【强烈推荐】五年级数学教学小故事9月
数学教育小故事
数学教育小故事从前有一个小村庄，村里有一所小小的学校。
村子里的孩子们都很喜欢数学，他们喜欢数学的美妙之处，喜欢用数字和符号表达世界的奥秘。
有一天，学校的数学老师告诉孩子们，要举行一个数学竞赛。
竞赛题目非常有趣，吸引了全村的孩子们踊跃参加。
他们对数学充满了好奇和憧憬，因为在他们眼中，数学不仅是枯燥的数字和运算，而是一种神奇的语言，一种表达世界的方式。
比赛的题目很多样化，有的是关于几何的题目，有的是关于代数的题目，还有的是关于概率与统计的题目。
孩子们一个个兴致勃勃地开始了比赛，他们为了解决题目，动脑筋、摆脱束缚，展现出了惊人的智慧。
有个叫小明的男孩，他对数学格外有兴趣。
在比赛中，他解决了一个特别难的几何题目，让所有人都惊呆了。
他用尺子、铅笔和圆规画出图形，进行推理和计算，最终得出了正确答案。
全村的人都为他欢呼，他被誉为小村庄的数学之星。
小明并不是唯一的优秀选手，其他孩子们也纷纷展示出了自己的才华。
有的孩子在算术题目上得心应手，有的孩子在解方程题目时游刃有余，还有的孩子在画图题目上娴熟地运用几何知识。
这些孩子们的聪明才智，让人不禁感叹数学的奇妙之处。
比赛结束后，数学老师发言了：“孩子们，你们展现了数学的美丽之处。
数学不仅是运算的结果，更是一种探索世界的方式。
通过数学，我们可以发现自然的规律，解决现实中的问题。
你们在比赛中展现出的聪明才智，让我对你们的未来充满信心。
”就这样，小村庄里的孩子们在数学的世界里畅游，用他们的智慧探索着数学的美妙之处。
他们知道，数学不仅仅是一门学科，更是一种精神，一种对知识的探索和追求。
这个小小的村庄，因为孩子们对数学的热爱而充满了无限可能。
数学的美，就在于它的无穷魅力；数学的美，就在于它的规律和奥妙。
无论是孩子们还是成年人，只要愿意打开心扉，去欣赏和探索数学的美妙之处，就一定能在数学的世界里找到属于自己的美丽。
这就是数学教育的魅力所在，它能引导人们用心去发现、感受和欣赏数学的美。
五年级数学小故事100篇
五年级数学小故事100篇一、数字的起源故事。
1. 很久很久以前，人们在生活中需要计数。
最初，人们只会用自己的手指或者身边的小石子来表示数量。
出去打猎，打到一只猎物，就放一颗小石子。
慢慢地，人们发现单纯依靠这些简单的方式不能满足复杂的计数需求。
于是，各个地区的人们开始创造自己的计数符号。
古埃及人用象形文字表示数字，他们的1像一根小棍，10像一个弯曲的东西。
而我们现在使用的阿拉伯数字，实际上是印度人发明的，后来由阿拉伯人传播到世界各地。
阿拉伯数字简单又方便，0 - 9这十个数字就可以组合出无数的数，大大方便了人们的生活和数学计算。
2. 在古代罗马，数字的表示很有趣。
罗马数字I代表1，V代表5，X代表10，L 代表50，C代表100，D代表500，M代表1000。
罗马数字的计数规则比较复杂，比如写4的时候，不是用“IIII”，而是用“IV”，表示5 - 1，写9的时候是“IX”，表示10 - 1。
这种计数方式在当时的建筑、贸易等方面都有应用，现在我们还能在一些大钟的表盘上或者古老的建筑上看到罗马数字的身影。
二、小数的故事。
3. 从前有个小商贩，他卖布。
有一天，一个顾客来买布，顾客说：“我要1米布，但是你能不能把这1米布平均分成10份，我只要其中的3份。
”小商贩很为难，因为他平时只知道卖整米的布。
这时候，数学中的小数就派上用场了。
我们可以把1米看作是1.0米，平均分成10份，每份就是0.1米，那么顾客要的3份就是0.3米。
小数的出现让人们在测量和分配的时候更加精确。
4. 一位数学家在研究圆周率的时候，发现如果只使用整数或者分数，很难准确地表示圆周长和直径之间的关系。
圆周率是一个无限不循环小数，约等于3.14159。
如果没有小数的概念，人们在计算与圆相关的问题时，比如计算圆的面积（S = πr²）或者圆柱的体积（V = πr²h）就会非常困难。
小数的发展让数学在几何、物理等很多领域的计算更加准确。
小学五年级数学课堂小故事
小学五年级数学课堂小故事从前有一个小男孩叫小明，他是小学五年级的学生。
虽然他在其他科目上表现得很好，但是数学一直是他的弱项。
有一天，数学课上，老师讲解到了分数的概念。
小明觉得非常困惑，他不明白为什么要用分数表示一个东西的一部分。
老师看到了小明的困惑，走到他的桌子前，耐心地解释道：“小明，分数是用来表示一个整体被分成几个相同的部分。
如果一个苹果被切成四块，每一块就是1/4，两块就是2/4，也可以简化为1/2。
明白了吗？”小明点了点头，但是他还是感到有些不太理解。
他内心思考着，他想知道更多的例子来帮助他理解分数。
当天晚上，小明回到家后，他去找妈妈请教。
妈妈是一位数学教师，她对小明的困惑感到很高兴，她决定给他讲一个关于分数的小故事。
妈妈说：“从前有一个厨师，他开了一家蛋糕店。
他的蛋糕非常出名，因为每一个蛋糕都非常美味。
这位厨师有一个问题，他不知道怎样让所有的人都能尝到他的蛋糕。
因为每个人都只能吃到一块蛋糕。
”小明听到这里，有些惊讶地问：“那厨师该怎么办呢？”妈妈微笑着回答道：“这个时候，分数就派上用场了。
厨师想到了一个主意，他把每个蛋糕都切成了许多小块，然后让每个人都可以只拿一小块，这样就能让更多的人品尝到他的蛋糕了。
