手绘线条图像-会说话的图画的说课稿-参考模板
第2课 手绘线条图像--会说话的图画 (教案）
《手绘线条图像——会说话的图画》教案
遂宁安居育才中学校唐蓉
教学目标：
1、认识什么是手绘线条图案，了解手绘线条的功能意义，了解手绘线条的表达方法，用手绘线条进行交流，传达信。
2、观看手绘线条图像，在动手实践中学习观察与表达的方法。
3、激发学生热爱生活，把生活与美术紧密结合。
教学重点：理解手绘线条的功能与用途。
教学难点：运用手绘线条图像传达信息，进行交流。
教学准备：课件、纸、中性笔等。
课时：1课时、
教学模式：造型表现
教学过程：
一、组织教学，师生问好
二、情境导入
问题导入，外国人问路，选择什么直观的方法让他迅速明白？地图属于美术中的手绘线条，进入课题手绘线条图像——会说话的图画。
三、新授
1、生活与学习中遇到的手绘线条图像有哪些？
出示图片并讲解出示的手绘线条图像都有什么意义，可以从中获取什么信息。
2、手绘线条具有叙事、说明、交流等功能与用途。
3、询问学生是否有过手绘线条的经历，与大家分享学生的手绘线条经历。
4、教师示范
5、手绘线条图像的表达方法：观察、抓住特点、说明示意。
出示图片深化表达方法。
6、学生实践，教师巡回指导。
四、展评：
学生互相点评，教师针对性点评。
五、扩展:
学习本课之后，希望同学们遇到有趣的或者有意义的事情的时候，可以通过手绘线条的方法把它纪录下来，与朋友家人分享。
《手绘线条图像——会说话图画》说课设计
学
法
让学生尽可能自主学习，讨论，观察，合作，探究，综合利用多种方法，探究知识，然后观察教师示范，进行练习。“观察——理解——表现”贯穿其中。
说
教
学
过
程
1、情景导入，初步感知
2、引导发现、拓展想象
3、深入指导，体验情感
4、创作表现，表达情感
5、评价交流，体验快乐
说
板
书
设
计
1、特征的表达
2、动感的表达
说课模板
说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。
基本信息
学科
美术
年级
七年级
教学形式
说课
课题名称
《手绘线条图像——会说话图画》
说
教
法
围绕教学的主题和对以往教学的改进创新
依据美术新课程标准对学生积极性的调动因素的要求和中学生的心理，充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的活动中完成本课内容，使学生人人参与，都有成功的体验，增强学生的自信心，培养学生的创新思维和表现能力、合作、探究能力等。在教学过程的各个环节,比以往更加注意将引发学生的兴趣这一理念，贯穿教学过程的始终，激发学生情感。
3、过程的表达
4、内容的表达
热身练习
作业
展评
说
其
他
在做作业时间时，创设情境，规定时间，充分发挥学生的想象力和表现能力。
反
思
通过学习，基本了解了手绘线条图像的功能与用途，并掌握了一些表达的方法，学会了用简单的手绘线条图像与同学进行简单的交流，为以后的学习和生活打下了基础。教师能从学生不同潜质出发，对学生作业做形成性评价，一般不做横向比较。
手绘线条图像-会说话的图画的说课稿-参考模板
1 / 2《手绘线条图像—会说话的图画》说课稿尊敬的评委、老师、亲爱的同学们：大家好！我是美术组第11号选手，今天我说课的题目是《手绘线条图像—会说话的图画》（板书）。
下面我将围绕教什么，怎样教和为什么这样教，从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程和板书设计六个方面对本节课的教学设计加以说明：一、说教材分析要讲好一堂课，首先应当对教材有一个充分的了解，下面我们来分析一下本节课的教材：（一）教材地位和作用本课选自人民美术出版社义务教育教科书美术第7册第 2课,1课时，倾向于“造型•表现”学习领域。
本课教材分包括三个版面，共分为两个部分：一是对手绘线条图像的基本了解，手绘线条图像的功能及用途；二是手绘线条图像的表达方法。
教材中展示出各行各业运用手绘线条图像表达的图例，是学生认识什么是手绘线条图像，明确了学习手绘线条图像的意义，了解手绘线条图像在叙事，说明，交流，抒情，记录等多方面的功能和用途，认识其用性。
为使学生更好地掌握手绘线条的表达方法。
本课对其不同的表达方式进行了介绍，引导学生从认识，了解，到练习，掌握这些常用的表达方式。
丰富的图例不仅可以开阔学生的视野，而且可以自然地建立起美术与各学科知识间的联系。
二、说学情分析教材分析确立了本课的教学内容，为落实教学内容，完成学习任务，学情分析如下：七年级的学生一般在13、14岁左右。
生理方面，这些学生处于成长发展的转折点，大脑发育正好处于内部结构和功能完善的青春期，生理的发展必然会影响心理的发展，这时候的学生他们乐于接收新鲜事物、好奇心强、但往往注意力不够集中，意志薄弱，不能够持之以恒地学习。
生理的发展对智力方面的影响也是十分巨大的，这时候的学生可塑性大﹑主动尝试﹑追求独立等特点。
无论是认知能力还是自我管理能力都有了一定的发展，智力方面表现出一定的优势。
美术能力发展属于陈述的写实期，开始对写实的作品感兴趣，追求具体细节的描绘和评述，善于发现，充满探索性、有创新意识，为学习面具设计制作提供了广阔的空间。
《手绘线条图像—会说话的图画》教案-2022-2023学年人美版七年级美术上册
1、那什么是线条呢?
