浅谈中学英语教学中学生创新能力的培养
浅谈英语教学中学生创新能力的培养
浅谈英语教学中学生创新能力的培养开贤学校何山川摘要：随着我国加入WTO组织，21世纪又是知识经济时代，世界科技、经济的一体化时代的到来；需要无数创新能力的人才。
培养和造就无数具有创新能力的人才，显得尤为重要和迫切。
课堂是实施创新教育的主渠道，要充分发挥这一作用，培养学生的创新学习能力，必须建立一种行之有效的教学模式。
根据英语课堂教学的规律，我认为在课堂教学中应建立和谐，民主，热烈的课堂气氛，调动学生参与的积极性，让不同层次的学生拥有同等的参与和发展机会。
在此基础上，强调评价模式关键在于学生参与为主要依据：看主体参与的状态，广度，时间，方式，品质，效果等方面，形成“创新性立体参与型”的教学模式。
关键词：英语教学创新能力培养正文：长期以来，由于受应试教育的影响，在培养创新人才方面比发达国家落后了许多。
英语教学更是如此，存在许多亟待解决的问题；一时教学观念陈旧，仍以教师为中心；二是教学方法陈旧，采用“讲解式”、“翻译式”等旧法教学方法；三是英语教学实践少、内容死、面窄；四是学生不能用语言交流，这怎能适应当今日新月异的科技和经济发展呢？要能跟上时代的步伐，就需要具有无数创新能力的人才。
这就是摆在教育工作者面前的重任。
一、组织有创创造作用的教学活动（一）讨论式的教学原则。
传统教育，要求教师严肃、认真、一本正经的讲课；要求学生规规矩矩地坐着，面无表情的听老师讲课，小心翼翼地回答老师的问题，这就扼杀了学生的创造思维能力，要培养学生的创造思维能力，教师应努力为学生创造宽松、和谐的教学气氛，让学生有安全感，身心愉快，他们就会自由地去思考、探索。
在一些问题上去讨论、争论，这样创新的火花就会慢慢的迸发出来。
（二）学生的立体参与原则。
传统教学过死，要求紧扣《大纲》和教材，忽略了学生这个主体，同时教学形式单一，教学过程就是教师忠实执行教案的过程，不能因材施教，这样的教学不能给学生主动学习的机会，就更谈不上培养创新能力了。
谈英语课堂教学中学生创新能力的培养
谈英语课堂教学中学生创新能力的培养江泽民同志曾提出对教育创新的要求是：“面对世界科学技术飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。
教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。
”这些重要论述对于教育教学工作具有重大的指导意义。
课堂教学是学校教育的重要组成部分，充分利用课堂四十五分钟的时间，启发诱导，调动学生学习的积极性和主动性，使学生想学、爱学、乐学，从而提高学生的创新能力。
一、营造民主气氛，建立创新环境。
美国心理学家罗杰斯提出，要想培养学生的创新能力，必须要形成和发展学生的“心理安全”和“心理自由”。
因为，创造性活动从本质上讲是与众不同的，在一般人跟里看来是“异常的”。
为了保护学生头脑中创新的嫩芽，我在课堂上鼓励每个学生发言，并且对于错误回答，不是直接批评指正，而是发现学生言行中每个合理的成分，给予表扬。
比如，有这样一道选择题：now if you go into the street ，you will find the topic everywhere。
a．talk about b. talking about c．to talk about d. being talked about一个学生选择a，这时我没有马上否定他的答案，而是对他说：“很好，你的思路很正确，你注意到了用find something done这种结构。
那么，你再看一遍这个题目，是否能发现一些新的信息呢？”他看了一会儿题目，说：“老师，我现在认为d比a更合适，因为在句首有一个now，提示这个话题应正在被谈论。
”我对他的回答表示肯定并予以表扬。
这样，老师没有去权威地提出正确答案，而是与学生民主地协商结果，诱导学生在轻松的气氛下自己解决问题，通过答案的自我否定，培养了学生的创新意识。
二、创立课堂情境，激发创新能力。
心理学指出，学习动机的指向和水平直接影响学习行为和学业成就。
初中英语教学中学生创新能力的培养
初中英语教学中学生创新能力的培养
1、开展多种形式的课堂活动，培养学生创新思维。
在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论、案例分析、探究式学习等多种形式的课堂活动，以培养学生的创新思维能力。
2、给予学生足够的自主学习时间，培养学生创新能力。
在课
堂上，教师可以给予学生足够的自主学习时间，让他们能够更加充分地发挥自己的创新能力，以解决学习中遇到的问题。
3、组织课外活动，培养学生创新能力。
课外活动可以帮助学
生更好地发挥自己的创新能力，比如可以组织学生参加一些创新性的比赛，让学生能够学习到更多的知识，培养更强的创新能力。
英语教学中学生创新思维能力的 培养
英语教学中学生创新思维能力的培养新课程背景下的英语教学要求教师改变传统教学理念，努力培养学生创新意识和创新思维能力。
然而，长期以来英语教学中教师成了知识的纯粹传授者，学生成了知识的完全接受者，这种情形严重制约了学生创新思维能力的发展。
