广东省STEM教育实践研究课题指南【模板】
stem(steam或stem+)教育教学案例 参考模板案例题目
stem（steam或stem+）教育教学案例参考模板案例题目STEM教育是科学、技术、工程和数学的缩写，是一种综合性的、学科间的教育方法和理念，通过让学生在跨领域的、实践性的、相互关联的教学环境中学习，培养创新思维、团队合作和实践能力。
STEM教育是教育改革的一大突破，对培养未来科技人才有着重要的意义。
本文将例举一些STEM教育教学案例，以期能够对STEM教育的实施提供一些参考。
一、STEM教育教学案例一：机械臂小车1、设计思路此次活动由小组合作完成，每个小组需要自行设计一个可以完成指定任务的机械臂小车。
2、具体实施小组成员通过学习机械臂小车的相关知识，利用机械臂和电机进行搭建和调试。
通过试验不同的设计方案，小组不断迭代，最终设计出一个成功完成指定任务的机械臂小车。
3、教学效果通过这次活动，学生们不仅加深了对机械臂小车的理论认识，还在实践中培养了创新思维和团队合作能力。
二、STEM教育教学案例二：环保科技1、设计思路此次活动要求学生们设计一种可重复使用的餐具，并针对一次性餐具的环境问题进行解决。
2、具体实施学生们团队合作，通过了解生活中的现实问题，设计了一种可重复使用的环保餐具，并自行制作。
在使用和测试中发现问题，不断改进，终于成功解决了一次性餐具环境问题。
3、教学效果通过这次活动，学生们了解到环境保护有着重要的意义，并通过实践探究培养了解决问题的能力。
三、STEM教育教学案例三：机器人编程1、设计思路此次活动要求学生们用机器人解决实际问题，在掌握机器人编程知识的同时，注重团队合作和思维创新。
2、具体实施学生们分成小组，根据任务需求，利用编程控制机器人进行执行。
在此过程中，小组成员之间需要沟通交流，不断协调，最终解决了实际问题。
3、教学效果通过这次活动，学生们学习了机器人编程相关知识，同时也培养了团队合作和解决问题的能力。
此活动体现了STEM教育的核心理念，即跨学科教学、实际操作、团队合作和创新思维。
广东省教育研究院教育研究课题指南与广东省教育研究院教育研究课题申报书
附件1：2015年度广东省教育研究院教育研究课题指南一、基础教育教学类（一）重点课题1.中小学公民核心素质教育实践研究2.基于核心素养提升的育人模式创新研究3.基于新技术新媒体的教学方式创新研究4.基于网络技术的中小学英语“3A课堂”教学范式与特色课程教学实践研究5.基于网络技术的中小学语文阅读与写作及效率评价模式研究6.基于网络技术的中小学英语听说读写及效率评价模式研究7.中小学学科教学与信息技术融合的研究与实践8.中学（初中、高中）物理、化学、生物实验操作考试研究与实践9.中学（初中、高中）信息技术网络方式考试研究与实践10.创新驱动发展战略背景下中小学英才教育模式研究（二）一般课题1.新型城镇化背景下的教育管理创新研究2.山区农村“留守儿童”的教育教学现状研究3.城镇“进城务工人员子女”的教育教学现状研究4.“特长生”的发现与培养研究5.义务教育现代化学校建设研究6.幼儿园教师专业发展途径研究7.家校共育幼儿的途径与功能研究8.幼儿园一日生活制度研究9.特色学校建设研究10.特殊学校课程建设研究11.地方课程教材开发研究与实践12.校本课程教材开发研究与实践13.中小学不同版本学科教材比较研究14.中小学公民传统文化素质教育研究15.中小学公民审美素质教育研究16.中小学公民法治素质教育研究17.中小学公民国际理解教育研究18.中小学公民爱国主义教育研究19.中小学品格教育研究20.中小学课堂教学方法改革研究与实践21.中小学写字、书法教学研究与实践22.中小学英语听说教学研究与实践23.中学（初中、高中）物理、化学、生物实验教学研究与实践24.中学（初中、高中）学业水平考试研究与实践25.中学（初中、高中）学生综合素质评价研究与实践26.中学思想品德课程教学改革与实践二、职业教育类（一）重点课题1.职业教育推进县域经济发展与新型城镇化建设研究2.中高职衔接体制机制研究3.中等职业教育公共基础课程建设研究4.基于产教融合、校企合作的现代学徒制实践研究5.现代职业教育体系视野中的教材开发研究（二）一般课题1.社会力量参与职业教育管理、办学、评价的理论与实践研究2.职业教育专业文化研究3.广东特色综合高中的理论与实践研究4.行业企业参与职业教育的制度研究5.职业院校校长聘任制与职级制改革研究6.现代职业教育实训中心转型提升研究7.区域性、行业性职业教育集团内涵建设研究8.职业教育科研教研队伍建设研究9.职业院校技能竞赛制度研究10.职业教育数字化教学研究11.校企共建“双师型”教师培养培训基地研究12.职业教育推进县域经济发展与新型城镇化建设个案研究13.职业院校与属地产业合作对接研究三、高等教育类（一）重点课题1.广东高水平大学建设模式研究2.广东高等学校分类体系建设研究3.广东高等学校贯彻创新驱动发展战略、提升自主创新能力的体制机制研究4.广东高等学校布局结构优化研究5.广东高等学校治理体系和治理能力现代化研究（二）一般课题1.国外高水平大学建设经验研究2.广东高等学校分类标准研究3.广东高等教育国际化发展研究4.