讲座稿 专家型教师教师的个性化专业发展(1) 共56页PPT资料
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教师的专业化发展讲义(PPT 77张)
我们可以以一个物理老师来举例说明：他 要有物理学方面的知识，包括科学观察和 实验，建立物理模型，寻求事实间的内在 联系，掌握学科的基本规律等等。除此之 外，他应该具备物理学史方面的知识，应 该熟知学科理论产生的来龙去脉，理解具 体理论的产生，发展和成熟过程。然后， 他还有物理学方法论方面的知识。能够教 给学生本学科最为熟悉的学习方法和思维 方式。
第一，教师专业既包括学科 专业性，也包括教育专业性， 国家对教师任职既有规定的学 历标准，也有必要的教育知识、 教育能力和职业道德的要求；
第二，国家有教师教育的专门机构、 专门教育内容和措施； 第三，国家有对教师资格和教师教育 机构的认定制度和管理制度； 第四，教师专业发展是一个持续不断 的过程，教师专业化也是一个发展的概念， 既是一种状态，又是一个不断深化的过程。
27年过去了美国病入膏肓的教育 制度共培养了六十多位诺贝尔奖 的获得者和近二百位知识型的亿 万富翁，而中国还没有一所学校 培养出这样的人才。
一篇报道
2005年文汇报报道：一个月前美国科 学院就如何使美国继续发展提出建议。 出人意料的是建议中对特定学科领域 只字未提，而是建议政府从现在起培 养1万名好老师，在每个老师的职业生 涯中再培养1000名好学生，这样美国 就有救了。
教师观
教师如何看待自己，具备什么样的角色意 识？就是对自己社会角色的认可。角色这 个词原本是戏剧中常用的，后来被社会学 和心理学广为引用。角色实际上是一种身 份或地位，是与之相匹配的行为，还包括 社会对其的期望。这一点通常通过隐喻的 方式表达出来。比如什么什么者，传道者， 授业者，解惑者，引导者，促进者大家会 发现，随着社会的发展，教师的角色也日 益复杂化起来。
所以到了今天，无论是我们内在的动 力，还是外在的压力，都使得我们清 醒地意识到：学习和发展是刻不容缓 的任务，否则我们就只能面对这样的 尴尬局面：用昨天的知识，教今天的 学生，却声称是为了他们明天的发展。
教师专业发展——骨干教师培训PPT课件
2.专业知识
（1）文化知识：广博—自然科学知识、社会科学知 识、人文科学知识
（2）学科知识：精深—结构化、系统化 （3）专业知识：深厚—心理学、教育学、管理学
Eg. 人的心理发展特点 幼儿的心理发展特点
2.专业知识
（3）专业知识：深厚—心理学、教育学、管理学 第一，理解人：学生是人，是发展中的人，有规律和
心灵美
－－积极乐观、健康向上
形象美
－－端庄大方、和蔼可亲
（仪容、仪表、仪态）
教学风格
教学风格是教师在长期的教学实践中逐步形成 的，在教学观点、教学方式方法和教学作风等 方面稳定的、独特的教学个性特点与审美风貌。
三、如何实现教师专业发展
（一）学校支持与促进 （二）职业生涯规划与实施 （教师专业发展规划与实施） （三）教师个人努力
迅速的反应能力、准确的判断能力、深 刻的剖析能力、高超的驾驭能力。
教育机智
所谓教育机智，是指教师对教育教学过 程中的意外情况和偶发事件，能够及时 作出灵敏的反应，并采取恰当措施予以 解决的能力。
迅速的反应能力、准确的判断能力、深 刻的剖析能力、高超的驾驭能力。
4.专业自我：真善美的化身、 独特的风格
特点的人 --理解对象，知道自己怎样才能干好 第二，理解教育：培养人 第三，理解教学：认识；规律 第四，理解管理：协调；规律 －－遵循规律（投“机”取“巧”） --理解工作，知道如何干得高效
第二，理解教育
教育本质：培养人 万平：教育是温暖的 何艳梅：教育就是点燃学生真善美的心火 袁凤芹：教育就是让学生在各自的人生的轨
1.什么是职业生涯规划（含义）
职业发展规划是对有关职业发展规划的各个方 面进行的设想和规划，具体包括：对职业的选 择，对职业目标与预期成就的设想，对工作单 位和岗位的设计，对成长阶段步骤以及环境条 件的考虑等。
李秀伟讲座___教师的专业发展PPT课件2021优秀文档
比尔·盖茨的忠告
1. 生活是不公平的；要去适应它。 2. 这世界不会在意你的自尊。这世界指望你在自我感觉良好之前先要有所成就
。 …… 7. 在你出生之前，你的父母并非像他们现在这样乏味。他们变成今天这个样子
是因为这些年来他们一直在为你付账单，给你洗衣服，听你大谈你是如何的 酷…… 8. 你的学校也许已经不再分优等生和劣等生，但生活却仍在作出类似区分。在 某些学校已经废除不及格分；只要你想找到正确答案，学校就给你无数的机 会。这和现实生活中的任何事情没有一点相似之处。 9. 生活不分学期。你并没有暑假可以休息，也没有几位雇主乐于帮你发现自我 ，自己找时间做吧。 10. 电视并不是真实的生活。在现实生活中，人们实际上得离开咖啡屋去干自 己的工作。
（二）据于德：以得
“第一流的人物对于时代和历史进程的意义， 其道德的方面，也许比单纯的才智的方面还要大。 即使是后者，其取决于品格的程度，也远远超过 通常人们以为的程度。”