遵循现代教学理念的基本要求，真正建立起培养学生创新思维能力的现代课堂教学模式迫在眉睫。
一、激发学习兴趣，培养学生创新思维能力兴趣是学习中最活跃的因素，是带有情绪色彩的积极倾向。
英语教学中，兴趣不仅能促使学生主动追求知识，探索知识的奥秘，形成良好的学习品质，而且又是激发创造活动的诱发剂，是创新精神的原动力。
因此，激发学生的英语学习兴趣是培养学生创新思维能力的重要条件。
首先，兴趣帮助解决了束缚学生创新思维能力培养的桎梏。
在对学生英语学习方法的评估中，很多人往往把机械模仿、死记硬背津津乐道为学生英语学习的一大法宝，以至于学生无论愿意，还是不愿意都得接受这种所谓的英语学习方法，事实上其潜在的问题显而易见。
教学由于缺乏有效的语境，学生仅仅通过大量死记硬背以学得英语知识，这不仅使学生在学习英语知识和获得技能的过程中存在一定的困难，而且和语言通过习得方式开拓学生思维的思想背道而驰。
而兴趣的培养则可以充分调动学生学习英语的积极性，使学生的主体意识明显增强，在积极参与过程中，思维活动变得更加活跃敏捷，从而为学生创新思维能力的培养奠定基础。
其次，兴趣的培养让学生感觉到英语学习不再乏味。
大部分学生往往都是兴致勃勃地开始学习英语，对学好英语也充满信心。
但是随着无聊，并逐渐失去英语学习的信心。
英语教学中，只要我们在教学内容的选择、教学方法的更新方面，激发和保持学生的英语学习兴趣，才能使学生各种感官处于最活跃的状态，引起学生学习的高度注意，使感知更清晰，思维更流畅、更深刻，想象更丰富，记忆更牢固，创新意识更强烈。
二、创设民主教学氛围，培养学生创新思维能力心理学研究表明：民主、宽松、和谐的教学氛围是诱发学生的创新意识、培养学生创新精神的前提。
英语教学中学生创新能力培养
英语教学中学生创新能力的培养摘要：实施创造性教学是以创造教育理论、现代教育学、心理学理论为指导，引导和帮助学生在接受、理解知识的基础上领悟前人获取知识的方法，经历创造性解决问题的过程，从而培养学生创造性思维，塑造创造性人格，促使学生整体素质得到全面发展的一种教学模式。
创造性学生的培养离不开创造性劳动。
关键词：英语教学创新能力培养受应试教育的影响,英语教育还存在未清除的遗留问题:一是还未彻底改变教学中以教师为中心的观念,学生主动参与的积极性不高;二是”翻译式”“灌输式”教学方式仍然存在,三是外语实践的量少、内容死、面窄,学生的语言交际能力得不到应有的提高。
当今的科技日新月异,经济发展迅速,这就给我们提出了挑战。
创造性教学关注学生的发展，尤其是个性心理品质和创新能力的发展，为学生的未来发展奠定基础。
实施创造性教学是以创造教育理论、现代教育学、心理学理论为指导，引导和帮助学生在接受、理解知识的基础上领悟前人获取知识的方法，经历创造性解决问题的过程，从而培养学生创造性思维，塑造创造性人格，促使学生整体素质得到全面发展的一种教学模式。
创造性学生的培养离不开创造性劳动。
因此,教师在教学时,面对新的对象,新的学科教材,新的质量要求,教师需要有很强的创造能力去处理一些问题:1、激发学生创新意识，训练学生的思维能力发散思维(divergent thinking)是指以思考的对象为中心，充分发挥想象力，突破原有的知识圈，从一点向四面八方想开去，朝多方向推测、想象、假设的”试探”性思维过程，通过知识、观念、方法的从新组合，找出更多更新的可能答案和解决问题的方法；而聚合思维(convergent thinking)则重视通过梳理、归纳、比较和判断在众多想法或方案中确定最佳研究角度或最佳方案。
在教学中教师应该着眼营造宽松教学气氛，启发和鼓励学生的思考，拓展学生思维的广度和深度，激发学生参与的积极性。
如：学动词时就要由动词原形联想到一般现在时第三人称单数形式，联想到现在分词和过去式、过去分词；在学习国家、语言名称时，就要将人民、首都、货币等联系在一起，丰富学生的知识，开阔视野，符合中学生求新求异的心理特点。
谈英语课堂教学中学生创新能力的培养
１ 培养 元认 知能 力 ， 强探 究意识 增
４ 培学 习行 为 的 变 化 要 接 受 自身 认 识 能 力 以外 的 智 能 的 指 导 或 创新 能 力是 学 生 学 习 主 体 性 的 高 层 次 表 现 ， 高 素 质 人 才 应 具 备 是 调 节 ， 种 指 导 和 调 节 认 识 能 力 的 能力 被 称 为 “ 这 元认 知 能 力 ” 学 生 把 的必 要 条件 和 发 展 的必 然结 果 。 中学 教 学培 养 学生 的创 新 能 力 不 是 而 。 元 认知 能 力 运 用 于 完 成 各 种 学 习 任 务 ， 些 任 务 主 要 可归 纳 两 在 类 ： 且不 可能在 毕 业 时把 学 生个 个 培养 成 创 造 发 明 家 ， 这 因此 ， 以培 养 学 生 应
