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意47.我总是总结考试失败的经验教训 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意48.我认为大学生活中有很多不尽人意的地方 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意49.我总是想办法来提高记忆力、注意力等学习能力 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意50.我善于用语言和别人沟通 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意51.我经常有意识地通过参加社会实践活动为将来的工作做准备 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意52.我非常适应大学里的生活 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意53.不高兴时，我只会抱怨 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意54.我觉得现在的宿舍很舒适 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意55.遇到陌生人时，我不知道如何与他们交谈 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意56.当我想聊天时，总能找到人和我一起聊 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意57.我觉得自己对未来从事什么工作越来越迷惘了 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意58.当心情不好时我会出去散散心 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意59.我觉得自己越来越适应大学的学习了 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意60.我会努力参加各种活动来丰富我的业余生活 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意。

《中国大学生适应量表》的编制

《中国大学生适应量表》的编制摘要该研究旨在发展适合我国大学生适应状况的中国大学生适应量表（China College Student Adjustment Scale, CCSAS），文章详细介绍了量表的编制过程和它的心理测量学指标。

首先在访谈并借鉴国外已有适应量表的基础上，初步确定了大学生适应的维度和项目。

然后经过2次预试对维度和项目进行修改，得到一个包含7个维度共60个项目的中国大学生适应量表。

采用分层按比例取样的方法抽取了全国182所高校的55106名大学生为被试，使用编制好的中国大学生适应量表进行常模数据的收集，并在间隔2周后对其中158名大学生进行重测，以获得再测信度。

同时，另外从北京3所大学抽取360名大学生及其辅导员为被试，收集同时效度和效标关联效度。

数据分析表明，量表具有很好的构想效度，信度和效度均达到了心理测量学的指标，因此，可以使用本量表来评价在校大学生的适应状况。

关键词中国大学生，适应，效度，信度。

1问题提出大学阶段在个体一生的发展中具有非常重要的作用，是个体从青年期向成人期过渡和准备的时期，是从以学习为主到以工作为主的过渡和准备时期。

个体对大学适应的好坏不仅影响其大学阶段的学习和生活，还会影响其成人后的工作和生活[1,2]。

有研究证明，大学的师生关系直接影响到步入社会后的人际关系，能够有效调节情绪和自我肯定的大学生在工作中有更突出的成就，心理承受能力差的大学生毕业后工作压力的问题更加突出[3]。

鉴于其重要性，大学适应一直是研究者较为关注的领域。

到目前为止，国内外的研究者对其进行了大量的研究，并取得了丰富的研究成果。

单从评价大学适应的角度来看，国外研究者已经发展出较为成型的评价工具和量表，如大学适应量表（The College Adjustment Scales，CAS，1992）[4~6]，明尼苏达多重个性测试表大学适应不良分量表（MMPI-2 College Maladjustment Scale，MMPI-2 CMS，1989）[7]和大学生适应问卷（The Student Adaptation to College Questionnaire，SACQ）[8]等等。