广东中外合作办学发展对策研究5.高水平国际化人才培养机制研究6.广东本科教学质量保障体系研究7.广东高等学校与经济社会发展的适应性研究8.广东高等学校学科专业结构优化对策研究9.高等学校依法治校研究四、民办教育类（一）重点课题1.民办学校与政府关系研究2.民办学校教师队伍水平提升和稳定发展机制研究3.民办学校分类管理配套政策研究（二）一般课题1.民办教育财政支持模式比较研究2.民办教育发展环境优化研究3.民办学校转型发展路径研究4.民办学校办学特色研究5.区域民办教育管理与政策创新研究6.民办学校董事会功能定位与优化研究7.民办学校章程建设研究8.民办学校品牌建设研究9.高水平民办学校建设研究五、教育评估类（一）重点课题1.转型期基础教育督导与评估的关系研究2.基于移动互联的基础教育教学质量评价创新研究3.大数据背景下教育评估信息规划、管理与共享研究4.幼儿发展评价研究5.普通高中教育质量评价标准研究（二）一般课题1.国际视野下基础教育学校评估的发展趋势研究2.基础教育学校办学质量标准研究3.品牌幼儿园评估标准研究4.特色幼儿园评估标准研究5.中小学学生综合素质评价的信度研究6.基础教育教师绩效评价方式研究7.现代职业教育质量评价标准体系研究8.职业院校“管、办、评”分离的路径研究9.当前高等教育评估的价值取向研究10.高等学校学术诚信水平评价研究11.高等教育评估政策绩效评价方法与效率研究12.高等教育评估元评估构建策略研究13.民办教育质量监测评估制度研究六、教育教学信息化与教育宣传出版类（一）重点课题1.面向广东特色基础教育课程教材建设的数字化课程教材创新方案2.中高职衔接专业课程智慧管理平台和数字化教材与实训系统开发应用探索3.基于学科特点的数字教育教学应用内容、工具与系统研究及教师培训课程设计4.智慧教研平台的需求分析与基于学科教学的教育信息化应用研究5.中等职业学校公共基础课程与教材建设研究6.广东省深化教育领域综合改革的舆论环境建设研究（二）一般课题1.优质数字教育资源“班班通”整体解决方案及数字教育教学模式创新研究2.基于主学科主课堂的教学测评系统与学生学业分析系统开发应用研究3.中学理科虚拟实验教学与智能测评系统开发应用研究4.知识点体系的微课内容制作标准和应用实证研究5.数字教材教辅应用于课堂内外的教学模式和成效研究6.基于手持移动学习终端的学习模式和教学活动策略研究7.英语语块教学模式实证研究8.中小学教辅材料质量评价指标体系研究9.各级各类教育教材数字出版云平台建设附件2：广东省教育研究院教育研究课题申报书项目类别：研究领域：课题名称：申请人：所在单位：申报日期：广东省教育研究院制申请者的承诺：我承诺对本人填写的各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
STEAM课题计划书模板
STEAM课题计划书模板1. 课题背景在当今科技快速发展的时代，STEAM（科学、技术、工程、艺术和数学）教育逐渐受到重视。
STEAM教育旨在培养学生的创新思维、问题解决能力和团队合作精神，为未来的科学和技术进步做出贡献。
本课题计划旨在开发一种STEAM教育活动的模板，以帮助教师们更好地组织和实施STEAM教学。
2. 课题目标本课题的目标是：•开发一种STEAM教育活动的模板，包括课程设计、教学资源和评估方法等。
•探索如何将STEAM教育融入到各个学科中，提高学生对科学、技术、工程、艺术和数学的兴趣。
•提供给教师们一个灵活的工具，让他们能够根据不同的教学目标和学生需求，定制符合自己课堂的STEAM教育活动。
3. 课题内容3.1 课程设计本课题将开发一套完整的STEAM教育课程设计模板，包括以下内容：•课程目标：明确课程的教学目标和学习成果。
•教学活动：设计一系列STEAM教学活动，包括实验、探究、创意设计等。
•教学资源：为教师准备相关的教学资源，包括课件、实验材料、参考文献等。
3.2 教学实施本课题将提供教师使用该课程设计模板的指南，包括以下内容：•教学步骤：详细说明教师在课堂上如何组织和实施教学活动。
•学生角色：指导教师如何培养学生的主动学习能力和团队合作精神。
•教学评估：介绍如何评估学生的学习成果和课程效果，以便及时调整教学策略。
4. 课题计划本课题的计划如下：阶段时间安排主要任务1 第1个月调研STEAM教育相关理论和实践，制定课题研究方案2 第2-4个月开发STEAM教育课程设计模板，包括课程目标、教学活动和教学资源3 第5-6个月编写教师使用指南，包括教学步骤、学生角色和教学评估4 第7个月进行实地教学试验，并收集教师和学生的反馈5 第8个月分析试验结果，根据反馈进行课程优化6 第9个月撰写课题研究报告，并准备最终成果展示5. 预期成果本课题的预期成果包括：•STEAM教育课程设计模板：包括课程目标、教学活动和教学资源。
学校STEM教育实践参考方案
学校STEM教育实践参考方案STEM教育是一种以科学、技术、工程和数学为核心的跨学科教育模式，旨在培养学生的创新思维、解决问题的能力和合作精神。
随着现代社会对科技人才的需求越来越大，STEM教育在学校中的实践越来越受到关注。