你可以想象一下，这样的话，每个人都会感到开心而满足对吗？”小明露出了明白的笑容，他说：“哦，我明白了。
分数就是为了让每个人都可以分享到同一个东西的一部分。
就像每个人都能吃到一小块蛋糕一样。
”妈妈点了点头，肯定地说：“对！分数不仅仅可以用在食物上，还可以用在很多其他的事物上。
比如我们以后会学到的时间，一个小时可以分成60分钟，一分钟可以分成60秒钟，这样我们可以更精确地记录和计算时间。
”小明感到非常开心，他突然觉得数学变得有趣起来了。
他决定回到学校后，积极地参与数学课堂，努力学习分数和其他的数学知识。
从那以后，小明的数学成绩明显提升了。
他感激妈妈的帮助和鼓励，并且更加喜欢数学这门学科。
5年级的数学的简单小故事
5年级的数学的简单小故事【篇一：5年级的数学的简单小故事】蜘蛛结的“八卦”形网,是既复杂又美丽的八角形几何图案,人们即使用直尺的圆规也很难画出像蜘蛛网那样匀称的图案.冬天,猫睡觉时总是把身体抱成一个球形,这其间也有数学,因为球形使身体的表面积最小,从而散发的热量也最少.真正的数学“天才”是珊瑚虫.珊瑚虫在自己的身上记下“日历”,它们每年在自己的体壁上“刻画”出365条斑纹,显然是一天“画”一条.奇怪的是,古生物学家发现3亿5千万年前的珊瑚虫每年“画”出400幅“水彩画”.天文学家告诉我们,当时地球一天仅21.9小时,一年不是365天,而是400天.10、唐僧师徒摘桃子一天,唐僧命徒弟悟空、八戒、沙僧三人去花果山摘些桃子.不长时间,徒弟三人摘完桃子高高兴兴回来.师父唐僧问：你们每人各摘回多少个桃子?八戒憨笑着说：师父,我来考考你.我们每人摘的一样多,我筐里的桃子不到100个,如果3个3个地数,数到最后还剩1个.你算算,我们每人摘了多少个?沙僧神秘地说：师父,我也来考考你.我筐里的桃子,如果4个4个地数,数到最后还剩1个.你算算,我们每人摘了多少个?悟空笑眯眯地说：师父,我也来考考你.我筐里的桃子,如果5个5个地数,数到最后还剩1个.你算算,我们每人摘多少个?11、“＞”、“＜”和“=”的本领很久很久以前,数学王国里乱糟糟的,没有任何秩序.0~9十个兄弟不仅在王国中称王称霸,而且他们彼此之间总是吹嘘自己的本领最大.数字天使看见这种情况很生气,于是就派“＞”、“＜”和“=”三个小天使到数学王国,要求他们一定要让王国变得有秩序起来.三个小天使来到了数学王国,0~9十兄弟轻蔑地盯着他们,“9”问道：“你们三个是干什么的?我们的王国不欢迎你们.”“=”天使笑了笑说：“我们是天使派到你们王国的法官,帮助你们治理好你们的国家.我是‘等号’在我两边的数字总是相等的；这两位是‘大于号’和‘小于号’他们开口朝谁,谁就大,尖尖朝谁,谁就小.0~9十兄弟一听他们是数字天使派来的法官,以及“=”的介绍,都乖乖地服从“＞”、“＜”和“=”的命令. 从此以后,数学王国越来越强盛,而且有着十分严格的秩序,任何人都不会违反.12、“0”的故事罗马数字是用几个表示数的符号,按照一定规则,把它们组合起来表示不同的数目.在这种数字的运用里,不需要“0”这个数字当时,罗马帝国有一位学者从印度记数法里发现了“0”这个符号.他发现,有了“0”,进行数学运算方便极了,还把印度人使用“0”的方法向大家做了介绍.这件事被当时的罗马教皇知道了.教皇非常恼怒,他斥责说,神圣的数是上帝创造的,在上帝创造的数里没有“0”这个怪物,于是下令,把这位学者抓了起来,用夹子把他的十个手指头紧紧夹住,使他两手残废,让他再也不能握笔写字.就这样,“0”被那个愚昧、残忍的罗马教皇明令禁止了.但是,虽然“0”被禁止使用,然而罗马的数学家们还是不管禁令,在数学的研究中仍然秘密地使用“0”,仍然用“0”做出了很多数学上的贡献.后来“0”终于在欧洲被广泛使用,而罗马数字却逐渐被淘汰了.13、最古老的数学趣题在七间房子里,每间都养着七只猫；在这七只猫中,不论哪只,都能捕到七只老鼠；而这七只老鼠,每只都要吃掉七个麦穗；如果每个麦穗都能剥下七合①麦粒,请问：房子、猫、老鼠、麦穗、麦粒,都加在一起总共该有多少数?答案：总数是19607房子有7间,猫有7x7＝49只,鼠有7x7x7＝343只,麦穗有7x7x7x7＝2401个,麦粒有7x7x7x7x7＝16807合.全部加起来是7＋72＋73＋74＋75＝1960714、蜂窝猜想蜂窝是一座十分精密的建筑工程.蜜蜂建巢时,青壮年工蜂负责分泌片状新鲜蜂蜡,每片只有针头大小而另一些工蜂则负责将这些蜂蜡仔细摆放到一定的位置,以形成竖直六面柱体.每一面蜂蜡隔墙厚度及误差都非常小.6面隔墙宽度完全相同,墙之间的角度正好120度,形成一个完美的几何图形.人们一直疑问,蜜蜂为什么不让其巢室呈三角形、正方形或其他形状呢?隔墙为什么呈平面,而不是呈曲面呢?虽然蜂窝是一个三维体建筑,但每一个蜂巢都是六面柱体,而蜂蜡墙的总面积仅与蜂巢的截面有关.由此引出一个数学问题,即寻找面积最大、周长最小的平面图形.15、蜗牛爬井德国数学家里斯曾出过这样一道数学题：井深20尺,蜗牛在井底,白天爬7尺,夜里降2尺,几天可以到达井顶?分析：如果认为答案是20/（7-2）=4就大错特错了!解这道题的关键是把最后一天爬行的情况与前面几天爬行的情况区别考虑.蜗牛前3天昼夜爬行的高度：16测量金字塔的高度有一天,泰勒斯看到人们都在看告示,他也上去看.