一年级数学下册教案-1.2 捉迷藏4-北师大版
一年级下册北师大版数学教案-1.2捉迷藏
一年级下册北师大版数学教案-1.2 捉迷藏一、教学目标1.学生能够掌握数比大小，并知道数字的大小关系；2.学生能够理解“捉迷藏”游戏规则，并进行简单的数学游戏；3.学生能够通过游戏锻炼注意力和观察能力。
二、教学重点1.学生能够灵活掌握数比大小的方法；2.学生能够理解“捉迷藏”游戏规则。
三、教学难点1.能够识别数字的大小关系；2.能够根据游戏规则进行简单的计算和判断。
四、教学准备1.课件PPT2.教师制作的游戏道具：迷藏器、小球、数字牌3.黑板、白板、彩色粉笔、橡皮五、教学过程1. 导入新知1.首先介绍本课的主要内容，以及本课的学习目标，并简要解释“数比大小”，让学生明白这是数学上很重要的概念。
2.让学生在黑板上排一排数字牌，让他们按照大小重新排列一下，并让他们理解数字大小关系。
2. 游戏环节1.首先介绍游戏规则：当老师喊“1-100去，1-100回”时，所有学生都必须去躲藏，之后老师用迷藏器指定一个数，让所有学生试着去猜，看谁猜得最快。
猜得最快的学生将得到一个小球奖励。
2.在游戏时让学生自己观察数字的大小关系，并根据规则进行计算和判断，通过这个锻炼让学生更灵活掌握数比大小的方法。
3. 总结1.总结这节课的内容，回顾学生在本节课中学到的知识。
2.让学生回答几个小问题，以检查他们对课程内容的掌握情况。
3.在最后委托学生回家后，再回想一下在课堂上有哪些地方可能还需要进一步掌握，或者可以通过自己的方法提高数学能力。
六、教学反思1.本节课用一种简单而又有趣的方式让孩子们掌握了数比大小的方法，通过游戏让学生的学习变得更加轻松、愉快。
2.游戏的设置过程以及规则可能比较复杂，需要对规则和流程进行详细解释，并且做好游戏道具的准备工作，以免因为游戏道具不足而影响游戏效果。
3.在课堂中，需要我们时刻关注学生们的学习情况，发现学生们在学习过程中存在的困难和问题，并及时加以解决。
北师大版一年级下册数学教学设计-1.2《捉迷藏》 (4)
北师大版一年级下册数学教学设计-1.2《捉迷藏》（4）一. 教材分析《捉迷藏》这一节内容属于北师大版一年级下册数学的第一单元，主要讲述了平面图形的识别和分类。
通过这一节课，学生可以进一步巩固对圆形、正方形、长方形和三角形等基本图形的认识，培养学生的观察能力和空间想象力。
二. 学情分析一年级的学生已经有了一定的图形认知基础，通过前面的学习，他们对圆形、正方形、长方形和三角形等基本图形有了初步的认识。
但部分学生可能对图形的分类和命名还不够熟悉，因此，在教学过程中需要加强对学生的引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确识别和命名圆形、正方形、长方形和三角形等基本图形；2.过程与方法：学生通过观察、操作和交流，培养观察能力和空间想象力；3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够正确识别和命名基本图形；2.教学难点：学生能够对图形进行分类和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置捉迷藏的游戏情境，激发学生的学习兴趣；2.直观教学法：利用实物和多媒体课件，引导学生观察和操作图形；3.合作学习法：学生分组进行讨论和实践，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、实物图形的卡片、彩笔等；2.学具：学生每人准备一张白纸、一支彩笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解一个捉迷藏的故事，引出本节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示一些实物图形，如圆形、正方形、长方形和三角形等，让学生观察并说出它们的名称。
3.操练（10分钟）学生分组进行讨论，尝试对这些图形进行分类，并选出每组的分类结果。
教师对各组的分类结果进行评价和指导。
4.巩固（10分钟）学生分组进行实践活动，用彩笔在白纸上绘制自己喜欢的图形，并尝试进行分类。
教师对学生的作品进行评价和指导。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：还有哪些图形可以进行分类？学生自由发挥，尝试找出更多的图形进行分类。
一年级下册数学教案-《捉迷藏》北师大版(2023秋)
（三）实践活动
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与立体图形相关的实际问题，例如如何找出隐藏的立体图形。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如制作立体图形的模型。这个操作将演示立体图形的基本原理。
五、教学反思
在本次《捉迷藏》的教学中，我发现学生们对立体图形的认识有了明显的提高。他们在课堂上积极参与，对捉迷藏游戏这个情境也非常感兴趣。让我来回顾一下这节课的亮点和需要改进的地方。
首先，通过引入捉迷藏游戏这个有趣的情境，学生们能够轻松地进入学习状态，激发了他们对立体图形的兴趣。在游戏过程中，他们自然而然地关注到隐藏的物体形状，为后续的学习打下了基础。
然而，在新课讲授环节，我发现有些学生对立体图形的概念理解不够深入。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生从多角度去观察、思考立体图形的特征，以便他们能更好地掌握这些概念。
在实践活动环节，分组讨论和实验操作使得学生们能够亲自参与，加深了对立体图形的理解。但我注意到，部分学生在讨论过程中过于依赖同伴，自己独立思考的能力较弱。今后，我要鼓励学生在讨论中勇于表达自己的观点，提高他们的独立思考能力。