本文将介绍一种学校STEM教育实践参考方案，旨在帮助学校构建一个有利于学生综合发展的STEM教育环境。
一、教师培训与专业发展教师是实施STEM教育的关键力量。
学校应该为教师提供持续的培训和专业发展机会，以提高他们的STEM教育理论和实践水平。
这可以包括组织专题研讨会、邀请专家进行培训讲座、开展教师间的交流分享等方式。
此外，学校还可以鼓励教师参与科研项目，提升他们的科研能力和创新思维。
二、优化课程设置学校应该优化课程设置，将STEM教育内容融入到各个学科中。
通过横向融合和纵向延伸，将科学、技术、工程和数学的知识与技能渗透到各个学科的教学过程中。
此外，学校可以开设一些专门的STEM 课程或项目，如机器人课程、科学实验课程等，为学生提供更多的STEM学习机会。
三、提供实践机会理论学习是STEM教育的基础，但实践是其核心。
学校应该为学生提供丰富的实践机会，让他们通过实际操作、实验研究等方式，将所学的理论知识应用到实际问题中。
学校可以与企业、科研机构等建立合作关系，提供实习、实训、实验等实践机会，让学生亲身体验STEM教育的魅力。
四、创建实验室和创客空间实验室和创客空间是STEM教育的基础设施。
学校应该根据实际情况，适当配备实验室设备和创客工具，提供学生进行实验和创新的场所。
这些实验室和创客空间可以用于学生开展科学实验、制作创客作品、参与科技竞赛等活动，有助于培养学生的实践能力和创新精神。
五、组织科技竞赛和活动科技竞赛和活动是激发学生学习兴趣和培养能力的有效方式。
学校可以组织各类科技竞赛，如机器人竞赛、科学展览等，为学生提供展示和交流的平台。
此外，学校还可以开展STEM主题的活动，如科技讲座、科学研究展示等，鼓励学生积极参与，提升他们的STEM素养和综合能力。
广东省STEM教育实践研究课题指南
广东省STEM教育实践研究课题指南为深入贯彻落实党的教育方针和国家、省教育发展“十三五”规划，中国教育科学研究院、中国STEM教育创新中心正式启动中国STEM教育2029行动计划。
我院作为中国STEM教育协同创新中心之一，决定启动课题申报工作，通过课题的方式遴选、指导我省广大中小学开展STEM教育实践探索，建设一批特色项目和学校，构建不同区域推动发展模式，力争促进我省STEM教育长足发展。
申请者可根据课题指南选报，也可自拟课题名称申报。
一、课题分类根据我省STEM教育发展需要，课题分为STEM课程建设、STEM 教育活动研究、教师STEM素养发展、STEM教育评价、STEM教育比较研究、STEM教育环境、STEM教育资源建设等领域。
二、选题参考1.学校STEM课程建设研究；2.STEM主题实验室建设研究；3.STEM教师队伍建设研究；4.STEM教学专业能力研究；5.提升教师STEM教育能力的策略体系研究；6.STEM教育机构发展研究；7.STEM课程评价体系研究；8.STEM教育方式研究；—17—9.“STEM+”学科教育研究；10.STEM教育生态建设研究；11.STEM教育一体化研究；12.STEM教育成果提炼策略及推广研究；13.STEM人才培养模式研究；14.STEM教育特色学校建设研究；15.学校与地方高校合作开展STEM教育研究；16.学校与社会机构联合实施STEM教育研究。
原则上每所学校只承担一个课题。
三、完成时限1.课题要求在3年内完成。
2.研究期限自课题批准立项之日起计算，课题延期或相关变更须报请省教育研究院批准备案。
注：STEM是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、数学(Mathematics)四门学科英文首字母的缩写，其中科学在于认识世界、解释自然界的客观规律;技术和工程则是在尊重自然规律的基础上改造世界、实现对自然界的控制和利用、解决社会发展过程中遇到的难题;数学则作为技术与工程学科的基础工具。
（完整word版）STEAM主题实践课程研究方案（规划）
（完整word版）STEAM主题实践课程研究方案（规划）STEAM主题实践课程研究方案一、主要课程规划：综合实践活动主题课程：校园三大节主题课程，玩转童年游戏创编课程。
德育主题实践课程：德育评价体系构建，创意节日课程快乐作业主题实践课程：寒暑假节假日实践性作业课程快乐考试主题实践课程：游园、乐考课程二、研究基本思路、主要内容、研究方法和重点难点分析（一）研究基本思路本课题注重基于真实问题的探究性学习，或通过活动体验，强调学生在复杂情境中发展解决问题的能力，促进学、做、研、悟、用一体，知行合一。
借助校内外各种资源，依托各类综合教育活动，整合传统文化教育、信息技术、劳动技术、科技教育、综合实践等课程相关内容，以项目学习、问题解决的方式，构建开发具有知识性、实践性、趣味性、综合性、体验性、设计性等特色的主题综合实践课程，做到校园内无时不课程、无事不课程。
（二）研究内容本课题以STEM跨学科知识融合的教育理念，依托校内、外资源，以项目学习、问题解决的方式，整合传统文化教育、信息技术、劳动技术、科技教育、综合实践等课程的相关内容，开发并构建具有综合性、实践性的主题活动课程，包括课程内容开发、课程实施策略及课程评价方案的研究。
1、课程内容开发：构建、开发具有知识性、实践性、趣味性、综合性、体验性、设计性等主题实践活动课程。
