七年级语文评课稿:《土地的誓言》

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七年级语文评课稿:《土地的誓言》实用一份

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七年级语文评课稿:《土地的誓言》实用一份七年级语文评课稿:《土地的誓言》 1[教学片段]上课(师生问好)师:激情演讲文章的写作背景,导入新课。

作者简介。

(充满激情地)配乐朗读课文。

学生活动:听读课文,圈画出文中最能打动你的、最富有情感的语句。

[简评]导入新课不仅是技术,更是艺术。

在内容上有讲究,讲究的是要与课堂所授内容的紧密结合,讲究的是新课伊始的情境渲染与铺垫,讲究的是先声夺人的课堂教学美好效果,讲究的是切合所教内容的基本情调。

王老师的课堂教学导入语,充满激情,简洁而准确,巧妙地交代了作品的时代背景,简介了作者,又暗含了本文教学的价值和本堂课教学的立足点(“铮铮誓言”的文本特点)。

教师的配乐示范朗读,也起到了很好的情境渲染作用,能收获引领学生把握文章情感基调的良好效应。

强调:刚才教师范读课文时同学们需要思考的问题(生思考)生交流。

师评价:大家聚焦第一自然段,能说明起止句吗?这里都写了哪些景物呢?生1:读原文语句,这些语句的核心词是名词。

师:修饰语呢,是什么词?生2:是动词。

师:都是动词吗?生(七嘴八舌)还有的是形容词。

师:如果我们把这些修饰语去掉,表达效果会怎样呢?生:表达不出这样的深情。

[简评]这里抓住课文第一部分中语句的中心词和修饰语来品味和把握作品的感情基调,体会作者浸润字里行间的真挚情感,出发点是完全正确的。

只是思路还没有充分展开。

如果细细推究起来,是教师在课型设计上少了更多的思考,对于学情的了解也有估计不足的方面。

与此同时,我们冷静思考一下:这里的“哪些景物”和“起止句”并不是学生理解文章的难点所在,倘若仅限于此,课文教学的价值就难以得到充分的发挥。

师:大家看课文,在作者的笔下,这是一片怎样的土地?你是从哪些语句中看出来的?生1:丰饶的土地。

生2:作者多角度描写了东北特有的景物,他从视觉、听觉、嗅觉等多角度展开描写。

(结合课文语句做具体的分析)师:可以概括为,这是一片怎样的土地?生3:这是一片多姿多彩的土地。

《土地的誓言》评课稿

《土地的誓言》评课稿

《土地的誓言》是新课标人教版语文教材七年级下册第二单元第九课。

课文近同一首散文诗,作者端木蕻良将“九一·八”事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来,仿佛使人谛听到心脏的跳动,感受到热血的沸腾,字里行间充溢着饱满、深沉的爱国热情,是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。

但是新时期的中学生,是无法理解这种家仇国恨所带来的沉痛感,所以如何引导学生透过文字来触摸作者战栗的灵魂。

是最值得教师思索的问题。

于是我们确定了如下教学的三维目标:1.了解的创作背景,激发学生爱国主义情感;2.品析文中关键词句的含义,体会作者强烈的爱国主义情怀;3.能够有感情的朗读本文,感受游子浓郁的思乡爱国之情。

学习重点难点为:1.有感情的朗读课文,感知课文内容,领悟并学习作者强烈的爱国主义精神;2.理解文中关键语句的含义,揣摩,品读本文具有激情的语言。

理论上是这样,但是,怎样把学习重点难点自然地渗入到课堂教学过程,从而达到预期的目标呢?新的课程标准提出了语文教学的三维目标。

而三维目标之间的关系是什么样的呢?我们认为,三者并不是独立的存在的,而是紧紧扭结在一起,三者的关系是,运用特定的过程与方法,去努力积淀语文知识、提升语言能力;在语文知识积淀、语言能力提升的过程中,感受情感魅力,提高思维品质。

这里,知识与能力目标是首位的,情感态度价值观目标是在知识能力目标基础上的自然地浸润、感受和升华;浸润、感受和升华的过程,也就是三维目标中“过程与方法”目标的实施与完成过程。

语文教学中工具性与人文性的统一,从方法论的意义上说,一定统一于对语言的品析、鉴赏上。

本节课紧紧围绕语言鉴赏,在语言赏析的过程中,逐步感受作者的情感,符合语文学科三维目标的落实原则。

让我们来回顾一下这堂课,教师是怎样操作的吧。

首先,有感情的朗读。

我们认为散文、诗歌的学习首先应该反复多读,培养学生的语感。

中国自古就有“书读百遍,其义自现”的说法,可见,只有反复多读,才能领会文章的主旨。

部编版初中七年级语文下册《土地的誓言》教案及反思

部编版初中七年级语文下册《土地的誓言》教案及反思

部编版初中七年级语文下册《土地的誓言》教案及反思《土地的誓言》课文原文对于广大的关东原野,我心里怀着炽痛的热爱。

我无时无刻不听见她呼唤我的名字,我无时无刻不听见她召唤我回去。

我有时把手放在我的胸膛上,我知道我的心还是跳动的,我的心还在喷涌着热血,因为我常常感到它在泛滥着一种热情。

当我躺在土地上的时候,当我仰望天上的星星,手里握着一把泥土的时候,或者当我回想起儿时的往事的时候,我想起那参天碧绿的白桦林,标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群,深夜嗥鸣的蒙古狗,我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱,金黄的豆粒,黑色的土地,红玉的脸庞,黑玉的眼睛,斑斓的山雕,奔驰的鹿群,带着松香气味的煤块,带着赤色的足金;我想起幽远的车铃,晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着,狐仙姑深夜的谰语,原野上怪诞的狂风……这时我听到故乡在召唤我,故乡有一种声音在召唤着我。

她低低地呼唤着我的名字,声音是那样的急切,使我不得不回去。

我总是被这种声音所缠绕,不管我走到哪里,即使我睡得很沉,或者在睡梦中突然惊醒的时候,我都会突然想到是我应该回去的时候了。

我必须回去,我从来没想过离开她。

这种声音是不可阻止的,是不能选择的。

这种声音已经和我的心取得了永远的沟通。

当我记起故乡的时候,我便能看见那大地的深层,在翻滚着一种红熟的浆液,这声音便是从那里来的。

在那亘古的地层里,有着一股燃烧的洪流,像我的心喷涌着血液一样。

这个我是知道的,我常常把手放在大地上,我会感到她在跳跃,和我的心的跳跃是一样的。

它们从来没有停息,它们的热血一直在流,在热情的默契里它们彼此呼唤着,终有一天它们要汇合在一起。

土地是我的母亲,我的每一寸皮肤,都有着土粒;我的手掌一接近土地,心就变得平静。

我是土地的族系,我不能离开她。

在故乡的土地上,我印下我无数的脚印。

在那田垄里埋葬过我的欢笑,在那稻颗上我捉过蚱蜢,在那沉重的镐头上留着我的手印。

我吃过我自己种的白菜。

土地的誓言评课用语

土地的誓言评课用语

土地的誓言评课用语《土地的誓言》这篇课文,真是让人看了之后,心里五味杂陈。

刚开始看,觉得它很简单,内容好像也没啥特别的,但越往后看,你就会发现里面的东西一点点往心里钻,沉淀下来。

那种情感,真不是普通的文章能比得上的。

你说,这种文章,怎么就这么有力量呢?可能是因为它写得特别接地气吧。

你一看就知道,写这篇课文的人一定跟大地有着很深的感情。

人和土地之间的那份感情,真的是没法用言语表达清楚的。

看这篇课文,我就觉得,作者真的是把自己对这片土地的情感,捧在了手心里。

你看那种写法,真的是“土地如母亲”,一种天然的亲近感扑面而来。

想象一下,如果你是个农民,或者生活在农村,早上起床,踩着湿漉漉的泥土,沐浴在晨曦中,你是不是也有那种想要为这片土地发誓的冲动?土地,养育了你,哺育了你,给了你一切。