条件 ， 可 能 减 少 不 利 因 素 。 尽 ４ ２ 鼓励质 疑 创新观 点— —鼓 励学 生提 出 自己 的问 题 ， 于挑 战权 ． 敢 自我 评 价 — — 对 学 习过 程 中使 用 的策 略 是 否 有 用 进 行 诊 断 ， 所 威 ， 出创新 观 点。在 教学 Ｔ ｏ ａ ｄｓｎ— 课时 ， 对 提 ｈｍ ｓＥ ｉ ｏ —位 学生提 出与众 不周 的问题 ：Ｙ ｇＴ ｍ Ｗ Ｂｉ ｓｈｏ ｆ ｎ ｈｅ ｍｏ ｔ Ｔ ｅ ｅｗ ｓｓｎ ａ “ｅ ｎ ｏ Ｉ ｎ ｃ ｏ ｌｏ ｏ ｌ ｒｅ ｎ ｓ． ｎ ｈ ａ ｅ ｔ － Ｒ ｒ ｙｔ ｈ ｈ 取 得 的进 步 进 行 评 估 。 ｙ ｒ ｃ ｏ Ｂ ｆｈ ｎ ｎ ｓ ｕ ｉｇ ｎ ｃ ｏ ｗ ｔｗ ｌ ｐｅ 自我 发 展 — — 对 学 习过 程 中 的进 步进 行 自我 激 励 ， 取 得 成 绩 的 ｗａ ｆｏｍ ｓ ｈ １ ． ｕｔｉ ｅ ｗｅ ｔｏ ｔ ｄｙｎ ｉ ｓ ｈ ｌ ， ｈａ ｉｌｈａ ｐ ｎ ？ 在 基 础 上 确 立 进 一 步 的 目标 ， 断创 新 。 不 ４ ３ 催化 迁 移 不 断 求 新— — 教 师 不 应 该 等 待 学 生 旧知 识 技 能 向 ． 新 的迁 移 ， 者任 其 自然 。催 化 迁移 才 能 促 进 新 知 识 的 产生 和新 行 为 或 ２ 培 训学 习策 略 。 改善学 习方 法 的形 成 。例 如 ， 生学 习定 语 从 句 一 段 时 间 以 后 ， 就 利 用 现 有 教 材 学 我 英 语 学 习 策 略 指 的 是 学 生 在 学 习英 语 知 识 、 展 英 语 技 能 的 过 程 或 随时 补 充 ， 行 点拨 ， 导 淡 生 掌 握 “ ｈ ｉｇ ｗ ｉｈ ｈ ｉ …． ｔｅ 发 进 引 ｔｅ ｔ ｎ ｈｃ ｅ ｓ ｄ ｈ ａ ， ｈ ｏ ｋ ｈ ｏ ｇ ｔ… ． ｔ ｅ ｄｓ ａ ｅ ｗ ｉ ｈ ｔ ｅ ｓ ｌ ｉ ｒｗａ ｕ ｅｉ ｏ … ． ’ ．，ｈ ｉ ｓ ｈ ｃ ｏ ｄ ｅ ｓ ｓ ｆ ｒ ｅ ｈ ｎｇｆ ｍ ｒ ’ 中采 取 的步 骤 、 法 和 技 巧 。 所有 学 生 ， 管 是 成 功 者 还 是 失 败 者 ， ｂ ｏ ｅ ｂ ｕ ｈ 方 不 都
谈中学英语教学中学生创新能力的培养
谈中学英语教学中学生创新能力的培养作者：戴景霞来源：《试题与研究·教学论坛》2013年第05期创新是当前热烈讨论的话题之一。
本文从创设氛围、激发兴趣、启发思维、群体互动、实践探索五个方面进行了论述。
一、创设良好氛围，培养创新意识现代教育心理学认为，培养学生的创新精神和创造性思维，首先要培养学生的创造性人格和创新意识。
这是因为创造性不仅受认知因素的影响，而且还受个性的影响。
教师应该努力创设民主、宽松的英语课堂氛围，建立和谐融洽的师生关系。
要彻底打破教师主宰课堂的僵化局面，让学生对书本知识、专家言论、教师说法有不同的见解，允许学生对其质疑、批评、甚至否定，从而激发学生的创造性，唤起学生的创新意识。
在教学实践中教师要从开发课程资源的角度去思考问题，鼓励学生提出大胆的设想，发表独特的见解，标新立异，另辟蹊径，探索具有创新意义的方法。
由于英语是语言学科，其性质就决定了具有发挥创新思维的特殊功能。
思维是认识的工具，语言是思维的体现，两者处于一个共同体中。
所以，在英语教学中应侧重于引导学生感悟体会、唤起想象、善于表达，从而达到培养学生创新思维能力的目的。
二、激发学生兴趣，发挥主体作用学生学习的主动性和创造性与教师思维的灵活性和丰富性密切相关。
因此，教师要想方设法创设情景，为学生提供敢想善思的良好氛围，激发学生迫切探索知识的欲望，诱发其学习兴趣和创新动机。
在英语教学中教师要努力保护学生的学习兴趣和创造动机，增强学生的积极主动性和创造性。
只有学生的学习兴趣得到了激发，创造性得到了鼓励，学生才会主动参与、发挥潜能、积极思考，大胆质疑，他们的主动作用才能真正发挥出来。
学起于思，思源于疑。
为发挥学生的主动作用，教师应该让学生主动参与语言实践，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。
比如，在教学“Man—made Satellite”一课时，教师可以提出“What will the world be like if there is not a man—made satellite？”让学生思考、讨论。
中学英语教学中创新能力培养
中学英语教学中创新能力的培养二十一世纪是创新的世纪。
创新能力是人类突破旧认识、旧事物,探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。
以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律,课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
未来的世纪需要大批创新型人才,这就要求学校教育在全面推进素质教育的过程中注重培养学生的创新能力。
英语作为一门重要的工具学科,其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力,从而养成良好的学习习惯,为进一步学习打好基础。
在英语教学中注重培养学生的创新能力,使学生形成良好的思维和行为习惯,是我们英语教师义不容辞的责任。
英语作为我国基础教育阶段的一门基础学科,其课程设置应符合信息时代人才素质培养的要求和多元化社会的要求。