课程内容的开发框架如下：（1）综合实践课程：包括多学科综合和生活实践两大模块，体育艺术科技三大节活动，和一些常规的学校综合活动。
（2）德育主题课程：包括学校、家庭、社会、社区四个领域开展研究，开发如美德少年、创意传统节日主题、开学日主题、毕业成长主题、家长进课堂、新型家校协作、社区志愿者等主题活动项目。
（3）学生评价课程：包括快乐作业、快乐考试、星级少年等评价课程构建，开发寒暑假节假日主题实践作业、低年级快乐游园考、中高年级乐考课程、免考生STEAM主题课程、星级少年周月期评选等。
2、课程实施策略：小学科学拓展性课程组织形式，可以是基于问题解决的模式，或是基于项目开发的模式，即主要是在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题，学生采用“项目式、主题式、探究式”的学习，并在研究的过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的综合学习活动。
科研课题申报模板：5123-项目导向的STEAM课程统整模式的研究与实践
项目导向的STEAM课程统整模式的研究与实践1.1 问题的提出面对狂飙突进的科技创新浪潮和复杂多变的世界格局，致力于学生21世纪核心素养的培养，探索出一条具有中国特色的STEAM教育发展道路，是当前我国基础教育改革的核心要务。
尽管STEAM教育已经在部分大中型城市快速开展，且呈蓬勃发展之势，但是在STEAM教育本土化推进的过程中，我们仍然面临着诸多问题和挑战。
如缺少国家战略高度的顶层设计，STEAM教育多集中在大中型城市，学校层面缺乏本土特色的STEAM课程标准、课程资源、监测和评价体系、教师培养计划和配套资金支持等。
我国正处于STEAM教育改革的起步阶段，其全面开展需要长期布局，以及来自行政、学术和民间力量的共同推进，而这场变革的落脚点和突破点即在于发展STEAM课程。
目前中小学最广泛采用的课程模式是分科教学，然而要让学生为未来的职业发展做好准备，他们必须超越学科的界限进行思考。
因此，STEAM教育的课程设计应该使用“统整的（Integrated）课程设计模式”，即将科学、技术、工程、艺术和数学等整合在一起，通过基于现实的项目，进行跨学科知识和技能的应用。
综合培养学生的科学素养与人文素养，促进学生的全面发展。
1.2 课题的界定项目学习：基于项目的学习（Project-based learning）是一种以建构主义学习理论为基础的学习模式。
该模式需要学生以学科的概念和原理为中心，借助多种资源进行调研、查阅文献、收集资料、分析数据，构建证据，得出结论。
在基于项目的学习过程中，首先要以现实生活中的真实问题为驱动，学生需要相互合作，通过运用跨学科的知识和技能来理解、分析、解决问题，并以丰富多彩的作品形式表现最终的成果。
项目导向的STEAM课程：项目导向的STEAM课程是以项目为核心，以工程设计为基石，借由工程设计的历程，融入科学、技术、艺术和数学（Science，Technology，Engineering，Art，Mathematics)各个领域的知识来解决真实世界中的实际问题。
中小学课题申报：STEAM创客教育课程建设研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
STEAM/创客教育课程建设研究课题名称：STEAM/创客教育课程建设研究关键词：创客教育课程建设申报级别：省级课题课题类别：重大课题学科分类：其他研究类型：其他预期研究成果：立项号：194214416课题设计论证STEAM/创客教育课程建设研究方案一、课题的核心概念及界定创客一词来源于英文单词“Maker”，本义是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。
创客教育也就是STEAM教育，主要以课程为载体，在创客空间的平台下衍生出的STEAM教育，融合了S科学science, T技术technology , E工程engineering ,A 艺术art,M数学Meaths等学科知识，培养学生的想象力、创造力以及动手解决问题的能力，弥补传统教育忽略兴趣和动手能力的缺陷。
是“跨学科学习+统整性+项目式+探究式+真实性”的形式。
是从传统的3R（读、写、算）到4C（团队协作、沟通交流、批判性思维、创造力）的变革。
课程建设课程建设的要素有两个:一是:规划设计,二是:实施过程。
因此,课程建设的主要内容就是课程模式和教学模式建设。
二、STEAM研究的意义和价值1、国内外研究背景：STEAM课程始于STEM，是指“科学Science+技术Technology+工程Engineering +数学Mathematics”相融合。
在1986年由美国国家科学委员会首次提出。
在此基础上，美国弗吉尼理工大学的学者提出加入“艺术Arts”，包括美术、语文、人文、形体艺术等。
2023学校STEM教育方案模板(最新版)