教师“德·得”的“三件事”
点到不止 言行相顾 超越昨天
（三）依于仁：仁者爱人
“自然的自由、智力的自由和道德的自由。” 读书成长获得推己及人的“六件事”。
1.如何稳住生命线
2012年诺贝尔医学生理学奖授予日本京都大 学教授山中伸弥和英国剑桥大学格登研究所所长 约翰•格登。
2012年诺贝尔文学奖授予中国作家莫言。五 年级（12岁）辍学回家务农，25岁以后开始发表 作品。
“将魔幻现实主义与民间故事、历史与当代社 会融合在一起。”
与我们相关的关键词
2002年获得物理学诺贝尔奖的小柴教授曾说 ：走别人的路是愚蠢的，探知未知的领域，没有 人教你，也不知结果会怎样，但要珍视这种探知 的直感和欲望，而这种直感越磨越有价值。不分 白昼，从里到外冥思苦想，却能萌生灵感和创意 。这是基础研究，100年后也不知其有没有实用 价值，但这是对人类文明和知识财产的贡献。
教师专业化发展最新PPT课件[文字可编辑]
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有人说，名师之名，不在于“名”，而在于“明”。“明”是智 慧，更 是一种美德。《礼记》中说，“大学之道，在明明德”。
美国的布莱克曼曾对教师的专业发展下了一个定义：不论时代如 何演变，不论是自发的还是受赞助的，教师始终都是持续的学习者， 这种学习就是专业发展。
布克也认为：学习的特权以及帮助他人学习的特权，乃是教师工 作中最令人感到兴奋与刺激的部分。
教师在职学习以提升教育实践智慧为核心，由此确定此项工作的 目标指向与行动特征。
31年－ 19-30年 7-18年
4-6年 1-3年
教龄
游离悠闲期
唤醒专业兴趣与热情
宁和期 & 保守期 尝新期 & 自疑期
稳定期
课程与教学领导、自 我总结与理论提升， 重唤事业的激情
利用革新机会，积极 创新，进行反思和自 我更新
有责任感 不刺伤学生自尊心 对学生一视同仁 教法生动有趣，容易领悟 敢了承认自己的失误 愿意参与学生活动．多和学生接触 重视学生能力的培养 理解当代学生的思想
有组织能力 对学生有耐心
百分比 56% 52% 52% 44% 43% 41% 39% 37% 34% 33%
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
不受专业外因素控制，表现为专业工作者内部有不同的职称来标 志专业水平的差异。 ? 根据学术标准衡量，教师职业是一种专门性职业，它需要经过专 门的师范教育训练、掌握专门的知识和技能、通过培养人才为社 会服务。
一、什么是教师的专业化
教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身 学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提 高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。
1、 承担起为他人提供教育服务的责任和义务； 2、 掌握某种学术和理论； 3、 具有熟练的教学实践技能； 4、 能恰当应对不确定教学情境； 5、 在教学实践活动中产生自我专业发展的需要； 6、 接受专门机构或团体监控教学质量和自我发展。
美国的布莱克曼曾对教师的专业发展下了一个定义：不论时代如 何演变，不论是自发的还是受赞助的，教师始终都是持续的学习者， 这种学习就是专业发展。
布克也认为：学习的特权以及帮助他人学习的特权，乃是教师工 作中最令人感到兴奋与刺激的部分。
教师在职学习以提升教育实践智慧为核心，由此确定此项工作的 目标指向与行动特征。
31年－ 19-30年 7-18年
4-6年 1-3年
教龄
游离悠闲期
唤醒专业兴趣与热情
宁和期 & 保守期 尝新期 & 自疑期
稳定期
课程与教学领导、自 我总结与理论提升， 重唤事业的激情
利用革新机会，积极 创新，进行反思和自 我更新
有责任感 不刺伤学生自尊心 对学生一视同仁 教法生动有趣，容易领悟 敢了承认自己的失误 愿意参与学生活动．多和学生接触 重视学生能力的培养 理解当代学生的思想
有组织能力 对学生有耐心
百分比 56% 52% 52% 44% 43% 41% 39% 37% 34% 33%
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
不受专业外因素控制，表现为专业工作者内部有不同的职称来标 志专业水平的差异。 ? 根据学术标准衡量，教师职业是一种专门性职业，它需要经过专 门的师范教育训练、掌握专门的知识和技能、通过培养人才为社 会服务。
一、什么是教师的专业化
教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身 学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提 高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。
