游戏活动中的师幼互动

游戏活动中的师幼互动

星星托幼中心许珈

《幼儿园指导纲要（试行）》中明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。它强调教师要参与到幼儿的学习和各项活动中，在幼儿游戏等活动中，教师要调动幼儿的主动性、积极性和创造性。师幼互动居于各种活动的核心位置，贯穿于幼儿园的一日活动中。特别是在游戏活动中，师幼互动则是决定游戏效果的关键因素。

案例：游戏活动《塑料“轮胎”玩出新花样》

事件描述：

今天午睡起床后，我带孩子们在操场上玩起了游戏，好多孩子都选择了自己喜欢的游戏玩了起来，有的玩起了荡秋千、滑滑梯、有的排着队玩“过小桥”的游戏，孩子们玩的井然有序。只有高峰一个人站在我身旁，他说：“我不玩”。我问他为什么不玩？他说这些都玩过了。我明白他想玩新鲜的游戏。一会只见钱能远远地滚过来一个塑料“轮胎”，后面跟了好多小朋友。

于是我问高峰：“你玩过塑料“轮胎”吗？”。

他说：“玩过。”

“那么塑料“轮胎”还有没有其他玩法吗？”我继续问。

“有的，可以用来跳。”姚杰率先说。，兴奋地跃跃欲试。

“说的真好，你们可以试试看呀！还可以想想塑料“轮胎”还能怎样玩？”说完我便悄悄的离开了，在一旁静静的观察他们。

姚杰、唐超、高峰、黄弈凯、杨政五个孩子面对一个“轮胎”，杨政说：“我先跳”，只见他跳进很高很大的塑料“轮胎”里，然后再跳出来。（勇敢型）旁边的几个孩子纷纷跟风。（仿效型）

看到这里，我以朋友的身份示意他们来到我身边：“原来塑料“轮胎”可以在地上滚，还可以用来跳，谁还能想出更多的玩法呢？”

唐超：“还可以多几个连着跳，还能比赛跳。”（机智型）

说完几个孩子纷纷从各个角落滚过来五个轮胎，连在一起。我鼓励道：“你们真会动脑筋，谁先来试？”杨政还是抢先说，“我先来”。只见杨政在前，姚杰、唐超、高峰、黄弈凯一个接一个，跳的像表演杂技一样的精彩，动作非常敏捷。我率先给他们鼓起了掌。并把五面小旗插在了他们的身上。

“轮胎”既有圈的圆度，又有高度，相对来说比较困难。通过观察，我发现男孩们对“轮胎”游戏比以往更加感兴趣了，可见男孩子们更加喜欢挑战难度！见所有的男孩都能顺利“过关”，于是，我叫来几位女孩子，让女孩也来体验一下挑战“难度”的快乐！只见女孩子一个个摇头说不敢，那我也不难为她们了。

随后，我将舞台交给孩子们，让他们自己摆弄圈，设计各种玩法。只见他们先后将圈摆的弯弯曲曲——拐弯跳；把圈的距离拉大——远跳；单脚跳、隔一个圈跳……我发现孩子们的创造力真的是太强了，比老师想的玩法更有趣、比以往老师的“规定”更适合孩子，能够进行不同难度的挑战。

分析：

一、以朋友的身份，鼓励幼儿玩出新花样。

当幼儿觉得游戏没有趣味性时，以鼓励的方式帮助幼儿发现新玩法，孩子有了一定启发后，通过适时离开的方式给幼儿留一定的空间进行尝试。

二、注重师幼互动。

当大部分孩子在活动时出现同一玩法，使游戏缺乏兴趣性和创造性时，我以朋友的身份示意孩子来到我的身边：“原来轮胎除了可以在地上滚，还可以用来跳，谁还能想出更多的玩法呢？”这个互动点将幼儿的单一思维有效打破了，孩子们开始积极思考，使活动更趋趣味性和比赛性。

三、通过观察把握师幼互动的正确时机。

在这个案例中，我认为两个互动时机还是把握得比较准确的。一是当发现幼儿觉得不知道怎么玩出新鲜游戏时，二是当幼儿盲目模仿、缺乏创新时。在这种情况下开启师幼互动的内容是为了激发幼儿活动的兴趣和提高幼儿的创新能力。

通过这次游戏活动，让我深刻体会到了：给孩子创造一个适宜的活动环境，提供丰富的游戏材料对开展活动是多么重要。老师是孩子活动的支持者、合作者和引导者，游戏中的师幼互动决定了活动效果的关键因素。这一瞬间就让我见识了一回幼儿的创造性。这一刻，更让我明白：教育无处不在。