原来告示上写着法老要找世界上最聪明的人来测量金字塔的高度.泰勒斯就到找法老了.法老问泰勒斯用什么工具来量金字塔.泰勒斯说只用一根木棍和一把尺子,大家都觉得很奇怪.他把木棍插在金字塔旁边,等木棍的影子和木棍一样长的时候,就去量金字塔.他量了金字塔影子的长度和金字塔底面边长的一半.把这两个长度加起来就是金字塔的高度了.泰勒斯真是世界上最聪明的人,他不用爬到金字塔的顶上就方便量出了金字塔的高度.大约1500年前,欧洲的数学家们是不知道用“0”的.他们使用罗马数字.罗马数字是用几个表示数的符号,按照一定规则,把它们组合起来表示不同的数目.在这种数字的运用里,不需要“0”这个数字. 而在当时,罗马帝国有一位学者从印度记数法里发现了“0”这个符号.他发现,有了“0”,进行数学运算方便极了,他非常高兴,还把印度人使用“0”的方法向大家做了介绍.过了一段时间,这件事被当时的罗马教皇知道了.当时是欧洲的中世纪,教会的势力非常大,罗马教皇的权利更是远远超过皇帝.教皇非常恼怒,他斥责说,神圣的数是上帝创造的,在上帝创造的数里没有“0”这个怪物,如今谁要把它给引进来,谁就是亵渎上帝!于是,教皇就下令,把这位学者抓了起来,并对他施加了酷刑,用夹子把他的十个手指头紧紧夹注,使他两手残废,让他再也不能握笔写字.就这样,“0”被那个愚昧、残忍的罗马教皇明令禁止了. 但是,虽然“0”被禁止使用,然而罗马的数学家们还是不管禁令,在数学的研究中仍然秘密地使用“0”,仍然用“0”做出了很多数学上的贡献.后来“0”终于在欧洲被广泛使用,而罗马数字却逐渐被淘汰了. 下面就是一个小故事,是一个数字之间的故事. 有一天,数字卡片在一起吃午饭的时候,最小的一位说起话来了. 0弟弟说：“我们大家伙儿,一起拍几张合影吧,你们觉得怎么样?” 0的兄弟姐妹们一口齐声的说：“好啊.” 8哥哥说：“0弟弟的主意可真不错,我就做一回好人吧,我老8供应照相机和胶卷,好吧?” 老4说话了：“8哥,好是好,就是太麻烦了一点,到不如用我的数码照相机,就这么定了吧.” 于是,它们变忙了起来,终于+号帮它们拍好了,就立刻把数码照相机送往冲印店,冲是冲好了,电脑姐姐身手想它们要钱,可它们到底谁付钱呢?它们一个个呆呆的望着对方,这是电脑姐姐说：“一共5元钱,你们一共十一个兄弟姐妹,平均一人付多少元钱?” 在它们十一个人中,就数老六最聪明,这回它还是第一个算出了结果,你知道它是怎么算出来的吗? 高斯念小学的时候,有一次在老师教完加法后,因为老师想要休息,所以便出了一道题目要同学们算算看,题目是：1+2+3+ .+97+98+99+100 = ? 老师心里正想,这下子小朋友一定要算到下课了吧!正要借口出去时,却被高斯叫住了! 原来呀,高斯已经算出来了,小朋友你可知道他是如何算的吗? 高斯告诉大家他是如何算出的：把 1加至 100 与 100 加至 1 排成两排相加,也就是说： 1+2+3+4+ .+96+97+98+99+100 从此以后高斯小学的学习过程早已经超越了其它的同学,也因此奠定了他以后的数学基础,更让他成为——数学天才!你看看合适么,谢谢【篇二：5年级的数学的简单小故事】69数学趣味小故事聪明的小男孩从前，一个国王经常给身边的大臣出难题来取乐，如果大臣答对了，他将用小恩小惠给点赏赐；如果答不出来，那将受罚，甚至被砍头。
小学五年级数学课堂小故事
小学五年级数学课堂小故事小明是一年级的时候就擅长数学，经常在老师的夸奖下，充满自信地提高手，回答老师提出的问题。
然而，到了五年级，小明发现自己面对的数学问题变得越来越难了。
他的数学成绩开始下滑，他觉得自己再也不适合学数学了。
一天，小明的数学老师告诉他一个故事，希望能帮助他重新找回学习数学的信心。
故事说，在一个小村庄里，有一群聪明的孩子们，他们很喜欢一种有趣的数学游戏——猜数字。
游戏的规则很简单，就是每个孩子都要想一个数字，然后互相猜对方想的数字，直到猜出对方的数字为止。
孩子们猜数字的方式也很有趣，他们会不停地询问对方的问题，比如，“你想的数字是奇数还是偶数？”、“你想的数字是个位数还是十位数？”、“你想的数字是不是5的倍数？”等等。
有一天，孩子们准备玩猜数字游戏，所有的孩子都准备好了自己想的数字，但是有一个孩子，他不知道该想什么数字，他觉得自己不够聪明，不会玩这个游戏。
这时，最聪明的孩子小王走过来，他对那个孩子说：“不要害怕，你也可以想到一个数字来玩这个游戏。
”于是，他告诉那个孩子一些简单的问题，引导他想出了一个数字，然后他们开始玩游戏了。
小王教那个孩子想数字的方法，就是要先找到规律和关联性，然后把问题分解成更小的问题逐步解决。
通过这个方法，那个孩子成功地想出了一个数字，他也慢慢地变得自信了。
小明听完这个故事后，恍然大悟。
原来，学习数学也是要找规律，分解小问题，逐步解决的。
他决定重新学习数学，勇敢地面对各种难题，迎接挑战。
从此，他的数学成绩逐渐提高，他的数学能力也越来越强大。
这个故事告诉我们，学习数学并不是只有天才才能做到，只要掌握正确的学习方法，每个人都可以在数学这个领域里取得成功。
五年级数学教学小故事9月
五年级数学教学小故事9月
本学期,我担任五年级的数学。
刚开学;学生的学习习惯;行为习惯都在养成中。