而这篇课文,正是那种对大地的深情告白,仿佛你站在这片土地上,能听到它在跟你说话,诉说着无尽的爱与希望。

你别看这篇课文的字不多,写的内容也不复杂,但每一个字里都带着重重的情感,深深的扎根在你心里。

你看,那些简单的句子,读起来却仿佛有一种说不出的温暖,真的有种“人类与大自然合二为一”的感觉。

它不像是一般的课文那样,单纯地讲道理,而是通过生动的描写,把你带进那个土地的怀抱里。

土地,就像一位宽厚的母亲,给你无条件的爱,你却什么也不能给它,唯一能做的,就是发誓,要好好珍惜它。

真心说,课文中的“誓言”也不是什么豪言壮语,而是平平凡凡的承诺。

它不是说,要像英雄一样去拯救世界,也不是说,要去改变什么命运。

而是说,要“守护土地”,要珍惜眼前的生活,珍惜身边的一切。

说白了,就是告诉我们,不要忘了根,不要忘了我们从哪里来。

土地给了我们那么多,它没有要求过什么,唯一希望的,就是我们能像对待亲人一样,对待这片土地。

你看,这不就是最质朴的情感吗?而且这篇课文的魅力还在于,它不仅仅是在讲“土地”,它是在讲我们每个人对生活的态度。

你能不能像这片土地一样宽容大度?能不能在生活的种种压力下,依旧保持那份对土地的忠诚与爱?如果我们每个人都能像课文中那样,对这片土地发誓,去珍惜它,去尊重它,我们的生活不也会更美好吗?不过,说实话,课文里的誓言也不完全是那么轻松的。

《土地的誓言》听评课材料

《土地的誓言》听评课材料

《土地的誓言》组内评课材料几点评价:一、导入新课显示教师亲和的魅力。

因为是借班上课,所以高老师与学生进行了一段课前谈话,师生情感沟通,缩短因为师生不熟悉而产生的心理距离和隔阂,以较少的时间让学生接纳教师,让教师走进学生心里。

二、课堂导入,别具匠心。

课件中的图片及音频材料营造了凝重的气氛,将那段历史直观地展现在学生面前,调动起了学生对日军侵华史的痛恨之情。

高老师在导入部分的语言和体态语富有感染力,营造的氛围和课文表现的情感相契合,是课堂情感的蓄势过程。

三、朗读体悟,显示教师指导的魅力。

语文教学的核心是培养学生的语感。

既然如此,教师培养学生的语感就应该从语言文字符号的刺激入手,而朗读就是最积极最有效的“刺激”。

多读确实有利于语言的积累、感悟和理解,但多读绝不是一遍又一遍不加思考地读,也绝不是排斥教师应有的引导、指导和讲解的读。

如何指导学生朗读呢?高老师在教学课文时,始终抓住一些关键的字词,通过反复品读、比较、回味来理解课文,体会情感和感受作者用词之妙。

从课例可以得出:朗读教学要读思结合,读导结合,教给方法。

要在读中理解,在读中品悟,在读中体验情感,在读中掌握技巧。

四、课堂教学中教师的评价语言十分重要,高老师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。

同时在对学生发言进行评价的同时又能点拨引导,使学生能更加深入解读课文,能更深刻把握作者的情感。

她的评价语言有以下几个特点:①评价语言有针对性,反映学生发言好在哪儿,错在哪儿。

②善于从学生错误的发言中捕捉正确的因素。

(3)评价语言充满激励性。

(4)善于调动体态语言参与评价。

几点思考:一、优秀的语文教师,不仅需要能出口成章,还应具备说笑嬉骂皆成妙语的功夫。

教师在课堂之上点评妙语连珠,看似信手捻来,但都是教师文化底蕴和教育智慧的结晶。

老师要进一步提高点评语言的水准和品位。

二、教师要能够有效地组织和引导学生开展以品悟、探究为特征的语文课堂学习,使接受与探究相辅相成,学生的学习境界更高,学习效果更好。

《土地的誓言》专家评课记录

《土地的誓言》专家评课记录

《土地的誓言》专家评课记录work Information Technology Company.2020YEAR《土地的誓言》专家评课记录教研室王霞老师、张维秀老师和名师聂志老师首先肯定了尚老师勇于创新的精神,在这节课的教学方法的安排上有独到之处,然后从以下几个方面提出了较为中肯的建议和意见:一、精选阅读内容:不能用个别句子或重点段的阅读代替整体阅读。

一般来说,对一篇文章的阅读起初应阅读全文着眼于文章的整体,从宏观上驾驭文章,整体感知文章的主题和风格。

因此尚老师开始时的抽取对东北春秋季节景物描写的句子朗读对理解作者的情感实效不大。

二、慎用阅读方式:王霞老师主张教学中阅读的形式要与内容搭配恰当。

《土地的誓言》一文的感情基调是忧伤悲愤的,课堂开始时的男女生朗读比赛的形式就显得不适宜,而结束前的全体起立朗读就显得庄重严肃,与文章感情基调一致了。

三、巧提主问题:教师要有主问题意识,一节课上,授课老师会提出很多个问题,但这些问题都是从一个主问题生发、延展出来的,解决了各个小问题,文章的主题也就凸显出来了。

如在这节课上,可以提出:“作者面对土地发出了怎样的誓言?”由此生发出许多可讨论的小问题:为什么要发出这一誓言?因为热爱家乡;热爱家乡的什么?优美的环境,丰富的物产等。