1、 承担起为他人提供教育服务的责任和义务； 2、 掌握某种学术和理论； 3、 具有熟练的教学实践技能； 4、 能恰当应对不确定教学情境； 5、 在教学实践活动中产生自我专业发展的需要； 6、 接受专门机构或团体监控教学质量和自我发展。
2018年教师专业发展--走向专家型教师演示课件-精选.ppt
精心整理
第三步：在日常实践中如何落实方案？ ——实施行动方案
• 行动 • 对行动进行观察、实录 • 讨论与形成初步研究结论
精心整理
第四步：如何看待行动结果？ ——反思行动过程
• 是否按计划执行？哪些方面没有按计划执行？为什么？ • 是否达到了预期的效果、程度如何？哪些方面没有达到
预期效果？为什么？ • 有待进一步改进的问题是什么？有没有引发新的问题？
个人的或合作的“反思”
生 态 教师群体风格的形成 建构合作的“教师
取向
文化”或“教学文化”
精心整理
二、走向专家型教师实践路径
精心整理
（一）具有问题意识
精心整理
面对“问题”的困难
以布置任务与检查工作为主 以现成答案与现成经验为主 不识庐山真面目，只缘身在此山中。
精心整理
第一步：教育实践中的问题是什么 ——提出问题
• 师：同学们，学完了《卧薪尝胆》一课，你们还有什么 不明白吗？
• 生：老师，勾践向吴王夫差求和，课文写了得胜的吴王 非常骄傲，不听大家的建议。为什么不写夫差怎么样？
• 师：我没听懂你的问题，非常抱歉，能再说一遍吗？ • 生：我不明白为什么只写吴王，不写夫差，是不是吴王
和夫差一样骄傲？ • 师（恍然大悟，原来学生不明白吴王夫差是一个人）：
教研组制度 以老带新制度 听课评课制度 公开课制度 课题研究制度 ……
精心整理
问题四：与教师专业发展思想的距离？
曾经的努力
目的 内容 方式
教者+教育者 技术+经验 上对下
教师专业发展要求
教者+教育者+研究者 技术+经验+实践问题 伙伴共生
精心整理
出路何在？
第三步：在日常实践中如何落实方案？ ——实施行动方案
• 行动 • 对行动进行观察、实录 • 讨论与形成初步研究结论
精心整理
第四步：如何看待行动结果？ ——反思行动过程
• 是否按计划执行？哪些方面没有按计划执行？为什么？ • 是否达到了预期的效果、程度如何？哪些方面没有达到
预期效果？为什么？ • 有待进一步改进的问题是什么？有没有引发新的问题？
个人的或合作的“反思”
生 态 教师群体风格的形成 建构合作的“教师
取向
文化”或“教学文化”
精心整理
二、走向专家型教师实践路径
精心整理
（一）具有问题意识
精心整理
面对“问题”的困难
以布置任务与检查工作为主 以现成答案与现成经验为主 不识庐山真面目，只缘身在此山中。
精心整理
第一步：教育实践中的问题是什么 ——提出问题
• 师：同学们，学完了《卧薪尝胆》一课，你们还有什么 不明白吗？
• 生：老师，勾践向吴王夫差求和，课文写了得胜的吴王 非常骄傲，不听大家的建议。为什么不写夫差怎么样？
• 师：我没听懂你的问题，非常抱歉，能再说一遍吗？ • 生：我不明白为什么只写吴王，不写夫差，是不是吴王
和夫差一样骄傲？ • 师（恍然大悟，原来学生不明白吴王夫差是一个人）：
教研组制度 以老带新制度 听课评课制度 公开课制度 课题研究制度 ……
精心整理
问题四：与教师专业发展思想的距离？
曾经的努力
目的 内容 方式
教者+教育者 技术+经验 上对下
教师专业发展要求
教者+教育者+研究者 技术+经验+实践问题 伙伴共生
精心整理
出路何在？
1 教师专业发展概述课件
。
（三）关注学生阶段
在这一阶段，教师将考虑学生的个别差异，认 识到不同发展水平的学生有着不同的社会和情感需 要，某些材料不一定适合所有学生，因此教师必须 因材施教。在教学实践中，经常可以发现，不但新 教师容易忽视学生的个体需要，就连一些有经验的 教师也很少自觉关注学生的个体差异。
。
二、教师职业／生命周期发展理论
的理论模式 四、“自我更新”取向教师专业发展
。
在不同的发展阶段，教师会面对不同的发展问题， 这些问题的不断解决推动着教师职业生涯的不断发展。
教师发展理论是一种以探讨教师在历经职前、人 职、在职以及离职的整个职业生涯发展过程中所呈现的 阶段性发展规律为主旨的理论。
。
一、三阶段发展理论
（一）关注生存阶段
一、职业生涯与教师职业生涯 二、教师职业生涯发展的特点
。
一、职业生涯与教师职业生涯
(一)职业生涯与职业生涯发展的含义 (二)职业生涯发展的意义
。
（一）职业生涯与职业生涯发展的含义
所谓的职业生涯是指一个人一生中所有与工作相 联系的行为与活动以及与其相关的态度、价值观、愿 望、责任等经历过程。
教师职业生涯发展是指个人预备或选择进入教师 行业，积极适应行业对从业人员的种种规定或要求， 主动在行业中扮演和学习各种角色，逐渐由相对不成 熟到相对成熟的发展历程。 。
处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注 自己的生存适应性。