中国大学生适应量表(CCSAS)问卷调查汇编

中国大学生适应量表(CCSAS)系部：专业：性别：指导语：下面列出了一些关于您个人情况的句子（共60条）。

请您仔细阅读每一个句子，并根据您自己入校至今的实际情况，在适当的序号前勾出您同意或者不同意的程度。

答案无对错之分，请您认真作答。

谢谢您的支持与合作！题目内容1每天的生活中总是有我感兴趣的事情（1）不同意（2）不太同意（3）不确定（4）比较同意（5）同意2如果让我再选择一次，我还是会象现在这样生活（1）不同意（2）不太同意（3）不确定（4）比较同意（5）同意3我总是感到心情愉快（1）不同意（2）不太同意（3）不确定（4）比较同意（5）同意4我平时常看与专业有关的书（1）不同意（2）不太同意（3）不确定（4）比较同意（5）同意5我很少去了解社会对人才的需求（1）不同意（2）不太同意（3）不确定（4）比较同意（5）同意6遇到灰心的事情，我常常一筹莫展（1）不同意（2）不太同意（3）不确定（4）比较同意（5）同意7我对现在的大学生活很满意（1）不同意（2）不太同意（3）不确定（4）比较同意（5）同意8我清楚地知道毕业后该继续深造还是工作（1）不同意（2）不太同意（3）不确定（4）比较同意（5）同意9我对现在的学习有很高的热情（1）不同意（2）不太同意（3）不确定（4）比较同意（5）同意10我认为自己的优点多于缺点（1）不同意（2）不太同意（3）不确定（4）比较同意（5）同意11很多人都找我和他们一起玩（1）不同意（2）不太同意（3）不确定（4）比较同意（5）同意12我从不通过阅读各种有关择业的书籍来了解不同职业的特点和要求（1）不同意（2）不太同意（3）不确定（4）比较同意（5）同意13当我不想一个人做事时，总能找到人陪我（1）不同意（2）不太同意（3）不确定（4）比较同意（5）同意14我知道自己适合做什么工作（1）不同意（2）不太同意（3）不确定（4）比较同意（5）同意15我从不感到孤独（1）不同意（2）不太同意（3）不确定（4）比较同意（5）同意16我总是去发现自己的优点并以此来鼓励自己（1）不同意（2）不太同意（3）不确定（4）比较同意（5）同意17我的业余生活很丰富，不需要做任何改变（1）不同意（2）不太同意（3）不确定（4）比较同意（5）同意18我不知道怎么夸奖别人（1）不同意（2）不太同意（3）不确定（4）比较同意（5）同意19我不会为实现自己的职业目标而制定计划（1）不同意（2）不太同意（3）不确定（4）比较同意（5）同意20和别人发生冲突时，我不知道该怎么办（1）不同意（2）不太同意（3）不确定（4）比较同意（5）同意21我很少感到紧张或焦虑（1）不同意（2）不太同意（3）不确定（4）比较同意（5）同意22我会根据自己的实际情况培养一些业余爱好（1）不同意（2）不太同意（3）不确定（4）比较同意（5）同意23我总拿自己的短处与别人的长处比较（1）不同意（2）不太同意（3）不确定（4）比较同意（5）同意24我经常对学习进行反思（1）不同意（2）不太同意（3）不确定（4）比较同意（5）同意25当我受到打击时，我会想到自己好的一面（1）不同意（2）不太同意（3）不确定（4）比较同意（5）同意26虽然我的业余生活很贫乏，但我不知道怎样改变这种状况（1）不同意（2）不太同意（3）不确定（4）比较同意（5）同意27我总是精力充沛，精神饱满（1）不同意（2）不太同意（3）不确定（4）比较同意（5）同意28我不知道如何分配学习时间（1）不同意（2）不太同意（3）不确定（4）比较同意（5）同意29我觉得自己的能力比别人强（1