对小数乘法的学习;刚刚接触;比较陌生;根据学生的实际情况;我设以下的教学方法来引导学生：
一、出示图片资料;让学生观察图片的画的是什么;在做什么？发现了什么？经过一步步的引导;有一小部分的学生;注意观察图片内容;并能够做出回答;于是让学生联系生活实际;如：去商店买文具盒、笔、笔记本、图画本、橡皮檫等;发现这些物品都是有小数的;不是整数;所以小数与我们的生活息息相关;学好小数非常重要。
二、出示小黑板;让学生读题;然后一起探究。
让学生认识到小数乘法与整数的乘法计算是一样的;如：35×5;3.5×5的计算是一样的,只是前一个数没有小数点,后一个有小数点而已,用竖式计算还是一样的计算方法,没有不同之处,这里后一个数出现小数是因为把前一个数的3.5缩小10倍来计算而已。
如是引出了整数化成小数是把整数缩小多少倍,小数化成整数是把小数扩大多少倍,这就是小数与整数的不同之处,然后出示练习,让学生加以巩固,更好的认识小数的乘法,为学习小数乘小数打好扎实的基础,更好的学好小数乘法。
三、讲练结合起来。
先学习例题;然后做课后的练习题;巩固刚学的知识;让学生把学到的知识加以运用。
布置的作业让学生独自去完成;通过做练习;讲解、做作业来巩固学生对小数乘法的掌握。
嵩阳教育投稿
小数乘法的快乐学习
守敬路小学
张毅丹
2015.09.23。
数学故事五年级
数学故事五年级在数学教育中，故事是一种非常有效的教学方法。
通过生动有趣的故事情节，可以帮助学生更好地理解数学知识，培养他们的数学兴趣和学习动力。
今天，我将为大家分享一些适合五年级学生的数学故事，希望能够引起学生们对数学的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
故事一，小明的数学比赛。
小明是一个非常喜欢数学的孩子，他经常参加各种数学比赛。
这一天，学校举行了一场数学比赛，题目非常难，但小明却信心满满。
比赛开始了，小明认真思考，不断在草稿纸上进行计算，最终他成功解答了所有的题目，成为了全校第一名。
这个故事告诉我们，只要肯下功夫，就一定能够取得好成绩。
故事二，小红的数学困惑。
小红是一个数学学习上遇到困难的孩子，她总是觉得数学题目很难，做不好。
有一天，她遇到了一道特别难的题目，她想了很久也没有办法解答出来。
于是，她找来了爸爸妈妈，向他们请教。
爸爸妈妈耐心地给她讲解，帮助她理解了题目的解题方法，最终，小红成功解答了这道题目，她觉得数学并不是那么难，只要有耐心，就一定能够学好数学。
故事三，小李的数学启发。
小李是一个喜欢思考的孩子，他总是在日常生活中发现数学的奥秘。
有一天，他在超市购物时，发现了一个有趣的现象，一袋糖果的价格是5元，而两袋糖果的价格却是9元。
他很奇怪，于是他向妈妈请教，妈妈告诉他这是因为购买两袋糖果可以享受折扣优惠。
小李恍然大悟，原来数学知识可以应用到生活中的方方面面，他更加热爱数学了。
故事四，小张的数学趣味。
小张是一个喜欢玩游戏的孩子，他发现了一个有趣的数学游戏，九宫格游戏。
这个游戏需要在九宫格中填入数字，使得每一行、每一列以及对角线上的数字之和都相等。
小张非常喜欢这个游戏，他在玩的过程中不仅锻炼了自己的逻辑思维能力，还加深了对数学的理解。
通过这个故事，我们可以看到，数学可以是非常有趣的，只要我们用心去发现。
故事五，小王的数学实践。
小王是一个喜欢动手实践的孩子，他在学习中总是喜欢通过实际操作来理解数学知识。
小学数学教师九月教育叙事 (10)
教育小故事
作为一名踏入新学校的教师，我满怀热情与期待同时又有一些忐忑，期间不可避免地遇到了许多挑战。
我接手了一个四年级的班级。
面对一群活泼好动、好奇的孩子，我既兴奋又紧张。
班上新来了两名同学，男生虽然很聪明但一些行为习惯却不怎么好，女生勤奋好学有礼貌只是有些憨憨的。
我很喜欢她，可能是因为她和我一起进入了一个新环境，也可能是她很有礼貌，又或是她不懂就问。
我喜欢不懂就问的同学。
第一次测试她40多分，虽然很低，但她努力啊，我有空跟她讲话的时候就鼓励她说现在我们听一遍不懂我们就听两遍，把基础打牢以后我们开窍了，学起来就快了。
记得有天晚上放学的时候，她帮着我摆放教室桌椅，我说你不要怪老师说话直，你不聪明，就要更加努力，你不要因为老师说你不聪明生气哈。
她说不会的曹老师......慢慢的她的数学成绩提高了能及格了，能保持在七八十了。
我觉得很开心。
我觉得她继续努力还能更好，但她慢慢的没那么努力了，期末后就不怎么来问我题了。
这学期就一直没有来问过....后来才知道她家里发生了一些事情，原本胖胖的妹子还瘦了一些。
虽然在我们成年人看来家里的事情跟孩子无关，跟学习无关，可是真的无关吗？我也不清楚，只是对于她我有些心疼.....我和她的故事还在继续，我还是希望她变成那个有礼貌爱学习的憨憨的妹子。
每一个孩子都是一颗等待被点燃的火种，需要我们用爱和智慧去发现他们的闪光点，激发他们的潜能。
通过教育，我们不仅教会孩子知识，更教会他们如何成为一个有责任、有担当的人。
小学数学教师九月教育叙事 (8)
教育故事我的工作并不是多伟大，就是一个平凡的"三尺讲台。
但就是这小小的讲台，也是要有耐心的，特别是对待后进生的耐心，作为教育工作者，我们必须修炼自身，普及"耐心"让后进生不再是边缘人物。