这种情况有可能是由于教师过分看重对学校的 社会化造成的。在学校里，人们总是希望教师把学 生管教得老实听话。其结果是，教师们想要成为一 个好的课堂管理者。
。
（二）关注情境阶段
在这一阶段，教师关心的问题是如何教好每一堂 课的内容，他们总是关心诸如班级大小、时间的压力 和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。传统 教学评价也集中关注这一阶段，一般来说，老教师比 新教师更关心这一类问题。
（三）关注学生阶段
在这一阶段，教师将考虑学生的个别差异，认 识到不同发展水平的学生有着不同的社会和情感需 要，某些材料不一定适合所有学生，因此教师必须 因材施教。在教学实践中，经常可以发现，不但新 教师容易忽视学生的个体需要，就连一些有经验的 教师也很少自觉关注学生的个体差异。
。
二、教师职业／生命周期发展理论
的理论模式 四、“自我更新”取向教师专业发展
。
在不同的发展阶段，教师会面对不同的发展问题， 这些问题的不断解决推动着教师职业生涯的不断发展。
教师发展理论是一种以探讨教师在历经职前、人 职、在职以及离职的整个职业生涯发展过程中所呈现的 阶段性发展规律为主旨的理论。
。
一、三阶段发展理论
（一）关注生存阶段
一、职业生涯与教师职业生涯 二、教师职业生涯发展的特点
。
一、职业生涯与教师职业生涯
(一)职业生涯与职业生涯发展的含义 (二)职业生涯发展的意义
。
（一）职业生涯与职业生涯发展的含义
所谓的职业生涯是指一个人一生中所有与工作相 联系的行为与活动以及与其相关的态度、价值观、愿 望、责任等经历过程。
教师职业生涯发展是指个人预备或选择进入教师 行业，积极适应行业对从业人员的种种规定或要求， 主动在行业中扮演和学习各种角色，逐渐由相对不成 熟到相对成熟的发展历程。 。
处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注 自己的生存适应性。
这种情况有可能是由于教师过分看重对学校的 社会化造成的。在学校里，人们总是希望教师把学 生管教得老实听话。其结果是，教师们想要成为一 个好的课堂管理者。
。
（二）关注情境阶段
在这一阶段，教师关心的问题是如何教好每一堂 课的内容，他们总是关心诸如班级大小、时间的压力 和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。传统 教学评价也集中关注这一阶段，一般来说，老教师比 新教师更关心这一类问题。
《教师专业发展》PPT课件
•邹云慧——让教师在读书中感受职业幸福 •刘良华——在阅读中唤醒自我、更新自我 •李振村——十年打磨经典诵读 •张文质——以读书推动“生命化教育” •窦桂梅——读书是我的“美容用品” •方助生——与书本合作，无限相信书籍的力量 •张俊秋——书籍是一生的伴侣 •高万祥——读书拯救自己……
教师成长的五大支柱____研究篇：
讲座提纲：
一、我们专业成长路上的职业倦怠 二、我们专业成长路上的行动范式 三、我们专业成长路上的温馨提示
对于学校来说，三角形的底部就是教师，中间是学 生，最上面就是社会所需要的人才，只有100%投入的 教师，才能培养出优秀的学生，才会有社会对教育的 100%满意。因此，在教育管理过程中，一方面我们需 要关注学生，另一方面我们更需要关注教师，毕竟只有 当我们的教师能够以饱满的精神，专业的态度来对待我 们的工作时，才能真正为社会培育出所需要的人才。
教师成长的五大支柱____认真篇：
认 真 篇 启 示
学会认真，严谨务 实，养成克尽职守，精 益求精的习惯，做教人 求真的真人。
教师成长的五大支柱____学习篇：
学会学习的含义： 学会学习就是学会掌握最适 合自己的学习方式，能够通过探 索，独立地进行有效的学习。
《读书周刊》评出的全国十大读
书人物他们对读书的诠释：
教师成长的五大支柱____认真篇：
认 真 的 外 显
见微知著——真诚育人
精雕细刻——课堂教学
完善细节——人格感召
教师成长的五大支柱____认真篇：
案 有一位年轻的教师异地献课，在授课的阶梯教 例 室坐满了上课的学生以及慕名而来的观摩教师，大 展 家都想一睹这位年轻优秀教师的风采。上课铃响起， 示 从观众席上站起一位相貌平平、腋下夹着讲义的教
教师成长的五大支柱____研究篇：
讲座提纲：
一、我们专业成长路上的职业倦怠 二、我们专业成长路上的行动范式 三、我们专业成长路上的温馨提示
对于学校来说，三角形的底部就是教师，中间是学 生，最上面就是社会所需要的人才，只有100%投入的 教师，才能培养出优秀的学生，才会有社会对教育的 100%满意。因此，在教育管理过程中，一方面我们需 要关注学生，另一方面我们更需要关注教师，毕竟只有 当我们的教师能够以饱满的精神，专业的态度来对待我 们的工作时，才能真正为社会培育出所需要的人才。
教师成长的五大支柱____认真篇：
认 真 篇 启 示
学会认真，严谨务 实，养成克尽职守，精 益求精的习惯，做教人 求真的真人。
教师成长的五大支柱____学习篇：
学会学习的含义： 学会学习就是学会掌握最适 合自己的学习方式，能够通过探 索，独立地进行有效的学习。