线条——从绘画方面看，笔在纸上从某一起点运行到某个落点后留下的痕迹。
2、请同学们说说线可以分为几种？
3、思考:哪些地方接触过手绘线条图像?
三、欣赏感知
欣赏作品，分析手绘线条图像的意义，了解手绘线条图像的功能。
1、手绘线条图像在古代生产、生活中的应用。
2、手绘线条图像在社会生活领域中的应用。
重点
难点
重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。
难点：能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。
教
学
流
程
一、创设情境，导入新课
1、 假如一个外地游人来到我们林州五龙洞风景区旅游，结果迷路了，你会采用什么方法帮他找到他要去的地方？
2、在地图上从一个地方到另一个地方，两点之间的距离，我们可以用什么来表示？（线条）
3、手绘线条图像在文学、艺术领域的应用。
4、手线条图像在各学科领域的应用。
通过欣赏以上手绘线条图像图例，我们可以了解到手线条图像的意义:
1、手绘线条是伴随着人类的成长而发展的，在文字没有产生之前，人们便
使用手绘线条图像进行交流。现在，手绘线条图像更是被广泛应用于社会生产、生活等众多领域。手绘线条图像是人们最为常见的绘画表达方式，是美术中的白话文
２、 在当今社会，信息技术的飞速发展，使我们面临“读图时代”的挑战，用手绘图像来传达信息、从图像中获取信息，将成为21世纪的青少年适应未来社会，生存和交流的能力之一
四、创作实践
假如老师要你家做家访，请你画出学校到你家的路线图请同学们先闭上眼睛想一想，然后以画画的方式表现在绘画纸上（画路线图可适当添加文字说明）
学科
美术
年级
教师
徐保乡
手绘线条图像-会说话的图画教案
手绘线条图像-会说话的图画教案第一章：引言1.1 课程目标：让学生了解手绘线条图像的基本概念和重要性，激发学生对手绘线条图像的兴趣。
1.2 教学内容：介绍手绘线条图像的定义、种类和应用领域，展示一些著名的线条图像作品。
1.3 教学方法：采用讲授法和展示法，通过讲解和展示让学生对手绘线条图像有初步的认识。
1.4 教学步骤：1.4.1 引入话题：引导学生思考日常生活中常见的线条图像，如漫画、插图等。
1.4.2 讲解概念：介绍手绘线条图像的定义和特点。
1.4.3 展示作品：展示一些著名的线条图像作品，让学生感受其魅力。
1.4.4 学生讨论：让学生分享对线条图像的认识和感受，引导学生思考线条图像的作用和价值。
第二章：基本线条技巧2.1 课程目标：让学生掌握手绘线条的基本技巧，能够运用不同的线条表现不同的情感和效果。
2.2 教学内容：讲解和示范不同类型的线条，如直线、曲线、波浪线等，以及如何运用线条表现情感和效果。
2.3 教学方法：采用讲解法和示范法，通过讲解和示范让学生掌握基本线条技巧。
2.4 教学步骤：2.4.1 讲解理论：讲解不同类型的线条及其表现效果。
2.4.2 示范演示：示范如何运用不同类型的线条表现情感和效果。
2.4.3 学生练习：让学生进行线条练习，引导学生运用不同类型的线条表现情感和效果。
2.4.4 学生展示：让学生展示自己的练习作品，互相交流和学习。
第三章：绘制简单图形3.1 课程目标：让学生学会绘制简单的图形，掌握图形的组合和构图技巧。
3.2 教学内容：讲解和示范如何绘制基本的图形，如圆形、方形、三角形等，以及如何运用图形组合出有趣的画面。
3.3 教学方法：采用讲解法和示范法，通过讲解和示范让学生学会绘制简单图形和组合构图。
3.4 教学步骤：3.4.1 讲解理论：讲解不同图形的绘制方法和组合构图的技巧。
3.4.2 示范演示：示范如何绘制基本的图形和组合构图。
3.4.3 学生练习：让学生进行图形绘制和组合构图练习，引导学生运用所学技巧创作有趣的画面。
手绘线条图像会说话的图画教案
手绘线条图像会说话的图画教案第一章：引言1.1 课程目标让学生了解手绘线条图像的基本概念和意义。
培养学生对手绘线条图像的兴趣和创作能力。
1.2 教学内容介绍手绘线条图像的定义和特点。
探讨手绘线条图像在沟通和表达中的作用。
1.3 教学方法采用讲授法介绍手绘线条图像的基本概念和特点。
采用示范法展示手绘线条图像的创作过程。
第二章：手绘线条图像的基本技巧2.1 课程目标让学生掌握手绘线条图像的基本技巧。
2.2 教学内容学习手绘线条的种类和用法。
学习如何运用线条表达形状、空间和质感。
2.3 教学方法采用讲解法介绍手绘线条的种类和用法。
采用示范法展示如何运用线条表达形状、空间和质感。
第三章：手绘线条图像的创作3.1 课程目标培养学生对手绘线条图像的创作能力。