《新课程标准》提出:学生的发展是英语课程的出发点和归宿;以培养学生的综合语言运用能力为目标,力求从教学观念、目的、目标、内容、实施策略、手段和评价等方面进行重大改革。
新《课标》突出了”以人为本”的教育思想,其核心是以学生为中心,以学生的发展为本,注重学生的全面发展与个性差异的统一。
面对教育改革和新课程标准的实施,教师应对社会形势的发展变化作出相应的角色转换,教师首先要更新理念,努力创建新型的师生关系,以适应新时代英语教育的要求。
作为教师,首先要转变教学观念,要有创造意识,要不断改革教学方法,探索新的教学方法;要掌握教育和教学的艺术,懂得怎样组织和进行教学才能适应创新教育的要求;教学中应帮助学生形成发散性思维习惯。
教育家第斯多得曾说:“不好的教师是传授真理,好的教师是叫学生去发现真理”,教师的“教”是为了学生的“学”,教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性,从“教”变“导”。
推进创新教育,要使学生创造性的学,很大程度上要决定于教师创造性的教。
而教师的创造力是实践中来的。
对于一个教师来说,如何挣脱旧观念的束缚,运用先进的、科学的教学思想来指导自己的教学实践,如何跟据实际恰当地选择、运用教学模式、教学手段、教学方法,这就反应了一个教师的创造力。
论中学英语课堂教学中学生创新能力培养
论中学英语课堂教学中学生创新能力的培养摘要:如何培养中学生英语学习的创新思维能力是我国英语教育在21世纪面临的一个重大课题之一。
笔者从中学英语教学的实际出发,分析了培养学生创新能力的重要性;并结合中学英语教学的实际,从培养创新的态度,培养创新的技能,培养创新的思维三个角度进行了探讨。
关键词:英语课堂教学创新能力培养创新被定义为创新行为、发明行为或者创造某种新事物的行为。
笔者认为:它是在看似无关的事物之间发现某种相似或共同之处的能力,根据内心需求,设计研制,重新排列,优化组合,迁移提高成为一新事物,它是一种超越与实用功利目的之上的精神活动。
一、培养创新的态度教师的“教”和学生的“学”,是看似简单的一个问题,但很多教师在英语教学中只注重教师的“教”,而忽视了学生的“学”,其实造成目前中国学生的“哑巴”英语现象就源于此点。
所以,笔者提出,在这两点中,其实更重要的是学生的“学”。
我们要培养学生的积极参与意识,要培养学生的协作精神,课堂要在学生的协作帮助下完成,从而更有利培养学生的英语创新能力。
作为教师,教学中我们要注意教师的“教”和学生的“学”这两个环节。
创新思维必须大胆探索、求新。
创新是他人未曾想过、做过的,常常需要突破传统方法,打破平衡格局。
在创新活动中,学生的创新性常常与错误、缺陷、顽皮、任性、争吵等联系,学生不断犯错的过程,其实是在不断改正错误,完善方法的过程。
假如不给予这类机会,轻易代替、否定,非但剥夺了学生探索的乐趣,尝试了失败、内疚、挫折的情感体验,也使学生变的懒于动脑,疏于尝试。
教师应给学生创造“犯错”的条件和机会,大胆求真,求新。
二、培养创新的技能教给学生学习方法是优化教育的重要原则。
古人云:授人以鱼,不如授人以渔。
这就是说教师不仅教给学生知识,更重要的是教给学生获取知识的本领、途径和方法,以适应日益激烈的社会需要。
著名教育学家叶圣陶说:“教是为了不需要教”。
因此,指导学生正确的学习方法,培养良好的学习习惯和自学能力,激发学生学习的积极性是创新教育的关键所在。
浅谈初中英语教学中学生创新能力培养
浅谈初中英语教学中学生创新能力培养基础教育课程改革，培养学生的创新思维能力成为广大教师关注的热点。
如何培养学生的英语创新思维能力，使学生跃出教科书框架，学活书本，这已成为教育工作者必须需要解决的重大问题。
创新思维教学过程能力培养近几年来，随着基础教育课程改革的不断深入，培养学生的创新思维能力已成为广大教师普遍关注的热点。
所谓创新思维能力，是指人们运用已有的知识和经验增长开拓新领域的思维能力，亦即在人们的思维领域中追求最佳、最新知识的独创的思维能力。
一、活用课文插图，拓展创新思维新教材图文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息，但是教学中的插图都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。
如果教师能设法让静态的插图“动起来”，即使用计算机辅助教学或幻灯片显示，那么课堂会大容量、多信息、多趣味和高效率。
为了拓展学生的思维，我采取合作互动的方法，即在老师的指导下，让学生在合作中动手和动脑，进行表演，从而发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴、启发、点拔，形成立体的交互的思维网络。
在合作制图中，我鼓励学生发挥其创造性思维制作并组合插图部件，充分发挥学生内在的积极性和创造力。
1.制作灵活插图的再创即要忠实于教材的原有设计，又不能受其束缚，内容可以合理取舍或增删，要以服务于教材为宗旨。
2.注重美感画面之间比例要求协调，让学生在学习知识的同时，受到美的熏陶。
3.全面参与让学生参与插图再创造既能减轻教师负担，又能培养学生的创新精神和实践能力。