2023学校STEM教育方案模板(最新版) ==============================一、背景说明-----------STEM教育是指以科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）为核心内容的一种跨学科综合教育。
随着科技的发展和社会的变化，STEM教育在培养学生创新能力和解决问题的能力方面起到了重要作用。
因此，为了提升学校的STEM教育质量，我们制定了以下方案。
二、目标与重点-----------目标：- 提高学生的科学、技术、工程和数学素养；- 培养学生的创新思维和解决问题的能力；- 培养学生的团队合作精神和实践能力。
重点：- 加强课堂教学，提供丰富的STEM课程和实践机会；- 建设STEM实验室，提供必要的实验设备和资源；- 开展STEM竞赛和项目，激发学生的研究兴趣和动力。
三、实施方案-----------1. 课程改革：- 优化科学、技术、工程和数学课程设置；- 引入项目式研究和探究式研究，培养学生的实践能力和解决问题的能力；- 配备专业教师，提高课堂教学质量。
2. STEM实验室建设：- 设立专门的STEM实验室，配备必要的实验设备和资源；- 提供实验场地和实验指导，支持学生开展实践探索活动；- 定期维护和更新实验设备，确保实验效果和安全。
3. STEM竞赛和项目：- 组织学生参加各类STEM竞赛和项目，激发学生的研究兴趣和动力；- 提供有针对性的培训和指导，提高学生的竞赛能力和项目实施能力；- 建立合作网络，与其他学校、科研机构和企业开展合作项目。
四、评估与改进-----------为了不断提高STEM教育的质量，我们将进行以下评估与改进：- 定期对学生的学业成绩和综合能力进行评估；- 收集学生和教师的反馈意见，及时调整和改进教学内容和方式；- 跟踪学生参与STEM竞赛和项目的情况，总结经验教训，优化赛事和项目组织。
STEM教育教材模板模板
STEM教育教材模板模板STEM教育教材模板第一章：介绍STEM教育STEM教育是一种综合性的学习方法，它将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）融入到教育中。
STEM教育旨在培养学生的创新思维、解决问题的能力、合作精神以及对科学技术的兴趣。
本教材旨在为STEM教育提供一种模板，帮助教师更好地设计和开展STEM课程。
第二章：课程目标学习STEM教育的目标是培养学生的核心素养，包括：1. 科学素养：学生能够理解和应用科学知识，进行科学实验和观察。
2. 技术素养：学生能够使用适当的工具和技术解决问题，包括计算机和其他相关设备。
3. 工程素养：学生能够使用工程设计思维解决实际问题，设计和创建模型和原型。
4. 数学素养：学生能够应用数学知识解决实际问题，包括数值计算、图形分析等。
第三章：课程内容本教材的课程内容涵盖以下主题：1. 科学探索：学生将学习基础科学概念，通过实验和观察来探索自然现象。
2. 技术应用：学生将学习如何使用计算机和其他技术设备解决问题，并学习相关的编程知识。
3. 工程设计：学生将学习工程设计的基本原理和方法，并进行实际的设计和制作过程。
4. 数学应用：学生将学习如何应用数学知识解决实际问题，包括数据分析和模型建立。
第四章：教学方法为了有效地教授STEM教育，本教材提供以下教学方法：1. 探究学习：通过提出问题和实践活动，激发学生主动探索的兴趣和能力。
2. 合作学习：鼓励学生在团队中合作，共同解决问题，培养良好的合作精神和团队意识。
3. 项目学习：通过开展实际项目，让学生在实践中学习和应用知识，提高问题解决能力。
4. 理论与实践结合：将理论知识与实际应用相结合，帮助学生将所学知识应用到实际问题中。
第五章：评估方法为了评估学生在STEM教育中的学习效果，本教材提供以下评估方法：1. 项目评估：通过对学生项目的评估，了解学生在解决实际问题过程中的能力和表现。
教学科学规划课题申报书范例：《基于STEAM教育理念的初中英语主题活动教学实践研究》课题设计论证
《基于STEAM教育理念的初中英语主题活动教学实践研究》课题设计论证内容提要：1、课题设计论证参考资料2、课题设计论证撰写提纲3、课题设计论证内容通用部分模板《基于STEAM教育理念的初中英语主题活动教学实践研究》课题设计论证一、课题背景随着科技的发展和社会的进步，教育理念也在不断地更新和变革。
STEAM教育(科学、技术、工程、艺术和数学)作为一种全新的教育模式，强调跨学科的学习方式，培养学生的创新能力、团队协作能力和解决问题的能力。
近年来，STEAM教育在我国得到了广泛的关注和应用，越来越多的学校开始尝试将STEAM教育理念融入到课堂教学中。
然而，在实际操作过程中，如何将STEAM教育理念有效地应用于初中英语教学，提高学生的学习兴趣和效果，仍然是一个亟待解决的问题。
二、课题意义1. 丰富和完善初中英语教学内容：通过开展基于STEAM教育理念的主题活动教学实践研究，可以使初中英语教学更加贴近学生的生活实际，提高教学内容的实用性和趣味性。
2. 提高学生的学习兴趣和积极性：STEAM教育注重培养学生的兴趣和探究精神，通过开展有趣的主题活动，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 培养学生的创新能力和团队协作能力：STEAM教育强调跨学科的学习方式，通过开展团队合作项目，可以培养学生的创新能力和团队协作能力。