一年级下册数学教案-《捉迷藏》北师大版（2023秋）
一、教学内容
《捉迷藏》是北师大版一年级下册数学教材第五章《认识图形》的第三节内容。本节课主要包括以下教学内容：
1.通过观察和操作，让学生认识并掌握长方体、正方体、圆柱察、比较、分类等方法，提高空间想象力和逻辑思维能力。
此外，在学生小组讨论环节，我尽量以引导者的身份参与其中，让学生们自主探究、解决问题。从成果分享来看，学生们对立体图形在实际生活中的应用有了更深入的认识。但我也发现，部分学生的语言表达能力还有待提高。在今后的教学中，我会多给予他们表达的机会，提高他们的语言组织能力。
一年级下册数学教案-一、2.捉迷藏北师大版
一年级下册数学教案一、2.捉迷藏北师大版教案内容：一、教学内容今天我们要学习的是北师大版一年级下册数学的第二章《捉迷藏》。
这一章主要帮助我们理解物体的大小、形状和位置的概念。
通过这一章的学习，孩子们将能够描述和比较物体的特征，并能用语言表达物体的位置。
二、教学目标1. 学生能够通过观察和操作，理解物体的大小、形状和位置的概念。
2. 学生能够用语言描述和比较物体的特征。
3. 学生能够用语言表达物体的位置。
三、教学难点与重点重点：理解物体的大小、形状和位置的概念。
难点：用语言描述和比较物体的特征，以及用语言表达物体的位置。
四、教具与学具准备教具：课件、卡片、实物模型等。
学具：学生手册、彩色笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的捉迷藏游戏，引起学生对物体大小、形状和位置的兴趣。
2. 新课导入：介绍物体的大小、形状和位置的概念，并用实物模型进行展示和解释。
3. 课堂讲解：通过PPT和卡片，讲解和示范如何用语言描述和比较物体的特征，以及如何用语言表达物体的位置。
4. 小组讨论：学生分组进行讨论，练习用语言描述和比较物体的特征，以及用语言表达物体的位置。
5. 课堂练习：学生进行随堂练习，应用所学的知识，用语言描述和比较物体的特征，以及用语言表达物体的位置。
六、板书设计1. 物体的大小、形状和位置的概念。
2. 用语言描述和比较物体的特征的示例。
3. 用语言表达物体的位置的示例。
七、作业设计作业题目：1. 用语言描述和比较下面两个物体的特征：一个正方形和一个圆形。
2. 用语言表达下面两个物体的位置：一个物体在桌子上面，另一个物体在桌子下面。
答案：1. 正方形有四条边，四个角，圆形没有边和角。
2. 桌子上面的物体是书本，桌子下面的物体是书包。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，我发现学生们对物体大小、形状和位置的概念有了一定的理解，但在用语言描述和比较物体的特征，以及用语言表达物体的位置方面还需要进一步的练习和指导。
一年级下册数学教案-捉迷藏4北师大版
一年级下册数学教案捉迷藏4 北师大版我今天要为大家带来的是北师大版一年级下册数学教案中的“捉迷藏”一课。
一、教学内容我们今天的学习内容是第六章的第三节“捉迷藏”。
我们将通过实际情境，引导学生理解“隐藏”的含义，并运用数学知识找出被隐藏的物品。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够理解“隐藏”的概念，并能够运用加减法找出被隐藏的物品。
三、教学难点与重点重点是让孩子们理解“隐藏”的含义，并能够运用数学知识找出被隐藏的物品。
难点则是如何将抽象的数学概念与具体的实际情境相结合。
四、教具与学具准备我会准备一些小物品，如玩具、书籍等，用于实际情境的设置。
孩子们则需要准备好他们的笔记本和笔，用于记录和思考。
五、教学过程1. 引入：我会通过一个简单的捉迷藏游戏，引出今天的学习主题，让孩子们理解“隐藏”的概念。
2. 讲解：我会通过具体的例题，讲解如何运用加减法找出被隐藏的物品。
3. 练习：我会设置一些实际的练习题，让孩子们运用所学知识进行解答。
六、板书设计板书设计将主要包括“捉迷藏”的主题，以及加减法的运算符号，方便孩子们理解和记忆。
七、作业设计作业题目：小明有3个苹果，他吃掉了一个，还剩下几个苹果？答案：小明还剩下2个苹果。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的学习效果，看看孩子们是否掌握了“隐藏”的概念和如何运用加减法找出被隐藏的物品。
对于那些还没有完全掌握的孩子，我会考虑如何进行进一步的辅导。
同时，我也会鼓励孩子们在日常生活中，运用所学知识，发现更多的“隐藏”奥秘。
重点和难点解析在上述的一年级下册数学教案中，“捉迷藏”一课，有多个细节是需要我们重点关注的。
一、实际情境的设置在引入环节，我通过一个简单的捉迷藏游戏，让孩子们理解“隐藏”的概念。
这个实际情境的设置是非常重要的，因为它可以帮助孩子们建立起对“隐藏”直观的理解，从而为后续的数学学习打下坚实的基础。
二、加减法的运用在讲解环节，我通过具体的例题，讲解如何运用加减法找出被隐藏的物品。
北师大版数学一年级下册1.2《捉迷藏》教学设计)
北师大版数学一年级下册1.2《捉迷藏》教学设计）一. 教材分析《捉迷藏》这一节内容是北师大版数学一年级下册的第1.2节，主要介绍了隐藏和发现的基本方法，通过生活中的实例，让学生感受和理解隐藏与发现的关系，培养学生的观察能力和思维能力。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触数学，对于数学的概念和逻辑思维还在初级阶段，但是他们对生活中的事物充满好奇，善于观察，善于模仿，因此，通过生活中的实例，可以激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三. 教学目标1.让学生了解隐藏与发现的关系，掌握基本的生活中的隐藏与发现的方法。