学生随着老师的引导,不知不觉就分析了文中对春秋两季环境的描写和东北特有的物产的铺陈,从而理解了作者的感情。

四、拓宽教学思路:可以考虑从多方面丰富教学内容,如赏析文中的环境描写,教学生听说读写的能力,提升学生对语文的热爱。

最后专家们对尚艳老师提出希望,希望她能一如既往地认真教语文,思考语文,享受语文教学,运用语文。

记录整理:石琳2017/4/13。

七年级语文评课稿件《土地誓言》

七年级语文评课稿件《土地誓言》

七年级语文评课稿:《土地的誓词》七年级语文评课稿:《土地的誓词》[教课片段]上课(xx问好)师:激情演讲文章的写作背景,导入新课.作者简介.(充满激情地)配乐朗诵课文.学生活动:听读课文,圈画出文中最能感动你的、最富裕感情的语句.[简评]导入新课不单是技术,更是艺术.在内容上有讲究,讲究的是要与讲堂所授内容的密切联合,讲究的是新课伊始的情境衬着与铺垫,讲究的是先发制人的课堂教课美好成效,讲究的是吻合所教内容的基本情调.王老师的讲堂教课导入语,充满激情,简短而正确,奇妙地交代了作品的时代背景,简介了作者,又暗含了本文教学的价值和本堂课教课的立足点(“铮铮誓词”的文本特色).教师的配乐示范朗读,也起到了很好的情境衬着作用,能收获引领学生掌握文章感情基调的优秀效应.重申:方才教师范读课文时同学们需要思虑的问题(生思虑)生沟通.师评论:大家聚焦第一自然段,能说明起止句吗?这里都写了哪些光景呢?生1:读原文语句,这些语句的核心词是名词.师:修饰语呢,是什么词?生2:是动词.师:都是动词吗?生(众说纷纭)还有的是形容词.师:假如我们把这些修饰语去掉,表达成效会如何呢?生:表达不出这样的深情⋯⋯[简评]这里抓住课文第一部分中语句的中心词和修饰语来品尝和掌握作品的感情基调,领会作者浸润字里行间的诚挚感情,出发点是完整正确的.不过思路还没1/7有充足睁开.假如细细推究起来,是教师在课型设计上少了更多的思虑,对于学情的认识也有预计不足的方面.与此同时,我们沉着思虑一下:这里的“哪些光景”和“起止句”其实不是学生理解文章的难点所在,若是仅限于此,课文教课的价值就难以得到充足的发挥.师:大家看课文,在作者的笔下,这是一片如何的土地?你是从哪些语句中看出来的?生1:富饶的土地.生2:作者多角度描绘了东北独有的光景,他从视觉、听觉、嗅觉等多角度展开描绘.(联合课文语句做详细的剖析)师:能够归纳为,这是一片如何的土地?生3:这是一片多姿多彩的土地.生4:这是一片充满幸福味的土地.师:面对这样的“土地”我,们应当带着如何的语气来朗诵呢?生(齐):骄傲的语气.学生xx朗诵这一部分内容.师(追问):文中还有哪些词语表现了作者激烈的感情?生1:“泛滥”解.说词语的含义.师:“泛滥”的原义和引申义.生2:三个“回去”:我“都会忽然想到是我应当回去的时候了”、“我一定回去,我素来没想过走开她”、“我答应过我必定会回去”这.三句话在感情上是递进的.师:你能朗诵一下,让我们一同领会一下这类递进的感情吗?(生2朗诵这几句话)师:给点掌声.(全体学生鼓掌)2/7[简评]这个教课环节的核心是“这是一片如何的土地”这个主问题.这个问题的设计是很有教课层次的,它紧扣教课目的,也十分吻合本文教课的要点;学生的思考与沟通也很出色.(固然讲话的人数不多)比如,紧扣“泛滥”一词,老师指引、师生对话以领悟它的深层含义;再比如,生2的讲话,抓住要点句很正确,也剖析的很到位,这就表现了这个主问题设计的价值.可是,我们也应看到,针对“作者在面对土地发出的铮铮誓词”只限制于这几句话仍是不够的,文中这一部分的语句是一个整体,是前有蓄势、后有勃发的内在逻辑的,是有感情上的步步递进的——师生波及到了后边一层;并且,生2的朗诵也确实能表现这类感情的领会,假如全班一同朗诵,如何?在此基础上,再指引更进一步地深入领会:“为何是递进?”应“该如何朗诵?”为“什么要这样朗诵?”等等, 这样的追问,就能很好地指引学生深入领会作者字里行间所浸透着的悲忿、坚定的感情,讲堂教课的生成就会很出色.师:面对天空中漂泊的星星,端木蕻良在关内,面对家乡⋯⋯作者在第二部分写了什么内容?(生找课文语句,朗诵语句,说明起止语句.)(师生一同,紧扣“埋葬”来调换感情的体验)师:在配乐声中,激情叙述东北陷落后,日本侵略者的残忍暴行.[简评]这里,教师的教课企图是要回扣前文,关注全文的整体解读和赏析.最妙的是教师的配乐穿插——这样的情境衬着,意在推动教课走向深入,也再一次衬着了讲堂教课的特定情境.其余,本文确实富裕感情教育的深层价值.师:面对这片土地,他发出了哪些铮铮誓词呢?(找出文中的起止句)生:第二自然段中的“土地,旷野,我的家乡,你一定被解放,你一定站立!夜夜我听见⋯⋯洗去她全部的污秽和羞耻.”师(投影):要点赏析短句、齐整的句式如:“我一定回去”我“素来没有走开她”等.3/7生(沟通):这几句都是祈使句.祈使句的特色是感情强力饿,朗诵起来语气要铿锵有力.师:请同学们以小组为单位,合作一下,在前文中找一找近似的语句,好好朗诵,仔细领会.(生找语句,朗诵语句)师:全文中,人称是有变化的,大家怎么理解?生:找到修辞手法运用的语句(呼告、排比等),赏析这些语句表达上的成效:很好地表现了作者坚定、悲忿的激烈感情.师:请让我们一同,带着这类坚定、悲忿,和着音乐去朗诵课文誓词部分.(朗诵完成,投影明确知识点)誓词的特色有:1.感情浓郁;2.语气铿锵;3.表达直白.部署作业:将课本上的歌词《松花江上》与课文进行比较,谈谈它们语言上的特色.下课.(14点47分)[简评]这里的教课要点是“要点赏析短句、齐整的句式,如:我‘一定回去’、‘我素来没有走开她’等”学.生能够在句式特色(祈使句)、要点词句的作用和表达成效、修辞手法的辨别(惋惜讲堂教课时间不够,这里只好是辨别,而没有赏析它们的表达成效)等方面来沟通自己的阅读领会,是可取的,也有比较好的讲堂教课成效.在配乐朗诵要点片段以后,教师投影“誓词特色”的知识,让整个讲堂教课的出发点和落脚点表现了出来.仔细审察,我们能够有好多的思虑.我个人以为,假如把这个教课环节设计成朗读—剖析—朗诵(演读),或许设计为“语言累积”的教课板块,教课成效应当会更好.[听课随弹]总的来说,本节课有这样几个长处值得必定:4/71.教课目的详细,吻合文本特色,在必定程度上实现了文本的教课价值;知识的教授正确、精要,技术的训练较好,基本上做到了“实在”、“清楚”、“灵巧”.2.教课重视点很显然,教课环节的额连接与过渡比较自然.3.着眼于文章教课语言的品析,紧扣原文语句,频频推测,是在培育学生阅读的思想习惯和思想质量;教师存心识地着重了学生阅读过程中思想训练的层次.4.充满激情的配乐朗诵课文,是王仁根老师的优势,也是讲堂上很大的一个亮点,是课文朗诵的示范,也是讲堂教课情境的精心设置(衬着与铺垫);教课中适时的资料穿插,起到了感情教育的作用.5.还有一点,王老师的公然课教课设计是很规范的.特别是教课目的确实定,值得我们好多老师学习.——听课以后的思虑取,我只想就本堂课教课的两个问题做点儿拓展思虑:一个是朗诵课型与朗诵教课的问题,另一个是讲堂教课中的“穿插艺术”问题.(此中, 我穿插浸透我阅读《余映潮阅读教课艺术50讲》一书的有关内容,以及我个人教学实践中的心得领会)一、语文阅读的朗诵课型中,朗诵教课有这样一些基本任务1.训练朗诵的基本方法与技巧.2.在朗诵训练中让学生领会到祖国语言的腔调、音韵、节律之美.3.朗诵文学作品,对学生进行感情与理义的熏陶,丰富学生的感情体验.4.指导朗诵文学作品,使学生遇到崇高情操与兴趣的熏陶,丰富他们的精神世界.5.指导朗诵文学作品中的诗歌、散文,提升学生的赏识品位和审美情味,培养学生文雅的气质.6.朗诵各种课文,让学生领会文章的内容、风采、风格,以利于学生累积、体验和形成语感.7.朗读古代诗词,在累积、感悟和运用中,提升学生的理解水平易品析能力.5/78.组织各样朗诵、演读活动,丰富学生的课中实践活动,让学生获得充足的语言、技术、思想训练.⋯⋯朗诵课作为一种课型,在获得充足的运用以后,以剖析为主的课型将获得改造与截止,课文的整体阅读教课将获得环节上的简化、内容上的深入和方式上的美化,学生的听读实践与个性发展将获得必定的保证.朗诵课型的设计与运用,对语文教师的素质与能力提出了很高的要求.中学语文教师应当对朗诵教课有着较为丰富的知识和较为厚实的修养.在朗诵教课方面,我们最少要做到以下四点:第一,要有设计朗诵课的基本能力;第二,要xx对于朗诵的基本知识;第三,要有较高的示范朗诵的水平;第四,要熟习朗诵教课的基本方法.这里,最难的有两处:一是,教师自己的朗诵水平能否能够达到教课的要求;二是,如何依据课文的特色奇妙而有力度、有层次地让朗诵起伏连绵于整节课的教学,如何做到多朗诵、少讲析而教课过程又不显得单一无聊,还合时地达成了课文的教课任务.二、再简要谈谈讲堂教课中的“穿插艺术”请看一个教课片断:对同学们的各抒己见,我大加赞誉,并参加他们的队列.谈一段亲自经历.那是在“七·七”芦沟桥事变后,日本侵略者铁蹄所向披摩,家乡危在朝夕,小学马上解散.一天下午,音乐老师教我们唱《苏武牧羊》:“苏武留胡节不辱,雪地又冰天,苦忍十九年⋯⋯尽”管曲调温柔敦朴,节拍迟缓,但老师却教得那么激动,我们心中第一次闯进了“祖国”、“时令”、“亡国奴”这些大字眼,仿佛一下子长大了很多.此刻想来,在中华民族到了最危险的时候,老师用“心”在歌唱,唤起我们幼当心灵的觉悟.就像小弗朗士同样,这一课,我永久忘不了.这是于漪老师在教课《最后一课》中的一段6/7“穿插”这.段故事式的演讲,穿插在教课过程之中,着力于抒怀、移情、激情,创造出一种特其余学习氛围.老师的深情叙述,将历史、现实与小说教课联系在一同,拨动着学生的心弦,不单恰切地丰厚了教课内容,并且有力地衬托了课文的主题,增强了教课成效.能够说,在语文阅读教课之中,唯恐没有教师不使用“穿插”这类教课技巧的.在课程改革、教课手段现代化、初中语文课程标准公布的教改环境下,“穿插”手法在阅读教课中的运用更是习以为常.这类用“穿插”手法设计的教课思路,就是“穿插式教课思路”.穿“插式教课思路”也叫“穿插引入式思路”这,种思路的特色是,或在课始、课末阶段插入、加进与课文有关的其余内容;或临时中止教课主线;或凑近教课主线有机地“切”进一些学习内容及活动片断.所谓“引入”就,是配合教课内容有机地“牵引”进一些知识内容.总的来讲,一并称为“穿插引入”.阅读教课中的“穿插引入”从,教课功用来讲,主要有以下内容:1.知识穿插:扩大教材中某个知识点的含量,引入“伴”读文章、引入作品的背景资料、引入有关的科技自然知识等等.2.调理穿插:穿插故事、寓言、笑话、小风趣、音乐与画面等内容,改变教课节奏,改良教课氛围.3.活动穿插:在教课中穿插比赛、献题、抢答、创编、练习等等活动,活跃课堂氛围,激发学习热忱.4.赏识穿插:穿插音乐、诗朗诵、课文配乐朗读、课本剧演播等等,开发课文资源,宽阔学生视线,陶冶学生性情.5.感情穿插:或穿插教师的大段出色独白,或穿插课文中人物的感人故事,或穿插感情丰富的精短美文——以增强讲堂感情氛围,浸透思想感情教育.阅读教课中,“穿插引入式”的设计能够让好多好多的讲堂表现得开朗灵巧.不说其余,仅就“穿插阅读资料”这一项,设计手法就资源丰富、多姿多彩.7/7。