虽然自己从事教育的时间不长，也许正是因为这个原因，我也一直在积累经验，时刻提醒自己"自己做得还不够好，所以在每一件事上自己都会坚持，耐心地做到一次比一次好。
也正是因为这样，我才会和故事中的小主人公有交集、刘x，长相什么的都不是很出众，也不爱收拾自己，一年级刚入学那段时间并没有引起我的注意，最初走入我的视线是第一次数学月考成绩（61分），当时惊讶了，因为那时才一年级，觉得这么简单的内容怎么会考如此低的分数，一年级都在及格边缘徘徊，那高年级不更低吗，我内心是崩溃的，再去教室找他时，看见他脸上是脏脏的，试卷上的字更不入眼了，课后我发现卷子上我讲过的题改正后依然是错误连篇，我跟孩子交流之后，慢慢沉下心来，稳住心情，反思到一年级的孩子，识字量很少，理解能力也不强，我应该多给他一点时间和信心，要接受有接受能力较慢的孩子，于是从那之后，凡是我的午休或课后服务时间我都会叫他来我身边查漏补缺，在这过程中我也发现他的反应能力真的很慢，明显跟不上大部队，我就主抓他的基础知识，就这样过了一年，在他的身上花了很多的心血，因为他生过无数次的气，也因为他有了很多次的感动，这学期步入二年级了，真的看见他有了很大的进步，不知道从什么时候开始，我不再叫他的全名，称呼他的小名“牛牛”，他也很有礼貌，每一次在我这里改完错都会说：“谢谢廖老师教我。
”每次数学课下课就会马上说：“廖老师辛苦了。
”多么懂事令人暖心的孩子啊。
这是我第一次感受到由我的耐心、爱心。
责任心而带来的成功的喜悦，这些孩子并不差。
他们只是缺少一个机会，一点耐心和一个陪伴，我相信每一位后进生都有很大的进步空间，在尽管他们都存在着这样或那样的问题，但我仍会在接下来的教学中帮助孩子，引导孩子。
五年级数学月教学叙事
五年级数学月教学叙事五年级数学月教学叙事五年级数学月教学叙事应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
故事发生在一个五年级班级中，数学老师正在进行一次月考。
考试过程中，老师发现一个有趣的现象：学生们在解决数学问题时，经常使用不正确的公式或方法。
老师决定调查这个问题，于是开始观察学生们在课堂上的表现。
她发现，很多学生在课堂上没有认真听讲，或者没有完全理解老师的讲解。
有些学生甚至在考试前一天才开始复习，这使得他们无法掌握正确的数学知识和技能。
老师意识到，要想提高学生的学习成绩，必须从根源入手。
于是，她开始在课堂上加强讲解，并鼓励学生积极参与课堂讨论。
她还组织了一些小组活动，让学生们互相学习和交流。
经过一段时间的努力，学生们的学习成绩有了明显的提高。
他们开始更加认真地听讲，并在课堂上积极发言。
老师也更加注重学生的反馈和意见，并及时调整自己的教学方法和策略。
这个故事告诉我们，要想提高学生的学习成绩，必须从根源入手。
老师需要加强讲解，并鼓励学生积极参与课堂讨论。
同时，老师还需要关注学生的反馈和意见，并及时调整自己的教学方法和策略。
只有这样，才能真正提高学生的学习成绩。
数学五年级教育叙事数学五年级教育叙事应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
我是一名五年级的数学老师，最近遇到一个让我很困扰的问题。
班级里有一个叫小明的孩子，他非常聪明，但总是心不在焉，对学习缺乏兴趣。
在课堂上，他经常心猿意马，不专心听讲，作业也经常拖延或不做。
为了帮助小明，我尝试了很多方法。
我与他谈心，了解他的想法和困惑。
我鼓励他参与课堂活动，给他提供个性化的学习资源。
我也尝试与他家长沟通，了解他们在家庭中是如何辅导孩子的。
然而，这些方法都没有取得明显的成效。
小明的学习状态依然没有改善，甚至越来越糟糕。
我开始感到挫败和焦虑，不知道该怎么办才好。
直到有一天，我读到了一篇关于如何激发孩子学习兴趣的*。
数学小故事 (9)
故事一：数学家的聚会
在一个小镇上，有一天，世界各地的数学家们聚集在一起举行一场盛大的数学家聚会。
他们欢聚一堂，讨论着各种数学问题。
突然间，一个数学家站起来，提出了一个问题：“如果你是一个整数，而你的平方加上5等于你的三倍减去4，你是谁？”其他数学家开始思考这个问题，纷纷动手计算。
最后，一个数学家开心地笑了起来，说：“答案是3！因为3的平方是9，9加5等于14，而3的三倍减去4也是14！”大家都为这个简单而有趣的问题而欢笑，数学家们纷纷表示这是一场有趣的数学思维锻炼。
故事二：数学竞赛的冒险
在一座小学里，举办了一场激烈的数学竞赛。
小明是个热爱数学的小学生，他决定参加比赛。
比赛中，有一道难题让所有学生都感到头痛。
问题是：“有一只兔子，每个月都生一对兔子，新生的兔子两个月后也能生一对兔子。
如果一年后，兔子的总数是144对，问一开始有多少对兔子？”其他学生都陷入了沉思，但小明眉头一皱，开始仔细思考。
最终，小明灵机一动，用代数方程巧妙地解出了问题的答案。
他高兴地向老师展示了他的解法，赢得了比赛的冠军，并得到了一本数学书作为奖励。
这个故事告诉我们，在数学的世界里，巧妙的思考和创造性的解决问题方法往往能够带来意想不到的胜利。
适合五年级的数学故事书
适合五年级的数学故事书全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：数学在孩子们的学习中一直扮演着重要的角色，但对于许多五年级的学生来说，数学可能是一个令人望而生畏的学科。
