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红领巾真好评课稿
红领巾真好评课稿下面是小编为大家搜集提供出来的红领巾真好评课稿相关范文，希望对大家有所帮助哈，欢迎阅读参考学习，更多相关内容请关注品才网红领巾真好评课稿：《红领巾真好》是一首清新优美的儿童诗。
课文插图形象传神，意境高远，唱响了一曲人与自然和谐相处的美与爱的赞歌。
诗歌文质兼美，语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
有晓春老师在我们二(5)班试教，让我如沐春风，经历了一段美妙的诗歌之旅。
林老师这一整堂课朴实亲切，清新流畅。
以下是我聆听了林老师试教后的感受。
一、重点突出，目标明确二年级第一学段强调识字写字是重点。
林老师舍得花时间抓好识字记字的环节，课前精心设计分类，课堂采用多种形式识字记字，如编字谜、说近义词、在生活中识字，激发学生学习汉字兴趣。
低年级阅读教学必须处理好阅读、识字和发展语言等方面的关系。
这节课的教学设计以读书为主体，并以此贯穿始终，把说话和感知课文内容融入读书活动之中，丰富学生的语言积累。
二、创设情境，激趣导入课堂伊始，林老师就用极其亲切朴素的语言引入课题，“请你们轻轻摸摸胸前的红领巾”又抓住儿童好奇心强的特点，恰到好处地把学生带进喜闻乐见的情境中，那形象的画面，声情并茂的朗读，都浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景，为整堂课的学习做好铺垫。
三、立足文本，关注学生在词语教学环节，林老师就赋予词语感情色彩，特别注意读好“叽叽喳喳、扑棱棱、机灵”这些重点词，读好语气，读出感情。
“叽叽喳喳”四张小口你一句我一句真快乐，要读得轻短，“扑棱棱”的“棱”字变读为第一声，很轻快，“机灵”读轻声。
林老师还关注文本的言语现象。
“蓬松的羽毛”、“机灵的小鸟”还可以说蓬松的( )，达到了积累语言的目的。
在学习第二小节的时候，为了让学生感受小鸟“扑棱棱”“飞来飞去”忙着捉虫的那份忙碌与快乐，林老师适时让学生角色体验，“小鸟小鸟，你扑棱棱飞来飞去在忙什么呀?”那时候学生仿佛自己就是在捉害虫的小鸟了，在精彩的师生对话，生本对话中，学生完全走进了课文中角色，忙着小鸟的忙，开心着小鸟的开心。
小学语文评课稿优秀范文（2）
小学语文评课稿优秀范文(2)小学语文评课稿范文篇二《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。
解读教材：全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。
整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
袁老师，在这一节课上，展现了自己独到的教学风采。
一、引情入境，建立和谐愉快的师生关系。
面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文?如何让语文教学充满诗意?如何调动孩子学习的积极性，使课堂教学情趣盎然?这是一个语文教师必须具备的素质。
教师用美好的心灵与智慧打造了个性飞扬的课堂。
教学开始，教师笑容可掬地对孩子们说：“老师要告诉大家一个好消息，我们的好朋友今天也来了，想知道他是谁吗?再接着，教师话题一转，说道：“想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看?但是小鸟说了，小朋友必须先闯过它设的两道关才能和它一起去。
”教师创设了童话般的情境，激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始复习字词。
二、教材处理别具匠心。
三节小诗，重点落在第三节上。
袁老师采取直扑重点的方法，以一个问题的提出“‘红领巾’真好，是谁在夸红领巾真好?为什么夸红领巾真好?”牵一发而动全身，学生能够很容易的找到。
然后把一二节放在一起处理，因其内容接近。
这样形成两个板块，既突出重点，又很浑然一体。
三、注重“读”中感悟。
感悟是语文教学的一种境界，朗读需要教师的点拨与引导，读不能是单纯的读，读中有思考，读中有方法。
教师引导：“‘红领巾’真好，是谁在夸红领巾真好?为什么夸红领巾真好?请同学们赶快打开书看一看，读一读，找一找，划一划。
谁找到了?快说给大家听吧!”教师提出的问题看似简炼，但是很有实效。
让学生带着问题读，读有目的，读要动脑、动笔、动情，多种感官协调运作，非常符合孩子学习的心理特点。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==红领巾真好评课稿篇一：红领巾真好评课稿《红领巾真好》评课稿各位领导，各位老师：今天，非常荣幸和各位专家一起聆听贾老师的《红领巾真好》这堂课，真是收获多多，受益多多。