2.培养学生的观察能力和思维能力。
3.提高学生的学习兴趣，培养学生的学习积极性。
四. 教学重难点1.隐藏与发现的关系。
2.基本的生活中的隐藏与发现的方法。
五. 教学方法采用情境教学法，以生活中的实例引入，激发学生的学习兴趣，通过观察、操作、思考，使学生理解和掌握隐藏与发现的关系，培养学生的观察能力和思维能力。
六. 教学准备1.准备一些隐藏的物品，如玩具、书籍等。
2.准备一些图片，如隐藏的动物、人物等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一些隐藏的物品，如玩具、书籍等，让学生找出来，引出隐藏与发现的关系，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示一些图片，如隐藏的动物、人物等，让学生观察，引导学生理解隐藏与发现的关系。
3.操练（10分钟）让学生分组，每组选择一张图片，找出隐藏的物品，然后换一张图片，继续找出隐藏的物品，通过操作，使学生进一步理解和掌握隐藏与发现的关系。
4.巩固（10分钟）让学生自己想一些隐藏的物品，然后找出来，或者让学生自己画一张图片，找出隐藏的物品，通过巩固，使学生进一步理解和掌握隐藏与发现的关系。
5.拓展（10分钟）让学生思考，还有哪些生活中的隐藏与发现的方法，引导学生思考，培养学生的思维能力。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，强调隐藏与发现的关系，以及基本的生活中的隐藏与发现的方法。
北师大版一年级下册数学1.2 《捉迷藏 》教学设计
北师大版一年级下册数学1.2 《捉迷藏》教学设计一. 教材分析《捉迷藏》这一节内容是北师大版一年级下册数学的第一单元第二节。
本节课主要通过捉迷藏游戏引导学生认识和理解上下、左右、前后等空间概念。
教材通过生动的图片和有趣的活动，让学生在实际操作中感受空间方位，培养学生的空间想象力。
二. 学情分析一年级的学生在生活中已经对空间方位有了初步的认识，例如能够辨别自己和他人所在的位置，知道物品的存放位置等。
但他们在数学课堂上对空间方位的认识还较为模糊，需要通过实际操作和活动来进一步巩固。
此外，学生注意力集中时间较短，兴趣是激发他们学习的关键。
三. 教学目标1.让学生在游戏中认识和理解上下、左右、前后等空间概念。
2.培养学生观察、思考、交流和合作的能力。
3.激发学生对数学的兴趣，培养他们的空间想象力。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过游戏活动，认识和理解上下、左右、前后等空间概念。
2.难点：培养学生对空间方位的观察和理解，以及运用空间概念解决实际问题。
五. 教学方法1.游戏教学法：通过捉迷藏游戏，让学生在实际操作中认识和理解空间方位。
2.情境教学法：创设丰富的教学情境，让学生在具体的情境中感受空间方位。
3.合作学习法：引导学生相互交流、合作，共同完成游戏任务。
六. 教学准备1.教具：捉迷藏游戏的道具（如图片、卡片等）。
2.学具：学生分组使用的游戏道具。
3.教学场地：宽敞的教室或户外场地。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的捉迷藏游戏，引起学生的兴趣，然后引入本节课的主题《捉迷藏》。
2.呈现（10分钟）教师展示一组图片，让学生观察并说出图片中物体的上下、左右、前后位置关系。
学生分组讨论，分享自己的观察结果。
3.操练（10分钟）学生分组进行捉迷藏游戏，要求在游戏中注意观察和理解空间方位。
教师巡回指导，引导学生正确运用空间概念。
4.巩固（10分钟）教师邀请几名学生上台演示捉迷藏游戏，让其他学生判断他们的动作是否正确。
1.2捉迷藏(教案)-2023-2024学年一年级下册数学北师大版
3.在批改学生分析捉迷藏游戏中可能出现的问题并提出解决方案的作业时，注意检查学生的问题分析是否全面，解决方案是否可行。对于存在问题的作业，可以给出改进建议，如增加解决方案的可行性分析等。
典型例题讲解
1.例题一：小明和小红一起捉迷藏，小明是捉人者，小红是躲藏者。小明数到20，然后开始寻找小红。如果小明每分钟走10米，小红每分钟走5米，那么小明需要多长时间才能找到小红？
答案：小明和小红之间的距离是10米，小明每分钟走10米，小红每分钟走5米。因此，小明需要10分钟才能找到小红。
2.例题二：小华和小明一起捉迷藏，小华是捉人者，小明是躲藏者。小华数到30，然后开始寻找小明。如果小华每分钟走8米，小明每分钟走6米，那么小华需要多长时间才能找到小明？
1.2捉迷藏（教案）-2023-2024学年一年级下册数学北师大版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
1.2捉迷藏（教案）-2023-2024学年一年级下册数学北师大版
教材分析
本课程的教学内容选自2023-2024学年一年级下册数学北师大版，课程标题为“1.2捉迷藏”。本节课主要让学生通过实际操作，学会用数字表示物体的数量，培养学生的数感和初步的数学思维能力。课程内容与课本关联性强，符合教学实际，实用性强，符合一年级学生的知识深度。
强调捉迷藏游戏在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用捉迷藏游戏。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于捉迷藏游戏的短文或报告，以巩固学习效果。
小学数学北师大版一年级下册《捉迷藏》教学设计
小学数学北师大版一年级下册《捉迷藏》教学设计教材分析一、教材分析1.教材地位《捉迷藏》是北师大版小学数学一年级下册第一单元“加与减（一）”中的内容。