《读书周刊》评出的全国十大读
书人物他们对读书的诠释：
教师成长的五大支柱____认真篇：
认 真 的 外 显
见微知著——真诚育人
精雕细刻——课堂教学
完善细节——人格感召
教师成长的五大支柱____认真篇：
案 有一位年轻的教师异地献课，在授课的阶梯教 例 室坐满了上课的学生以及慕名而来的观摩教师，大 展 家都想一睹这位年轻优秀教师的风采。上课铃响起， 示 从观众席上站起一位相貌平平、腋下夹着讲义的教
2023教师的专业发展通用教案ppt
实践教学：实践 教学是教师专业 发展的重要途径 之一，通过指导 学生实践，提高 教学能力，增强 专业素养。
实践教学与科研 项目相结合：将 实践教学与科研 项目相结合，能 够使教师在实践 中发现问题，通 过科研解决问题， 形成良性循环。
实践教学与学术 交流相结合：通 过参加学术交流 会议、研讨会等 活动，教师能够 了解学科最新动 态，拓宽视野， 促进专业发展。
技能和方法。
创新阶段：具备创新能力和科研成果
创新能力的体现：能够独立思考、勇于尝试新的教学方法和手段
科研成果的展示：发表论文、参与课题研究、获得奖项等 创新阶段对教师专业发展的重要性：推动教育改革、提高教学质量、促进 个人成长 实现创新阶段的方法和途径：参加培训、学习新知识、与同行交流合作等
成熟阶段：成为专家型教师
添加项标题
制定个人专业发展计划：根据自身情况和目标，制定长期和 短期的个人专业发展计划。
添加项标题
自我评估：了解自己的优势和不足，明确需要提升的领域和 技能。
添加项标题
持续学习：通过参加培训、研讨会、阅读等方式，不断学习 和提升自己的专业素养。
添加项标题
实践反思：在教学实践中不断反思和总结，发现问题并寻求 改进，促进个人专业发展。
具备丰富的教学实践经验 掌握多种教学方法和策略 能够灵活运用各种教学资源 关注学生的个性化需求，注重培养学生的创新能力和批判性思维
教师专业发展的评价和激励
第五章
建立评价标准和方法
评价标准应包括教 学能力、专业知识、 课堂氛围等方面
评价方法可以采用 学生评价、教师自 评、同行评价等多 种方式
评价结果应与激励 机制相结合，激发 教师专业发展的动 力和热情
新技术应用对教师专业发展 的影响
教师专业发展规划PPT课件
8
第8页/共61页
职业生涯 发展阶段
职业准备期 职业选择期 职业适应期 职业稳定期
职业能力衰退期 职业结束期
9
第9页/共61页
职业生涯规划在方法上需注意以下要素
1、确定个体理想生存状态； （社会阶层与群体划分） 2、了解个体各方面素质特征和大的不可改变的社会现实环境，修 订理想状态为可行的目标； 3、确定职业兴趣、理想职位和适宜工作氛围； 4、确定达到理想职业的可行性路线，制定短、中、长期职业进程； 5、确定目前状态和短期目标间的差距，寻找切入点，开始执行 职业生涯规划； 6、阶段性小结、反思，并对对自己的职业生涯设计进行科学的 修订；
13
第13页/共61页
职业生涯规划的步骤
5、职业生涯路线的选择 在职业确定后，向哪一路线发展，此时要作出选择。即，是向行政
管理路线发展，还是向专业技术路线发展；是先走技术路线，再转向 行政管理路线…… 由于发展路线不同，对职业发展的要求也不相同。 因此，在职业生涯规划中，须作出抉择，以便使自己的学习、工作以 及各种行动措施沿着你的职业生涯路线或预定的方向前进。 通常职业生涯路线的选择须考虑以下三个问题： (1)我想往哪一路线发展? (2)我能往哪一路线发展? (3)我可以往哪一路线发展? 对以上三个问题，进行综合分析，以此确定自己的最佳职业生涯路线。
以前，我的知识储备多为地理学科的专业知识，在通用知识、教育知识等方面只有些 许涉猎。但自新课程实施以来，使我越来越感到自己知识视野欠开阔，文化底蕴欠丰厚， 学科专业知识陈旧，综合性知识不足，前沿性知识欠缺。如果不学习，不重构学科知识体 系，就会落伍。因此，我必须在牢固掌握过去储备的基础知识、基本技能的基础上，不断 地更新教育观念，进行知识更新，努力学习并掌握现代教育科学知识，在知识的广度和综 合程度上有更深的造诣，与时代和社会发展保持同步。
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职业生涯 发展阶段
职业准备期 职业选择期 职业适应期 职业稳定期
职业能力衰退期 职业结束期
9
第9页/共61页
职业生涯规划在方法上需注意以下要素
1、确定个体理想生存状态； （社会阶层与群体划分） 2、了解个体各方面素质特征和大的不可改变的社会现实环境，修 订理想状态为可行的目标； 3、确定职业兴趣、理想职位和适宜工作氛围； 4、确定达到理想职业的可行性路线，制定短、中、长期职业进程； 5、确定目前状态和短期目标间的差距，寻找切入点，开始执行 职业生涯规划； 6、阶段性小结、反思，并对对自己的职业生涯设计进行科学的 修订；
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第13页/共61页
职业生涯规划的步骤