4. 促进教师专业发展：通过对STEAM教育理念的研究和实践，教师可以不断提高自己的教育教学水平，促进自身的专业发展。
三、课题目标1. 分析并总结基于STEAM教育理念的初中英语主题活动教学的有效策略和方法。
2. 通过实证研究，验证基于STEAM教育理念的初中英语主题活动教学对提高学生学习兴趣、成绩和综合素质的影响。
3. 探讨如何将STEAM教育理念更好地融入到初中英语教学中，为教师提供指导和支持。
四、课题研究方法1. 文献法：查阅相关的理论文献和实践案例，了解STEAM教育理念及其在英语教学中的应用情况。
广东省中小学幼儿园 STEM 课程案例
广东省中小学幼儿园 STEM 课程案例一、背景介绍STEM课程是一种综合性的学科教育模式，其名称来源于英语中的Science, Technology, Engineering和Mathematics四个单词的首字母缩写。
STEM教育的目标是培养学生综合运用科学、技术、工程和数学的能力，解决实际问题，提高创新能力和实践能力。
STEM教育已被广泛应用于全球范围内的教育领域。
在中国，STEM教育也得到了广泛的关注和推广。
广东省中小学幼儿园STEM课程是广东省教育厅推出的一项教育改革项目，旨在通过科技创新教育，培养广东省中小学和幼儿园学生的综合素质和创新能力。
二、课程目标广东省中小学幼儿园STEM课程旨在培养学生的综合素质和创新能力，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
具体课程目标如下：1. 培养学生的科学思维和创新意识。
2. 培养学生的实践能力和动手能力，提高他们的实验技能和科技应用能力。
3. 培养学生的团队合作和沟通能力，提高他们的协作能力和解决问题的能力。
4. 培养学生的信息素养和终身学习能力，提高他们的信息搜集、分析和创新运用能力。
三、课程实施为了达到上述课程目标，广东省中小学幼儿园STEM课程实施了以下教学模式和方法：1. 项目制教学STEM课程的核心是项目制教学。
教师将学生分成小组，每个小组负责一个课程项目。
在项目制教学中，学生需要进行实验、调查和研究，完成课程项目的各个阶段。
这样的教学模式可以培养学生的实践能力和团队合作能力。
2. 互动教学STEM课程强调互动教学，教师要与学生互动，让学生参与课程设计和教学过程。
同时，学生也需要互相交流和分享，共同讨论和解决问题。
这样的教学模式可以培养学生的沟通能力和协作能力。
3. 实践教学STEM课程的教学方法以实践为主，教师要提供足够的实验和实践机会，让学生亲身体验科学、技术、工程和数学的应用。
同时，学生也需要在实践中不断探索和发现，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
广东省中小学幼儿园 STEM 课程案例
广东省中小学幼儿园 STEM 课程案例STEM教育是近年来备受关注的一种全新的教育模式，它主要通过科学、技术、工程和数学等多学科融合的教学方法，以培养学生的创新精神、解决问题的能力、实践操作能力和团队合作意识为目标，为学生的未来发展打下坚实的基础。
广东省中小学幼儿园STEM课程也正在积极推进中，以下是一个关于广东省中小学幼儿园STEM课程的案例。
1. 案例背景：广东省深圳市南山区西丽小学位于深圳市南山区，学校一直致力于STEM教育的推广和实践。
学校将STEM教育融入到所有科目的教学中，例如语文、数学、科学和体育等。
学校坚信STEM教育可以培养学生的创新能力、动手能力和团队合作精神，而这些能力是未来职业发展所必需的。
为了实现这一目标，学校开设了一门名为“STEM实践”的课程。
2. 课程描述：这门“STEM实践”课程的主要目的是帮助学生掌握各种STEM技能和知识，例如3D打印、机器人编程、电子电路和传感器技术等。
该课程旨在为学生提供一个有趣、创新和有挑战性的学习环境，让学生在实践中探索和学习科技知识，从而培养他们的科学素养和实践能力。
3. 课程实施：这门课程每周开设两节课程，每节课程120分钟。
学生会在课上学习如何使用3D打印机、机器人编程语言、电路板和传感器等，通过实践来掌握这些技能。
课程还包括一个小组项目，学生需要在小组中合作完成一个STEM项目，例如设计和制造一个机器人或者搭建一个简单的电子电路。
4. 效果评估：学校通过课程设计和学生的表现来评估这门课程的效果。
首先，学校会定期举行学生展示活动，让学生展示他们在STEM课程中所学到的技能和知识。
其次，学校会根据学生在小组项目中的表现和成果来评估他们的STEM技能和团队合作能力。
最后，学校会根据学生在STEM实践课程中的学习情况和成绩，对课程进行评估和改进，确保课程的质量和效果。
5. 成效与展望：通过这门“STEM实践”课程的实施，学生的STEM技能和知识得到了显著的提升，同时也培养了学生的创新能力、动手能力和团队合作精神。
基于STEM理念实施校本课程的实践研究--以广东省广州市海珠绿翠小学