《红领巾真好》一课是一首充满童趣的诗歌，文中短短的三小节向我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
下面就这节课，主要从两方面谈一下我个人的感受：第一、这节课的课堂结构科学合理，根据课型和教材特点设计教学过程，整节课的教学环节之间逻辑性强，思路清晰、过渡自然。
首先，教师以复习促学习，在教学新课之前让学生识记第一课时学习的生字，为本节课的朗读教学奠定了扎实的基础；随后，教师范读课文，并且配以优美的音乐使学生入情入境，使学生仿佛置身于小鸟童话般的世界之中；叶圣陶先生讲：“文字语言的训练，最要紧的是训练语感，培养语感最好的方式就是读”，贾老师深入贯彻这一点，分小结进行朗读教学，“以问促读”创设以读为主的课堂，并适时结合课件直观形象演示，例如：仔细观察发现了什么？怎样读疑问句？这是一群什么样的小鸟？这又是一群什么样的小鸟？小鸟为我们做了这么多，我们为小鸟做什么呢？简简单单的几个问句，贯穿朗读教学的始终，使各小节之间衔接自然流畅，给人一种水到渠成的感觉；接着，进行背诵指导，这时老师故意将课题写错，再来理解双引号的作用，这也是一种技巧，可以加深学生对课题的印象；之后，又进行生字教学；最后，结合“资料袋”进行情感教育，树立爱护小动物的意识。
第二、课堂上充分发挥学生主体作用，具有较高的训练量、信息量和思维量。
主要表现在通过各种形式的读，有指名读、同桌互读、分组读、齐读、师生合读等，充分发挥学生主体作用，使学生在读中有所感悟，在读中有所积累，在读中有所思考。
老师在课堂上出示了2个资料袋，为学生提供了信息，并且提了两个相同的问题：看了资料你想说什么呢？问题的提出和回答，就是一个拓展思维，培养语言的过程，让学生在语言实践中运用语言，同时升华人文内涵，拓展文本，升华情感。
评课稿
《红领巾真好》评课稿
董志小学齐国琼
《红领巾真好》是一首清新优美的儿童诗，课文插图形象传神，意境高远，唱响了一曲人与自然和谐相处，美与爱的赞歌。
诗歌文质兼美，语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
王瑞老师这一整堂课朴实亲切，清新流畅，以下是我聆听了王瑞老师的课的感受。
一、重点突出目标明确
在生字教学时，王老师采用随文识字。
这篇课文生字较少，词语教学的方法多样，如在教学“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”时，让学生说说发现了什么，由此理解字的构造中，偏旁表义的情况。
在教学“蓬松的羽毛”，让学生想象蓬松的羽毛是怎样的，读出词语的意思。
在教学“巢”字时，用编字谜的方法，让学生识记。
二、创设情境激趣导入
课堂伊始，王老师就用极其亲切、朴素的语言，引入课题“请你们轻轻摸摸胸前红领巾”又抓住儿童好奇心强的特点，恰到好处地把学生带进喜闻乐见的情境中，形象画面，声情并茂的朗读，让学生深深地融入情景，为整堂课学习做好铺垫。
三、立足文本，凸显双基训练
在词语教学环节，王老师就赋予词语感情色彩，特别注意读好“叽叽喳喳、扑棱棱、机灵”这些重点词，读好语气，读出感情。
在教学中提炼出“AABB、ABB、ABAC”式词语，用“一会……一会”说话练习，从而扎实进行语言训练。
这样的训练很有层次性，达到了积累词句，学语文，用语文的观念。
课堂教学永远是遗憾的教学，如果教学环节再紧凑些，过渡语句再自然巧妙些就更好了。
文中每一小节都有一个设问句，若给孩子渗透这样语言训练就更完美了。
《红领巾真好》评课稿
《红领巾真好》评课稿《红领巾真好》评课稿评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
今天，查字典语文小编推荐的这篇《红领巾真好》评课稿，是以授课教师的教学目标为出发点和归宿，并分析了教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
一起来看一下。
《红领巾真好》是一首清新优美的儿童诗。
课文插图形象传神，意境高远，唱响了一曲人与自然和谐相处的美与爱的赞歌。
诗歌文质兼美，语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
有晓春老师在我们二(5)班试教，让我如沐春风，经历了一段美妙的诗歌之旅。
林老师这一整堂课朴实亲切，清新流畅。
以下是我聆听了林老师试教后的感受。
一、重点突出，目标明确二年级第一学段强调识字写字是重点。