）不同意（2）不太同意（3）不确定（4）比较同意（5）同意30我非常厌烦现在的学习（1）不同意（2）不太同意（3）不确定（4）比较同意（5）同意31与同龄人相比，我感到很知足（1）不同意（2）不太同意（3）不确定（4）比较同意（5）同意32我不习惯学校规定的作息时间（1）不同意（2）不太同意（3）不确定（4）比较同意（5）同意33我不为自己的外貌而烦恼（1）不同意（2）不太同意（3）不确定（4）比较同意（5）同意34在不同的学习阶段我总是制定不同的学习目标（1）不同意（2）不太同意（3）不确定（4）比较同意（5）同意35当我有困难时，有很多的人愿意帮助我（1）不同意（2）不太同意（3）不确定（4）比较同意（5）同意36我有明确的职业目标（1）不同意（2）不太同意（3）不确定（4）比较同意（5）同意37我知道如何关心别人（1）不同意（2）不太同意（3）不确定（4）比较同意（5）同意38我的业余生活单调乏味（1）不同意（2）不太同意（3）不确定（4）比较同意（5）同意39我常常通过转移自己的注意来调整情绪状态（1）不同意（2）不太同意（3）不确定（4）比较同意（5）同意40我很少对前一阶段的学习进行总结（1）不同意（2）不太同意（3）不确定（4）比较同意（5）同意41我会综合各种因素来确定自己的择业目标（1）不同意（2）不太同意（3）不确定（4）比较同意（5）同意42我不知道用什么办法让自己接纳自己（1）不同意（2）不太同意（3）不确定（4）比较同意（5）同意43很多人都愿意和我交往（1）不同意（2）不太同意（3）不确定（4）比较同意（5）同意44我非常喜欢自己的专业（1）不同意（2）不太同意（3）不确定（4）比较同意（5）同意45我不知道做什么事情能使自己高兴起来（1）不同意（2）不太同意（3）不确定（4）比较同意（5）同意46我喜欢学校的娱乐、休闲或锻炼场所（1）不同意（2）不太同意（3）不确定（4）比较同意（5）同意47我总是总结考试失败的经验教训（1）不同意（2）不太同意（3）不确定（4）比较同意（5）同意48我认为大学生活中有很多不尽人意的地方（1）不同意（2）不太同意（3）不确定（4）比较同意（5）同意49我总是想办法来提高记忆力、注意力等学习能力（1）不同意（2）不太同意（3）不确定（4）比较同意（5）同意50我善于用言语和别人进行沟通（1）不同意（2）不太同意（3）不确定（4）比较同意（5）同意51我经常有意识地通过参加社会实践活动为将来的工作做准备（1）不同意（2）不太同意（3）不确定（4）比较同意（5）同意52我非常适应大学里的生活（1）不同意（2）不太同意（3）不确定（4）比较同意（5）同意53不高兴时，我只会抱怨（1）不同意（2）不太同意（3）不确定（4）比较同意（5）同意54我觉得现在的宿舍很舒适（1）不同意（2）不太同意（3）不确定（4）比较同意（5）同意55遇到陌生人时，我不知道如何与他们交谈（1）不同意（2）不太同意（3）不确定（4）比较同意（5）同意56当我想聊天时，总能找到人和我一起聊（1）不同意（2）不太同意（3）不确定（4）比较同意（5）同意57我觉得自己对未来从事什么工作越来越迷惘了（1）不同意（2）不太同意（3）不确定（4）比较同意（5）同意58当心情不好时我会出去散散心（1）不同意（2）不太同意（3）不确定（4）比较同意（5）同意59我觉得自己越来越适应大学的学习了（1）不同意（2）不太同意（3）不确定（4）比较同意（5）同意60我会努力参加各种活动来丰富我的业余生活（1）不同意（2）不太同意（3）不确定（4）比较同意（5）同意。