二、立足双基，精心设置学案，激发创新思维众所周知，只有量达到一定的程度，才会有质的飞跃。
学生学习英语也是如此。
首先，他们要把书本上的基础知识学好，奠定基础知识。
因为基础知识是为思想能力的培养提供了可能和基础即“知识提供的是思维的原始材料”。
在英语教学中，我立足于双基教学和训练，力求做到学生学有发展，学得活，学得透。
要求学生在联系应用中学知识，要求充分理解而不是死记硬背。
把掌握知识的重点放在思考力上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过体味、启发和点拔，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时，训练思维方法，用思维方法指导学习知识。
英语教学中学生创新能力的培养
浅谈英语教学中学生创新能力的培养摘要：在英语教学中培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯，是英语教育工作者的历史责任，也是英语教学改革的重要课程之一。
充分挖掘初中英语教材中的创新内容，老师就应该鼓励学生质疑发问，营造创新氛围。
还应该巧设情景，让学生主动参与，从亲身实践中培养创新能力，进行多种思维能力训练，以提高学生的创新能力。
关键词：创新能力；创新教材；创新氛围英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础和初步运用英语的能力，从而养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。
在英语教学中培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯，这是我们英语教育工作者的历史责任，也是我们英语教学改革的重要课程之一。
下面笔者就谈谈自己在教学过程中的一些做法和体会。
一、充分挖掘初中英语教材中的创新素材现行英语教材中的许多内容是最为生动的创新教育素材，教师在指导学生学习语言知识的同时，可抓住时机利用这些素材引导学生在学习过程中勇于开拓创新。
如，book ５ lesson 34介绍德国科学家albert einstein童年的故事，教师在教授这课时，可以启发和引导学生学习他善于动脑、勤于动手、乐于创新的精神。
又如，教book 6 lesson 11 cloning people？时，课文中有关clone的问题：“what if scientists could make clones of human beings？would cloning humans be a good or a bad thing？”教师可让学生积极展开讨论，训练他们的发散性思维能力，寻求所有可能的答案。
二、鼓励学生质疑发问，营造创新氛围要想激发学生的创新意识，首先要让学生敢说“no”，敢问“why”。
教师应鼓励学生质疑问难，使他们敢于标新立异，敢于逾越常规，敢于想象猜测，敢于发表自己的见解。
一方面要引导学生经常换角色看问题，多问几个为什么，另一方面巧设思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，这样既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
浅谈英语教学中学生创新能力的培养
浅谈英语教学中学生创新能力的培养
浅 谈英 语 教 学 中 学生 创 新 能 力 的培 养
杨 薇
（ 西安市 自达 中学
陕西西安
７０ ３ ） １０ ２
【 摘
要】 加强对学生创新 能力的培养 ， 首先要 求教 师增 强创新意识 ， 高自身素质 ； 提 其次要 求开拓学 生的思维， 培养创新性思 维习惯 ；
培养学生的创新性思维能力仅仅 依靠课 堂教学是 远远不够 的 ， 还 情感投资 ， 把自己真挚 的爱传递给学 生 ， 使学生产 生不怕 错误 、 于求 需要教师认 真指导学 生的课外 学习 ， 其真 正感受 到 。 了英语 就能 敢 使 学
用 的乐趣 。在教学中 ， 可根据课文 内容 课后布 置小品表演作业 ， 要求 学生自编 、 自导 、 自演 ， 鼓励学生发挥 自己的想象 ， 造性 的把一些对话 创 表演出来 。还可 以组织英 语俱乐 部 ， 展英语 口语对 话 、 唱英文 歌 开 学
一
ｔｅｒｈ ｍｅ ． Ｓｕ ｅ ｔ ｗ０ ｔｇ ｏ ｓｈ ０ ，’ｅ Ｕ ｓｕ ｙ ａ ｏ ｎ ｈ ｉ ０ ｓ ” ｔｄ ｎｓ ｎ’ ０ ｔ ｃ ０ ｌ ｒ｝ ｙ ｗｉ ｔｄ ｔ ｍｅ ０ ＩＩ ｈ
ｃ ｐｔｓ ｏ ｕ ｒ ……答案多种多样 ， ｍ ｅ． 他们 以新奇 为快、 以表 达有新 意为荣 ， 教师具有创造性和复杂性 的工作特点 要求教 师具备 相当的 素质。 想象使学 生们进入所学情境之 中， 又超越了教材本身 ， 思维呈现出多 其 首先在学识上 ， 要精通专业 知识 ， 懂得怎样 调动学 生 ， 培养创 新性思 维 元态势 ， 创新性思维得到了体现 ， 大大激发了学生们的学习热情。