3.2 教学内容学习如何构思和设计手绘线条图像。
学习如何运用手绘线条图像表达情感和思想。
3.3 教学方法采用讨论法引导学生构思和设计手绘线条图像。
采用示范法展示如何运用手绘线条图像表达情感和思想。
第四章：手绘线条图像的应用4.1 课程目标让学生了解手绘线条图像在不同领域的应用。
4.2 教学内容探讨手绘线条图像在艺术、设计、建筑等领域的应用。
4.3 教学方法采用讲授法介绍手绘线条图像在不同领域的应用。
采用案例分析法分析具体的手绘线条图像应用实例。
第五章：作品欣赏与评价5.1 课程目标培养学生的审美能力和批判性思维。
5.2 教学内容欣赏和分析优秀的手绘线条图像作品。
学习如何评价手绘线条图像作品。
5.3 教学方法采用欣赏法引导学生欣赏优秀的手绘线条图像作品。
采用讨论法让学生分享对作品的看法和评价。
第六章：线条的多样性与创意表达6.1 课程目标让学生掌握线条的多样性，并能够创造性地运用线条进行表达。
6.2 教学内容探索不同线条的样式和效果，如直线、曲线、粗细线、实线、虚线等。
学习如何通过线条的组合和排列来创造性地表达情感和概念。
6.3 教学方法采用实验法让学生尝试不同线条的绘制效果。
初中美术人美七年级上册(2023年新编) 手绘线条图像—会说话的图画教案
手绘线条图像——会说话的图画领域：造型·表现教学目标：1、知识与技能：认识手绘线条图像，了解手绘线条图像的功能、用途和特性，尝试利用手绘线条进行交流，传达信息，有个性的表达事物。
2、过程与方法：通过搜集手绘线条图例，学会分析其功能意义与表达的特点，在动手实践的过程中，学习观察与表达的方法，提升造型表现能力。
3、情感、态度和价值观：认识学习本课的意义，敢于表达，激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。
教学重点与难点：1、重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。
2、难点：能迅速、大胆的把握物象特征进行表达。
教学过程：1、情景导入(1)教师与学生互动：假如一群中国老人到国外旅行，下了飞机，在机场想喝一杯热开水，但语言和文字不通，你会采用什么方法帮他们?(2）导入语：在语言和文字不通的情况下，手绘线条图像解决难题，是交往的第三语言，今天我们就来学习《手绘线条图像—会说话的图画》。
(板书课题)2、引导发现(1)教师提出问题：我们生活中哪些地方接触过手绘线条图像?学生回答。
(2)教师展示图片(旅游地图、建筑平面图、说明图等)，分析手绘线条的特点。
(3)师生共同总结出手绘线条图像的功能、用途。
3、欣赏探究(1)课件出示《贺兰山岩画》、毕加索作品，让学生欣赏，加深对手绘线条的理解。
(2)提出问题：作品线条的特点是怎样的?是怎样运用手绘线条进行表现的?(3)总结手绘线条图像在人类文化传承中的重要地位，明白用线条表达物象的方法和技巧。
3、游戏巩固(1)学生分成两组，画出生活中的五件物品，进行“你画我猜”比拼。
(2)对学生的表现进行评价，强调抓住事物的关键，运用线条大胆、果断、自信而有个性地表达物象，并能抓住物象的基本特征。
4、课堂练习(1)分组合作，选择一个小故事，根据故事情节用简单的线条把它画出来。
(2)教师巡回指导。
5、展示评价(1)展示观赏优秀学生作品，请同学左右交换作品，先欣赏对方作品在谈谈优缺点(2)由各小组推荐本组的一幅优秀作业交流欣赏。
《手绘线条图像——会说话的图画》教案
《手绘线条图像——会说话的图画》教案【课型】造型·表现【课时】二课时【教材分析】“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，是21世纪公民必备的能力，是培养学生审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力。
手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。
同时，它还使学生在充满情意性的学生中，增强自信、发展个性、培养创新精神。
本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。
通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科特征。
【教学内容和目标】1.通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。