为了让数学变得更加有趣和易于理解，我们可以通过数学故事书来帮助孩子们建立数学思维和解决问题的能力。
下面就让我们来制作一份适合五年级学生的数学故事书吧。
第一章：加法的故事在这个故事中，我们可以通过一只可爱的小兔子来引导孩子们学习加法。
小兔子在田野里跳跃着，它遇到了一颗胡萝卜，又遇到了两颗胡萝卜。
小兔子好奇地想知道它一共有多少胡萝卜。
我们可以通过小兔子的故事来引导孩子们学习加法的概念，让他们通过简单的故事情节来理解加法的运算规则。
在这个章节中，我们可以讲述一个有关农场的故事。
农夫种了四排玉米，每排玉米有五个玉米粒。
农夫想知道他一共种了多少个玉米粒。
通过这个故事，我们可以引导孩子们学习乘法的概念，让他们通过故事情节来理解乘法的运算规则。
通过这本数学故事书，我们可以帮助五年级的学生们建立对数学的兴趣和信心，让他们在轻松愉快的故事情节中学习数学知识。
希望这本数学故事书能够成为孩子们学习数学的好伙伴，让他们在数学的世界里尽情探索和发现。
让我们一起来探险吧！【2000字】。
第二篇示例：数学是一门神奇的学科，其中包含着许多有趣的故事和谜题。
为了让五年级的学生更好地理解和喜欢数学，我们特意制作了一本适合五年级的数学故事书。
这本书不仅能够帮助学生巩固所学的数学知识，还能够激发他们对数学的兴趣和热爱。
第一章：数学的起源在这一章中，我们将介绍数学的起源及其在古代的发展历程。
通过讲述古代数学家如何利用简单的方法解决实际问题，引导学生了解数学的实用性和重要性。
故事中还穿插了一些数学谜题，让学生在阅读中不断思考。
第二章：数字的奥秘在这一章中，我们将带领学生探索数字的奥秘，让他们了解数字的神奇之处。
我们将讲述数字之间的关系，数字的代表意义以及数字在日常生活中的应用。
小学数学教学有趣故事8则优秀3篇
小学数学教学有趣故事8则优秀3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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数学教学小故事精选5篇
数学教学小故事精选5篇课堂教学小故事篇一课堂教学小故事——春风化雨，走进心灵牛砦小学郭稳影苏霍姆林斯基曾有这样一句话：“我们教育对象的心灵决不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃田地。
因此，教师的责任首先在于发生并扶持学生心灵土壤中的每一株幼苗，让他们不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。
”因此面对这样的心灵，教师首先要做心灵发现而不是灌输----教育者在系统地实施自己预定教育步骤的同时，还应敏锐地发现并细心扶持学生生活中的一些平凡小事，从他们的失误挫折中挖掘其潜在的积极的教育因素。
有些学生，他们的求知欲较旺盛，性格活泼好动，思想比较纯正，行为举止文明，但在学习上，成绩不稳定，学习态度也是时好时坏。
这类学生的转化是很关键的，若引导的正确，他们就会很快树立信心赶上来；若引导不好，则会比一般学生更容易掉队。
在课堂上，总是有很困惑也很苦恼的事情。
因为为了完成精心设计的教学内容，四十分钟的课堂里我似乎总是在赶呀赶。
可是，一节课辛辛苦苦下来，还不见得学生喜欢，不见得有成效，甚至大部分学生的注意力都不能集中，有小声说话的、游玩小东西的、有抠手指玩的……面对这些情况，我非常烦恼。
后来，我在不停地自我反省，找原因找对策。
是不是我设计准备的课有问题？我真正按照学生的实际需求、学生的接受水平、学生的兴趣点入手的了吗？我有随时跟着学生的思维、学生的情感在讲吗？我的课我的内容有在贴着学生的心进行吗？一连串的疑问让我不得不去思考，也许真的是反思才能有所触动，有所改进。
慢慢的，我备课设计内容，不再想当然的认为是学生需要的、学生喜欢的了，而是课前课后多和他们接触，了解他们，听听他们的声音，他们的想法，然后再结合这些真实的信息来收集资料，准备下一节课。
我的课堂教学最大的改变是，我上课不再就是为了完成教案，呈现完设计好的课件。
而是给了自己更多可以灵活便通的时间和机会。
于是我的注意力不再只关注教案进行到哪里，课件展示到哪里了，而是更多关注学生听到了哪里，接受了哪些，还需要些什么。
五年级上册数学趣味故事
小明搬到了一个新小区，虽然环境很好，可是里面的朋友他都不认识。
一天晚上，小明收拾完家务准备出去走走，可正巧此时正值地球科学周，小区的大门口竟然有一个招牌：“九月中旬，数学之夜”。
小明原本只是好奇地走近去看看，却发现屋子里有满满数学乐趣，有
数学猜谜游戏、有数学拼图游戏、还有数学竞赛游戏。
当晚，小明见到了
许多来自他新小区的小朋友，大家一起玩得不亦乐乎、不由得赞叹：数学
真好玩！
从此以后，小明和小区里的小伙伴就经常一起玩数学游戏，不仅学到
了很多知识，而且和彼此都建立起友谊，有一起分享不同见解的乐趣，这
也让小明感到踏上新生活的乐趣多多了。
数学教育小故事
数学教育小故事
从前有一位叫做小明的小男孩，他对数学一直都感兴趣。
不过，小明的数学成绩却不是很好，常常拿着试卷回家被父母责备。