林老师舍得花时间抓好识字记字的环节，课前精心设计分类，课堂采用多种形式识字记字，如编字谜、说近义词、在生活中识字，激发学生学习汉字兴趣。
低年级阅读教学必须处理好阅读、识字和发展语言等方面的关系。
这节课的教学设计以读书为主体，并以此贯穿始终，把说话和感知课文内容融入读书活动之中，丰富学生的语言积累。
二、创设情境，激趣导入在说些什么，这样，拓展了思维，培养了语言。
让学生在语言实践中运用语言，同时升华人文内涵。
拓展文本，是为了更好地服务文本，林老师带领学生感悟了小鸟的快乐与活跃，就出事捕捉害虫的小鸟图，深深的激起孩子对小鸟的喜爱之情，继而出示小鸟受伤的图片，让学生感受到小鸟的可怜。
两幅图片两种基调，激起学生爱护小鸟的决心，给学生留下了人与自然生灵要和谐共处的美好形象。
分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。
大家看看今天小编推荐的这篇《红领巾真好》评课稿，是否做到了这一点，欢迎您的补充和建议。
小学语文评课：《红领巾真好》评课稿
小学语文评课：《红领巾真好》评课稿Primary school Chinese lesson evaluation: red scarf is really good小学语文评课：《红领巾真好》评课稿前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。
解读教材：全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。
整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
袁景丽老师，在这一节课上，展现了自己独到的教学风采。
一、引情入境，建立和谐愉快的师生关系。
面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？如何让语文教学充满诗意？如何调动孩子学习的积极性，使课堂教学情趣盎然？这是一个语文教师必须具备的素质。
教师用美好的心灵与智慧打造了个性飞扬的课堂。
教学开始，教师笑容可掬地对孩子们说：“老师要告诉大家一个好消息，我们的好朋友今天也来了，想知道他是谁吗？再接着，教师话题一转，说道：“想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看？但是小鸟说了，小朋友必须先闯过它设的两道关才能和它一起去。
”教师创设了童话般的情境，激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始复习字词。
二、教材处理别具匠心。
三节小诗，重点落在第三节上。
袁老师采取直扑重点的方法，以一个问题的提出“‘红领巾’真好，是谁在夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？”牵一发而动全身，学生能够很容易的找到。
评课稿《红领巾真好》
评课稿《红领巾真好》各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《红领巾真好》评课稿《红领巾真好》是一首清新优美的儿童诗。
课文插图形象传神，意境高远，唱响了一曲人与自然和谐相处的美与爱的赞歌。
诗歌文质兼美，语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
有晓春老师在我们二（5）班试教，让我如沐春风，经历了一段美妙的诗歌之旅。
林老师这一整堂课朴实亲切，清新流畅。
以下是我聆听了林老师试教后的感受。
一、重点突出，目标明确二年级第一学段强调识字写字是重点。
林老师舍得花时间抓好识字记字的环节，课前精心设计分类，课堂采用多种形式识字记字，如编字谜、说近义词、在生活中识字，激发学生学习汉字兴趣。
低年级阅读教学必须处理好阅读、识字和发展语言等方面的关系。
这节课的教学设计以读书为主体，并以此贯穿始终，把说话和感知课文内容融入读书活动之中，丰富学生的语言积累。
二、创设情境，激趣导入课堂伊始，林老师就用极其亲切朴素的语言引入课题，“请你们轻轻摸摸胸前的红领巾”又抓住儿童好奇心强的特点，恰到好处地把学生带进喜闻乐见的情境中，那形象的画面，声情并茂的朗读，都浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景，为整堂课的学习做好铺垫。
三、立足文本，关注学生在词语教学环节，林老师就赋予词语感情色彩，特别注意读好“叽叽喳喳、扑棱棱、机灵”这些重点词，读好语气，读出感情。
“叽叽喳喳”四张小口你一句我一句真快乐，要读得轻短，“扑棱棱”的“棱”字变读为第一声，很轻快，“机灵”读轻声。