-115-2019年第23期（总第171期）摘 要：如何把STEM 理念实施融合到我校低年级“翠竹文化”特色校本课程是本人研究的关键问题。
文章从国内外研究情况、广东省广州市海珠绿翠小学（以下简称我校）“翠竹文化”研究情况及基于STEM 理念实施校本课程的实践研究情况几个方面展开研究。
关键词：STEM；校本课程；翠竹文化中图分类号：G622.0文章编号：2095-624X（2019）23-0115-01一、我校“翠竹文化”研究情况分析我校“以竹文化为核心的校本课程的构建与实践研究”于2015年开题，经过两年的实践研究，已于2017年9月结题，经过两年多有层次、有重点地分阶段推进，本课题研究已经较为系统地确定了课程体系，完善了竹品养心、竹品益智达美、竹品健体三大课程模块的整体结构及内容建构。
创新了校本课程的实施策略。
学科性课程理念从“知识本位”转向“素养本位”，课程内容注重为学生的终身发展与未来社会生存奠基。
主要有以下两种类型课程：（1）学科内整合课程。
“竹文化”的丰富性为我们的课程内容提供了启示，我们充分把握学科内容的属性，挖掘其价值，对学科内课程内容进行了高质量、深层次的价值整合。
（2）学科间融合课程。
“竹文化”下的特色课程，突破了单一学科的育人功能，在尊重学科基本属性和独特价值基础上进行整合，各学科间没有主次之分，学生在综合解决问题的过程和尝试中，随时介入，随时运用。
二、基于STEM 理念实施校本课程的实践研究（1）发掘STEM 理念融合点，形成实践活动主题。
我校的校本课程是一套完整的课程体系，分低、中、高年段，每学期安排8个学时教学。
结合学校的特色文化与“竹品教育”办学特色内涵，引导学生如何做一名有“竹心”“竹韵”“竹风”的学生。
从品德与心理、知识与能力、艺术与运动、展示与提升四个方面来设计和建构系列校本课程，将“竹文化”所包含的气节、虚心、坚韧、高雅等涵义融入教材中，包含竹节、竹雅、竹韵、竹颂等系列课程。
STEM教育课程模板模板
STEM教育课程模板模板STEM教育课程模板导语：STEM（Science, Technology, Engineering, Mathematics）教育正逐渐受到广泛关注。
为了更好地推动STEM教育的发展，并提供给教师和教育机构一种可以参考的模板，本文将介绍一个STEM教育课程的模板，以帮助教育工作者在实施STEM教育时更加有条理和有效。
一、课程概述在这一节中，简明扼要地描述课程的主题、目标和背景。
可以包括一个引人入胜的开头，以吸引读者的注意力，并概述接下来的内容。
二、教学目标这一节要明确课程的教学目标和预期学习成果。
可以根据课程的具体内容列出一些具体的目标，比如培养学生的逻辑思维能力、提升学生的科学实验操作能力等。
三、课程内容根据STEM教育的核心领域，分为科学、技术、工程和数学四个部分来介绍课程内容。
每个部分可以包括以下内容：1. 科学：描述所要学习的科学概念和原理，可以举例说明，并列出相关的实验室活动或观察任务。
2. 技术：介绍所要学习的技术工具或设备，以及如何使用它们解决问题。
可以提供实际案例和练习。
3. 工程：引导学生进行一些实际的工程项目，即设计、构建、测试、改进等。
可以提供一些示范项目，供学生参考和模仿。
4. 数学：说明如何应用数学知识解决现实问题。
可以提供一些数学公式和方法，展示其在实际中的应用。
四、教学方法和策略在这一节中，介绍一些适用于STEM教育的教学方法和策略。
可以包括以下几个方面：1. 探究式学习：通过让学生主动参与、探索和实践，培养他们的探索精神和问题解决能力。
2. 合作学习：鼓励学生进行小组合作，培养他们的团队合作和沟通能力。
3. 实践应用：提供实际案例和问题，让学生通过解决实际问题来应用所学的知识和技能。
4. 示范演示：通过示范和演示，引导学生学习和模仿。
可以借助多媒体技术来进行演示。
五、评估方法这一节介绍课程的评估方法和评价标准。
可以包括书面测试、实验报告、项目展示等方式，以及相应的评分标准。
STEM教育下项目设计制作的教学实践研究——以《广州市小学科技实践教材》“设计制作显示屏图”为例
STEM教育下项目设计制作的教学实践研究——以《广州市小学科技实践教材》“设计制作显示屏图”为例摘要] 信息时代不断发展变化，社会需要具备个性化、专业化、创新型的人才。
STEM教育是科技教育、创新人才培养和课程教学改革的突破口。
设计制作是综合实践活动的主要活动方式之一，是学生运用所学知识和技能进行问题解决的实际操作，注重体验操作实践、探究解决问题的活动。
关键词：STEM教育设计与制作实践《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出：设计制作指学生运用各种工具、工艺（包括信息技术）进行设计，并动手操作，将自己的创意、方案付诸现实，转化为物品或作品的过程。
[教育部.中小学综合实践活动课程指导纲要（2017）[Z].2017.]很明显设计制作与STEM教育是有很多共通之处的，如何融合STEM教育指导学生开展信息化设计制作活动，创新思维解决现实问题，笔者以《广州市小学科技实践教材》“设计制作显示屏图”为例，通过组织学生创意设计显示屏图、电脑制作未来显示屏图的设计制作活动，让学生亲身经历参与新一代信息技术设计制作的过程，感受互联网社会的信息化发展，激发学生科技创新思维，提升学生实践操作的能力。