本单元是学生学习20以内退位减法的重要阶段，而本节课是在学生已经掌握了10以内数的加减法以及20以内数的认识的基础上进行教学的。
它是20以内退位减法的起始课之一，为后续学习更复杂的退位减法运算奠定了基础，在整个小学数学运算教学中起着承上启下的作用。
2.教材内容教材以“捉迷藏”这一充满童趣的情境为背景，引导学生提出数学问题“藏起来几个人”，从而引出13-8的计算。
通过直观的情境图和多种计算方法的展示，如摆小棒、数的分解等，帮助学生理解退位减法的算理，掌握计算方法。
教材还安排了“想一想，算一算”等练习活动，让学生在巩固计算方法的同时，提高运算能力和解决问题的能力。
学二、学情分析情分析1.知识基础学生在之前已经学习了10以内数的加减法，对加减法的运算有了一定的认识和基础。
同时，他们也认识了20以内的数，具备了一定的数感和数数能力。
但对于20以内的退位减法，这是他们首次接触，需要通过具体的情境和操作来建立概念和方法。
2.认知能力一年级学生以直观形象思维为主，注意力集中时间较短，对新鲜有趣的事物充满好奇心和求知欲。
他们善于通过观察、动手操作等方式来学习数学知识，但在抽象思维和逻辑推理方面还比较薄弱，需要教师逐步引导和培养。
3.学习特点学生在学习过程中可能会对退位减法的算理理解困难，容易出现计算错误。
同时，由于个体差异，学生在学习速度和接受能力上也会有所不同。
因此，在教学中要关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，让每个学生都能在原有基础上得到发展。
教学三、教学目标1.知识与技能目标目标学生能够通过“捉迷藏”的情境，理解20以内退位减法的算理，掌握13-8的计算方法，并能正确计算。
能够运用所学的退位减法知识解决生活中简单的实际问题，提高学生的运算能力和解决问题的能力。
北师大版一年级下册数学1.2_《捉迷藏_》说课稿
北师大版一年级下册数学1.2《捉迷藏》说课稿一、说教材《捉迷藏》是北师大版一年级下册数学第一单元《加与减（一）》的第二课时内容。
本节课教材借助学生熟悉的“捉迷藏”的情景，帮助学生学习十几减8的计算，教材通过三个问题从具体到抽象引导学生进一步学习退位减法。
二、说教学目标1. 在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的计算方法，并能正确计算。
2. 使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。
3. 培养学生合作交流、自主观察探索的能力。
在说、摆、放中，理解退位的道理，体会计算方法的多样化，培养学生思维的灵活性和独立性。
三、说教学重难点探索十几减8的退位减法，并能正确计算。
教学重点：理解十几减8的计算算理。
教学难点：掌握十几减8的计算方法。
四、说学情本课是在学生学习了20以内进位加法和十几减9的退位减法的基础上进行教学的，通过前一节课的学习，学生已积累了一定的经验。
一年级的学生动手能力还比较薄弱，在用小棒摆一摆时需要多花时间给孩子动手操作，并与同桌交流摆法。
学生已经能熟练计算十几减9，会用破十法和平十法计算退位减法。
本课继续延用这两种方法计算十几减8。
五、说教法本节课采用情境教学法、游戏教学法、自主探索教学法、合作交流教学法等多种教学方法，引导学生从生活情境中提出数学问题，通过自主探索、合作交流，理解十几减8的计算方法，提高学生解决问题的能力。
六、说教学过程1. 导入（5分钟）通过“捉迷藏”游戏引入本节课的学习，让学生在游戏中感受数学的乐趣。
2. 探究新知（15分钟）（1）出示教科书第4页的情境图，让学生观察并说一说图中的信息。
（2）引导学生提出数学问题，如：“小明有13本图书，借给小华3本，还剩几本？”（3）让学生尝试用摆小棒的方法解答问题，并与同桌交流解题过程。
（4）总结十几减8的计算方法，引导学生发现十几减8可以分成十几减9再加1，或者十几减7再减1。
3. 巩固练习（10分钟）设计一些类似的题目让学生独立完成，巩固十几减8的计算方法。
一年级下册数学教案-1.2捉迷藏(北师版)
一年级下册数学教案1.2 捉迷藏（北师版）教案：一年级下册数学教案1.2 捉迷藏（北师版）我作为一名经验丰富的教师，今天我要为大家分享的是关于一年级下册数学教案1.2 捉迷藏（北师版）的教学内容。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材中的第37页至第39页，涉及到捉迷藏这个主题。
通过这个主题，让学生能够理解隐藏的概念，并能够运用隐藏的概念解决实际问题。
二、教学目标本节课的教学目标有三点：1. 让学生能够理解隐藏的概念，并能够用语言描述隐藏的过程。
2. 培养学生的观察能力和思维能力，能够通过观察和思考找到隐藏的物体。
3. 培养学生的合作意识，让学生在捉迷藏的游戏中能够与同伴良好合作。
三、教学难点与重点教学难点：1. 让学生能够理解隐藏的概念，并能够用语言描述隐藏的过程。
2. 培养学生的观察能力和思维能力，能够通过观察和思考找到隐藏的物体。
教学重点：1. 让学生能够理解隐藏的概念，并能够用语言描述隐藏的过程。
2. 培养学生的观察能力和思维能力，能够通过观察和思考找到隐藏的物体。
四、教具与学具准备教具：1. PPT课件2. 捉迷藏卡片学具：1. 捉迷藏卡片2. 彩色笔五、教学过程1. 引入：通过一个简单的捉迷藏游戏引入本节课的主题，让学生观察并描述隐藏的过程。
2. 讲解：通过PPT课件，向学生讲解隐藏的概念，并展示一些隐藏的物体。
让学生观察并思考，如何找到隐藏的物体。
3. 练习：发放捉迷藏卡片，让学生分组进行练习。
每组学生轮流扮演寻找者和隐藏者的角色，通过观察和思考找到隐藏的物体。
六、板书设计板书设计如下：捉迷藏隐藏的概念观察和思考合作意识七、作业设计1. 请学生用自己的语言描述一次捉迷藏的游戏过程。