林老师还关注文本的言语现象。
“蓬松的羽毛”、“机灵的小鸟”还可以说蓬松的（），达到了积累语言的目的。
在学习第二小节的时候，为了让学生感受小鸟“扑棱棱”“飞来飞去”忙着捉虫的那份忙碌与快乐，林老师适时让学生角色体验，“小鸟小鸟，你扑棱棱飞来飞去在忙什么呀？”那时候学生仿佛自己就是在捉害虫的小鸟了，在精彩的师生对话，生本对话中，学生完全走进了课文中角色，忙着小鸟的忙，开心着小鸟的开心。
《“红领巾”真好》评课稿范文(通用6篇)
《“红领巾”真好》评课稿范文（通用6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份评课稿，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
那么问题来了，评课稿应该怎么写？下面是小编收集整理的《“红领巾”真好》评课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
《“红领巾”真好》评课稿范文1《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。
解读教材：全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。
整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
袁景丽老师，在这一节课上，展现了自己独到的教学风采。
一、引情入境，建立和谐愉快的师生关系。
面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？如何让语文教学充满诗意？如何调动孩子学习的积极性，使课堂教学情趣盎然？这是一个语文教师必须具备的素质。
教师用美好的心灵与智慧打造了个性飞扬的课堂。
教学开始，教师笑容可掬地对孩子们说：“老师要告诉大家一个好消息，我们的好朋友今天也来了，想知道他是谁吗？再接着，教师话题一转，说道：“想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看？但是小鸟说了，小朋友必须先闯过它设的两道关才能和它一起去。
”教师创设了童话般的情境，激发了学生学习的'乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始复习字词。
二、教材处理别具匠心。
三节小诗，重点落在第三节上。
袁老师采取直扑重点的方法，以一个问题的提出“‘红领巾’真好，是谁在夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？”牵一发而动全身，学生能够很容易的找到。
然后把一二节放在一起处理，因其内容接近。
这样形成两个板块，既突出重点，又很浑然一体。
三、注重“读”中感悟。
感悟是语文教学的一种境界，朗读需要教师的点拨与引导，读不能是单纯的读，读中有思考，读中有方法。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==红领巾真好评课稿篇一：红领巾真好评课稿《红领巾真好》评课稿各位领导，各位老师：今天，非常荣幸和各位专家一起聆听贾老师的《红领巾真好》这堂课，真是收获多多，受益多多。
《红领巾真好》一课是一首充满童趣的诗歌，文中短短的三小节向我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
下面就这节课，主要从两方面谈一下我个人的感受：第一、这节课的课堂结构科学合理，根据课型和教材特点设计教学过程，整节课的教学环节之间逻辑性强，思路清晰、过渡自然。
首先，教师以复习促学习，在教学新课之前让学生识记第一课时学习的生字，为本节课的朗读教学奠定了扎实的基础；随后，教师范读课文，并且配以优美的音乐使学生入情入境，使学生仿佛置身于小鸟童话般的世界之中；叶圣陶先生讲：“文字语言的训练，最要紧的是训练语感，培养语感最好的方式就是读”，贾老师深入贯彻这一点，分小结进行朗读教学，“以问促读”创设以读为主的课堂，并适时结合课件直观形象演示，例如：仔细观察发现了什么？怎样读疑问句？这是一群什么样的小鸟？这又是一群什么样的小鸟？小鸟为我们做了这么多，我们为小鸟做什么呢？简简单单的几个问句，贯穿朗读教学的始终，使各小节之间衔接自然流畅，给人一种水到渠成的感觉；接着，进行背诵指导，这时老师故意将课题写错，再来理解双引号的作用，这也是一种技巧，可以加深学生对课题的印象；之后，又进行生字教学；最后，结合“资料袋”进行情感教育，树立爱护小动物的意识。
第二、课堂上充分发挥学生主体作用，具有较高的训练量、信息量和思维量。