教学的艺术 ， 掌握和使用有助于培养创新性 思维能力的教学方 法， 充分 人不会 受传统理论和旧观点 的束缚 ， 而是会不断 探索未 知领 域 ， 不断提 利用英语学科本身的特点 ， 拓展学生的思维 广度 ， 逐渐培养他们 的创新 出新观点 ， 最大限度地萌发新思路 。在教学中 ， 要十 分注意引导学生拓 思维能力。其次在个性方 面 ， 教师应具有 良好的修 养和较完 善的人 格 展思路 ， 进行创新思 维 ， 做练 习时 经常 出一些 问题要 求学 生做多种 回
中学英语创新教学的实施与学生创新能力的培养论文
谈中学英语创新教学的实施与学生创新能力的培养摘要：创新教学就是指教师要根据一定的原理，通过有创意的教学设计，采取各种行之有效的教学方法或策略，以培养学生的创造能力，思维能力为目标的课程实施过程。
在中学英语教学中，创新教学的实施，学生创新能力的培养，也是教学的基本目标之一，是英语教学的基础性工作。
关键词：创新教学中学英语创新能力实施培养创新是一个民族的灵魂。
所谓创新教学就是指教师要根据一定的原理，通过有创意的教学设计，采取各种行之有效的教学方法或策略，以培养学生的创造能力，思维能力为目标的课程实施过程。
《全日制中学英语教学大纲》认为：“英语课是一门实践性很强的课程，应培养学生运用语言交流的能力。
”可见，在中学英语教学中，创新教学的实施，学生创新能力的培养，也是教学的基本目标之一，是英语教学的基础性工作。
创新教学不限定于某一种特定的教学方法，而是教师根据学科性质，学习者的需要等，融合各种创造性思维的原理而设计的教学活动过程。
创新教学有别于传统的教学方法，从课程内容的改变到教学活动计划的拟定，都需要教师花费大量的时间和精力来营造民主、平等、和谐和宽松的学习氛围，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性、使绝大多数的学生主动，积极地参与教学活动。
在中学英语课堂教学中创新教学的实施和学生创造性思维的培养可以通过以下几种方式来进行：第一，营造创新氛围，激发学生爱英语的情感。
这是创新教学的前提和关键。
在中学英语教学中，教师要改变以往的教学方法，充分运用各种设施，媒体及各种教学手段来帮助学生萌发爱英语，学英语的意识，对英语产生浓厚感情。
兴趣是最好的老师，在英语教学过程中，教师要坚持启发性原则，提问设疑撩拨学生的兴趣，诱发其好奇心和求知欲，从而不断激活学生的创新思维能力。
比如教师在进行warming—up之前，应该针对学生的学习内容，拟定或选择适当的问题，提供给学生思考并搜集资料，做好学习的准备。
如在学习必修5 unit 1 great scientists 这一课之前，应该让学生先了解这一单元的话题内容，并对学生提出what do you know about great scientists？这一问题，让学生通过查找资料等方式来了解一些伟大的科学家，包括国籍，成就等。
初中英语教学中学生创新能力培养[论文]
![初中英语教学中学生创新能力培养[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/9b805fcc58f5f61fb7366673.png)
浅谈初中英语教学中学生创新能力的培养结合初中英语教学实践的内容，以课堂教学方法与手段为基础，从学生的学习兴趣、创新思维、学习态度及学习方法四个方面入手，针对如何培养学生的创新意识和创新能力培养问题做出分析。
初中英语教学创新能力创新兴趣创新思维创新教育是时代发展的需要，也是必然趋势，是实施新课标的重要前提，也是深化素质教育的关键内容所在。
随着社会的不断发展和完善，具有创新精神和实践能力的多元化人才已经得到社会的认可，并开始出现供不应求的情况，这就需要学校教育要在推行素质教育的过程中注重对学生创新能力的培养。
英语作为我国课程教学当中的基础学科之一，承担着“加强中华民族的思想道德建设，促进国内外友好发展”的历史任务，其教学目的就是为了让学生能够具有扎实的英语知识和能够熟练运用英语进行交流的能力。
一、激发学生的创新兴趣教师要在英语学科教学中激发学生对英语学科的兴趣，把创新能力的培养变成一种能够推动学生努力学习的强大动力，让学生对教师以及学习有一种亲近感。
“兴趣是最好的老师”，兴趣可以推动学生去努力、去奋斗、去探索。
我们要利用学生青春期对外部世界的好奇心和强烈的求知欲，将学生的注意力吸引到课堂教学活动中来，只有这样才能促进学生去更好的学习英语。
激发学生学习英语的兴趣并不难，如何让学生保持住这种兴趣才是关键，比如教师在进行学生综合技能训练时，教师可以在帮助学生了解及学会如何养成良好的生活习惯后，通过对教学内容的把握，利用设计好的教学方法来激发学生的学习兴趣，将听、说、读、写有机的结合在一起，进行综合性的训练，从而达到提高学生综合英语能力的教学目的。
二、发散学生的创新思维在初中英语课堂教学中，加强学生思维的发散能力是培养学生创造性思维的重要环节。
教师要在充分掌握教学内容的基础上，科学合理的设计教学问题，引导学生去认真的思考、积极的探索，循序渐进的培养学生的创新能力，注重现实生活与教学之间的联系，化抽象为具体，增强学生渴求成功的信念，让学生清楚的认识到，只有充分掌握好基础知识，才能够从容地应对复杂多变的社会竞争。