答案：略2. 请学生思考，如何在捉迷藏游戏中更好地观察和找到隐藏的物体。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生对于隐藏的概念有了更深入的理解，并能用语言描述隐藏的过程。
大部分学生能够通过观察和思考找到隐藏的物体，但在合作意识方面还需要进一步加强。
北师大版一年级下册数学《1.2 捉迷藏》教学设计 (1)
北师大版一年级下册数学《1.2 捉迷藏》教学设计（1）一. 教材分析《1.2 捉迷藏》是北师大版一年级下册数学的第一单元第二课，主要内容是让学生通过实际操作，感知和理解“整体”和“部分”的概念，培养学生用数学的眼光观察和思考事物的能力。
本课的内容与学生的生活实际紧密相连，学生可以在游戏中轻松地理解和掌握“整体”和“部分”的概念。
教材以学生熟悉的捉迷藏游戏为背景，通过观察、操作、交流等活动，使学生在具体的情境中感受和体验“整体”和“部分”的关系，培养学生的空间观念和数学思维能力。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，他们对数学充满了好奇和兴趣。
但是他们还没有形成完整的数学思维方式，需要通过实际的操作和观察来理解和掌握数学概念。
他们在学习过程中需要教师的引导和鼓励，需要通过反复的操作和实践来巩固所学的知识。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作，感知和理解“整体”和“部分”的概念。
2.培养学生用数学的眼光观察和思考事物的能力。
3.培养学生与他人合作、交流的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过实际操作，感知和理解“整体”和“部分”的概念。
2.教学难点：培养学生用数学的眼光观察和思考事物的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过捉迷藏游戏的情境，让学生在具体的情境中感知和理解“整体”和“部分”的概念。
2.操作教学法：让学生通过实际的操作，体验和理解“整体”和“部分”的关系。
3.交流讨论法：鼓励学生与他人交流自己的看法和体验，培养学生的交流能力。
六. 教学准备1.教具：准备一些图片，代表不同的“整体”和“部分”。
2.学具：准备一些小卡片，代表不同的“整体”和“部分”。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一些图片，让学生观察和描述这些图片，引导学生用数学的眼光观察和思考事物。
2.呈现（10分钟）教师通过向学生展示一些小卡片，让学生将这些小卡片按照“整体”和“部分”的关系进行分类。
北师大版一年级下册数学说课稿-1.2《捉迷藏》 (4)
北师大版一年级下册数学说课稿-1.2《捉迷藏》（4）一. 教材分析《捉迷藏》是北师大版一年级下册数学的第二课，本节课主要让学生通过实际操作，体验隐藏与寻找的过程，培养学生的空间观念和观察能力。
教材以游戏的形式引入，激发了学生的学习兴趣，同时，通过捉迷藏的游戏，让学生在实际操作中感受和理解物体的遮挡关系，进一步发展学生的空间观念。
二. 学情分析一年级的学生，他们的思维正处于具体形象思维阶段，他们对于游戏的兴趣很高，通过游戏，可以激发他们的学习兴趣。
但是，他们的空间观念和观察能力还在发展中，需要通过实际的操作，不断的练习，来提高他们的空间观念和观察能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过实际操作，体验隐藏与寻找的过程，理解物体的遮挡关系，培养空间观念和观察能力。
2.过程与方法：学生通过自主探究，合作交流，提升解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过实际操作，体验隐藏与寻找的过程，理解物体的遮挡关系。
2.教学难点：学生能够运用所学的知识，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法，以游戏的形式引入，激发学生的学习兴趣。
同时，采用小组合作学习的方式，让学生在实际操作中，体验隐藏与寻找的过程，培养学生的空间观念和观察能力。
此外，利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生理解物体的遮挡关系。
六. 说教学过程1.导入：教师通过讲解捉迷藏的游戏规则，引导学生思考，引入新课。
2.探究：学生分组进行实际操作，体验隐藏与寻找的过程，观察物体的遮挡关系。
3.交流：学生分组讨论，分享自己的操作体验，总结物体的遮挡关系。
4.练习：教师给出具体的隐藏物体，学生进行寻找，巩固所学知识。
5.总结：教师引导学生总结本节课所学内容，强调物体的遮挡关系。
七. 说板书设计板书设计以简洁明了为主，主要突出物体的遮挡关系，通过图示和文字的结合，帮助学生理解和记忆。
一年级下册数学说课稿-1.2 捉迷藏(北师版)
一年级下册数学说课稿-1.2 捉迷藏（北师版）一、教学目标1.知识目标通过这节课学习，学生应该能够掌握以下知识点：•理解捉迷藏游戏规则•认识坐标系•认识横纵坐标的位置•掌握使用横纵坐标表示点的位置方法2.能力目标通过此节课学习，学生应该能够：•观察问题并提出问题•运用所学知识解决问题•合作完成任务3.情感目标此节课通过小组合作教学带给学生们团队协作、竞争合作、自主学习等情感体验。
二、教学重难点教学重点•理解捉迷藏游戏规则•认识坐标系•掌握使用横纵坐标表示点的位置方法•学生们对于坐标系概念的理解深度三、教学内容及方式1.教学内容本节课的教学内容为“捉迷藏”课程，主要介绍了坐标系的概念和横纵坐标的表示方法。
2.教学方式本节课采用小组教学的形式，学生进行分组并完成指定任务，教师负责观察调整和引导学生。