培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。
2培养学生的审美能力，发展终身学习的能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力。
培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。
【重点】培养、发展观察力、想象力、表现力。
【难点】能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。
能运用丰富的想象和手法，【教具准备】课件，范作，常见产品安装说明图，茶杯等实物。
【教学设计】一、创设情境，导入新课教师以电影《李双双》中，李双双在门上画图，说明钥匙、孩子寄存处的事例为例，引起学生兴趣，说明手绘线条图像的存在性、实效性和大众性，解除学生思想压力。
或创设某一情境，提出问题，引导学生用手绘线条图像的方法解决，并找一学生上台板画，师生评析后，教师说明“作用”得出“第三语言”的结论，引入新课。
二、教学活动●设问思索:师:提问,哪些地方接触过手绘线条图像?生:回答。
师:生:分析各自内容和作用。
师:总结手绘线条图像“可视性强”,“快速方便”等特点。
《会说话的图画》手绘线条图像课程解学教案
《会说话的图画》手绘线条图像课程解学教案第一章：课程简介1.1 课程目标让学生了解手绘线条图像的基本概念和技巧。
培养学生对绘画的兴趣和创造力。
帮助学生通过手绘线条图像表达自己的想法和情感。
1.2 适用对象小学一年级至初中一年级学生。
1.3 教学资源绘画纸张、画笔、颜料等绘画材料。
参考书籍、图片等教学资源。
第二章：线条的基础知识2.1 线条的种类直线、曲线、弧线等。
2.2 线条的特点粗细、长短、曲直等。
2.3 线条的应用练习用不同种类的线条描绘物体和场景。
第三章：基本绘画技巧3.1 握笔姿势正确握笔姿势的讲解和练习。
3.2 线条的运用练习用线条表现物体的轮廓和细节。
3.3 颜色的搭配学习颜色的基本知识，进行颜色搭配练习。
第四章：手绘线条图像的创作4.1 观察和构思观察物体，进行构思，确定绘画主题。
4.2 构图和比例学习构图的基本原则，掌握物体的比例关系。
4.3 绘画实践根据构思，进行手绘线条图像的创作。
第五章：作品的展示与评价5.1 作品的展示学生将作品展示给其他同学，分享创作过程和心得。
5.2 作品的评价第六章：线条与情感表达6.1 情感与线条的关系讨论线条如何表达情感，如粗线条可能表达力量或紧张感，细线条可能表达细腻或脆弱的情感。
6.2 情感线条的练习学生通过不同线条的组合来表达自己的情感，如快乐、悲伤、愤怒等。
6.3 情感线条的应用学生创作包含情感线条的画作，并写下画作背后的情感故事。
第七章：线条与故事叙述7.1 故事与线条的结合讲解如何通过线条的排列和变化来叙述一个故事。
7.2 故事线条的创作学生练习用线条绘制简单的的故事场景，培养视觉叙事能力。
7.3 故事线条的展示学生展示自己的故事线条作品，并分享创作的故事和灵感。
第八章：线条与环境的关系8.1 线条与自然环境探讨如何在作品中表现自然环境，如山脉、河流、天空等。
8.2 线条与城市环境学习如何通过线条描绘城市建筑、街道和人们的生活场景。
8.3 线条与环境融合学生创作结合线条与环境的画作，展现对环境的观察和理解。
手绘线条图像会说话的图画教案
手绘线条图像会说话的图画教案教案标题：手绘线条图像会说话的图画教案教学目标：1. 学生能够通过手绘线条图像来表达和传达信息。
2. 学生能够理解和识别不同线条图像所表达的含义和情感。
3. 学生能够利用手绘线条图像创作自己的独特作品，并能够通过它们“说话”。
教学资源：1. 白纸和铅笔/彩色铅笔/马克笔。
2. 教师准备的不同线条图像示例。
3. 学生准备的自己喜欢的线条图像示例。
教学步骤：引入活动：1. 展示一些著名艺术家使用线条图像作品的例子，例如凡·高的“星空”、毕加索的“鸽子”等，激发学生对线条图像表达的兴趣和好奇心。
2. 讨论并引导学生思考：线条可以表达什么样的情感和意义？教学主体：3. 分发给学生一些不同线条图像的示例，根据图像情感和表达的内容，组织学生进行小组讨论。
提问学生：图像中的线条有哪些特点？它们给你什么感受？4. 引导学生观察和分析，让他们尝试用语言形容不同线条图像的特点和情感。
5. 分发铅笔和纸，要求学生根据自己的选择和想法，用线条图像描绘一幅能够“说话”的图画。
鼓励学生尝试绘制不同种类的线条，并注意线条的长度、弯曲度和空间分布。
6. 让学生互相展示和分享自己创作的线条图像，其中包括：他们想要通过图像表达的信息和感觉，以及其他同学对其作品的理解和感受。