高中英语教学中学生创新思维能力培养
浅谈高中英语教学中学生创新思维能力培养摘要:《普通高中英语课程标准》要求教学要立足于注重学生的全面发展,在培养学生英语能力的同时,培养他们的创新思维能力及团队合作精神。
教师应根据新教材的特点,有意识、有步骤地培养学生的能力,促进学生将所学的知识转化为语言技能,并将语言技能转化为初步运用英语交际的能力,最终促进学生的全面发展。
关键词:英语教学创新思维能力培养《普通高中英语课程标准》要求我们的教学要立足于注重学生的全面发展,力图培养学生英语能力的同时,培养他们的创新思维能力及团队合作精神。
新教材强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,在教学过程中倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生综合运用语言的能力。
如何建立一种和谐、融洽的师生关系在教学过程中发挥着特殊而奇妙的作用。
这是因为教学过程不仅是一个知识传授的过程,也是师生情感交流,彼此感染的过程。
成长中的学生渴望沟通、理解、支持和帮助,美国心理学家罗杰斯认为:成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
在教学中,教师通过有效的方法建立和谐的师生关系,让师生成为知心朋友,使学生带着一种高昂的情绪主动参与教学活动的始终,在宽松和谐的教学氛围中,提升学生的创造意识、主体精神,促进学生全面素质的和谐发展,使教学活动达到真情交融,充满生命活力的完美境界。
在日常的教学中,我注重在这种和谐的关系中采用启发式教学,激励学生主动思考、探究。
一、创设问题情景,培养问题意识,进行演示启发创设问题情景,进行演示启发,可以形成一条学习过程链:情景演示——融入情景——消除紧张——产生兴趣——激发学习积极性——创新思维——巩固知识——获取能力——产生自豪感。
高中英语教材中蕴含着丰富的创造性因素,但需要我们去挖掘、设计。
表演导入新课是一种艺术形式,它能以生动的形式使信息直接输入大脑。
“情景演示”则是把实物与语言直接联系,用实物与语言直接联系的方式为学生创造一个英语思维的环境,使得实物概念与语言有机结合。
初中英语教学中学生创新能力的培养
浅谈初中英语教学中学生创新能力的培养摘要:在教学活动中培养学生的创新精神,提高学生的创新能力,造就创新型人才,是当前初中英语教学活动与教学改革的主题,本文就此进行简要探讨。
关键词: 初中英语创新能力学习兴趣在目前的英语教学中, 普遍存在着教学形式和教学方法单一重复的现象, 造成学生学习兴趣的低落,创新能力的缺失。
针对这一情况,教师要从通过课程内容及有计划的教学活动,变化教学方式进行创造性思维教学等方面努力,激发和增长学生创造行为及创新能力。
一、课堂上设疑启智,激发学生学习兴趣,营造创新氛围问题是思维的起点,任何思维过程总是指向某一具体问题。
问题又是创新的前提,创新都是从问题开始的。
在初中教学中实施创新教育,课堂教学的重要策略之一就是要强化学生的问题意识。
教学中教师要善于设疑,问题要能引起学生的质疑、探究、发现,激发求知欲,让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。
英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟,层层递进,可根据一定的教学内容或语言材料,设计适量灵活性较大的思考题,或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案,培养学生积极求异的思维能力。
设计此类思考题,让学生进行讨论、争论、辩论,既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容,又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
二、夯实基础知识,培养学生思维的敏捷性和灵活性基础知识是思维能力的载体,基础知识掌握得越牢,思维依据就越充分,思维过程就越易进行。
学生思维的灵活性和敏捷性的获得与提高离不开坚实的基础知识。
离开基础知识来谈创新必然是无源之水、无本之木。
创新学习要求教师在面向全体学生、抓好课堂教学的每一个环节的基础上,求得创新。
如让每个学生在纸上写出一个句子,这个句子必须包括三个部分:主语、谓语和地点状语,句子要符合语法和逻辑关系。
有一学生写道:(a)bird is flying in the sky.(b)he cried over there.(c)an old man was eating an apple under the tree.教师随后要求学生重新生成句子,做到快速得当。
中学英语教学中创新能力培养
浅谈中学英语教学中创新能力的培养摘要：以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
如何转变教育观念、弃旧迎新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。