小明很苦恼，他觉得自己再怎么努力也无法提高数学成绩。
有一天，小明的数学老师给他讲了一个关于数学的小故事。
故事讲述了一个叫做小红的女孩，她也和小明一样，数学成绩一直不理想。
但小红并没有放弃，她每天晚上都坚持做数学题，找老师请教不懂的地方，还利用课余时间参加了数学兴趣小组。
慢慢地，小红的数学成绩慢慢提高了，最后她考了满分，成为了班级的数学小达人。
小明听完这个故事后，感到很受启发。
他决定像小红一样，坚持不懈地学习数学，努力提高自己的成绩。
于是，小明开始每天晚上认真做数学题，课余时间也积极参加数学课外活动，向老师请教不懂的地方。
经过一段时间的努力，小明的数学成绩开始慢慢提高，考试成绩也慢慢变好了。
最后，小明考试得了一个意想不到的好成绩，他高兴地拿着试卷回家，父母看到他的成绩也很开心，纷纷夸奖他。
小明觉得，只要有毅力和努力，就一定能够取得成功。
小明的数学故事告诉我们，学习数学并不是一蹴而就的，需要坚持不懈的努力和毅力。
只要肯努力，就一定能够取得好成绩。
数学教育不仅仅是学习知识，更是培养学生的毅力和坚持不懈的品质，帮助他们在学习和生活中取得成功。
愿每一个学生都能像小明一样，不断努力，追求更好的自己。
小学数学教师教育叙事《9月故事》
开学前，我心里在暗想，我们班那个小个子在学习上会不会有变化，（办公室的老师都说这个学生是智力发展迟缓），但开学后，失望了，没有任何变化，仍然需要课后单独采用特殊的方式再进行辅导。
他是我们班的特困生，我给他定义的是每天准时来学校玩，下午准时回家，中途呢老师还不准他去玩，每节课对他来说是煎熬。
语文一个字也不认识，数学呢只是简单的计算题他能做，但基本不做，每次做作业就是在所有该填答案的地方随意的写上数字，我记得有一次在辅导她做48+15时，我不能给他说先计算个位上的数加个位上的数，我只能让他先把后面的数相加，我让他找出两个数里面后面的那个数字，他找出来有8和5，然后把这两个数字给加起来，8+5他要算好几次，算出后等于13，这时也不能给他说个位上的数相加满十向十位进一，只能说把得数后面的那个数字写在等号的后面，他就先在等号后面写上一个是3。
接下来让他再算前面的数字，让他自己找出数字来并把它加起来，加起来后又问他得数前面的那个1怎么办，还要不要，他会很随意的回答要或不要，再问一遍，他就知道自己回答错误，马上换一个答案，这个时候我就告诉他1也是前面的数字，也要和其它数的前面的那个数字相加，也就是4+1+1，之后我会让他自己再说一遍前面哪些数字相加，加出来的得数又该写哪里呢，他又不知道，我再告诉他，我们是用数里面前面的数字相加的，所以算出来的这个数字应该写在3的前面。
就这样一个题至少要3分钟，同一个题型我会和他至少练习5次以上，他才能稍稍明白一点该怎么做，至于其它的凑十法、破十法，给他讲是完全讲不明白的。
基本上每天都会这样重复的辅导他，这个事已经过去了大半个月了，稍简单一点的计算题基本也能做了，做题的时候基本能分清个位、十位了，只是他不会自觉的去做，每次都叫到身边来做，他才能认真一点去做。
可气的是每次让他做作业，他都会反复的问是不是把这里的做完了就可以了，他的表情、动作有时让人很生气，有时又很好笑。
五年级数学小故事
五年级数学小故事小明是一个五年级的学生，他对数学非常感兴趣。
有一天，他在数学课上学习了关于分数的知识，老师讲解了分数的概念和运算方法。
小明觉得很有趣，于是他决定用一个小故事来帮助自己更好地理解分数的运算。
故事开始的地方是一个果园，果园里有一些苹果树和梨树。
小明想要知道苹果树和梨树的比例是多少。
于是他开始数苹果树和梨树的数量，最后得出结论，苹果树有3棵，梨树有2棵。
这时，小明想到了分数，他知道3比2可以用分数3/2来表示。
接着，小明又发现了一个有趣的现象，果园里的苹果树上结了12个苹果，而梨树上结了8个梨。
小明想知道每棵树上平均结了多少个果实。
于是他用12除以3，得到了每棵苹果树上有4个苹果；用8除以2，得到了每棵梨树上有4个梨。
小明发现每棵树上平均结了4个果实，于是他得出了结论，每棵树上平均结了4个果实，这也可以用分数4/1来表示。
小明还观察到，果园里的苹果树和梨树总共结了20个果实。
他想知道这些果实中，苹果和梨的比例是多少。
小明用12除以20，得到了苹果的比例为12/20；用8除以20，得到了梨的比例为8/20。
然后他简化了分数，得到了苹果的比例为3/5，梨的比例为2/5。
小明惊讶地发现，果园里的果实中，苹果和梨的比例竟然是3比2，和果园里的树的比例一样！通过这个小故事，小明更加深入地理解了分数的概念和运算方法。
他发现分数可以用来表示比例关系，也可以用来表示平均值。
小明觉得数学真是有趣，他决定以后要多用故事来帮助自己理解数学知识。
通过这个故事，我们也可以看到分数的运算方法和应用场景。
分数不仅可以表示比例关系，还可以表示平均值、部分和整体的关系等。
希望每个五年级的学生都能通过这个小故事更好地理解分数的知识，让数学变得更有趣！。
小学数学教师九月教育叙事 (12)
九月小故事九月初是一个充满激情兴奋，九月末是一个充满压力无奈。
对于一名新教师，在我得知我只有十五个学生的时候，我内心无比雀跃，但是经历之后才知道十五名学生真的不算少，无奈与压力也很多，并没有想象的那么轻松，特别是在偏远的农村。