5、职业生涯路线的选择 在职业确定后，向哪一路线发展，此时要作出选择。即，是向行政
管理路线发展，还是向专业技术路线发展；是先走技术路线，再转向 行政管理路线…… 由于发展路线不同，对职业发展的要求也不相同。 因此，在职业生涯规划中，须作出抉择，以便使自己的学习、工作以 及各种行动措施沿着你的职业生涯路线或预定的方向前进。 通常职业生涯路线的选择须考虑以下三个问题： (1)我想往哪一路线发展? (2)我能往哪一路线发展? (3)我可以往哪一路线发展? 对以上三个问题，进行综合分析，以此确定自己的最佳职业生涯路线。
以前，我的知识储备多为地理学科的专业知识，在通用知识、教育知识等方面只有些 许涉猎。但自新课程实施以来，使我越来越感到自己知识视野欠开阔，文化底蕴欠丰厚， 学科专业知识陈旧，综合性知识不足，前沿性知识欠缺。如果不学习，不重构学科知识体 系，就会落伍。因此，我必须在牢固掌握过去储备的基础知识、基本技能的基础上，不断 地更新教育观念，进行知识更新，努力学习并掌握现代教育科学知识，在知识的广度和综 合程度上有更深的造诣，与时代和社会发展保持同步。
《教师的专业发展》课件
详细描述
教师的专业知识包括学科知识、教育 知识、课程知识、学生知识、教育评 价知识等，这些知识是教师进行有效 教学的前提。
专业能力
总结词
专业能力是教师专业发展的关键，是教师顺利完成教育教学任务所必需的能力 和素质。
详细描述
教师的专业能力包括教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力、组织与管 理能力、沟通与合作能力等，这些能力是提高教育教学质量的重要保障。
终身学习
教师专业发展强调教师终身学 习意识，不断更新知识和技能
，以适应时代发展需求。
多元化发展
教师专业发展要求教师具备跨 学科、跨领域的知识和能力，
以满足学生多元化需求。
教育信息化
教师专业发展注重教师信息技 术能力的提升，以适应信息化
教育发展趋势。
Байду номын сангаас
团队合作与交流
教师专业发展鼓励教师开展团 队合作与交流，共同提升教育
课题研究
参与教育课题研究，能够提升教师的科 研能力，同时将研究成果应用于教学实 践。
VS
学术交流
参加学术会议、研讨会等学术交流活动， 与同行交流心得体会，拓宽视野，激发创 新思维。
接受专家指导和评估
专家指导
邀请教育专家对教师的教学进行指导，帮助 教师解决教学中的困惑，提升教学水平。
教学评估
接受定期的教学评估，了解自身教学的不足 之处，明确改进方向，促进专业成长。
培养学生综合素质
教师通过自身言行影响学生，帮助学 生树立正确的世界观、人生观和价值 观。
教师专业发展要求教师关注学生全面 发展，培养学生的综合素质和社会适 应能力。
激发学生学习动力
教师专业发展有助于提高教学水平， 激发学生学习兴趣和动力，促进学生 主动学习。
教师的专业知识包括学科知识、教育 知识、课程知识、学生知识、教育评 价知识等，这些知识是教师进行有效 教学的前提。
专业能力
总结词
专业能力是教师专业发展的关键，是教师顺利完成教育教学任务所必需的能力 和素质。
详细描述
教师的专业能力包括教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力、组织与管 理能力、沟通与合作能力等，这些能力是提高教育教学质量的重要保障。
终身学习
教师专业发展强调教师终身学 习意识，不断更新知识和技能
，以适应时代发展需求。
多元化发展
教师专业发展要求教师具备跨 学科、跨领域的知识和能力，
以满足学生多元化需求。
教育信息化
教师专业发展注重教师信息技 术能力的提升，以适应信息化
教育发展趋势。
Байду номын сангаас
团队合作与交流
教师专业发展鼓励教师开展团 队合作与交流，共同提升教育
课题研究
参与教育课题研究，能够提升教师的科 研能力，同时将研究成果应用于教学实 践。
VS
学术交流
参加学术会议、研讨会等学术交流活动， 与同行交流心得体会，拓宽视野，激发创 新思维。
接受专家指导和评估
专家指导
邀请教育专家对教师的教学进行指导，帮助 教师解决教学中的困惑，提升教学水平。
教学评估
接受定期的教学评估，了解自身教学的不足 之处，明确改进方向，促进专业成长。
培养学生综合素质
教师通过自身言行影响学生，帮助学 生树立正确的世界观、人生观和价值 观。
教师专业发展要求教师关注学生全面 发展，培养学生的综合素质和社会适 应能力。
激发学生学习动力
教师专业发展有助于提高教学水平， 激发学生学习兴趣和动力，促进学生 主动学习。
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（3） 学生生活与心理的辅导者
生活与心理的辅导者，是指对学生的思想、心理 健康、生活在倾听、了解的基础上，给予有针对 性和专业性的分析、建议的角色。首先，由于升 学竞争的激烈，学校生活得单调，使学生产生厌 学、恐惧等问题，需要教师给予指导和帮助。此 外，学生方面也出现大量生活问题、思想问题， 也给教师提出了新的课题和任务。