四、教学流程及内容设计1.导入环节首先，引入捉迷藏游戏，让学生了解游戏规则和过程。
引导学生讨论并提出问题。
提醒学生注意问题的提出需要明确、具体、可操作性。
2.基础知识介绍坐标系的概念及坐标系下横纵坐标的表示方法。
横纵坐标的示例：(2,3)【教师讲解并配图示范】3.游戏过程在分组和小组交流后，进行游戏模拟练习。
捉迷藏游戏过程：两个人中A拿着物品躲在场地内，B进行找物寻人的过程。
找到A后B手中物品更换成A，继续玩游戏。
总结本节课所学的知识点，强化学生们对概念的记忆和应用，同时引导学生回顾整个游戏过程。
五、教学后记通过教学实验，发现小组教学可以加强学生与教师之间的互动和学生与同学之间的协作，让学生们可以在学习中相互促进、互相提高。
但需要注意的是，教师在小组教学中需要精心设计任务，使得学生们有更多的机会提高自己的自主学习解决问题的能力，让学生们在学习和交流中体验共同发现，共同探究的快乐。
北师大小学数学一年级下册《1.2捉迷藏》word教案
一年级数学《捉迷藏》教学设计及反思教学目标:1.在具体的环境中运用已有的生活经验和知识，探索十几减8的退位减法。
2.能正确计算十几减8的减法，并能解决相关的简单问题。
3.能理解他人的不同算法，体会算法多样性。
教学重点：探索十几减8的退位减法，并能正确计算。
教学难点：理解十几减8的减法算理。
教学方法：讨论法；操作法。
教学准备：主题图，小棒20根。
教学过程:一、创设情境，提出问题1、谈话引入：小朋友们喜欢玩捉迷藏的游戏吗?这节课我们通过捉迷藏这个游戏来学习数学知识。
2、出示课题: 捉迷藏。
3、出示主题图：说说图中的信息。
我们一共来了（13 ）人；现在只能看到（8）人。
4、提出问题：藏起来的有几人？二、自主探索，解决问题：1、想一想，用什么方法计算？2、列出算式：13-8=？3、试一试，你会计算得数吗？13-8=54、集体交流不同的计算方法。
学生的算法可能有A 10-8=2，3+2=5B 8+5=13，13-8=5C 13-3=10，10-5=5D 13分成10和3，3-8差5个不够减，10-5=5。
…………5、摆一摆、圈一圈。
摆13根小棒，从中拿出8根，可以怎样拿？在桌子上摆一摆，圈一圈。
让学生理解13-8=5的算理。
6、看一看，说一说。
看线段图，说一说13-8在图中表示的含义，并带着学生亲自数一数13往前数8个数，是5。
7、算一算。
12-8= 17-8=这两题让学生用自己的方法算一算，然后再说一说计算方法。
三、练一练1、用小棒和计数器做一做、算一算。
11-8= 14-8=让学生先用小棒摆一摆，然后计算出这两题的得数。
（也可以用计数器做一做）2、画一画，填一填。
让学生在数线上画出计算过程。
3、看图列式让学生说出图义，并尝试提出问题，并在此基础上列式计算。
4、比一比，看谁算得又对又快。
先让学生算出得数，再尝试让学生说出每组算式的规律。
5、摘苹果。
把算式和得数连起来。
四、总结：这节课你学会了什么数学知识？教学反思：教学时通过创设学生熟悉的生活情境──捉迷藏，让学生从这一生活情境中提出数学问题，再列式计算。
一年级下册数学教案-1.2捉迷藏︳北师大版
一年级下册数学教案1.2 捉迷藏︳北师大版教案内容：一、教学内容今天我们要学习的是北师大版一年级下册数学的第二章《捉迷藏》。
我们将通过一个有趣的捉迷藏游戏来学习比较物体的相对大小。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够：1. 理解比较物体大小的概念，能够用语言描述物体的相对大小。
2. 培养观察能力和逻辑思维能力。
3. 培养团队协作和沟通能力。
三、教学难点与重点重点：让学生能够理解并描述物体的相对大小。
难点：让学生能够通过观察和比较，找出物体的相对大小关系。
四、教具与学具准备教具：准备一些大小不同的物体，如球、盒子、书本等。
学具：每个学生准备一张白纸，用来记录观察结果。
五、教学过程1. 引入：我会邀请几个学生上台，让他们闭上眼睛，然后我在他们面前放一个物体，让他们猜测这个物体的大小。
2. 讲解：我会向学生们解释，比较物体大小就是看看哪个物体更大，哪个物体更小。
我会用一些简单的语言来描述物体的相对大小，如“这个球比这个小盒子大”，“这个盒子比这本书小”。
3. 实践：我会将学生们分成小组，让他们在教室里找一个物体，然后用语言描述这个物体的相对大小。
每个小组将会有一段时间来进行这个活动。
六、板书设计在黑板上，我会写下“比较物体大小”这个词组，并在旁边画一些大小不同的物体，如球、盒子、书本等。
七、作业设计作业题目：请学生们观察家里的物品，找出一件最大的物品和一件最小的物品，然后用语言描述它们的大小关系。
答案：例如，我观察了家里的玩具，发现最大的是木马，最小的是小汽车。
木马比小汽车大。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过这节课的学习，我发现学生们对于比较物体大小有一定的理解，但是在描述物体大小的语言表达上还需要加强。
在下一节课中，我会继续强调语言表达的准确性，并引导学生用更准确的语言来描述物体的相对大小。
拓展延伸：可以让学生们自己设计一个捉迷藏的游戏，用他们学到的比较物体大小的知识来解决问题。
例如，设计一个游戏规则，要求找到的物品必须是大于或小于某个物品的。
一年级下册数学教案 - 1.2《捉迷藏》 北师大版
一年级下册数学教案 - 1.2《捉迷藏》北师大版一、教学目标1.理解概念：比较数的大小，理解“大于”、“小于”、“等于”符号的意义；2.掌握方法：能根据比较大小的要求比较数字的大小；3.培养能力：启发学生独立思考，并在交流中提高表达、理解能力；4.塑造品质：培养积极合作、彼此尊重的品格。