主要表现在通过各种形式的读，有指名读、同桌互读、分组读、齐读、师生合读等，充分发挥学生主体作用，使学生在读中有所感悟，在读中有所积累，在读中有所思考。
老师在课堂上出示了2个资料袋，为学生提供了信息，并且提了两个相同的问题：看了资料你想说什么呢？问题的提出和回答，就是一个拓展思维，培养语言的过程，让学生在语言实践中运用语言，同时升华人文内涵，拓展文本，升华情感。
《红领巾真好》评课稿范文经典(6篇)
《红领巾真好》评课稿范文经典(6篇)作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好评课稿，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。
那么评课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《红领巾真好》评课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《红领巾真好》评课稿范文1各位老师大家好，我今天评的是林xx老师上的《“红领巾”真好！》一课，这是一首清新优美的儿童诗，课文插图形象传神，意境高远，唱响了一曲人与自然和谐相处的美与爱的赞歌。
诗歌文质兼美，语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
以下是我听了林老师的课后的几点感受。
首先，林老师的这节课给我留下印象最深的就是识字教学很有特色。
以二年级学生已有的识字能力为出发点，运用汉字科学知识解析生字，提高识字效率，激发学生乐于探究汉字密码的兴趣，提高学生自主识字的能力。
比如林老师在课堂上以熟字“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的.学习方法，为本课科学识字、正确书写夯实了基础。
同时，“叽叽喳喳”’扑棱棱”不易读好的词语，通过教师示范，学生很快学有榜样，读得入情入境。
还有林老师运用汉字的系统化特点，由“叽、喳”两个形声字拓展出“喵、吱、呱”等形声字，以有趣的问答游戏，巧妙地将随文识字转变为系统识字，使学生在愉快的游戏中增加了识字量。
在教学生字“叽，喳蓬”中，由于形声字“蓬”比“叽、喳”复杂，林老师就以直接问的形式引导学生具体分析“蓬”字，先由“艹”旁引出“蓬”的本义蓬草，再将引申义“蓬松”运用到诗歌语言中学习，从而将识字析词与阅读理解完美地融合在一起。
在引导朗诵第一节诗歌中，传授诗歌押韵的知识，将拼音学习与体会诗歌韵律美结合，以提高学生朗诵和欣赏诗歌的能力。
课堂上林老师不断给学生讲清各常见偏旁的来源，类属意义，进一步渗透形旁在形声字表意上起主体作用的常识，尤其是在形声字"牌"的教学中，通过实例，如：你见过什么牌？再以课件演示，形象、直观直抵学生心灵深处。
2024最新-红领巾真好评课稿 《红领巾真好》评课稿(精选5篇)
红领巾真好评课稿《红领巾真好》评课稿（精选5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展评课稿准备工作，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。
快来参考评课稿是怎么写的吧！如下是漂亮的小编给大家找到的《红领巾真好》评课稿（精选5篇），仅供借鉴，希望对大家有一些参考价值。
《红领巾真好》评课稿篇一20xx年12月22日未央区eepo同课异构活动拉开帷幕。
在这次活动中作为一名低年级语文教师，我有幸代表南康学区参加了于12月23日在西航三校举行的低语组比赛。
活动中我们听了西航二校叶凡老师的《红领巾真好》一课，参加了团队评课。
我们运用单要素评课方式进行评课。
我在本节课中关注的是资源利用。
叶老师这节课灵活的'运用了课本、课件、投影、黑板、微卡、大卡、图片等资源来组织教学。
在这节课中叶老师充分利用人力资源，在上课开始，叶老师让孩子们对课题提出疑问，激发学生兴趣为主动了解课文打下基础。
随后有让孩子们用自己喜欢的方式读文，同桌交流识字，既是学生个性得到凸显，有时孩子在互帮互助中共同得到提高。
整个课堂无论是四人小组学习还是全班探讨写字都充分发挥个人资源和团队资源作用，达到较理想的效果。
如果能在学习成果展示时多想一些办法，多一些展示机会和展台那就能更好地体现“人人参与，处处讲台”的效果了。
红领巾真好评课稿篇二《红领巾真好》是一首清新优美的儿童诗，课文插图形象传神，意境高远，唱响了一曲人与自然和谐相处，美与爱的赞歌。
诗歌文质兼美，语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