一．项目设计制作的背景(一) 教材引领，确立项目2018年本校成为《广州市小学科技实践教材》首批试验学校。
本教材是广州市教育研究院研发的综合实践活动课程，教材共有五个单元，教材特点：全球新科技的集中反映，内容包新一代含信息技术、人工智能、生物医药、新能源、新材料构成。
教材的每个单元学由“新科技广角”和“主题学习”两大部分组成，主题学习包括“看图研文”“说学巧做”“未来主人”三个栏目。
教材编写意图充分体现STEM教育理念，强调知识的综合运用及创新性思维，目的培养创新型的广州建设者。
笔者在首次使用《广州市小学科技实践教材》，活动对象是六年级学生，学生对第一单元非常感兴趣，本学期确定以“新一代信息技术：多姿多彩的显示屏”为综合实践活动主题。
基于STEM教育的综合实践活动课程开发
基于STEM教育的综合实践活动课程开发作者：邓云玉来源：《广东教学报·教育综合》2021年第115期【摘要】本文以“抗疫”为主题，融合STEM教育理念进行主题设计，开发综合实践活动课程，落实综合实践课程的育人目标。
【关键词】STEM教育;抗疫主题;综合实践在全民“抗疫”，全球“抗疫”的非常时期，以“抗疫”为主题的实践活动，能够使学生获得关于自我、社会、自然的真实体验，又能很好融合各学科知识，实施STEM教育。
笔者结合本校学生的实际情况，就基于STEM教育的抗疫主题实践活动的开发作了探索与尝试。
一、确定活动主题，梳理主题框架一个有意义的活动主题可以达到发展学生综合素养的目的，体现综合实践活动课程的根本价值追求。
引导学生从当前社会的热点问题从真实情境中提出问题，以“抗击疫情，我们齐行动”为主题，以初中生物学知识为基础，整合多学科的教学资源，以体验式和探究式的学习活动贯穿主题设计，主要分为四大版块：病毒篇、口罩篇、抗疫篇、英雄篇，主题框架如下：二、明确主题目标，把握育人方向根据综合实践活动的四维目标，明确主题的目标和指向，践行五育并举的教育理念。
价值体认：本主题将抗疫与初中生物学有机结合，引导学生以生命观念认识生物世界，关注社会议题，增强学生科学抗疫防疫意识，形成正确的世界观和树立正确价值观;问题解决：学生从疫情的社会议题中寻找问题，针对特定问题，设计实验方案，掌握科学探究的基本方法，培养学生的沟通交流能力、合作协作能力、批判性思维能力、创造创新能力和问题解决的能力;创意物化：综合所学知识应用到解决问题中去，通过模型设计制作、微视频拍摄、手抄报创作等创意物化，在做中学，在学中创;责任担当：挖掘抗疫事件的育人价值，如抗疫中的高科技、抗疫英雄等，培养学生的职业憧憬和社会责任意识。
三、精选活动内容，实施活动过程综合实践活动课程的内容选择要体现自主性、实践性、开放性、整合性和连续性。
围绕本主题的四大版块，设计基于问题的学习、基于项目的学习、基于设计的学习，以多样的学习活动形式，实施活动过程。
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广东省STEM教育实践研究课题指南
为深入贯彻落实党的教育方针和国家、省教育发展“十三五”规划，中国教育科学研究院、中国STEM教育创新中心正式启动中国STEM教育2029行动计划。
我院作为中国STEM教育协同创新中心之一，决定启动课题申报工作，通过课题的方式遴选、指导我省广大中小学开展STEM教育实践探索，建设一批特色项目和学校，构建不同区域推动发展模式，力争促进我省STEM 教育长足发展。
申请者可根据课题指南选报，也可自拟课题名称申报。
一、课题分类
根据我省STEM教育发展需要，课题分为STEM课程建设、STEM教育活动研究、教师STEM素养发展、STEM教育评价、STEM教育比较研究、STEM教育环境、STEM教育资源建设等领域。
二、选题参考
1.学校STEM课程建设研究；
2.STEM主题实验室建设研究；
3.STEM教师队伍建设研究；
4.STEM教学专业能力研究；
5.提升教师STEM教育能力的策略体系研究；
6.STEM教育机构发展研究；
7.STEM课程评价体系研究；
8.STEM教育方式研究；
9.“STEM+”学科教育研究；
10.STEM教育生态建设研究；
11.STEM教育一体化研究；
12.STEM教育成果提炼策略及推广研究；
13.STEM人才培养模式研究；
14.STEM教育特色学校建设研究；
15.学校与地方高校合作开展STEM教育研究；
16.学校与社会机构联合实施STEM教育研究。
原则上每所学校只承担一个课题。
三、完成时限
1.课题要求在3年内完成。
2.研究期限自课题批准立项之日起计算，课题延期或相关变更须报请省教育研究院批准备案。
注：STEM是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、数学(Mathematics)四门学科英文首字母的缩写，其中科学在于认识世界、解释自然界的客观规律;技术和工程则是在尊重自然规律的基础上改造世界、实现对自然界的控制和利用、解决社会发展过程中遇到的难题;数学则作为技术与工程学科的基础工具。