第3课时——阅读引领课——学会批注阅读教案

第3课时——阅读引领课——学会批注阅读

一、单元学习目标：

1.识字与写字：积累识记语文基础知识。

2.阅读：学会正确流畅地朗读课文，体会课文所表达的丰富多样的情感。

3.写作：学会记事。

4.综合性学习：（有朋自远方来）继承和发扬传统文化，培养资料搜集和研读能力、介绍和讲述能力（包含口语交际）。

二、本课时学习目标：

1. 了解并掌握批注阅读常用的符号。

2. 掌握归纳批注阅读常见的批注角度并作出较为规范的批注。

三、主题概括：

批注阅读、个性阅读

四、教学过程

（一）创造情境，主题导入（约用时1分钟）

毛主席每阅读一本书，一篇文章，都在重要的地方划上圈、杠、点等符号，在书眉和空白的地方写上许多批语，还把文中精当的地方摘录下来

随时写下读书笔记或心得。毛主席所藏的书中，朱墨纷呈，批语、圈点、勾画比比皆是。明代文学家袁宏道也曾说：好的批注能“借彼舌根，通人慧性，假彼手腕，开人心胸”。今天，就让我和同学们一起努力合作，了解并学会“批注阅读”。

（二）欲善其事，先利其器（约用时5分钟）

同学们，批注式阅读可以这样理解，对阅读内容的部分章节或词句抒发欣赏、疑问、批评等感受，并将这种感受用线条、符号或简洁的文字加以标注的读书方法。批注式阅读可以使你的阅读由被动阅读变为主动阅读，这是一种有思考的阅读，是有深度的阅读，是有个性的阅读，更是一种快乐的阅读！

在日常的读书中，同学们曾经了解或掌握了哪些批注阅读常用的符号呢？请与大家分享一下。

（结合学生所答，明确批注阅读常用的圈点符号并在大屏幕展示）

①直线“”画在生字或需要解释的词语下，用以批注时注音或解词。

②圈字码①②③用来标示自然段的序号，便于查找内容。

③波浪线“~~~~~”画在文章重要的语句下面，以便加深记忆、理解。

④圈点“。。。。。”标在文中的重点词或优美词语下面。

⑤问号“？”用在有疑问的语句末尾或旁边，可以批注疑问。

⑥感叹号“！”用在有感叹或惊奇的语句旁边，可以畅言所感。

⑦分开号“//”、“/”用来划分段落与层次，可以附注层次大意。

同学们，批注阅读常用的圈点符号一定不止这些，它还有其他许多别的符号，希望大家在以后的学习读书中继续关注。

（三）布置任务，交流展示（约用时30分钟）

1. 检验真理的唯一方法是实践，请同学们速读丛书1“亲情如水”中的四篇文章及文章旁边的批注内容（大屏幕展示：P44---47《家园落日》（莫怀戚），P104---109《回家去问妈妈》（毕淑敏），P170---《第一次抱母亲》（张炜月），P216---219《父母的心》（【日】川端康成），感知并判断文章的批注内容是从什么角度来批注的。（约用时13分钟）

2. 请同学们再次关注四篇文章旁边的批注内容，组长负责，小组内交流讨论，明确批注的内容是从什么角度来批注的。（约用时2分钟）（此环节为本节课的重要环节，教师应及时到学生中指导，发现学生

讨论交流时的疑问、重点、难点并给与适当的点拨。）

3. 师生交流，展示明确。

请各小组派代表自由发言，展示自己小组的学习收获，其他小组可以及时补充或纠正。展示时请按照“我们小组展示的批注内容是页内容（词语、句子、段落），它的批注角度是”的格式展示。（约用时15分钟）

生：我们小组展示的批注内容是45页批注3内容，它的批注角度是运用大量比喻的修辞方法来描绘家园落日，生动形象。

师：非常好。通过比喻，作者描绘出家园落日的柔和与美好。哪个小组还能再列举一个运用修辞方法的例子吗？

生：还有。我们小组展示的批注内容是106页批注2内容，它的批注角度是运用比喻，生动形象地写出了母亲对我们的精心培育。

师：是啊，真是可怜天下父母心。同学们，除了修辞，这四篇文章还有其他的批注角度吗？

生：有。我们小组展示的批注内容是44页批注2内容，它的批注角度是用“说没了就没了”这句话表达出了戈壁落日“一身鬼气”的丰富深

刻含义，并与下文的家园落日形成对比。

师：你的点评非常到位，这个句子的丰富深刻含义的确值得我们反复揣摩。还有这样的例子吗？

……

（此环节为课堂生成环节，不强求学生把文章所有的批注内容全部归类说出，但是最后师生至少达成四个方面的批注阅读的角度------修辞方法的巧妙运用（如P45批注3，P106批注2），词语、短语、句子的准确运用及其丰富深刻的含义（如P44批注2，P106批注1），句子、段落在内容和结构方面的作用（如P44批注1，P108批注1），常用的写作手法（如P171批注1，P219批注1）。

同学们，刚才你们的发言深深地打动了我。老师为大家的准确而深刻地点评归纳而感到高兴。其实，只要用心，同学们一定能够从文章中有所收获。

（四）学以致用，我写我思（约用时8分钟）

同学们，编者从不同的角度对四篇文章进行了批注阅读，这些内容是编者们思维的展现。其实，同学们的思维更是异常的活跃，那就让我们学

以致用，“我写我思”，运用前面我们了解掌握的批注阅读常用的符号，结合文章已有的批注，对四篇文章圈点勾画，迸射出自己思维的火花。

生：我展示的批注内容是46页最后一段，我的批注是作者把家园落日比喻成老农，写出了家园落日自在旷达的情怀，并且该句含义深刻，告诉我们每一个人，其实生命早晚都要走向迟暮，而我们没有必要过多的感慨惋惜，好好地生活，把握好当下的生命，让生命无怨无悔才是最重要的。

师：你的理解太深刻了。同学们，让我们为他鼓掌！

……

（学生一定时间批注后即可自由发言展示。此环节教师应灵活把握，根据上一环节的用时来随时调整。此环节的学生发言，只要合情合理就应给与鼓励。）

（五）温故知新，学无止境（约用时1分钟）

同学们，在前面的学习中，我们基本掌握了批注阅读常用的符号并进行了练习提升。四篇文章还远远不够，这只是一个全新的开始。希望同学们在以后的阅读中能随时拿起笔来圈点勾画，真正做到不动笔墨不读书。