总结和延伸：7. 汇总学生的观点和想法，再次强调线条图像在传达信息和情感方面的能力。
8. 鼓励学生继续发展他们的线条图像技巧，可以从真实事物或抽象概念中寻找灵感，并试着用线条图像来表达。
9. 建议学生在家里或课余时间继续练习，并鼓励他们使用各种不同的线条工具和材料。
评估方法：- 在小组讨论期间观察学生是否积极参与并能准确描述线条图像的特点和情感。
- 观察学生创作图画的过程，以及其他同学对作品的理解和评价。
拓展活动：1. 在课堂展示学生的作品。
2. 选择一些优秀的作品，在学校或班级的艺术展上展示。
3. 继续探索不同艺术家和艺术作品，了解更多关于线条图像的表达方式。
美术七年级上册第二课手绘线条图像——会说话的图画
七年级上册第二课《手绘线条图像——会说话的图画》各位评委老师好，今天我将对《手绘线条图像——会说话的图画》一课进行一个说课。
我将围绕教什么，怎么教和为什么这样教，从资源分析<教材分析，学情分析>、教学目标、教学重点难点、教学理念、教法学法以及教学过程六个方面来说明我对本课的教学。
我将从两个方面来谈资源分析。
首先教材分析，《手绘线条图像——会说话的图画》是人教版七年级上册第二课教学内容，从新课程标准对美术学习领域的划分来看该课是一节造型表现课。
新课程标准指示造型与表现课主要是运用一定的物质材料和手段来提高学生的造型表现能力然后表达他们的思想和情感的这样一种学习。
在本课里主要是通过学生对物体特征等的观察和表现，关注身边的事物，帮助学生养成观察的好习惯，发展他们初步的造型表现能力。
二,从一年级的学情来看，刚刚进入一年级的学生，对中学美术课的学习充满了好奇和憧憬，特别是对动手的课程具有较高的兴趣。
他们具备了初步的造型能力，愿意接受新事物，做自己喜欢而没有做过的事情。
在美术课程标准当中提出一点，美术是要促进学生的动手能力。
而培养学生动手能力的最好办法就是重视学生的课堂参与性，培养学生的动手能力，让学生在亲身的实践中掌握知识，锻炼能力，这样的学习方法才能使学生发挥他们的主体作用，使他们的各种能力、素质在主动参与，亲身体验中得到培养与提高。
因此在本课里，我把我们的这节美术课更多的放在一个活动的空间里面来完成，使学生能够在里面去观察，去发现。
同时下一课也结合了这一课的教学内容，利用这课所学的内容来对设计一条龙进行学习，可先手绘一条龙出来。
美术不仅仅作为一种技能和技巧的学习，它更多地应该是一种文化的学习，那么从这一课里来看怎样从事物中概括物体特征是极为重要的。
根据以上资源分析，我把教学目标分成三个维度来进行阐述。
知识与技能目标：通过教学，学生能够了解身边物体的基本特征和表现物体特征的方法。
过程与方法目标：通过教学，学生能够简单运用手绘的表现手段来描绘物体。
人美版七年级美术上册《手绘线条图像会说话的图画》教案.doc
人美版七年级美术上册《手绘线条图像会说话的图画》教案教学目标：培养学生的审美能力，发展终身学习的能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力。
培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。
重点：①手绘线条图像表达的意义功能的理解。
②体会手绘线条表达的乐趣。
③培养和发展观察能力和表现能力。
难点：能够迅速把握物象的特征，大胆果断有个性的表达再现生活中见过的形象。
教学过程：一、情景导入：欣赏：看flash线条先生提出问题：我们看到的这些线条有什么变化？组成什么图像？我们每个人都是生活的导演，外宾旅游遇到困难，语言不通怎样去帮助他呢？（画一杯牛奶，一块面包）导出课题：（定义）手绘线条图像：是最为常见的绘画表达方式，是美术中的白话文，他可以把表达不清楚的内容，直观的表现出来。
二、师生探索创新1、理解领悟师生共同感受：①手绘线条图像表达的意义功能的理解。
②体会手绘线条表达的乐趣。
功能：叙事、说明、交流、抒情、记录等功能。
是人类除口语，文字外的“第三语言”。
2、探究性学习我来画大家猜游戏接力赛手绘线条图像的多种功能和在各种场合的运用，可以使我们把难以用语言表达和表达不清楚的内容，清楚地表达给对方。
手绘线条图像的表达具有丰富美感的艺术性，在没有文字出现以前，人们使用手绘图像传达和交流今天已广泛应用于社会各个方面，我们面临读图时代的挑战。
三、巩固练习动手动脑，表达体验表达：可以单独完成，也可以合作用手绘线条图像大胆果断地表达，发挥想象力，运用丰富的手法进行表达。
1、画一张从学校到家的路线图。
2、告诉大家你喜欢的服装款式。