关于《土地的誓言》教案范文四篇

关于《土地的誓言》教案范文四篇

关于《土地的誓言》教案范文四篇《土地的誓言》是端木蕻良在“九一八”事变十周年所作的一篇抒情散文,充溢着饱满、深沉的爱国热情。

眷恋乡土是一种具有共通性的感情,而作者所眷恋的关东原野,当时却已被日本侵略者强占十年之久。

对作者来说,关东原野是失去的美好家园;对国人来说,关东原野是祖国完整版图上沦丧的土地。

因此,眷恋乡土就有了让人产生共鸣的强烈的爱国色彩。

准备了以下内容,希望对你有帮助!《土地的誓言》教案一教学目标:1、反复诵读课文,感知课文内容,领会作者强烈的爱国情感。

2、注重涵泳品味,把握直抒胸臆、大声呼告的抒情方式。

3、学会给课文做批注,把握关键语句揣摩品味其含义和表达的妙处。

教学重点:1、反复诵读课文,感知课文内容,领会作者强烈的爱国情感。

2、注重涵泳品味,把握直抒胸臆、大声呼告的抒情方式。

教学难点:联系背景资料,学会给课文做批注,把握关键语句揣摩品味其含义和表达的妙处。

学法:自主学习、合作交流相结合。

课前准备:布置学生搜集有关作者端木蕻良的资料,有关写作背景,结合“阅读提示”给课文做批注。

课时:1课时教学过程:一、激发兴趣,导入新课同学们,我们首先一起欣赏一个美丽的地方,看完后,谈谈你的感受。

(出示东北地区的美丽图片。

)这个地方就是我们中国的东北地区,她是一个美丽富饶的地方。

然而,九一八事变之后这个地方被日本人的铁蹄所践踏,东北人民国破家亡、流离失所。

那个时候人们内心是怎样的呢?今天,我们一起走进端木蕻良的《土地的誓言》,感受东北流亡作家的爱国炽情。

二、出示学习目标三、展示自学,夯实基础1.展示搜集的作者简介端木蕻良,原名曹汉文,辽宁昌图人。

现代作家。

1932年发表小说处女作《母亲》。

主要作品有长篇小说《科尔沁旗草原》《大地的海》《大江》《曹雪芹》,短篇小说集《憎恨》《风陵渡》等。

21世纪教育网版权所有2.东北作家群。

20世纪30年代中期,从东北流亡到上海及关内各地的一些青年作者,如萧红、萧军、端木蕻良、舒群等人,习惯上被称为“东北作家群”。

土地的誓言教案及反思

土地的誓言教案及反思

土地的誓言教案及反思《土地的誓言》是一篇抒情散文,充溢着饱满、深沉的爱国热情。

下面是店铺为你带来《土地的誓言》教案及反思,希望大家喜欢。

《土地的誓言》教案教学目标1.通过朗读使学生领悟作者热爱家乡热爱祖国的思想感情。

2.通过品味欣赏精彩的语句和段落描写,把握作者的思想感情。

3.培养学生热爱祖国热爱家乡的感情,运用自己的语言歌颂家乡。

教学重点1.培养学生通过品味欣赏精彩的语句和段落,把握作者的爱国之情。

2. 进一步培养学生热爱祖国热爱家乡的感情。

运用自己的语言歌颂家乡。

教学时间:一课时学法指导:欣赏景物,体会感情自主探究合作交流教学设计一、创设情景激活情感课前播放歌曲《生我养我的土地》激情导引:“生我是这块土地,养我是这块土地……”一声声歌唱,凝聚了人们对土地的多少深情厚意!土地,母亲般亲切的名字,每每唤起你,就像母亲用那温柔的双手抚摸着我们,用那甘甜的乳汁滋润着我们一样;土地,你用你宽阔的胸怀养育着我们每一个炎黄子孙!我们的祖先世世代代就在这片土地上生活、劳动、奋斗,对土地有着一种难以割舍的情感。

人们不会忘记,当年走投无路漂泊谋生的农人身怀的“家乡土”;人们不会忘记,蛰居海外的侨裔床头上珍藏的“乡井土”;人们不会忘记,“寸金桥”上的民众抱着“寸土当金与伊打,誓与国土共存亡”的信念……岁月悠悠,能冲淡许多记忆,却带不走那一串串的深沉与悲壮。

今天我们就一起来感受《土地的誓言》,她会带给我们怎样的震撼?二、整体感知体验情感1.播放视频:《土地的誓言》视频,体会作者的思想感情。

2.学生思考:面对故土,作者发出了怎样的誓言?表达了作者怎样的情感?3.学生交流:作者情感(怀念、赞美、忧伤、愤怒......)4.学生朗读:进一步感受文中的感情,画出最能打动自己的句子和段落。

5.学生活动:你觉得文中那些地方最能打动你?用波浪线画出来。

6.学生讨论:文中哪些句子或词语最能表达作者的情感?说一说?(学生朗读自己找到的句子或语段,要读出自己所领悟到的情感)7.师生互动:引导学生找句子谈感受,教师激发学生学习兴趣8.学生交流:“我心里怀着炽痛的热爱”“我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去。

《土地的誓言》评课稿

《土地的誓言》评课稿

《土地的誓言》评课稿《土地的誓言》评课稿今天,我为邱凌云老师讲授的《土地的誓言》评课,邱凌云老师讲授的这节课是新人教版七年级下册第二单元第四课《土地的誓言》,这堂课教学流程清晰,教学设计合理,教法学法得当,多媒体教学与传统教学有机结合。