王瑞老师这一整堂课朴实亲切，清新流畅，以下是我聆听了××老师的课的感受。
一、重点突出目标明确在生字教学时，王老师采用随文识字。
这篇课文生字较少，词语教学的方法多样，如在教学“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”时，让学生说说发现了什么，由此理解字的构造中，偏旁表义的情况。
小学 《红领巾真好》评课稿
任保平名师工作室第五批跟岗研修学员评课稿《“红领巾”真好》评课稿兴义市南盘江镇箐口小学 xxx听了xxx老师的《“红领巾”真好》一课的课堂实录，本人深有体会，林老师的这堂课又给了我如何更好地上好低年级语文的方法。
在名师工作室学习期间任保平老师给我们详细解读了《小学语文新课程标准》，在《标准》中我们知道了在小学语文学习的各个阶段的教学重点各有不同，但也有相同之处，那就是读和写，在xxx老师的《“红领巾”真好》一课中学生的读和写都得到了重点的体现，学生也学到了很多东西，所以这是一堂好课。
下面就本堂课浅谈自己的一些看法。
1、老师的应变调控能力很强。
在听课老师没来的空闲时间里老师组织了学生进行游戏，既活跃了课堂气氛，也拉近了师生之间的距离，有助于老师更好地开展后面的教学。
2、在读文中依次出示生字，学生更易记住生字。
教学生字时老师的准备很充分，自制生字卡片、教具等非常结合本课内容，对于学生识记生字起到了很大的帮助的作用。
教学生字的过程中林老师值得我们借鉴的方法是识记形声字的方法，利用形声字的图画、古字等来进行识记，学生的学习兴趣很高而且效果很好。
图文结合识记生字使得学习不至于那么枯燥。
3、老师的板书功底非常扎实，粉笔字写的规范、漂亮，值得老师学习，也能够影响学生，让学生也写好字。
在指导生字的书写时，老师非常详细、认真地交给了学生写字的方法，注意相应的笔画，强调了写字的姿势，这是写好字的基础。
4、读文的训练。
在指导学生的朗读中，首先老师起到了很好的示范作用，老师进行了很好的范读，再让学生以单个读、男女生分读、师生合作读等多种形式读文，让学生在读的过程中充分熟知了课文的内容，这便是“书读百遍，其义自见”的道理。
5、在适当的时机给学生介绍了诗歌的特点——押韵。
也是在读的过程中学生很轻松地就知道了本文的韵脚“ao”，也可看出读文的效果很好。
6、老师的语言极富儿化及亲和力，肢体语言非常丰富，这些都更易拉近师生的距离，激发学生的学习兴趣，使得课堂气氛更加活跃，这些都非常值得我学习。
孙凯静“红领巾”真好评课稿
“红领巾”真好评课稿册亨县坡妹镇中小学孙凯静“红领巾真好”，是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，红领巾和小鸟都是孩子们熟悉的事物，孩子们乐于接受。
林老师在这节课上，展现了自己独到的教学风采，下面是我听了这节课的几点感受。
一、由题入手课题（语文的题目）可谓课题的眼睛，语文的灵魂，具有高度的指向性，是语文学习的一个突破口。
因此，从课题入手，无疑是课文学习的一个重要教学策略，林老师有课题入手，一方面培养学生的观察能力，另一方面为下文的学习做一个铺垫。
二、科学识字林老师在教学生识字的同时，以熟字“领”字为例，重温形声字的构字规律，复习形声字的学习方法，为本课科学识字，正确书写夯实了基础。
如：文中的“叽叽喳喳”、“扑棱棱”、“蹦蹦跳跳”不易读好，通过教师示范，学生学有榜样，说得入情入味。
三、立足文本，关注学生。
林老师在引导学生学习课文时，读书的形式多样，一篇课文男生都一节，女生读一节，最后一节全班读，还有就是老是读前面，学生都后面，这些方法让学生不讨厌读，甚至乐意去读。
她在教学第一小节时，通过图片的形式，让学生加深对词义的理解，如“蓬松”，先让学生填空，再让学生联系实际说，最后李老师出示图片让学生填，这样学生的思维，就不会局限于只会甜蓬松的羽毛。
四、拓展延伸。
林老师在教学第三节的同时，利用象形字“巢”图文结合，通过老师的分析，“巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展示在学生面前，学生对幼鸟的怜爱之情，争做“爱鸟护鸟小卫士”的豪情油然而生。
这样既能记住这个字，又能达到了护鸟的目的，真是一举两得啊！五、我的思考对于二年级的孩子来说，读诗要押韵这个内容，是否深了一点，还是我自己没有把握好教材呢？总之，听了林老师的这堂课，收获颇多，她有比较扎实的汉字学知识，写字也特别漂亮，指导学生书写也特别到位，这些都是我要努力的方向。
红领巾真好评课稿
《红领巾真好》评课稿
普安县青山小学李顺英
听一节好的课是一种美的享受，这不，今天观摩了林佩菱老师的《红领巾真好》，仿佛自己经历了一段美妙的诗歌之旅。