大学生生涯适应力问卷的编制

大学生生涯适应力问卷的编制赵小云;谭顶良;郭成【期刊名称】《中国心理卫生杂志》【年(卷),期】2015(000)006【摘要】目的：编制大学生生涯适应力问卷（CSCAQ），并检验其信效度。

方法：以 Savickas 对生涯适应力的理论建构为依据，结合136名大学生的开放式问卷调查，构建 CSCAQ 的理论维度，并在此基础上编制初始问卷。

选取6所高校的935名大学生（样本1）进行预测试，用于条目分析与探索性因子分析；选取8所高校的1273名大学生（样本2）进行正式问卷调查，用于验证性因子分析及内部一致性检验。

在样本2中选取437名大学生，采用大学生职业适应性问卷（CSOAQ）进行效标效度检验。

在样本1中选取110名大学生间隔4周进行重测以检验问卷的重测效度。

结果：CSCAQ 共有35个条目，包含生涯控制、生涯好奇、生涯关注、生涯自信、生涯调适和生涯人际6个因子，解释了总方差的47.89％；问卷具有良好的结构效度（χ2／df＝3.24，GFI ＝0.92，NFI ＝0.85，CFI ＝0.89，IFI ＝0.89，TLI ＝0.88，RMSEA ＝0.04）；CSCAQ 总分及6个因子分与 CSOAQ 总分均呈正相关（r ＝0.29～0.85，均 P ＜0.01）。

总问卷的Cronbach α系数为0.90，6个因子的系数为0.64～0.79；总问卷的重测信度为0.92，6个因子的重测信度为0.74～0.82。

结论：本研究编制的大学生生涯适应力问卷的因子结构清晰，信效度良好，可用于评估大学生的生涯适应力。

【总页数】6页(P463-468)【作者】赵小云;谭顶良;郭成【作者单位】淮北师范大学教育学院，安徽淮北235000;南京师范大学心理学院，南京 210097;西南大学心理健康教育研究中心，重庆400715【正文语种】中文【中图分类】B841.7;B844.2【相关文献】1.大学生人际信任问卷结构探析及问卷编制 [J], 邹平;秦素琼2.大学生独立倾向与独立能力的问卷编制与应用 [J], 何宇未;薛兴元;胡琳丽3.大学生爱情控制欲的表现及其问卷编制 [J], 时松;宋彦喜;孙佳慧4.大学生碎片化学习效果影响因素问卷的编制 [J], 李开;傅国庆;钱进;蒋孟孟;刘礼艳5.大学生社会支持问卷的编制及相关研究 [J], 赵翊馨因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