具体表现在:一、教学流程上:导入新课不仅是技术,更是艺术。

邱老师的课堂导入语从人们的故乡情入手,请学生说说文人墨客写下的思乡名句。

导入新课,简洁而准确,巧妙地交代作品的背景。

听朗读,初步感知,请同学们勾画描写故乡景物的句子。

这里抓住课文第一部分中语句的中心词和修饰语来品味和把握作品的感情基调,体会作者字里行间的真挚情感。

再读课文,这个教学环节的核心是“这是一方怎样的土地”这个主问题,这个问题的设计很有教学层次的,它紧扣教学目标,十分切合本文教学的重点。

课件中的图片及视频资料营造了凝重的气氛,将那段历史直观地展现在学生面前,调动起了学生对日军侵华史的痛恨之情,达到情感上的共鸣。

二、在教学设计上:板块设计合理,条理清晰,环环相扣,由浅入深,符合学生认知事物规律,激发学生学习兴趣。

三、在教法上:朗读体悟,显示教师指导的魅力。

语文教学的核心是培养学生的语感。

邱老师在教学课文时,始终抓住一些关键的字词,通过反复品读、比较、回味来理解课文,体会情感和感受作者用词之妙。

从课例可以得出:朗读教学要读思结合,读导结合,教给方法。

要在读中理解,在读中品悟,在读中体验情感,在读中掌握技巧。

多媒体教学与传统教学有机结合,达到更好的教学效果。

总之,这堂课完成了教学目标,突出了教学重点、难点,充分发挥了学生的主体地位,注重学生个性化体验,注重学生与文本的对话,注重学习方法和学习习惯的培养。

教师基本功扎实,教态亲切,评价语多样,板书设计简单明了。

教师在课堂之上点评妙语连珠,看似信手捻来,这都是教师文化底蕴和教育智慧的结晶。

七年级语文《土地的誓言》教案范文(精选7篇)教案及反思

七年级语文《土地的誓言》教案范文(精选7篇)教案及反思

七年级语文《土地的誓言》教案范文(精选7篇)教案及反思七班级语文《土地的誓言》教案范文(精选7篇)作为一位兢兢业业的人民老师,时常需要编写教案,借助教案可以让教学工作更科学化。

怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是我整理的七班级语文《土地的誓言》教案范文(精选7篇),希望能够关怀到大家。

七班级语文《土地的誓言》教案1【教学目标】1、学问与力量:积累文中的生字生词;学习采纳的人称变化、呼告、排比比方等表现手法;揣摩欣赏精彩段落和语句。

2、过程与方法:以自主、合作、探究的学习方式,充分激发同学的主动学习的意识和探究精神。

3、情感态度与价值观:在熏陶感染中让同学感受到旧中国的苦难,激发同学的爱国热忱。

【教学重点】有感情地朗读课文,感知文章内容,体会作品中表达的思想感情。

【教学难点】品尝的抒情方式;揣摩欣赏精彩段落和语句。

【教学课时】一课时。

【教学步骤】一、创设情境,导入新课1、播放呈现“九一八”之后东北人民家破人亡、流离失所的图片和课件,通过画面让同学的心灵造成或产生剧烈的震撼;再播放《松花江上》等音乐,充分调动同学,唤起同学内心情感,从而导入新课。

2、了解、背景:(呈现课间到屏幕上,同学齐读)端木蕻良(1912~),原名曹汉文,省昌图县人,先后毕业于南开和清华,同学时代即开头创作,是东北流亡作家群中的代表人物。

其成名作为他创作于1936年的短篇《鴜鹭湖的愁闷》,是反应东北沦陷区人民生活的代表。

主要著作有《科尔沁旗草原》、《大地的海》和《曹雪芹》。

其中《鴜鹭湖的愁闷》一向为人称道,这是用诗情的笔法写出难以想像的人民贫困,悲愤郁怒之情回荡在宁静的叙述中,传达出遭受压抑的凄厉感。

他还擅长在抗日的题材下表现东北特殊的风情,《遥远的风砂》《浑河的急流》都有磅礴的气概,民族意识通过地方的粗犷性格表露出来。

他注意方言的运用,又自觉地汲取电影剪接手法来结构小说,叙述带跳动性,用笔举重若轻,讲究力度,在小说体式上有新的制造。

《土地的誓言》说课稿

《土地的誓言》说课稿

《土地的誓言》说课稿尊敬的各位评委、老师:大家好!今天我说课的题目是《土地的誓言》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《土地的誓言》是人教版七年级下册第二单元的一篇精读课文。

这一单元的主题是“家国情怀”,所选的课文都表达了作者对祖国、对家乡的热爱之情。

《土地的誓言》是作家端木蕻良在“九一八”事变十周年之际写的一篇抒情散文,充溢着饱满、深沉的爱国热情。

作者以倾诉式的语言,抒发了对沦陷故乡的思念和对侵略者的仇恨,表达了他甘愿为故乡而战斗到底的决心。

这篇文章在语言上极具感染力,大量运用排比、比喻等修辞手法,增强了文章的抒情效果。

同时,作者将自己的情感融入到对故乡景物的描写中,使读者能够深切感受到他对土地的眷恋和热爱。

二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力,但对于这种情感深沉、富有历史厚重感的文章,理解起来可能会有一定的难度。

他们对于“九一八”事变等历史背景知识的了解可能相对较少,需要教师在教学过程中进行适当的补充和引导。

此外,这个年龄段的学生正处于情感丰富、价值观形成的关键时期,通过学习这篇课文,可以激发他们的爱国情感,培养他们对家乡、对祖国的责任感和使命感。

三、教学目标基于对教材和学情的分析,我制定了以下教学目标:1、知识与能力目标(1)积累文中的生字词,了解作者及写作背景。

(2)有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的思想感情。

2、过程与方法目标(1)通过品味文中富有表现力的语言,体会作者的情感。

(2)学习本文运用呼告、排比等修辞手法增强抒情效果的写法。

3、情感态度与价值观目标(1)激发学生的爱国情感,增强民族责任感和使命感。

(2)培养学生热爱家乡、热爱祖国的美好情怀。

四、教学重难点1、教学重点(1)体会作者对故乡的热爱和思念之情,理解文中所表达的家国情怀。

(2)品味文中精彩的语言,学习作者运用多种修辞手法抒情的写法。

土地的誓言教案 《土地的誓言》教案(优秀6篇)

土地的誓言教案 《土地的誓言》教案(优秀6篇)