本文是一首清新优美的儿童诗，诗歌文质兼美，语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
林老师一整堂课朴实亲切、清新流畅、课堂井然有序。
以下是我聆听了林老师的课的感受。
一、课前热身活动活跃了气氛
当上课对象不是本班同学时，课前交流很有必要，这点林老师做得很到位，她用“真”字给学生进行了说话训练，玩“击鼓传花”活跃了课堂气氛，拉近了师生的距离。
二、重点突出，目标明确
低年级语文教学以识字、写字为主，识字时，林老师让学生自由读、分男女生读、开火车读、对重点词进行指导、把课堂交给学生，并让学生找出形声字的规律，学生因此懂得了形旁表义，声旁表音的知识点。
她用游戏的形式让学生快乐学习，轻松识记。
林老师在田字格范写的生字非常规范，让我非常钦佩，她对重点笔划细心讲解，学生练习写字时她一边巡视一边评价、鼓励，学生书写也很认真。
教学效果极佳。
三、重视拓展延伸
林老师很重视知识的拓展。
在教学“机灵”一词时，她出示了几种森林中捉害虫的小鸟：黄鹂、燕子、喜鹊、杜鹃，把这几种小鸟放在课文中去读，机灵的黄鹂、机灵的燕子……在教学”蓬松”一词时，她出示了几幅图，学生由此说出：蓬松的羽毛、蓬松的头发、蓬松的棉花、蓬松的稻草、蓬松的兔毛，学生兴趣很浓，高举小手，纷纷作答。
当然，这节课还有很多值得我借鉴的地方，我就不一一列举，我将博采众长，使自己的课能体现出语文教育的价值。
《“红领巾”真好》评课稿(8篇)
《“红领巾”真好》评课稿（8篇）《“红领巾”真好》评课稿（精选8篇）《“红领巾”真好》评课稿篇1一、谈话揭题，导入课题1、小朋友，请你轻轻抚摸一下胸前的红领巾。
我们知道它是少先队员的标志,它有一个好听、响亮的名字-----红领巾。
2、这节课我们就来学习26课。
(揭示课题《“红领巾”真好》)齐读课题。
3、读了课题，你想知道什么?学生提问(“红领巾”为什么要加引号?是谁夸“红领巾”真好?为什么夸“红领巾”真好?)4、让我们带着这些问题走进森林去认识红领巾吧。
(以学生熟悉的“红领巾”导入课题，既亲切自然，又使学生感到做少先队员光荣。
培养学生质疑能力和探究能力)二、初读感知1、初读感知(1)学生初读课文，把本课要学的生字画出来(2)出示生字课件三、识字1、借助拼音自由拼读生字，小老师领读，齐读。
指名学生读，开小火车读等方式。
(字音重点：“喳、巢、崭”是翘舌音;“篷、棱”是后鼻音;“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。
)2、由带拼音到去掉拼音，让学生认识生字，熟记生字。
(主要是强调“扑棱棱”这个词语的特殊读音，这里主要是强调翘舌音和后鼻音的正确读法。
)3、教师用生字卡片反复巩固生字。
4、交流识字方法让学生说一说你是用什么好的方法来记住这些字宝宝的。
如：“牌”字在哪儿见过?(展示生活识字成果)又如：几只小鸟叽——叽——叽，一群小鸟喳——喳——喳。
5、给生字找朋友、指出生字结构、偏旁。
四、朗读诗歌，感悟内容1、出示挂图利用课件插图，将学生带进一片鸟语花香的大森林中，让学生想象听着鸟叫，看着小鸟活泼可爱的样子以及小鸟在林间忙碌捉虫的情景，2、学习第一小结(1)让学生用轻松愉快的语气读出第一小节，体现小鸟的自由自在。
(2)师，提出问题：小鸟们，大清早，在树林里干什么?生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。
(3)师，要是你们能加上动作演一演，那该多好哇!板书：小鸟——快乐(4)师：我们带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧!(5)师：我们来比赛读一读，看谁是那只最可爱的小鸟儿?(指名朗读)(6)师：多快乐、多可爱的小鸟呀!让我们一起学他的样子读一读吧!(齐读第一小节)3、学习第二小节(1)师，提出问题：“心细你，觉得小鸟怎么样?你从哪看出了小鸟的快乐机灵?”生：我是从“扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗”看出来的。
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2020
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一、谈话揭题，导入课题
1、小朋友，请你轻轻抚摸一下胸前的红领巾。
我们知道它是少先队员的标志,它有一个好听、响亮的名字-----红领巾。
2、这节课我们就来学习26课。
(揭示课题《“红领巾”真好》)齐读课题。
3、读了课题，你想知道什么?学生提问(“红领巾”为什么要加引号?是谁夸“红领巾”真好?为什么夸“红领巾”真好?)