二、教学内容1.学习数字的大小比较方法；2.进行比较数的强化练习；3.通过游戏“捉迷藏”加强操作能力；4.提升学生的团队协作能力。
三、教学重点1.掌握比较大小的方法；2.熟练使用“大于”、“小于”、“等于”符号。
四、教学难点如何针对一年级学生的认知水平，使用具体、简单的实例进行讲解，使学生能够更好理解和掌握数字的大小比较方法。
五、教学方法1.演示法；2.案例法；3.游戏法。
1.引入教师先让学生观察、比较各种物品的大小，例如桌子、椅子、水杯、书包等。
然后教师挑选不同大小的物品两两比较，让学生发现它们之间的大小关系，然后引导学生归纳总结比较大小的方法和符号。
2.讲解教师向学生展示数的比较形式，并引导学生掌握大小的比较方法。
例如，在比较数字大小时可以通过比较它们的个、十、百位数的大小；或者利用比较符号“>”、“<”、“=”等。
3.实践练习进入实践环节，教师出示一些数字，让学生根据在上述方法中学到的比较大小的技巧，将这些数字进行大小比较。
4.游戏教师带领学生进行游戏，“捉迷藏”。
游戏规则：一名同学担任“守卫”，其余同学随机分成两块，一块隐蔽在教室的某处，另一块则可以在教室的空间内自由活动。
然后守卫同学问另一块同学，“你比XX大还是小？”另一块同学只能回答“大”或“小”。
如果守卫同学猜到了这名同学所藏的位置，那么他们就互换身份。
游戏结束后，教师可以将一些数字写在黑板上，让学生用上节课所学内容比较这些数字的大小。
5.课堂总结教师回顾整个教学，强调大小比较的方法及应用，巩固学生对数字大小比较的掌握，并鼓励他们在日常生活中应用所学知识。
北师大版一年级下册数学说课稿-1.2《捉迷藏》
北师大版一年级下册数学说课稿-1.2《捉迷藏》一. 教材分析《捉迷藏》这一课时主要针对北师大版一年级下册的数学教材，旨在让学生通过生活情境来理解和掌握平面几何图形的知识。
本节课通过捉迷藏的游戏，引导学生观察和识别不同的几何图形，培养学生的观察能力和空间想象力。
教材内容丰富，贴近学生生活，有助于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析考虑到一年级学生的认知发展水平，他们在数学方面已经有了一定的基础，能够理解和掌握一些基本的数学概念。
但是，由于年龄的原因，他们的注意力容易分散，对抽象的数学概念理解起来还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过丰富的教学手段和有趣的教学活动，吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解和掌握知识。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过观察和识别生活中的几何图形，让学生掌握平面几何图形的特征，提高学生的空间想象力。
2.过程与方法目标：通过捉迷藏的游戏，培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和积极参与精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生能够通过观察和识别，掌握平面几何图形的特征。
2.教学难点：培养学生对几何图形的空间想象力，以及将几何图形应用于实际生活中的能力。
五.说教学方法与手段为了更好地实现教学目标，我将以情境教学法为主，结合游戏教学法和小组合作学习法，引导学生观察、思考和探索。
同时，利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六.说教学过程1.导入新课：通过一个简单的捉迷藏游戏，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：让学生观察和识别游戏中的几何图形，引导学生发现和总结平面几何图形的特征。
3.巩固新知：设计一些练习题，让学生运用所学的知识解决问题，巩固对几何图形的理解。
4.拓展延伸：引导学生思考几何图形在实际生活中的应用，培养学生的空间想象力。
5.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调平面几何图形的特征和应用。
北师大版一年级下册数学教学设计《捉迷藏》4
北师大版一年级下册数学教学设计《捉迷藏》4一. 教材分析《捉迷藏》是北师大版一年级下册数学教材中的一课，主要教学内容是根据物体的大小、颜色和形状等特点进行分类。
通过这一课的学习，学生能够进一步理解分类的概念，提高观察和思考的能力。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的分类经验，能够根据物体的某些特点进行简单的分类。
但在分类时，学生往往只关注物体的某一个特点，如颜色或形状，而忽视其他特点。
此外，学生的语言表达能力还不够强，因此在描述分类标准时可能会遇到困难。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够根据物体的大小、颜色和形状等特点进行分类，并能够清楚地表达分类标准。
2.过程与方法：学生通过观察、操作和交流，培养分类、比较和概括的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣和积极性。
四. 教学重难点1.重点：学生能够根据物体的大小、颜色和形状等特点进行分类。
2.难点：学生能够清楚地表达分类标准，并能够灵活运用分类方法解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与分类活动。
2.游戏教学法：通过捉迷藏的游戏，让学生在实践中体验分类的意义和乐趣。
3.交流互动法：鼓励学生相互交流、讨论，培养学生的合作意识和语言表达能力。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些大小、颜色和形状不同的玩具或物品，用于分类实践活动。