\中学地理老师的15句经典语录.doc
（5） 学生的管理者
在课堂和活动中，对学生的活动、秩序进 行有效管理的角色。教师是教育活动的组 织者和管理者，这个角色的作用，在于为 教育活动的开展创造良好的环境和秩序。 具体包括：活动的安排和计划，编班编组， 选拔学生管理者，维护活动时的纪律和秩 序等。台湾：男学生上课公然羞辱女教师 民众感慨无法无天 [看东方].flv
第一， 教学专长的形成需要一定得教学情景、 时间和教学经验。
第二， 自动化水平高。 第三， 关注教学情景。 第四， 灵活应变能力。 第五， 创造性地解决问题。 第六， 审慎的问题解决方式。
2、 专家教师在教学技能上的特征
3、 专家教师的总体特征
第一，动力系统上，有强烈的成就动机，热爱 教育工作，对国家社会的发展以及学生的终身 发展有高度的责任感。
(一)现代教师的职业特点 1、 什么是教师的职业特点
职业特点独立于个人、自身而存在，当他 扮演某一角色时，他必须按照对这个角色的行 为的设定而表演。心理学中的角色，指的是个 体在社会生活中的ห้องสมุดไป่ตู้份和行走模式。 教师的职业特点，即使社会对于充当教师的人 如何行动所给予的一种期待和赋予的规定。一 个人具备职业特点的过程，实际上就是他的职 业社会化得过程。教师只有按照社会所规定的 角色行事，才能实现其职业的社会化，得到社 会的认可；否则，社会将不予认可。教师专业 化课程\原始森林探险.doc
专家型教师的 个性发展策略
中国教育学会 时俊卿 2019.7.22
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1.思想家教师 2.专家型教师 3.研究型教师
4.经验型教师 5.盲从型教师 6.辛苦型教师
有作为
无作为
一、教师专业发展的目标
\观察学生的文化.ppt
（8） 真善美的追求者
教师应该是个追求上进的人，能成为学生 学习的榜样。
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（二）专家教师的特点
受学生喜欢的十种老师.doc
1、专家教师问题解决的特征
柏林纳（Berliner,2019）从课堂教学解决问题的角 度总结了专家教师的特点：
2、 现代教师应该充当哪些角色
（1） 学生的诊断师
对学生的具体身心特点进行了解、分析、判断的角色。
首先，教师要知道关于人的一系列只是，包括生理学 知识、心理学知识、发展心理学知识、人的类型学知 识、医学的知识等。其次，教师需要掌握一系列诊断 的工具和方法，包括观察、谈话、问卷、测量、分析 作品等方法，特别要逐渐掌握问卷、测量等定量化的 方法。再次，教师在教学设计、活动设计时，要加强 学生的环节，多做诊断性评价的工作。教师专业化课 程\教师启示录.ppt..\、气质类型与职业选择.ppt
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（4） 评价者与激励者
对学生的发展给予恰当的评价、并有效激发学生 学习与发展动力的角色。
第一，要端正评价观，即评价是手段而不是目的， 发挥评价对学生发展的作用；第二，教师要掌握 评价的基本理论和常用的评价方法，包括观察记 录、问卷调查、谈话、测验、档案袋方法、活动 作业评价等；第三，掌握激励的理论和方法，抱 持关心、促进学生发展的积极心态进行激励。数 学教师损人.doc
（2） 学习的指导者
指导学生有效学习的角色。
第一，了解学生学习的规律和方法，知道学生 是如何学习的，了解学习方法的种类及操作过 程。第二，改变课堂教学的满堂模式，采用多 样化的教学模式。第三，知道学生掌握、总结 学习方法，培养学习的能力。让学生下跪的袁 老师也很冤.doc
学生计算错误的心理障碍与矫治策略.doc..\\嘘， 小点儿声.doc..\04 我的老父亲.wma
女老师课堂上被气晕.doc
（6） 研究者
教师能够对教育实践中的问题进行思考、研究的 角色。
第一，要结合工作中发现的问题开展研究，善于 提出课题；第二，要学习和掌握教育科研的程序 和方法，注意搜集与研究有关的文献资料，注意 研究过程和使用方法的规范性；第三，尽可能与 专家合作开展研究，或者争取专家的指导，这样 就能够逐步成长为教育研究者。
第二，人格特征上，他们是正直、诚实、有责 任感的人，他们能够以较高的标准和要求约束 自己，反省自己，他们对学生关心、亲近、和 蔼、公正。
第三，业务能力强，他们善于学习，勤于实践， 有比较丰富的知识，有正确的教学观念和思想， 对教育的功能和规律有比较深刻的认识和把握， 有丰富的教学经验和熟练地教学技能，有创造 性地处理和解决问题，能够取得满意的教育效 果。
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第一，教师要懂得心理健康的知识、心理咨询与 辅导的知识技术。第二，教师要做学生的知心朋 友，而不是权威和裁判，能够细心倾听学生的内 心世界，这是指导的基础。第三，教师自己要努 力保持心理的健康和身心的快乐，学会对自己进 行心理调节。第四，建立生活与心理辅导的机制， 安排出相应的时间，创造有利于沟通的场所和空 间，是发挥辅导者角色作用的条件。