大学生生涯自我控制问卷的编制

大学生生涯自我控制问卷的编制刘华强;王希华【摘要】Objective:To develop the Career Self-control Questionnaire for College Students,and examine its reliability and validity.Methods:On the basis of interview, open-ended questionnaire and literature review, develops the Career Self-control Questionnaire for CollegeStudents,revised and finally administered to 992 college students from Fujian Province.Results: The results of exploratory factor analysis studies shows that the structure of the Career Self-control for College Students includes five dimensions , they are: Control efficiency,emotional state of control,action tendencies, plan tendency, control strategy, including 20 items,and explains 54.25%of the total variance.The five-factor model of Career Self-control for College Students had been affirmed by confirmatory factor analysis(χ2/df=1.85、AGFI=0.89、NFI=0.83、CFI=0.87、RM-SEA=0.049).The correlation between total score of Career Self-control Questionnaire for College Students and that of CollegeStudents’ Career Adaptability Questionnaire was 0.49(P<0.01).The internal consistency reliability of the full questionnaire score was 0.82,and those of five factors were 0.68-0.76.. The re-test reliability of full questionnaire was 0.81,and those of five factors were 0.71~0.85.Conclusion:The construct of Career Self-control Questionnaire for College Students is reasonable.The results show that the questionaire offers factorial validity and its scales present internal consistency to evaluate the Career Self-control for CollegeStudents.%目的：编制大学生生涯自我控制问卷，检验其信效度.方法：在文献探讨及访谈、开放问卷调查的基础上，编制和修改大学生生涯自我控制问卷，对992名福建省大学生进行测查.结果：探索性因素分析的结果表明，大学生涯自我控制包括控制效能、控制情绪、行动倾向、计划倾向、控制策略等5个因子，共20个项目，累积方差贡献率为55.32%.问卷的验证性因素分析支持一阶五因子模型假设(χ2/df=1.85、AGFI=0.89、NFI=0.83、CFI=0.87、RM-SEA=0.049).问卷总体的内部一致性系数为0.82，各个因子的内部一致性系数在0.60-0.72之间；问卷总体的的重测信度为0.81，各个因子的重测信度在0.71-0.85之间.以被试的生涯适应力水平为效标，与大学生生涯自我控制的相关为0.49（P<0.01）.结论：大学生生涯自我控制的概念构想是较合理的.问卷的信度和效度指标均符合心理测量学的要求，可以作为评估大学生涯自我控制水平的测量工具.【期刊名称】《漳州师范学院学报（自然科学版）》【年(卷),期】2013(000)003【总页数】5页(P122-126)【关键词】生涯自我控制问卷;信度;效度【作者】刘华强;王希华【作者单位】闽南师范大学教育科学与技术系，福建漳州 363000;闽南师范大学教育科学与技术系，福建漳州 363000【正文语种】中文【中图分类】B841.2自我控制是个人克服冲动，无意识的、习惯反应的能力[1]. 研究者认为，自我控制得分高与良好的学业成绩、良好的适应、适度饮食和饮酒、良好的人际关系和人际技能、安全依恋等有密切关系[2]，自控行为能使个体更加乐于体验工作中的乐趣和富于挑战性的经验[3]，获得更高的平均成绩、更好的调节水平和更为成功的人际交往[4].大学生需要以良好的自我控制来适应多变的生涯目标. 本研究前期的质性研究中发现，大学生职业探索中的自我控制情境与一般生活情境比较有其自身的独特性，也与学业学习方面的自我控制有显著差异，主要表现为“不确定性大”、“更复杂”、“目标模糊”、“难度大”、“可获得的帮助和资源少”、“偶然性大”、“缺少反馈”等. 已有的适用于大学生群体的自我控制问卷主要考察自我控制的一般情况或是针对学业学习方面情况，对于生涯情境中的自我控制问题适用性不强. 鉴于此，本研究试图编制《大学生生涯自我控制问卷》作为大学生生涯情境下自我控制能力的研究工具. 本文对大学生生涯自我控制的概念定义为：大学生有意识的通过克服个人冲动，无意识的、习惯反应达成生涯发展目标的能力.