3、展示你的房间布局。
4、失眠了，你能用手绘线条图像表达出来吗？四、展示评价图片展示：明确手绘线条图像不受时间、地点的限制，工具技法的约束，具有广泛的实用性。
图片参见课本8—9页。
共同赏析，交流感受。
五、小结。
人美版七年级上《手绘线条图像——会说话的图画》教案上课讲义
【课题】《手绘线条图像——会说话的图画》【课型】造型·表现【课时】1课时【教学目标】1.了解手绘线条图像的功能、用途和特性，尝试能够运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表现熟悉的事物。
2.在收集资料、讨论读图过程中，学生探究出手绘线条图像的功能、用途和特性，用观察尝试、猜猜画画的方式，锻炼学生想象力和形象思维能力，使学生形成基本的美术素养。
学生解决问题抓住关键的能力得到提高。
3.体验信手画来的乐趣，认识手绘线条在生活中的重要性。
激发对美术、大自然、生活的美好情感。
【教学重点】对手绘线条图像表达的意义、功能的理解，体会用手绘线条图像的乐趣。
【教学难点】能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达。
【课前准备】教师准备：教材、猜画题板、白板学生准备：图画纸、铅笔等绘画用具【教学过程】一、组织教学二、导入新课请同学们和我一起玩“猜画游戏”。
教师提前准备好蔬菜、水果、体育用品、学习用品等题板，选三名同学为一组进行猜画游戏，一名同学翻板，一名同学画，一名同学猜。
可以采用小组竞技的方式，在有限的时间内看看哪个小组画得好猜得准。
游戏要求：学生在老师规定的范围内画图像，不许擦掉。
其他同学尊重游戏规则不许乱说话提示。
参加游戏的同学要自律，不能偷看题板。
教师提问：同学们在玩的开心之余有没有观察一下同学画的图像呢？他们有什么共同点？（学生讨论总结：都是用线条表现的。
）教师总结：同学们观察得十分仔细，这些图像都是用线条表现的，那么你对线条有多少了解？手绘线条都会应用是什么地方？它有什么样的特殊性质？这些我们都将在本课结束后知晓答案。
（板书：手绘线条图像——会说话的图画）三、新课探究谁能到黑板上画一个数轴？你能说明植物的细胞结构吗？我们学校刚刚盖的新厕所没有写明男女厕所，如何对一个刚到我们学校的老师说明哪个是男厕所吗？在班级中你的座位在哪？从这些问题上再结合刚才我们玩的游戏，我们会发现手绘线条图像在我们的生活中的用途很大很广泛，它的功能具体有多强大呢？让我们一起来探索发现。
初中美术《手绘线条图像-会说话的图画》优质教案、教学设计
【教学设计】手绘线条图像-会说话的图画_美术_初中_田翠一、教学目标知识与技能：认识手绘线条图像的定义，了解手绘线条图像的功能，了解手绘线条图像常用的表达方法，并能尝试用手绘线条图像的方式来进行交流、传达信息。
过程与方法: 搜集手绘线条图例，通过范作展示、小组讨论、汇报、小结的方式来进行探究，学会探讨、分析其功能意义和表达的特点。
在动手实践中，学会观察与表达的方法。
情感、态度与价值观：使每位学生都可以敢于表达，激发学生兴趣从而提高学生表达的能力。
了解手绘线条图像的历史渊源，培养学生尊重历史的情感，树立正确的价值观。
激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望，让学生体会到美术与生活之间的联系，从而认识学习本课的意义。
二、教学重点：对手绘线条图像功能理解，并初步了解手绘线条图像的表达方式。
教学难点：用手绘线条图像的方式来进行交流、传递信息。
三、教学准备：勾线笔、双面胶、剪刀、画纸等。
四、课时：1 课时五、教学过程：(一) 、激趣导入欣赏电视剧片段，思考：剧中的医生是用什么方法来与聋哑患者家属进行沟通？生：手绘图像的方式揭示课题——手绘线条图像，剧中医生采用手绘线条的方式来进行交流，揭示出手绘线条有了“会说话”功能。
(二）、授新1、探讨功能刚刚了解到手绘线条有“会说话”的功能，出示范画，共同探讨、了解手绘线条图像还有何种的功能。
小结：叙事、说明、交流、抒情、记录等功能。
2、表现方法出示衣、食、住、行、用的系列图图片，采用小组探讨，成员汇报的方式来进行，概括总结手绘线条图像的表现方式，并初步尝试画出简单的图像。
小结：①、表现方式：观察外形、情感加入等。
②、挑选具有代表性的学生作品，分析存在的问题，如：画面构图是否合理、主体物造型是否准确、表达的目的等。
（三）、自主创作创设情境，以“2018新年愿望”为主题，采用手绘线条的方式来进行创作，出示注意事项。
教师巡视指导。
（四）、点评师生互评，可由作者简单分享下自己的绘画心得。