土地的誓言教案《土地的誓言》教案(优秀6篇)《土地的誓言》的教案篇一一、教学目标1、知识与能力(1)整体把握、理解“土地的誓言”。

(2)理解作者的感情。

2、过程与方法(1)朗读体会作者的感情。

(2)揣摩重点词语,了解作者的感情。

3、情感态度与价值观让学生了解国耻,珍惜现在,振兴中华。

二、教学难点揣摩字词,理解作者对土地的感情。

三、教学过程1、导入:由“土地”二字导入。

(1)普通人对土地的感情。

(2)小学时学过的肖邦对土地的感情。

(3)诗人陆游“王师北定中原日”。

这些都可以看到人们对土地都是魂牵梦绕,充满深情。

而一个被外敌入侵被迫失去土地,离开故土的人对土地又是一种怎样的感情呢?2、整体感知板书:土地的誓言。

(1)问:这是在什么背景下发出的誓言?(2☆☆)播放“九一八”事变的影片。

并简介作者。

(3)他面对土地发出了怎样的誓言?教师配乐范读全文,学生勾画生字词和相关内容。

(4)解决生字词。

读出“土地的誓言”。

3、精读课文(1)学生朗读“土地的誓言”后思考:作者为什么要发出这样的誓言?在我的记忆中,这是一片怎样的土地?学生朗读第一段相关内容,简要概括出来。

问:作者在这一段的描写中充满了什么感情?问:可是,这样美丽、富饶的土地此时却在日本强盗的魔爪下呻吟,掺遭蹂躏。

教师放影片。

问:读了文章,看了影片,你此时此刻有什么感想?你能理解作者的感情吗?哪些词语表现出了这样的感情?学生找出相关的词语,品味朗读,体会作者的感情。

(2)再读“土地的誓言”,揣摩、品味、朗读。

(3)由“坟前”引到播放“义勇军进行曲”加深理解作者“誓死夺回土地”的感情。

4、朗读艾青的诗小结。

(可以投影)四、拓展延伸学了本文,你有哪些感想?学生自由交流。

土地的誓言教案篇二【教学目标】1、掌握读一读、写一写中的词语,学习文中语言运用的技巧。

2、有感情的朗读课文,品味精彩段落和关键语句。

3、感悟作者对祖国、对家乡的热爱之情。

【教学过程】一、播放歌曲《松花江上》二、学生谈听后感受教师:“是的,歌声使那段令人悲痛的历史再现眼前。

《土地的誓言》课例评析

《土地的誓言》课例评析

对话充分激情详溢——《土地的誓言》课例评析画执教:XXX 评点:XXX《土地的誓言》是端木蕻良在1941年8月18曰写的一篇抒情散文。

文章意象丰富。

情感激越。

教学时如果不从“艺术”这一个角度处理,将会使课堂枯涩沉闷、生气全无。

我县优秀教师张XX讲授本课时,基于“写作即是作者用笔在说话”的理念.将通俗意义上的“读”变为特定意义上的“说”.整堂课由“文章是作者用笔在说话——例说土地(说描写的话),文章是作者用笔在抒情——变说情感(说抒情的话).文章是作者用笔在战斗——畅说誓言(说凸显主旨的话)”三个话题展开。

每个环节贯穿朗读和品析,.引领学生逐层走进文本.走进作者心灵.最后号召学生“用语文的方式来生活”下面按其教学过程略作解说和赏析。

一范“说”课文1.教者用第一人称的形式(以作者的身份)说写作背景并过渡到背诵全文。

2.引导学生略谈“读”与“说”的区别3.师结:“读”——更多的是站在第三者的角度侧面观赏“说”——要求读者化身为作者本人切身感受.即“进入角色,动情演说”。

【评析】古人云:读书有三到,谓心到,眼到,口到。

三到之中,心到最急.心既到矣.眼口岂不到乎?著名的特级教师韩军曾说:诵到极致就是“说”。

教者基于这样的理解.将通俗意义上的“读”变为特定意义上的“说”.并从概念上帮助学生理解。

加上教者充满阳刚之气的先声夺人的朗读.不仅营造了浓郁的氛围.让学生迅速进入情境.而且巧妙的传递给学生以读书的方法.一下子就震撼了全场。

二、例“说”土地【屏显】文章是作者在用笔说话。

1.说描写的话——说出意蕴此时,我想起我的家乡.这是一方美丽富饶的土地,你看:此时,我想起我的家乡,这是一方洋和欢喜的土地,你看:2.穿插指导:排比句/表情动作3.演说提示:说出自豪说出甜蜜说出辛酸【评析】教者在处理这一环节时,先要学生读出有关句子.接着启发学生说出句子所流露出的情感——你可以想想你自己.当你把自己很多很多的东西展示给同学们看的时候。

《土地的誓言》说课稿

《土地的誓言》说课稿

《土地的誓言》说课稿尊敬的各位评委、老师们:大家好!今天我说课的题目是《土地的誓言》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来进行我的说课。

一、教材分析《土地的誓言》是部编版七年级语文下册第二单元的一篇课文。

本单元的主题是“家国情怀”,所选的课文都表现了不同时代的人们热爱祖国、热爱家乡、愿意为祖国奉献一切的思想感情。

《土地的誓言》是一篇抒情散文,作者端木蕻良以饱满的热情和深沉的情感,抒发了对沦陷故乡的思念和对侵略者的愤恨,表达了对土地的热爱和为解放故乡而奋斗的决心。

二、学情分析七年级的学生对散文有了一定的阅读基础,但对于抗战历史和家国情怀的理解可能还比较肤浅。

因此,在教学过程中,需要引导学生结合时代背景,深入理解课文内容,感受作者的情感。

三、教学目标1. 知识与技能目标(1)了解作者及写作背景,掌握生字词。

(2)品味文中富有表现力的语言,体会作者的情感。

(3)学习抒情散文的写作方法。

2. 过程与方法目标(1)通过朗读、默读等方式,整体感知课文内容。

(2)通过分析文中的语句,体会作者的情感变化。

(3)通过讨论、交流等方式,培养学生的合作学习能力和思维能力。

3. 情感态度与价值观目标激发学生的爱国情感,培养学生对家乡的热爱和责任感。

四、教学重难点1. 教学重点(1)品味文中富有表现力的语言,体会作者的情感。

(2)学习抒情散文的写作方法。

2. 教学难点理解作者对土地的热爱和为解放故乡而奋斗的决心。

五、教学方法1. 朗读法:通过朗读,让学生体会课文的语言美和情感美。

2. 讨论法:组织学生讨论问题,培养学生的合作学习能力和思维能力。

3. 分析法:引导学生分析文中的语句,深入理解课文内容。

4. 多媒体辅助教学法:运用多媒体展示图片、视频等资料,增强教学的直观性和趣味性。

六、教学过程1. 导入新课(1)播放一段抗战时期的视频,引出课题《土地的誓言》。

(2)介绍作者端木蕻良及写作背景。

土地的誓言说课稿(优秀2篇)

土地的誓言说课稿(优秀2篇)

土地的誓言说课稿(优秀2篇)《土地的誓言》说课稿篇一竺可桢中学雨夜无痕一、教材分析:1、课文所处的地位及作用:《土地的誓言》是七年级语文下册第二单元中的第四篇课文。

它是现代作家端木蕻良在1941年9月18日为纪念“九·一八”事变十周年而抒的。

当时,“九·一八”事变已过去了整整十年,抗日战争还处在十分艰苦的阶段,流亡在关内的东北人依然无家可归,而作者作为其中的一员,再也难以遏制心中强烈的思乡之情,不由地向着黑土地,发下了自己的誓言:我要回来!我愿付出一切!我根据本单元要在反复朗读的基础上,整体感知课文的思想内容,体会作者崇高的爱国主义情操这个总的教学要求,以及这篇课文要求的有感情朗读,领会蕴含在字里行间的感情,品味精彩短语,学会使用呼告、对比、排比等修辞方法这个特殊要求,我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

2、教学目的:(1)知识储备点:a、了解作者及文章的创作背景。

b、积累有关思乡爱国的名言警句。

(2)能力培养点:a、理解文中关键语句的含义。

b、领悟作者强烈的爱国主义情怀。

c、学习运用呼告、排比等修辞方法。

(3)情感体验点:感受游子浓郁而炽痛的思乡爱国之情。

3、教材的重点、难点、疑点:教学的重点是领悟并学习作者强烈的爱国主义精神。

教学的难点是理解文中关键语句的含义,感受作者炽痛的感情。

教学的疑点是文章的标题有什么深刻的含义。

二、教学方法:1、根据课文的特点和学生实际情况,以背景回顾法、问题引导法、情感共鸣法、指导归纳法进行教学。

据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出:“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练,全面提高语文能力。

”我根据本课目标和内容,从学生已掌握的知识基础、发展水平出发,应用各种教学手段调动学生的主动性,以回顾历史、感受文本、促发情感来进行教学,使他们在教师的主导下,充分发挥自己的主体地位,相互合作,相互探究,相互感染,激发他们主动去阅读文本的兴趣,培养他们的爱国情感。