对自我控制的结构，Kanfer的过程理论模型认为自我控制主要包括自我监察、自我评价和自我强化3个要素[5]；Kopp将自我控制分为5个方面的内容：抑制冲动行为，抑制诱惑，延迟满足，制定和完成行为计划，采取适应于社会情景的行为方式[6]；Eisenberg 等关注注意转移策略、关注、抑制控制和冲动性等4个角度[7]. 国内考察大学生自我控制的相关量表中，陈和平采用自我监察、自我评价、自我强化等3个因子[8]，谭树华、郭永玉采用抵御诱惑、冲动控制、健康习惯、专注工作、节制娱乐等5个因子[9]，于国庆采用自我觉醒、自我矫正、自我评估、自我激励、自我规划、自我执行等6个因子[10]，邹丹杰采用自控策略、自控倾向、自控感等3个因子[11]. 上述自我控制的理论构想可以归纳出以下的5个主要方面：认知、情绪、监控、策略、训练. 因此，本文采用这5个因子建立初步的理论构想.1.1 初始量表的形成在吸收国内外相关研究成果的基础上，采用访谈、开放式问卷调查等方法来收集与编写初始问卷的题目. 访谈由研究者与访谈对象一对一进行，以“能不能谈谈你的生涯规划？”为进入话题的引导，访谈时间在15-30分钟之间. 将访谈整理出的代表性话题编制成为14道题目的开放式问卷进行调查. 由三名心理学硕士研究生采用语义分割技术、归类技术将开放式访谈内容归纳入理论构想的5个要素，并以此为素材编制初始问卷. 经10名大学生、5名心理学研究生从可读性和内容适当性两个方面评定后的初始问卷共41个题项，分正反题. 计分采用Likert 5点量表，从“完全符合”到“完全不符合”分别用数字5-1表示. 正题选“5”计5分，反题选“5”计1分. 得分越高表明大学生的生涯自我控制能力越好.1.2 被试访谈被试：方便选取福建省漳州师范学院大学生19人（一到四年级人数分别为5人、5人、5人、4人；男生8人，女生11人）.开放式问卷调查被试：方便选取福建省漳州师范学院大学生71人(一到四年级人数分别为18人、20人、17人、16人；男生34人，女生37人) .预备测试被试：整群抽取福州大学、集美大学、漳州师范学院等3所院校各年级各1个班级学号1-25号大学生被试共300人，收回有效问271份（一到四年级人数分别为67人、63人、70人、71人；男生136人，女生135人），有效率90.3%.正式测试被试：整群抽取福建省福州大学、福建师范大学、集美大学、漳州师范学院、龙岩学院、三明学院等6所学校的各年级各1个班级被试合计1139人（与预备测试对象不重复），收回有效问卷992份（一到四年级人数分别为265人、237人、250人、240人；男生490人，女生502人），有效率87.1%. 将数据随机分为对等的A、B两组，各496人. A组用于大学生生涯自我控制问卷因子的探索性因素分析，B组用于其验证性因素分析.重测信度测试被试：使用随机数表按照顺序从参加正式测试的班级中随机抽取每班级6人自填写问卷之日起的三周后进行“大学生生涯自我控制问卷”的重测，发放问卷120份，收回有效问卷107份（一到四年级人数分别为27人、29人、28人、23人；男生57人，女生50人），有效率89.2%.校标效度测试被试：使用随机数表按照顺序从参加正式测试的班级中随机抽取每班级10人进行效度测试，测试时间安排在“大学生生涯自我控制问卷”测试后. 发放问卷200份，收回有效问卷178份（一到四年级人数分别为50人、50人、40人、38人；男生82人，女生96人），有效率89.0%.1.3 方法及工具研究工具：（1）自编的“大学生生涯自我控制问卷”. （2）大学生生涯适应力问卷. 选取赵小云编制的大学生生涯适应力问卷作为效标. 大学生生涯适应力问卷共35个项目，采用5级计分制，分数越高，表明生涯适应力越高. 问卷各因子的内部一致性系数介于0.65-0.82之间，折半信度系数在0.62-0.83之间，重测信度系数(间隔一个月)在0.78-0.92之间；整个问卷的Cronbach's Alpha（a）系数为.91，折半信度系数为0.89，重测信度系数为0.90[12]. 在本研究中的测试中，该问卷的内部一致性信度为0.85.研究方法：“大学生生涯自我控制问卷”及“大学生生涯适应力问卷”均为纸笔自陈式问卷，采用统一的指导语，按照团体测试方法进行. 每位主试均为漳州师范学院心理学研究生，事先已经过培训并掌握了有关施测事项. 问卷当场收回，每次测试时间大约为20分钟. 回收的数据采用 SPSS16.O 及AMOS5.0进行统计分析.2.1 项目分析对预备测试被试(N=217人)进行项目分析. 对各项目的临界比率进行检验，以问卷总分最高的27%和最低的27%作为高分组与低分组界限,计算两组被试在每个项目得分的平均数差异,将没有达到显著水平的项目剔除. 对各项目的区分度（各项目得分与问卷总分的相关系数）进行检验，计算每个项目与问卷总分之间的相关,将相关系数不显著和相关系数r<0.3的项目剔除. 上述两项筛选共有11道题目被删除. 对剩余项目重新进行项目分析. 结果显示，各项目的临界比率值都达到显着，各项目区分度在0.35-0.67之间（p <0.01）.2.2 探索性因素分析、因子命名对经过项目分析筛选后剩余的30个项目，使用SPSS16.0对正式测试样本的A组数据（n=496）进行探索性因素分析. Bartlett球形检验结果显示，KMO=0.842，卡方值非常显著（χ2=2459.39，df=435，P<0.001），表明数据适合进行因素分析. 进行主成分分析(principal components analysis)和方差最大正交旋转(Varimax)，发现特征根大于1的因子有5个. 删除共同度小于0.35、因子负荷小于0.4和双载荷相近的项目，并且保证每个因子至少包含3各项目. 共删除项目10项. 对余下的20个项目再次进行探索性因素分析（KMO=.815，χ2 =2827.47，df =120，P<0.001）. 结果显示，各项目的共同度在0.39-0.70之间. 项目仍集中在5个因子上，累积方差贡献率为55.32%.根据初始的问卷编制理论构想以及各因子的项目内容对五个因子分别命名为控制效能、控制情绪、行动倾向、计划倾向、控制策略. 