4、让我们带着这些问题走进森林去认识红领巾吧。
(以学生熟悉的“红领巾”导入课题，既亲切自然，又使学生感到做少先队员光荣。
培养学生质疑能力和探究能力)
二、初读感知
1、初读感知
(1)学生初读课文，把本课要学的生字画出来
课件
三、识字
1、借助拼音自由拼读生字，小老师领读，齐读。
指名学生读，开小火车读等方式。
(字音重点：“喳、巢、崭”是翘舌音;“篷、棱”是后鼻音;“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。
)
2、由带拼音到去掉拼音，让学生认识生字，熟记生字。
(主要是强调“扑棱棱”这个词语的特殊读音，这里主要是强调翘舌音和后鼻音的正确读法。
)
3、教师用生字卡片反复巩固生字。
4、交流识字方法
让学生说一说你是用什么好的方法来记住这些字宝宝的。
如：“牌”字在哪儿见过?(展示生活识字成果)又如：几只小鸟叽――叽――叽，一群小鸟喳――喳――喳。
5、给生字找朋友、指出生字结构、偏旁。
四、朗读诗歌，感悟内容
1、出示挂图
利用课件插图，将学生带进一片鸟语花香的大森林中，让学生想象听着鸟叫，看着小鸟活泼可爱的样子以及小鸟在林间忙碌捉虫的情景，
2、学习第一小结
(1)让学生用轻松愉快的语气读出第一小节，体现小鸟的自由自在。
(2)师，提出问题：小鸟们，大清早，在树林里干什么?
生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的
羽毛。
(3)师，要是你们能加上动作演一演，那该多好哇!
板书：小鸟――快乐
(4)师：我们带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧!
(5)师：我们来比赛读一读，看谁是那只最可爱的小鸟儿?(指名朗读)
(6)师：多快乐、多可爱的小鸟呀!让我们一起学他的样子读一读吧!(齐读第一小节)
3、学习第二小节
(1)师，提出问题：“心细你，觉得小鸟怎么样?你从哪看出了小鸟的快乐机灵?”
生：我是从“扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗”看出来的。
(这节速度快一点，体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。
)
(2)师，今年夏天天气特别炎热，树林里的虫子可真是太多了。
小鸟们，忙吗?
(利用课件插图，引导学生观察小鸟捉虫的情景，教师相机解说，一只百灵鸟一年能吃掉上万只害虫，家燕喜欢吃飞虫，一天能吃四百五十只了。
)
(3)师，小鸟们的辛苦终于换来了树林的翠绿。
它们都是捕捉害虫的能手!让我们来夸夸它们吧!(齐读第二小节)
板书：小鸟――活跃――捕捉害虫
(4)师：小鸟们都挺忙的，害虫都被它们消灭了。
4、学习第三小节
(1)师，小鸟是树木的医生，是人类的好朋友。
快看红领巾来干什么?
(利用插图课件，让学生观察。
)
生：抱着鸟巢、扛着木牌。
木牌上还写着“请爱护小鸟!”
(2)师：你们观察真认真!瞧，老师为你们准备了什么?(教师拿出提前准备的鸟巢和木牌。
)
(3)师：谁来放鸟巢?谁来帖木牌?(指名在黑板上的大树上贴鸟巢和木牌。
)
板书：红领巾――放鸟巢、写木牌
(4)师：你们也是红领巾，你们有决心保护小鸟吗?请把你们的决心读出来!(教师手指木牌上的字――“请爱护小鸟!”)
(5)师：把决心下大些!(学生更加响亮地说出来。
)
(6)师：小鸟们，看了红领巾给它们送来了温暖的家，听了他们保护小鸟的决心，你们猜一猜，小鸟们会怎样夸夸他们呢?
生：“红领巾”真好!
(7)师：小鸟为什么夸红领巾真好?老师不明白这里的红领巾指的是谁?
生：我们少先队员。
(8)师：竖起大拇指，我们一起来夸夸吧!(齐读课题)(齐读第三节)
(9)同桌讨论交流。
你有什么好办法来保护小鸟呢?如果你看
见别人在打鸟，你会怎么说?
(10)师：让我们带着对小鸟的喜爱和保护小鸟的坚强决心，把诗歌读好，行吗?(学生朗读课文)
(11)师：同学们，你们读得真好听!这么美的诗歌，你们有没有信心把它背下来?
(12)师：从你们的笑脸中老师猜出你们肯定能背下来。
五、拓展延伸
(1)师：除了小鸟，还有许多动物也是我们的好朋友，我们应该怎样?
(2)师：这么可爱的动物，老师也想编一首小诗，你们想听吗?
生：想!
师：清晨，林中谁最快乐?
是可爱的熊猫。
爬来爬去，爬上爬下，
一会儿打滚儿，一会儿吃竹子。
……
我相信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。
六、小结
读了这篇课文，我们要爱鸟、护鸟，做小鸟们的忠实卫士。