初中语文教学课例《土地的誓言》课程思政核心素养教学设计及总结反思

初中语文教学课例《土地的誓言》课程思政核心素养教学设计及总结反思

提问,让学生大胆交流回答,锻炼学生的思维能力和口
头表达能力。
一、谈话导入:
(播放歌曲《松花江上》,并课件展示美丽丰饶的
东北景物图片)
教学过程
斑斓的色彩,丰饶的物品,好一片神奇的东北大地!
这节课,我们就来走进端木蕻良的《土地的誓言》(板
书课题),去感受一下那方神奇的热土!
看了这个题目,你有什么想法呢
(学生质疑,教师简单板书学生的疑问。) 二、抽查预习: 积累本课词语(ppt 出示): 炽痛嗥鸣斑斓谰语 亘古镐头污秽默契 三、研习新课: (一)一读,知内容: 老师配乐表情朗读课文,留给学生一个任务:找出 描写故乡景物的语句圈点勾画,并思考:这是什么样的 土地 成果展示:(ppt 出示两个描写性的语段) 我想起那参天碧绿的白桦林,标直漂亮的白桦树在 原野上呻吟;我看见奔流似的马群,深夜嗥鸣的蒙古狗, 我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高 粱,金黄的豆粒,黑色的土地,红玉的脸庞,黑玉的眼 睛,斑斓的山雕,奔驰的鹿群,带着松香气味的煤块, 带着赤色的足金;我想起幽远的车铃,晴天里马儿带着 串铃在溜直的大道上跑着,狐仙姑深夜的谰语,原野上 怪诞的狂风…… 在故乡的土地上,我印下我无数的脚印。在那田垄 离埋葬过我的欢笑,在那稻颗上我捉过蚱蜢,在那沉重 的镐头上留着我的手印。我吃过我自己种的白菜。故乡
初中语文教学课例《土地的誓言》教学设计及总结反思
学科
初中语文
教学课例名
《土地的誓言》

《土地的誓言》是端木蕻良在“九一八”事变十周
年所作的一篇抒情散文,充溢着饱满、深沉的爱国热情。
眷恋乡土是一种具有共通性的感情,而作者所眷恋的关
教材分析 东原野,当时却已被日本侵略者强占十年之久。对作者

土地的誓言评课优缺点

土地的誓言评课优缺点

土地的誓言评课优缺点一、优点。

1. 情感共鸣方面。

老师在讲解这篇课文的时候,那真是把课文里对土地的热爱和深深的眷恋给讲活了。

就像在描述自己家的宝贝一样,从作者对故乡土地上的一草一木,像那黑土地、高粱、白桦林等的描写,老师能让咱学生真切地感受到那种浓浓的乡情。

我感觉自己都快被拉进课文里,和作者一块儿在那片土地上打滚撒欢儿了呢。

2. 文本解读。

老师对文本解读得相当细致。

像文中那些富有感染力的语言,什么排比句、比喻句,老师都能一个一个地掰扯清楚。

比如说那些描写土地肥沃的句子,老师能把其中的用词精妙之处都给挖出来,让我们知道作者为啥用这个词而不是那个词,就像个侦探一样,把文字背后的秘密都给揭开了。

3. 教学方法。

老师的教学方法挺灵活多样的。

一会儿让我们默读体会感情,一会儿又让我们大声朗读抒发情感。

特别是在朗读环节,老师还会亲自示范,那朗读的语调就像唱歌一样有起有伏,一下子就把课文的情感带出来了。

而且还组织小组讨论,大家你一言我一语的,对课文的理解就更深刻了,课堂气氛也特别活跃,感觉就像一群小伙伴在聊天分享自己的感受,而不是那种干巴巴的上课。

4. 拓展延伸。

在课的结尾部分,老师做的拓展延伸很棒。

把这篇课文和现实生活联系起来了,让我们说说自己家乡的土地有啥特别之处,这一下子就拉近了我们和课文的距离。

还提到了一些关于保护土地的话题,让我们从对土地的情感上升到了对土地的责任,感觉这堂课不仅仅是学一篇课文,还让我们有了更深层次的思考呢。

二、缺点。

1. 时间把控。

老师在讲解一些细节的时候啊,有点太投入了,结果时间没把控好。

比如说在分析那些描写土地的词语的时候,花的时间有点长,导致后面的拓展延伸部分有点仓促。

就像做饭一样,前面小火慢炖把菜炖得太烂了,后面想快点上菜的时候,就有点手忙脚乱了。

本来我们还想多分享一些自己对家乡土地的感受呢,结果没说几句就下课了。

2. 学生个体关注。

在小组讨论的时候,老师可能忙着听那些比较活跃的小组的讨论内容了,有些比较内向的同学就被忽视了。

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七年级语文评课稿:《土地的誓言》七年级语文评课稿:《土地的誓言》[教学片段]上课(师生问好)师:激情演讲文章的写作背景,导入新课。

作者简介。

(充满激情地)配乐朗读课文。

学生活动:听读课文,圈画出文中最能打动你的、最富有情感的语句。

[简评]导入新课不仅是技术,更是艺术。

在内容上有讲究,讲究的是要与课堂所授内容的紧密结合,讲究的是新课伊始的情境渲染与铺垫,讲究的是先声夺人的课堂教学美好效果,讲究的是切合所教内容的基本情调。

王老师的课堂教学导入语,充满激情,简洁而准确,巧妙地交代了作品的时代背景,简介了作者,又暗含了本文教学的价值和本堂课教学的立足点(“铮铮誓言”的文本特点)。

教师的配乐示范朗读,也起到了很好的情境渲染作用,能收获引领学生把握文章情感基调的良好效应。

强调:刚才教师范读课文时同学们需要思考的问题(生思考)生交流。

师评价:大家聚焦第一自然段,能说明起止句吗这里都写了哪些景物呢生1:读原文语句,这些语句的核心词是名词。

师:修饰语呢,是什么词?生2:是动词。

师:都是动词吗?生(七嘴八舌)还有的是形容词。

师:如果我们把这些修饰语去掉,表达效果会怎样呢?生:表达不出这样的深情……[简评]这里抓住课文第一部分中语句的中心词和修饰语来品味和把握作品的感情基调,体会作者浸润字里行间的真挚情感,出发点是完全正确的。

只是思路还没有充分展开。

如果细细推究起来,是教师在课型设计上少了更多的思考,对于学情的了解也有估计不足的方面。

与此同时,我们冷静思考一下:这里的“哪些景物”和“起止句”并不是学生理解文章的难点所在,倘若仅限于此,课文教学的价值就难以得到充分的发挥。

师:大家看课文,在作者的笔下,这是一片怎样的土地你是从哪些语句中看出来的生1:丰饶的土地。

生2:作者多角度描写了东北特有的景物,他从视觉、听觉、嗅觉等多角度展开描写。

(结合课文语句做具体的分析)师:可以概括为,这是一片怎样的土地?生3:这是一片多姿多彩的土地。

生4:这是一片充满幸福味的土地。

师:面对这样的“土地”,我们应该带着怎样的语气来朗读呢?生(齐):自豪的语气。

学生齐声朗读这一部分内容。

师(追问):文中还有哪些词语体现了作者强烈的情感?生1:“泛滥”。

解说词语的含义。

师:“泛滥”的原义和引申义。

生2:三个“回去”:“我都会突然想到是我应该回去的时候了”、“我必须回去,我从来没想过离开她”、“我答应过我一定会回去”。

这三句话在感情上是递进的。

师:你能朗读一下,让我们一起体会一下这种递进的情感吗?(生2朗读这几句话)师:给点掌声。

(全体学生鼓掌)[简评]这个教学环节的核心是“这是一片怎样的土地”这个主问题。

这个问题的设计是很有教学层次的,它紧扣教学目标,也十分切合本文教学的重点;学生的思考与交流也很精彩。

(虽然发言的人数不多)例如,紧扣“泛滥”一词,老师引导、师生对话以领会它的深层含义;再例如,生2的发言,抓住关键句很准确,也分析的很到位,这就体现了这个主问题设计的价值。

但是,我们也应看到,针对“作者在面对土地发出的铮铮誓言”只局限于这几句话还是不够的,文中这一部分的语句是一个整体,是前有蓄势、后有勃发的内在逻辑的,是有感情上的步步递进的——师生涉及到了后面一层;而且,生2的朗读也的确能体现这种情感的体会,如果全班一起朗读,如何在此基础上,再引导更进一步地深入体会:“为什么是递进”“应该怎样朗读”“为什么要这样朗读”等等,这样的追问,就能很好地引导学生深入体会作者字里行间所浸透着的悲愤、坚定的情感,课堂教学的生成就会很精彩。