《手绘线条图像――会说话图画》说课稿
手绘线条图像——会说话图画》说课稿
一、说教学目标
1、通过学习使学生能够认识什么是手绘线条图像，运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表达情感或物象。
2、掌握手绘线条图像的表达方法并尝试用手绘线条图像传达信息，进行交流。
二、说教学重点、难点
教学重点：
对手绘线条图象表达的意义、功能的理解，体会用手绘线条图象的乐趣。
教学难点：
能结合自己的认识，大胆、果断、有个性地表达自己的情感。
三、说教法
依据美术新课程标准对学生积极性的调动因素的要求和中学生的心理，充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的活动中完成本课内容，使学生人人参与，都有成功的体验，增强学生的自信心，培养学生的创新思维和表现能力、合作、探究能力等。
在教学过程的各个环节注意将引发学生的兴趣这一理念贯穿教学过程的始终，激发学生情感。
四、说教学设计
1、注重学生学习方式的转变。
鼓励学生与他人合作，并创设合作的氛围。
2、通过合理的练习设计逐步完成对教学目标的实现。
3、在教学环节的安排上设计活动和探究、欣赏，做到动静结合。
4、及时评价，促进学生发展。
通过评价既重视学生学习的结果，更重视学生学习的过程。
通过合理的、以激励为主的评价让学生体验成功并促进学生的发展。
五、说教学流程
1、情景导入，初步感知
2、"引导发现、拓展想象
3、"深入指导，体验情感
4、"创作表现，表达情感
5、"评价交流，体验快乐
六、说反思
对于本课同学们的热情很高，通过学习大家都了解了手绘线条图象的用途是非常广泛的，而且作用也是很大的。
《手绘线条图像——会说话图画》说课稿
《手绘线条图像——会说话图画》说课稿课程版本：人民美术出版社年级：七年级学习领域：造型。
表现授课者： xxx一、教学目标通过欣赏、表演，认识什么是手绘线条图像，了解手绘线条图像的功能、用途和特性，初步尝试利用手绘线条进行交流，传达信息。
二、教学重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解，体会用手绘线条图像的乐趣。
三、教学难点：用手绘线条图像大胆、果断、有个性地表达，进行交流。
四、教法与学法教法：创设情境、启发引导学法：讨论、体验、实践、归纳五、教学过程：1.导入新课——开门见山，直言点题问题：图像会说话么？（不会说话，它只会给我们传达一种信息）小结：手绘线条是我们人类的第三种语言，随着读图时代的来临，学会手绘线条是当今人类必不可少的技能之一。
今天我们就来感受这种语言魅力吧，一起来学习第二课手绘线条图像表达——会说话的图画。
二、引入新课探索——猜猜、归纳（一）问题：猜想动手：同学们看以下几句话，可以用绘画的形式表现出来么？1.在此处禁止停车2.过马路请走斑马线3.这里禁止大声说话三、深入探新——问话交谈、示范、范图、归纳（一）创设问题——说明手绘线条图像的功能1、问题：以上图片是用什么组成的呢？小结：线——从绘画方面看，笔在纸上从某一起点运行到某个落点后留下的痕迹。
手绘线条图像是我们生活中除了语言文字以外交流的第三语言。
是美术中的白话文。
2、请同学们说说线可以分为几种？直线曲线展示图片通过欣赏，我们了解到手绘线条图像的主要功能有：叙事、说明、交流纪录、抒情等多种功能。
四、新知应用——手绘线条图像的表达方法——游戏、欣赏、观察、对比、归纳课堂练习：游戏设计1：传画接图规则：教师出示1-6分为ABCDEF的动物名称，小组绘画，最先画好的最能表达动物形象的和画的好的小组获胜。
获胜的小组将得到其他人的鼓掌与教师的夸赞。
总结：今天，我们学习了手绘线条图像的有关知识，了解了它的广泛用途，也感受到它的独特魅力。
靳说课稿
《手绘线条图像--会说话的图画》说课稿各位领导，各位老师大家好：我是靳娜梅，今天我说课的内容是七年级上第2课《手绘线条图像--会说话的图画》。
下面，我从教材、教法学法、教学程序、板书设计等四个方面来一一阐述。
一.说教材1、教材分析首先，我对教材做如下分析：“手绘线条图像”是美术中的“白话文”，是最基本的语言元素组成的绘画形式，是培养学生审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力。
本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往过于专业的美术基础知识传授为主的教学。