2.教学课件：制作课件，展示捉迷藏的游戏情境和分类方法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示捉迷藏的游戏情境，引导学生观察图片，发现问题。
师：大家看，这些小动物在玩捉迷藏的游戏，它们躲在哪些地方呢？生：小兔子躲在草丛里，小猴子躲在树上，小鸭子躲在水中。
2.呈现（10分钟）呈现一组大小、颜色和形状不同的物品，让学生观察并思考如何分类。
师：请大家看看这些物品，你们能它们按照什么特点进行分类呢？生：可以按照大小分类，也可以按照颜色分类，还可以按照形状分类。
一年级下册数学教学设计-捉迷藏4 北师大版
一年级下册数学教学设计-捉迷藏4教学背景“捉迷藏4”属于一年级下册数字的认识和数学口算的教学内容。
学生们在前面的学习过程中已经学会了数字0-10的认识和口算，并且学习了关于“更多”、“少一些”等概念的运用。
现阶段，学生们需要在游戏中巩固已学知识，培养学生们的观察能力和逻辑思维。
本节课旨在通过通过游戏的方式让学生巩固已学知识。
教学目标1.继续巩固学生们的数字认识能力，提高观察能力和逻辑思维能力；2.了解学生对数字认知方面的掌握情况，发现和纠正学生数字认知存在的问题；3.通过课内游戏增强学生们对数字概念的记忆、理解和运用能力；4.培养学生们的团队合作和竞争意识。
教学重、难点教学重点：巩固数字认知和口算能力。
教学难点：通过游戏方式让学生巩固数字认知和口算能力。
教学过程1. 课前准备教师将课前准备好游戏需要的游戏棋盘、游戏棋子、学生名字卡片和准备好的游戏题目。
2. 游戏规则简介1.将学生分成两组，每组选择一个学生作为龙头（被捉者），其他学生在棋盘上位置随意放置（捉手）。
2.龙头在棋盘上选择一个位置，其他人进行估计，相互之间不能交流。
估计后，所有的捉手将自己的名字卡片放在估计为最接近龙头的位置。
如果有多个人估计相同，只算一次。
3.龙头计算出与自己相差的数字，淘汰估计距离最远的捉手，以此类推淘汰所有的捉手，直至只剩一个捉手未被淘汰。
4.在下一轮游戏中，所有的被淘汰的捉手选择下一个学生作为龙头，继续游戏。
3. 游戏细节教师把学生分成两组，每组选择一个学生作为龙头（被捉者），其他学生进行估计并放置名字卡片。
然后教师就可以计算学生估计的差值，计算的过程可以让学生们自己推理，然后淘汰估计距离最远的捉手。
根据教学目标，每组进行5次游戏，并记录学生答错的情况，使用答错的问题作为课后练习。
4. 游戏结束学生完成5轮游戏后，教师宣布比赛结束。
然后将记录问题的蓝牌子全部集中起来，这是教师巩固和反馈学生表现的机会。
教学反思本节课采用了游戏的方式进行教学，使得学生参与度更高，能够在游戏中体验到学习的乐趣，更好地巩固了数字的认知和口算能力。
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捉迷藏
【教学目标】
1．在具体的环境中运用已有的生活经验和知识，探索十几减8的退位减法。
2．能正确计算十几减8的减法，并能解决相关的简单问题。
3．能理解他人的不同算法，体会算法多样性。
【教学重难点】
1．探索十几减8的退位减法，并能正确计算。
2．理解十几减8的减法算理。
【教学方法】
讨论法；操作法
【教学准备】
主题图，小棒20根
【教学过程】
一、创设情境，提出问题
1．谈话引入：小朋友们喜欢玩捉迷藏的游戏吗？这节课我们通过捉迷藏这个游戏来学习数学知识。
2．出示课题：捉迷藏。
3．出示主题图：说说图中的信息。
我们一共来了（ 13 ）人；现在只能看到（8）人。
4．提出问题：藏起来的有几人？
二、自主探索，解决问题：
1．想一想，用什么方法计算？
2．列出算式：13-8=？
3．试一试，你会计算得数吗？ 13-8=5
4．集体交流不同的计算方法。
学生的算法可能有：
A．10-8=2，3+2=5
B．8+5=13，13-8=5
C．13-3=10，10-5=5
D．13分成10和3，3-8差5个不够减，10-5=5．\
…………
5．摆一摆、圈一圈。
摆13根小棒，从中拿出8根，可以怎样拿？在桌子上摆一摆，圈一圈。
让学生理解13-8=5的算理。
6．看一看，说一说。
看线段图，说一说13-8在图中表示的含义，并带着学生亲自数一数13往前数8个数，是5。
7．算一算。
12-8= 17-8=
这两题让学生用自己的方法算一算，然后再说一说计算方法。
三、练一练
1．用小棒和计数器做一做、算一算。
11-8= 14-8=
让学生先用小棒摆一摆，然后计算出这两题的得数。
（也可以用计数器做一做）
2．画一画，填一填。
让学生在数线上画出计算过程。
看图列式
让学生说出图义，并尝试提出问题，并在此基础上列式计算。
比一比，看谁算得又对又快。
先让学生算出得数，再尝试让学生说出每组算式的规律。
摘苹果。
把算式和得数连起来。
四、总结：
这节课你学会了什么数学知识？
【教学反思】
教学时通过创设学生熟悉的生活情境──捉迷藏，让学生从这一生活情境中提出数学问题，再列式计算。
课堂上，我给学生充分的时间自主思考，让他们利用自己已有的经验来计算“13-8”的结果。
在老师的引导下，想出不同的计算方法，有用一个一个的减算出结果的，有
用破十法算出结果的，有用做减法想加法算出结果的，还有用平十法算出结果的。
由于学生用足了自己已有的经验，因此，课堂上探究的气氛浓厚，学生的情绪饱满。
这样让学生亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。
这样组织教学，不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分体现学生是学习的主人，同时培养了学生的交流能力和合作意识。