其中，控制效能反映大学生对自己能够进行有效的生涯自我控制的信心，属于理论构想中的认知方面；控制情绪反映大学生对自身的生涯自我控制情况感觉到的情绪体验，属于理论构想中的情绪方面；行动倾向反映大学生生涯自我控制行为的坚持性和习惯性，属于理论构想中的训练方面；计划倾向反映自我意识的监控作用，主要表现为节制和履行承诺，属于理论构想中的监控方面；控制策略反映大学生使用技巧和方法改善生涯自我控制能力的情况，属于理论构想中的策略方面. 大学生生涯自我控制问卷探索性因素分析结果及因子命名见表1.2.3 信度分析2.3.1 内部一致性信度内部一致性：大学生生涯自我控制问卷总体的内部一致性系数为0.823，自控效能、控制情绪、行动倾向、计划倾向、控制策略的内部一致性系数分别为0.729、0.721、0.675、0.705、0.757.2.3.2 重测信度重测信度：大学生生涯自我控制问卷总体的的重测信度为0.812，自控效能、控制情绪、行动倾向、计划倾向、控制策略的重测信度分别为0.851、0.816、0.799、0.846、0.710.2.4 效度分析2.4.1 问卷的结构效度对正式测试B组数据（n=496）进行验证性因素分析以检验大学生生涯自我控制的结构效度. 设置5因子结构为基准模型，同时设置单因子模型为竞争模型. 结果显示，5因子模型基本符合统计学要求，且各项指标均优于单因子模型. 各模型验证拟合情况见表2.2.4.2 问卷的校标效度大学生生涯自我控制问卷总分及5个因子的得分与生涯适应力量表得分呈正相关（见表3）.大学生生涯自我控制问卷包括5个因子：自控效能、控制情绪、行动倾向、计划倾向、控制策略. 上述5个因子基本上涵盖了目前大学生自我控制研究所涵盖的认知、情绪、监控、策略、训练等五个分类，一定程度上体现了问卷在内容上的完整性. 本研究最终得到的因子模型与研究设想较为一致，说明本研究较客观的反映了自我控制的结构特征；且较完整的涵盖了研究设想所期望考察的主要方面.在问卷的信效度上，结果显示，该问卷总体的内在一致性系数及重测信度均在0.80 以上，各因子的内在一致性系数及重测信度除行动倾向因子的内部一致性指标偏低外均在 0.70 以上，可以达到了心理测量学要求. 另外，验证性因素分析得出的模型拟合指数良好，问卷具有较好的结构效度. 此外，大学生生涯自我控制问卷及其诸因子与生涯适应力之间均存在显著的正相关，这就表明所编制的大学生生涯自我控制问卷具有较好的效标关联效度.本研究编制的问卷可以应用于大学生自我控制研究领域；并且可以作为大学生自我控制能力的自测工具，为大学生提高自我控制能力提供参考. 同时，已有关于职业生涯的研究文献中未见以自我控制作为切入点的实证研究报告，本研究表明大学生生涯自我控制与生涯适应力之间均存在显著的正相关，提示自我控制问题可能是职业生涯研究中一个值得关注的因素.由于受施测时间等因素的限制，取样只选择了福建省4个地市的5所本科院校，其代表性有所局限. 在以后的研究中需要扩充研究范围. 其次，对大学生生涯自我控制问卷也需要进一步完善，并提高信效度水平.大学生涯自我控制问卷由控制效能、控制情绪、行动倾向、计划倾向、控制策略等五个因子构成，具有较好的信度和效度.[1] Matthew T. Gailliot，Roy F. Baumeister. The Physiology of Willpower: Linking Blood Glucose to Self-Control[J]. Personality and Social Psychology Review, 2007, 11(4): 303-327.[2] June P. Tangney, Roy F. Baumeister, Angie Luzio Boone. High Self-Control Predicts Good Adjustment, Less Pathology, Better Grades, and Interpersonal Success[J]. Journal of personality, 2004, 72: 271-324.[3] 郭晓飞. 自我控制行为研究概述[J]. 绍兴文理学院学报, 2002, 22(2): 112.[4] 王红姣, 卢家楣. 中学生自我控制能力问卷的编制及其调查[J]. 心理科学, 2004, 27(6): 1477-1482.[5] Frederick H. Kanfer, Paul Karoly. Self-control: A behavioristic excursion intothe lion’s den[J]. Behavior Therapy, 1972, 3(3): 398-416.[6] Kopp, Claire B. Antecedents of self-regulation: a developmental perspective[J]. Developmental Psychology, 1982, 18(2): 199-214.[7] Eisenberg,N.,Spinrad,T.,&Fabes,R.A. The Relations of Effortful Control and Impulsivityto Children's Resiliency and Adjustment[J].Child Development, 2004, 75(1): 25-46.[8] 陈和平. 重庆市大学生自我控制研究[D]. 重庆: 重庆大学硕士学位论文, 2009.[9] 谭树华, 郭永玉. 大学生自我控制量表的修订[J]. 中国临床心理学杂志, 2008, 16(5): 468-470.[10] 于国庆. 大学生自我控制研究[J]. 心理科学, 2005, 28(6): 1338-1343.[11] 邹丹杰, 张灵聪, 林钟敏. 大学生学习自我控制量表的修订[J]. 漳州师范学院学报: 自然科学版, 2005, (1): 94-99.[12] 赵小云. 大学生生涯适应力研究—结构、特点及其与相关因素的关系[D]. 南京: 南京师范大学, 2011.。