通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解手绘线条图像在叙事、说明、交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科独有的特征。
2、学情分析七年级学生虽然从小就在用手绘线条作画，但是大多数对自己的绘画能力是怀疑的，甚至是否定的，如果很正式地布置手绘线条作业，学生可能会放不开，不敢大胆表达。
而如果让他们在不知不觉中，自然而然地运用了手绘线条，就会使他们增强自信，放开去画，并体验到其中的乐趣。
3、说教学目标：结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：⑴通过学习使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地表达物象，并能抓住物象的基本特征。
⑵培养学生观察力，想象力和形象思维能力。
⑶培养创新精神，发展个性，激发学生热爱美术、热爱生活的美好情感。
4、说教学重难点：根据学生的认知规律，我把本课的重点确定为：对手绘线条图象表达的意义、功能的理解，体会用手绘线条图象的乐趣；难点确定为：能结合自己的认识，大胆、果断、有个性地表达自己的情感。
二.说教法学法1、说教法：为较好地突破重点难点，完成教学目标，我主要采用了以下教学方法：（1）、以游戏形式带动学习。
七年级的学生好奇、好动、注意力不能长时间集中等特点，为了调动学生的积极性，集中学生的注意力，本课我以游戏形式组织学生进行学习。
（2）、激励法——通过团队评价和教师评价等激励形式，引导学生体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的团队意识和创造力。
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《手绘线条图像—会说话的图画》说课稿
尊敬的评委、老师、亲爱的同学们：
大家好！我是美术组第11号选手，今天我说课的题目是《手绘线条图像—会说话的图画》
（板书）。
下面我将围绕教什么，怎样教和为什么这样教，从教材分析、学情分析、教学目
标、教法学法、教学过程和板书设计六个方面对本节课的教学设计加以说明：
一、说教材分析
要讲好一堂课，首先应当对教材有一个充分的了解，下面我们来分析一下本节课的教材：
（一）教材地位和作用
本课选自人民美术出版社义务教育教科书美术第7册第 2课,1课时，倾向于“造型•表现”
学习领域。
本课教材分包括三个版面，共分为两个部分：一是对手绘线条图像的基本了解，
手绘线条图像的功能及用途；二是手绘线条图像的表达方法。
教材中展示出各行各业运用手
绘线条图像表达的图例，是学生认识什么是手绘线条图像，明确了学习手绘线条图像的意义，
了解手绘线条图像在叙事，说明，交流，抒情，记录等多方面的功能和用途，认识其用性。
为使学生更好地掌握手绘线条的表达方法。
本课对其不同的表达方式进行了介绍，引导学生
从认识，了解，到练习，掌握这些常用的表达方式。
丰富的图例不仅可以开阔学生的视野，
而且可以自然地建立起美术与各学科知识间的联系。
二、说学情分析
教材分析确立了本课的教学内容，为落实教学内容，完成学习任务，学情分析如下：
七年级的学生一般在13、14岁左右。
生理方面，这些学生处于成长发展的转折点，大
脑发育正好处于内部结构和功能完善的青春期，生理的发展必然会影响心理的发展，这时候
的学生他们乐于接收新鲜事物、好奇心强、但往往注意力不够集中，意志薄弱，不能够持之
以恒地学习。
生理的发展对智力方面的影响也是十分巨大的，这时候的学生可塑性大﹑主动
尝试﹑追求独立等特点。
无论是认知能力还是自我管理能力都有了一定的发展，智力方面表
现出一定的优势。
美术能力发展属于陈述的写实期，开始对写实的作品感兴趣，追求具体细节的描绘和评
述，善于发现，充满探索性、有创新意识，为学习面具设计制作提供了广阔的空间。
三、说教学目标
在对教材和学生分析的基础上，依据新课标要求我制定了三维教学目标。
知识与技能目标：
1.1认识什么是手绘线条图像。
1.2了解手绘线条图像表达在社会生活各个领域应用的意义和功能，
1.3
方法与过程目标：
2.1感知环节采用欣赏法指导法，认识环节采用小组探究法指导法，实践环节采用练习
指导法；
2.2欣赏感受——分析理解——探究设计——展示评价
情感、态度与价值观目标：
3.1在欣赏和设计过程中，感受面具的独特魅力和文化内涵，提高美术学习兴趣。
3.2在面具表演、联欢活动中，体味面具对烘托节日气氛所起的作用，认识面具与生活的关系，增进同学间的友谊。
---精心整理，希望对您有所帮助。