小学二年级教学反思范文
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小学二年级教学反思范文
随着时间的流逝,转眼一学期又过去了。回想这学期以来的教学
工作,感觉虽累,但收获很多。
本学期以来,我按照期初制定的课改方案有条不紊地展开工作。
认真听取同年段老师的意见,改进教学方式。定期做好工作总结,总
结教学经验,把经验点滴投入教学中,充分发挥学生学习的主体作用。让学生在观察、猜测、探究、讨论、交流等过程中,获得所应掌握的
语文知识,使语文学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性
的过程。努力贴切当前语文课程改革的重要理念。现总结如下:
1、抓好拼音教学,奠定读书基础。
培养读书习惯要从孩子做起,但二年级的孩子汉字还未学好,怎
么读书?针对这种情况,我们就根据学生的语文学习进度,分阶段安
排不同的读书活动。拼音是识字的基础,我们首先从抓好拼音教学入手,强化拼音练习,边学拼音边指导孩子读简单的儿歌,展开拼音比赛。拼音练好了,才有可能读好书。
2、听故事,培养读书兴趣
借助拼音读书,速度慢,也体会不到读书的乐趣。所以我们在学
期初与广大家长联手,采取听故事的读书形式,先培养孩子们的读书
兴趣,当他们被精彩的故事情节深深地吸引住时,告诉他们,其实这
些故事就在书中,你也能够来读书,就会看到更多有趣的故事。
3、读书识字互利互惠
读书与识字其实是一个整体,读书能够协助理解更多的生字,识
字又能够提升读书的速度。我们在展开丰富多彩的读书活动中,就将
读书与识字融为一体,读书时将理解的生字圈出来,介绍给大家,还
能够制作读书卡,把新字摘抄或者剪贴制作成读书卡,瞧,各种漂亮
的读书卡:苹果型、桃子型、星星型……各式各样这些都是孩子们读
书识字的收获与结晶。
4、古诗文诵读活动。
本学期我们继续展开古诗文诵读活动。为了激发学生背古诗的积
极性,我们把诗文背诵记录张贴在墙上,每个学生随时能够了解自己
和别人的古诗背诵情况,整个班级营造了一种竞争、积极进取的学习
氛围。
总之,在这学期的教学过程中,本人始终坚持以新课程的标准实
施教学,坚持以学生为本的教育理念,重视课程资源的开发与利用,
提倡合作学习精神,引导学生从生活源泉中持续吸取发展思维和语言
的养料,在文字教材和生活教材的结合中,开辟了课程学习的广阔天地。不过还应该说的是在取得成绩的同时,也出现了教学上的很多不足,众多的学生是能够接受新课程的教育方式的。有一小部分学生因
为年龄上的差异,以及家庭教育的空缺,学习上就有点困难了,因而
班级里就有了两个极端的现象。当然,今后我还会在教学中持续改进,以适合教育改革的新浪潮。
【篇二】小学二年级教学反思范文
根据不同的课型,设计使用不同的教学方法。二年级第一学期数学,在整个小学阶段占一定的重要位置。初步培养学生的抽象、概括
水平;分析、综合水平;判断、推理水平和思维的灵活性、敏捷性等。着眼于发展学生数学水平,通过让学生多了解数学知识的来源和用途,培养学生良好的行为习惯。所以,在教学过程中我着重抓好以下两点:
1、适度使用学具。
数学思维在小学阶段主要是抽象的逻辑思维,而小学生的思维特
点是以具体形象性为主。根据小学生心理特点及理解规律,实物学具
对发展学生抽象思维水平有一定的作用。如我在教乘法的初步理解时,因为这是新的运算知识,学生以前只学过加法和减法,乘法对他们来
说是很难想出它的意义的。我使用学具教学,把学生从加法的意义上
过渡到乘法的意义。但值得注意的是摆学具时也应有一定的技巧,如
在摆花片的过程中,应按照从一般到特殊的规律,先摆出两堆不同数
目的小棒,再摆两份数目相同的,最后摆很多份数都相同的,让学生
觉得加法的累赘,再介绍乘法。这样学生就能够很容易知道乘法的意义,很乐意去学习乘法。可见,学具使用的恰到好处,有利于新知识
的过渡、教学,也能够摆脱枯燥的学习气氛,还能够促动学生的动手
水平,提升学生的记忆力。
2、从现实生活出发,利用社会生活知识教学。
《新课标》中强调小学数学特别是低年级的数学应该生活化,如
果我们能从他们的生活实际出发,把现实生活的问题联系到学习的知
识来,这样能够提升学生学习的效率,也能够提升他们学习的兴趣。
如有这样的一道应用题:小红做了23朵纸花,送给同学们18朵,还
剩下多少朵?这道是两位数减两位数的应用题,如果要二年级的学生
做出来,有的同学们能够很快就能够做出来,但有一些同学连题意都
不明白。这时,如果我们从实际的生活出发,具体地给出这道题的实
际意思,再根据结果和减法的意义,就能够很容易让学生明白这道题
的意思,这样比较容易解决问题,因为本来他们就知道结果,只不过
不会用数学知识来解答罢了。所以说,有一些应用题中,如果能从实
际生活出发,先用学生的生活经历来解答,再用数学知识来解答,这
样就能够使学生理解题意。也能够给学生带来学习的乐趣。以上两点。使二年级的小朋友真正从生活中学数学用数学。
【篇三】小学二年级教学反思范文
本学期担任二年级的美术教学,在低年级美术教学中让学生使用
语言工具启迪思维,激发创作欲望,加深对绘画的理解,也是更好地
完成教学目标的教学方法。是一种很好的开启学生思维的教学方法,
在教师使用多种手段、媒体给学生很多感性理解的基础上,让学
生根据要求实行自由的想像,再让学生来说说自己想的内容,这时的
说画要让学生有充分的说的自由,教师千万不要说“不可能”、“没那回事”等否定的词,对那些具有创造性的想法,尤其是那些离奇古怪的想法,要大力表扬,让学生觉得这样“异想天开”是对的,从而使学生自不过然地养成发散性思维的习惯。为了让每一个学生都有说画的机会,能够采用自己说、同桌互相说、小组说、全班说等多种形式。
为了让学生在充分放松的状态下实行创作,学生作画时,教师可根据想像画的内容,配以恰当的背景音乐,学生能够把自己的想法、故事在画画的时候讲出来,边画边讲。学生能够手舞足蹈,尽情放纵情感,让思维随着情感持续迸发出火花。
说自己的画:每位学生把自己的画,用故事的形式讲出来。在说的时候,一些在画的时候没有考虑到的东西,会得到完善,为进一步创作奠定了基础。
说别人的画:在说别人的画时候,不同的人有不同的观点,说的时候既是对别人作品的一种全新的诠释,也是一次口头的二度创作,既能协助自己加深对创作的理解,同时也使作者发现全新的角度,是一举多得的好事。