“老师难当，学生难管”的三大原因.doc 细数教科书的32条谎言.doc
（7） 教育共同体的协调员
在诸多教育渠道中，协调各方面目标、内 容和方法，使之形成合力的角色。
第一，要了解各种教育的特点、作用、规 律；第二，要建立有效机制和途径，加强 与家庭、社区的联系与合作，在社区中发 挥更积极的作用；第三，要善于沟通、交 流。
（3） 学生生活与心理的辅导者
生活与心理的辅导者，是指对学生的思想、心理 健康、生活在倾听、了解的基础上，给予有针对 性和专业性的分析、建议的角色。首先，由于升 学竞争的激烈，学校生活得单调，使学生产生厌 学、恐惧等问题，需要教师给予指导和帮助。此 外，学生方面也出现大量生活问题、思想问题， 也给教师提出了新的课题和任务。
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（5） 学生的管理者
在课堂和活动中，对学生的活动、秩序进 行有效管理的角色。教师是教育活动的组 织者和管理者，这个角色的作用，在于为 教育活动的开展创造良好的环境和秩序。 具体包括：活动的安排和计划，编班编组， 选拔学生管理者，维护活动时的纪律和秩 序等。台湾：男学生上课公然羞辱女教师 民众感慨无法无天 [看东方].flv
第一， 教学专长的形成需要一定得教学情景、 时间和教学经验。
第二， 自动化水平高。 第三， 关注教学情景。 第四， 灵活应变能力。 第五， 创造性地解决问题。 第六， 审慎的问题解决方式。
2、 专家教师在教学技能上的特征
3、 专家教师的总体特征
第一，动力系统上，有强烈的成就动机，热爱 教育工作，对国家社会的发展以及学生的终身 发展有高度的责任感。
(一)现代教师的职业特点 1、 什么是教师的职业特点
职业特点独立于个人、自身而存在，当他 扮演某一角色时，他必须按照对这个角色的行 为的设定而表演。心理学中的角色，指的是个 体在社会生活中的ห้องสมุดไป่ตู้份和行走模式。 教师的职业特点，即使社会对于充当教师的人 如何行动所给予的一种期待和赋予的规定。一 个人具备职业特点的过程，实际上就是他的职 业社会化得过程。教师只有按照社会所规定的 角色行事，才能实现其职业的社会化，得到社 会的认可；否则，社会将不予认可。教师专业 化课程\原始森林探险.doc
专家型教师的 个性发展策略
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1.思想家教师 2.专家型教师 3.研究型教师
4.经验型教师 5.盲从型教师 6.辛苦型教师
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一、教师专业发展的目标
\观察学生的文化.ppt
（8） 真善美的追求者
教师应该是个追求上进的人，能成为学生 学习的榜样。
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（二）专家教师的特点
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1、专家教师问题解决的特征
柏林纳（Berliner,2019）从课堂教学解决问题的角 度总结了专家教师的特点：
2、 现代教师应该充当哪些角色
（1） 学生的诊断师
对学生的具体身心特点进行了解、分析、判断的角色。
首先，教师要知道关于人的一系列只是，包括生理学 知识、心理学知识、发展心理学知识、人的类型学知 识、医学的知识等。其次，教师需要掌握一系列诊断 的工具和方法，包括观察、谈话、问卷、测量、分析 作品等方法，特别要逐渐掌握问卷、测量等定量化的 方法。再次，教师在教学设计、活动设计时，要加强 学生的环节，多做诊断性评价的工作。教师专业化课 程\教师启示录.ppt..\、气质类型与职业选择.ppt
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第一，要端正评价观，即评价是手段而不是目的， 发挥评价对学生发展的作用；第二，教师要掌握 评价的基本理论和常用的评价方法，包括观察记 录、问卷调查、谈话、测验、档案袋方法、活动 作业评价等；第三，掌握激励的理论和方法，抱 持关心、促进学生发展的积极心态进行激励。数 学教师损人.doc
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第一，了解学生学习的规律和方法，知道学生 是如何学习的，了解学习方法的种类及操作过 程。第二，改变课堂教学的满堂模式，采用多 样化的教学模式。第三，知道学生掌握、总结 学习方法，培养学习的能力。让学生下跪的袁 老师也很冤.doc
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