八月末，报名的日子，我期待着学生看到我是兴奋新奇的眼神，确实，不出我所意料，我们班十五个学生各个带着新奇的小眼神看着我。
我问过这个班级前班主任，特别注意了一下几个差生，在他们报名的时候，我会说上一句话“感觉你就特别听话，你肯定是学习成绩特别好的吧？”我说了这句话，这几个差生，脸都红了，一个劲的傻笑。
我为什么要说这句话呢？其实我心想，所谓差生不差生，也不并是成绩来代表，只要他能认真上课，能理解基础知识，我想就是成功的。
9月4日，正式开学第一天，我回去备课了很久，我要上语数外，包班的确比较辛苦，备课都要三门课，当我接触了他们，我发现班上每个学生都喜欢搭话，学习习惯、学习行为、学习自主性都很差，我发现了这些之后，我第一周都没怎么上课，专门调整了这些，制定了一系列的班规和平时作业要求写法等。
但是成效不怎么好，可能对于一个新的规则，大家可能不太熟悉，所以之后的每天我都在强调。
在之后的每一天，我发现的问题就是，在新授课时，联系到了四年级以前学的知识时，大家都是一脸蒙蒙的看着我，甚至4596这个四位数，还有学生不会读，我心中那时候的心情简直了，但是我没气馁，因为我开学就和全班说过，只要认真跟我学，成绩不上都难，当时说的这句话，想想都后悔，为什么呢？如果他们认真听我讲课，学习成绩没上，咋个办？所以我必须打好一百个信心，面对他们，抱着不放弃不抛弃的决心。
但是让我欣慰的是，他们很懂事很听话，不管差生还是优生。
现在我要指出的一个特别的“差生”，为什么要打双影号，因为在我心目中，他不算是一个差生。
这个孩子每科每次考试都是十几分，而且穿的很邋遢。
但是在我带这个班一个月之后，我发现他数学理解真的比很多孩子强，不过他就是懒，所以在课上我非常关注他，经常叫他回答问题，每次他答了问题，我都会夸奖他，不过他的作业还是完不成，对于这个问题我还是用了老办法。
我的数学重点重点学习的的重点学习的教学小故事.doc
我的数学教学小故事杜媛媛我担任的是五年级数学教学工作，班里 65 名学生，学习上整体还不错。
聪明的学生你简单一点基本上都能掌握，当然这样的学生在我的班里极少，嘿！不过这让我很安慰，自豪；学困生，举一反三，怎么教他都像是“对牛弹琴”，每个班都有这样的学生，但是一想起这些，气就不打一处来。
但是，在新课改的教学中，理论联系实际，让学生去观察、去思考、去动手操作，培养他们的数学学习兴趣，激发他们的数学学习热情，让他们感觉到生活中处处有数学知识，学习数学知识充满着无穷的乐趣。
“亲其师，信其道，”只有师生情感融洽，学生才会敢想、敢问、敢说。
在我的课堂教学中，我总是微笑的面对学生，从不板着脸上课，更不对学生大声训斥，力求做到尊重每一位学生，平时教学中，尽量用动作去表示，尽量让学生学懂，学透，能够做到举一反三，知一晓十，还要能够用“联想”去学习。
我在教长度单位时单位之间的进率时，让学生伸出大拇指说千米，伸出食指时说米，伸出中指时说分米，伸出无名指时说厘米，伸出小指时说毫米。
而且还依次说出他们之间的进率。
1 千米 =1000 米， 1 米=10 分米 =100 厘米 =1000 毫米， 1 分米 =10 厘米 =100 毫米， 1 厘米 =10 毫米。
随着时间的推移同学们就学会了长度单位之间的进率和单位之间的互化。
在以后的日子里如学习面积单位、重量单位、人民币单位、体积单位，只要掌握单位之间的进率以后，就能够“联想”到长度单位的手法和长度单位进率以及单位之间的互化，这样学生学起来就非常容易了。
例如：在教学学生认方位时，让学生伸出右手向上指表示北，嘴里同时说出上北，向下指表示向南，嘴里同时说出下南，左手向左放平表示向西，嘴里同时说出左西，右手向右放平表示向东嘴里同时说出右东用手。
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五年级数学教学小故事9月
本学期,我担任五年级的数学。
刚开学，学生的学习习惯，行为习惯都在养成中。
对小数乘法的学习，刚刚接触，比较陌生，根据学生的实际情况，我设以下的教学方法来引导学生：
一、出示图片资料，让学生观察图片的画的是什么，在做什么？发现了什么？经过一步步的引导，有一小部分的学生，注意观察图片内容，并能够做出回答，于是让学生联系生活实际，如：去商店买文具盒、笔、笔记本、图画本、橡皮檫等，发现这些物品都是有小数的，不是整数，所以小数与我们的生活息息相关，学好小数非常重要。
二、出示小黑板，让学生读题，然后一起探究。
让学生认识到小数乘法与整数的乘法计算是一样的，如：35×5，3.5×5的计算是一样的,只是前一个数没有小数点,后一个有小数点而已,用竖式计算还是一样的计算方法,没有不同之处,这里后一个数出现小数是因为把前一个数的3.5缩小10倍来计算而已。
如是引出了整数化成小数是把整数缩小多少倍,小数化成整数是把小数扩大多少倍,这就是小数与整数的不同之处,然后出示练习,让学生加以巩固,更好的认识小数的乘法,为学习小数乘小数打好扎实的基础,更好的学好小数乘法。
三、讲练结合起来。
先学习例题，然后做课后的练习题，巩固刚学的知识，让学生把学到的知识加以运用。
布置的作业让学生独自去完成，通过做练习，讲解、做作业来巩固学生对小数乘法的掌握。
嵩阳教育投稿
小数乘法的快乐学习
守敬路小学
张毅丹
2015.09.23。