师:面对天空中流浪的星星,端木蕻良在关内,面对家乡……作者在第二部分写了什么内容?(生找课文语句,朗读语句,说明起止语句。

)(师生一起,紧扣“埋葬”来调动情感的体验)师:在配乐声中,激情讲述东北沦陷后,日本侵略者的残酷暴行。

[简评]这里,教师的教学意图是要回扣前文,关注全文的整体解读和赏析。

最妙的是教师的配乐穿插——这样的情境渲染,意在推进教学走向深入,也再一次渲染了课堂教学的特定情境。

此外,本文的确富有情感教育的深层价值。

师:面对这片土地,他发出了哪些铮铮誓言呢(找出文中的起止句)生:第二自然段中的“土地,原野,我的家乡,你必须被解放,你必须站立!夜夜我听见……洗去她一切的污秽和耻辱。

”师(投影):重点赏析短句、整齐的句式如:“我必须回去”“我从来没有离开她”等。

生(交流):这几句都是祈使句。

祈使句的特点是感情强力饿,朗读起来语气要铿锵有力。

师:请同学们以小组为单位,合作一下,在前文中找一找类似的语句,好好朗读,认真体会。

(生找语句,朗读语句)师:全文中,人称是有变化的,大家怎么理解?生:找到修辞手法运用的语句(呼告、排比等),赏析这些语句表达上的效果:很好地表现了作者坚定、悲愤的强烈情感。

师:请让我们一起,带着这种坚定、悲愤,和着音乐去朗读课文誓言部分。

(朗读完毕,投影明确知识点)誓言的特点有:1.情感浓烈;2.语气铿锵;3.表达直白。

布置作业:将课本上的歌词《松花江上》与课文进行比较,说说它们语言上的特点。

下课。

(14点47分)[简评]这里的教学重点是“重点赏析短句、整齐的句式,如:‘我必须回去’、‘我从来没有离开她’等”。

学生能够在句式特点(祈使句)、关键词句的作用和表达效果、修辞手法的辨识(可惜课堂教学时间不够,这里只能是辨识,而没有赏析它们的表达效果)等方面来交流自己的阅读体会,是可取的,也有比较好的课堂教学效果。

在配乐朗读重点片段之后,教师投影“誓言特点”的.知识,让整个课堂教学的出发点和落脚点呈现了出来。

认真审视,我们可以有很多的思考。

我个人认为,如果把这个教学环节设计成朗读—分析—朗读(演读),或者设计为“语言积累”的教学板块,教学效果应该会更好。

[听课随弹]总的来说,本节课有这样几个优点值得肯定:1.教学目标具体,切合文本特点,在一定程度上实现了文本的教学价值;知识的传授准确、精要,技能的训练较好,基本上做到了“实在”、“清晰”、“灵活”。

2.教学侧重点很明显,教学环节的额衔接与过渡比较自然。

3.着眼于文章教学语言的品析,紧扣原文语句,反复揣摩,是在培养学生阅读的思维习惯和思维品质;教师有意识地注重了学生阅读过程中思维训练的层次。

4.充满激情的配乐朗读课文,是王仁根老师的优势,也是课堂上很大的一个亮点,是课文朗读的示范,也是课堂教学情境的精心设置(渲染与铺垫);教学中适时的材料穿插,起到了情感教育的作用。

5.还有一点,王老师的公开课教案是很规范的。

尤其是教学目标的确定,值得我们很多老师学习。

——听课之后的思考中,我只想就本堂课教学的两个问题做点儿拓展思考:一个是朗读课型与朗读教学的问题,另一个是课堂教学中的“穿插艺术”问题。

(其中,我穿插渗透我阅读《余映潮阅读教学艺术50讲》一书的相关内容,以及我个人教学实践中的心得体会)一、语文阅读的朗读课型中,朗读教学有这样一些基本任务1.训练朗读的基本方法与技巧。

2.在朗读训练中让学生体会到祖国语言的声调、音韵、节律之美。

3.朗读文学作品,对学生进行情感与理义的熏陶,丰富学生的情感体验。

4.指导朗读文学作品,使学生受到高尚情操与趣味的熏陶,丰富他们的精神世界。

5.指导朗读文学作品中的诗歌、散文,提高学生的欣赏品位和审美情趣,培养学生高雅的气质。

6.朗读各类课文,让学生体会文章的内容、神韵、风格,以利于学生积累、体验和形成语感。

7.诵读古代诗词,在积累、感悟和运用中,提高学生的理解水平和品析能力。

8.组织各种朗读、演读活动,丰富学生的课中实践活动,让学生得到充分的语言、技能、思维训练。

朗读课作为一种课型,在得到充分的运用之后,以分析为主的课型将得到改造与遏制,课文的整体阅读教学将得到环节上的简化、内容上的深化和方式上的美化,学生的听读实践与个性发展将得到一定的保证。

朗读课型的设计与运用,对语文教师的素质与能力提出了很高的要求。

中学语文教师应该对朗读教学有着较为丰富的知识和较为厚实的素养。

在朗读教学方面,我们起码要做到如下四点:第一,要有设计朗读课的基本能力;第二,要通晓关于朗读的基本知识;第三,要有较高的示范朗读的水平;第四,要熟悉朗读教学的基本方法。

这里,最难的有两处:一是,教师自己的朗读水平是否能够达到教学的要求;二是,如何根据课文的特点巧妙而有力度、有层次地让朗读起伏绵延于整节课的教学,如何做到多朗读、少讲析而教学过程又不显得单调乏味,还适时地完成了课文的教学任务。

二、再简要说说课堂教学中的“穿插艺术”请看一个教学片断:对同学们的畅所欲言,我大加赞扬,并参加他们的行列。

谈一段亲身经历。

那是在“七·七”芦沟桥事变后,日本侵略者铁蹄长驱直入,家乡危在旦夕,小学即将解散。

一天下午,音乐老师教我们唱《苏武牧羊》:“苏武留胡节不辱,雪地又冰天,苦忍十九年……”尽管曲调温柔敦厚,节拍缓慢,但老师却教得那么激动,我们心中第一次闯进了“祖国”、“气节”、“亡国奴”这些大字眼,似乎一下子长大了许多。

现在想来,在中华民族到了最危险的时候,老师用“心”在歌唱,唤起我们幼小心灵的觉醒。

就像小弗朗士一样,这一课,我永远忘不了。

这是于漪老师在教学《最后一课》中的一段“穿插”。

这段故事式的演讲,穿插在教学过程之中,着力于抒情、移情、激情,营造出一种特别的学习氛围。

老师的深情讲述,将历史、现实与小说教学联系在一起,拨动着学生的心弦,不仅恰切地丰厚了教学内容,而且有力地烘托了课文的主题,强化了教学效果。

可以说,在语文阅读教学之中,恐怕没有教师不使用“穿插”这种教学技巧的。

在课程改革、教学手段现代化、初中语文课程标准颁布的教改环境下,“穿插”手法在阅读教学中的运用更是司空见惯。

这种用“穿插”手法设计的教学思路,就是“穿插式教学思路”。

“穿插式教学思路”也叫“穿插引入式思路”,这种思路的特点是,或在课始、课末阶段插入、加进与课文相关的其他内容;或暂时中断教学主线;或靠近教学主线有机地“切”进一些学习内容及活动片断。

所谓“引入”,就是配合教学内容有机地“牵引”进一些知识内容。

总的来讲,一并称为“穿插引入”。

阅读教学中的“穿插引入”,从教学功用来讲,主要有如下内容:1.知识穿插:扩充教材中某个知识点的含量,引入“伴”读文章、引入作品的背景材料、引入有关的科技自然知识等等。

2.调节穿插:穿插故事、寓言、笑话、小幽默、音乐与画面等内容,改变教学节奏,改善教学氛围。

3.活动穿插:在教学中穿插竞赛、献题、抢答、创编、练习等等活动,活跃课堂气氛,激发学习热情。

4.欣赏穿插:穿插音乐、诗朗诵、课文配乐诵读、课本剧演播等等,开发课文资源,开阔学生视野,陶冶学生性情。

5.情感穿插:或穿插教师的大段精彩独白,或穿插课文中人物的动人故事,或穿插情感丰富的精短美文——以加强课堂情感氛围,渗透思想情感教育。

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