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ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１０００— ６７２９．２０１５．０６．０１２（中国心理卫生杂志，２０１５，２９（６）：４６３— ４６９．）
ＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｔｈｅＣｏｌｌｅｇｅＳｔｕｄｅｎｔｓＣａｒｅｅｒＡｄａｐｔａｂｉｌｉｔｙＱｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ
ＺＨＡＯＸｉａｏ－Ｙｕｎ，ＴＡＮＤｉｎｇ－Ｌｉａｎｇ，ＧＵＯＣｈｅｎＥｄｕｃａｉｔｏｎ，ＨｕａｉｂｅｉＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｈｕａｉｂｅｉ２３５０００，ＡｎｈｕｉＰｒｏｖｉｎｃｅ，ＣｈｉｎａＳｃｈｏｏｌｏｆＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，ＮａｎｊｉｎｇＮｏｒ－
ＣｈｉｎａＣｏ￣ｅｓｐｏｎｄｉｎｇａｕｔｈｏｒＺＨＡＯＸｉａｏ — Ｙｕｎ．ｚｈａｏｘｉａｏｙｕｎ１９８０＠１６３．ｃｏｎ
【Ａｂｓｔｒａｃｔ】Ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ：ＴｏｄｅｖｅｌｏｐｔｈｅＣｏｌｌｅｇｅＳｔｕｄｅｎｔｓＣａｒｅｅｒＡｄａｐｔａｂｉｌｉｔｙＱｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ（ＣＳＣＡＱ）ａｎｄｔｅｓｔ
中国心理卫生杂志
２０１５年
第２９卷
第６期
・
心理卫生评估・
大学生生涯适应力问卷的编制
赵小云谭顶良。郭成
（淮北师范大学教育学院，安徽淮北２３５０００南京师范大学心理学院，南京２１００９７心，重庆４００７１５通信作者：赵小云ｚｈａｏｘｉａｏｙｕｎ１９８０＠１６３．ｔｏｍ）西南大学心理健康教育研究中
【摘要】目的：编制大学生生涯适应力问卷（ＣＳＣＡＱ），并检验其信效度。方法：以Ｓａｖｉｃｋａｓ对生涯
适应力的理论建构为依据，结合１３６名大学生的开放式问卷调查，构建ＣＳＣＡＱ的理论维度，并在此基础
上编制初始问卷。选取６所高校的９３５名大学生（样本１）进行预测试，用于条目分析与探索性因子分析；选取８所高校的１２７３名大学生（样本２）进行正式问卷调查，用于验证性因子分析及内部一致性检验。在样本２中选取４３７名大学生，采用大学生职业适应性问卷（ＣＳＯＡＱ）进行效标效度检验。在样本１中选取１１０名大学生间隔４周进行重测以检验问卷的重测效度。结果：ＣＳＣＡＱ共有３５个条目，包含生涯控制、生涯好奇、生涯关注、生涯自信、生涯调适和生涯人际６个因子，解释了总方差的４７．８９％；问卷具有良好的结构效度（Ｘ２／ａｆ＝３．２４，ＧＦＩ＝０．９２，ＮＦＩ＝０．８５，ＣＦＩ＝０．８９，唧＝０．８９，ＴＬＩ＝０．８８，ＲＭＳＥＡ＝
ｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｎａｎｊｉｎｇ２１００９７，ＣｈｉｎａＲｅｓｅａｒｃｈＣｅｎｔｒｅｏｆＭｅｎｔａｌＨｅａｌｔｈＥｄｕｃａｔｉｏｎＳｏｕｈｗｔｅｓｔＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｃｈｏｎｇｑｉｎｇ４００７１５，
大学生的生涯适应力。
【关键词】生涯适应力；大学生；效度；信度；心理测量学
中图分类号：Ｂ８４１．７，Ｂ８４４．２文献标识码：Ａ文章编号：１０００—６７２９（２０１５）００６— ０４６３— ０７
ｉｔｓｖａｌｉｄｉｔｙｎｄａｒｅｌｉａｂｉｌｉｔｙ．Ｍｅｔｈｏｄｓ：ＢａｓｅｄｏｎｈｅｔｈｅｔｏｒｅｉｃｔａｌｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆＳａｖｉｃｋａｓｆｏｒｃａｒｅｅｒａｄａｐｔａｂｉｌｉｔｙｎｄａｈｅｔ
０．０４）；ＣＳＣＡＱ总分及６个因子分与ＣＳＯＡＱ总分均呈正相关（ｒ＝０．２９ —０．８５，均Ｐ＜０．叭）。总问卷的
ＣｒｏｎｂａｃｈＯｔ系数为０．９０，６个因子的系数为０．６４～０．７９；总问卷的重测信度为０．９２，６个因子的重测信度为０．７４～０．８２。结论：本研究编制的大学生生涯适应力问卷的因子结构清晰，信效度良好，可用于评估