《四季》说课稿

《四季》说课稿

一、说教材

《四季》充满童真童趣的教材，是九年义务教育人教版六年制小学语文第一册的一篇课文，是学生学习了汉语拼音和识字（一）后的第二篇课文，这篇课文是一首诗歌是一首富有童趣的诗歌。本首诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。课文共有四句话和四幅图，每句话配有一幅图，第一句写春天；第二句写夏天；第三句写秋天；第四句写冬天。特别是最后一节“雪人大肚子一挺，他顽皮地说：‘我就是冬天’”，即描绘出了冬天的特点，又反映了孩子们的心声，把冬天里一幅打雪仗，堆雪人的场景再现在孩子们面前。整首诗歌通俗易懂，字里行间表达了作者对大自然的热爱。

本文分为两课时，第一课时识记11个生字，准确有感情的朗读课文，感悟课文激发学生对大自然的热爱。第二课时复习巩固，指导书写4个生字。

因为学写生字与识字和课文没有联系，所以在第一课时就没有设计写字内容。

二、说教学目标

但这节课我上的是第一课时，为了让这充满童真童趣的教材真正走进学生心灵，我拟定了以下教学目标：

1、识记11个生字。理解新偏旁国字框，雨字头，月字旁。

2、学生能准确、流利地朗读课文。让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

三、说教学重、难点

根据教材本身的特点和本单元的教学要求，结合学生的已有知识和心理特点，确立本课的重，难点：

教学重点：是学习朗读课文和在课文中识字。

教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，通过训练学生朗读、背诵课文及识字，理解课文内容。

四、说教法学法

走近孩童心灵的教法《四季》是人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第二篇课文。在设计学生学习方案时，我紧扣“走近孩童心灵”这个理念，让学生在读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，发展语言。同时，又以生字教学为重点，通过整体识记，培养学生独立识字的水平，从生活中识字的兴趣。

小学一年级的课程是学好语文知识的基础，一年级学生在刚刚学完拼音知识，对拼音还没有一个巩固复习的阶段，就学习课文，在朗读、识字等方面才开始接触，学起来很吃力，尤其是有感情地朗读课文，学生很容易唱读。还有学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，最好结合实物实行教学，直观明了；理解“鞠着躬”“大肚子一挺”等动作和表演相结合，既有趣又生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，又便于学生理解课文，让他们感觉到乐在其中。根据这些实际情况，我设计了以下教法和学法：

情境教学法：本节课，我通过创设一定情境，播放课件和游戏来激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。

熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。

朗读感悟法：让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。

五、说教学过程

（一）、情境引入，激发兴趣

走近童心的游戏，四小组比赛，获胜组得到奖品。众所周知，兴趣是最好的老师，学生的兴趣一旦被激发，教学就起到了事半功倍的效果。所以，上课伊始，我通过对现在是什么季节的？提问。让学生说出一年有几季，板书春天，夏天，秋天，冬天，从而板书课题四季。

（二）、识字体现多元化

1、学会整体感知，预习课文：初读课文，圈条形框生字。

2、激发学生的识字兴趣，培养其自主识字的水平。新课标对低年级提出了多识少写，整体识字，在生活中识字的新的识字教学理念，所以在本课教学中，体现以多种形式复现，增强识字的效果的设计。把11个字分为四种方法实行游戏识字。分别是拼音（整体认读音节字，三拼音节字，I，U并列声调标在后的规则），结构，偏旁。这些知识是平时容易遇到的作业题和考试题，增强对拼音和生字的记忆，力求扎实。

3开火车检查识字，表注条形框生字拼音，同桌实行互查并改正。

（三）图文结合，朗读感悟

1、看图说四季

学习兴趣具有强大的动力，它能推动学生兴致勃勃地学习课文。看书中美丽的图画，让学生仿佛置身于大自然之中，并结合学生的生活经验，让语文与生活沟通。引出：春天、夏天、秋天、冬天。

还要教会学生什么是一句话，本文有几句话。

2、初读课文，理解课文。

学习过程除了被动接受知识外，还存有大量的发现与探究等理解活动。新课程要求学习方式的转变，就是要转变单一的被动接受式的学习，把学习过程之中的发现、探究等理解活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，倡导探究学习。

这是阅读教学的第二课，我们就重视激起学生主动探究的欲望，让孩子们从小就学会主动学习，我首先采用自读课文，要求读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。发现不明白的词语找出来，提出来，解决问题。

主要教会学生学习初读课文的方法。

3、精读课文，读中感悟，背诵课文。

朗读在语文教学中是最重要的训练。为了让学生把握有感情地朗读课文，我播放课件帮学生的观看生动的四季图，分节朗读，并激发学生的朗读兴趣。

让学生再读课文，接着让学生选择自己喜欢的小节练习朗读，并重点指导第一小节，通过指名读、学生评价读，老师范读，这里应该渗透读书方法：边读边看课文插图，想象着四季美丽的景色的方法。让学生再练习朗读，读出自己的体会和感受，就更好了。最后回归整体，再次感受四季的美。

在这个环节中1、着重教会学生不要唱读，要学会朗读。2、看板书，快速记忆，学会背诵。