要让学生丰富想象，积极探索，坚持独立见解，要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造因素，通过提出疑问创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学知识，大胆进行发散创造。
关键词：英语教学；课堂教学；创新教育；创新能力一、影响和阻碍中学英语课堂教学质量提高的主要问题1.“填鸭式”教学法。
有些教师上课时滔滔不绝，黑板写得满满的，学生不停地记笔记。
这种“满堂灌”“填鸭式”的教法带来很多弊病。
教师讲得过多，他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少，学生常处于被动位置，没有时间及时思考、消化、吸收，所学知识当然没法巩固。
再者，讲得过多，重点不突出，学生掌握不了要领，课堂气氛也沉闷，学生客易产生疲劳。
2.教学设备陈旧。
上课没有语音室，没有幻灯片，没有电脑等现代化的手段来辅助教学，甚至连录音机都少用，从始至终都只靠教师讲述，根本提不起学生学习的兴趣。
3.应试的教学目标。
学生参加中考和高考，只有笔试，不考核听、说能力。
为了适应学生答卷的要求，很多教师不注重听、说训练，学生满脑子装的全是语法、句型和条条框框，听说能力很差。
二、原因分析上述中学英语课堂教学存在的主要问题，产生的原因较复杂。
有客观原因，也有主观原因，具体表现在：1.教学方法陈旧。
传统的教学方法最显著的特征就是采用“填鸭式”教学方法，因为这种传统的教学方法简单和省事，不用多动脑筋就可以进行教学了。
虽然有些学校不乏先进的教学设备，但一些教师不认真动脑筋考虑教改问题，不想学习使用先进教学设备，只靠一本书、几支粉笔和一张嘴就进行英语教学，使学生只能被动地接受灌输。
2.跟着考试要求走。
考试分数是检验教师教学成果和学生学习成绩的重要依据，为了考试，导致教师和学生只注重猜题和笔试练习，忽视了英语的听说教学和综合能力训练。
浅谈网络化英语教学中学生创新能力的培养
整理 、 述 ， 描 提高了他们信 息技术 处理
和阅读 整合的能力。 生动丰富多样 化的
学习材 料， 培养 了学 生学习与研 究的兴 趣。 师生 、 生之 间多向英语 交流， 生 增进
了了解 ， 开阔 了视 野 ， 增强 了对语 言的
集、 整合相关资源， 生成具有一定专题
知识的网站， 进而让 学生利用这 个网站 作 为基 础进 行主 题 性创新 学 习。 语 英 创新 学 习专题 ， 最 初的单 一 英语 学 从
通过教学内容和教学方式的变革培养
了学 生的创新 能力。 以下谈 谈笔者的一
些做法。
进 教学新模 式的生成和发展， 力求把新 课 程的理念 、 方法和措 施落 实到课堂。
个专 题学 习网站 主要 基于 以下三 点思
三 点 ： 是 注重 学 习过 程的 自主性 。 一 通
材的信息十分 丰富， 学生浏览、 载、 让 下
过 网络 环境Leabharlann 让 学生 真正成 为学 习的主 体 ， 教师的教学过程 成为学生的学习 使 过 程、 研究 过程 。 教学 意味着 更多的控 制和支配 ， 而学 习则意味着更多的主动 和自由。 网络 环 境 下讲 究学 习策 略 ， 在 从英语专题 学习网站应 用人 手， 结合主
在课 前 对 教 材进 行 了深 入 的钻 研 ， 并
分的空间。
总之 ， 息技术迅 猛发展 ， 信 使很多 知识可 以不受 时间、 点的局限 ， 地 随机 捕捉到教学 中 ， 去 用于激活品德课 堂教 学， 进、 促 实现品德课 堂教 学方式的变 革。 教师 通过进 行多媒体演 示、 查 网上 寻 资料 等， 把信 息技 术融 化在 品德 学 科教学 中， 适应当代小学 生的心理特点 和信息 时代的环境 ； 学生的视 野、 学生 的思想 ， 不再 被 禁锢 在 小小 的课 本 也
英语课堂教学中学生创新能力的培养
德 国 教 育 家 第 斯 多 惠 说 过 ， 教 学 艺 术 的 本 质 不 在 于 传 “ 授． 而在 于激 励 、 醒和 鼓 舞 。 生 只有 乐 学 时 ， 维 才 会 处 于 唤 学 思 激 活 状 态 ． 习 效 果 才 会 更 明显 ” 英 语 是 一 门语 言 ， 要 教 师 学 。 需 用 各 种 方 法 和 手段 来 激 发 学 生学 习 的 积极 性 ， 他 们 敢 想 、 使 敢
；ｉ 周 ２ ０ 第 ８ ： 刊 ０ 年 ４ ｌ Ｉ １ 期
英 语 课 堂 教 学 中 学 生 创 新 能 力 的 培 养
郝 新 社
（ 沂 市 踢球 山 中学 ， 苏 新 沂 新 江 在新 课 程 改 革 不 断 深 入 的 今 天 ， 育 改 革 的 主 旋 律 是 以 教 培 养 学生 的创 新 精 神 和 实 践 能 力 为 重 点 的素 质 教 育 。本 次 课 程 改革 ， 仅要 改变 教 师 的教 育观 念 ， 且 要 改 变 教 师们 每 天 不 而 都 在 进行 的 习 以为 常 的 教学 方 式 、 学 行 为 。 堂 教 学 是 培养 教 课 学 生创 新 精 神 和 实 践 能 力 的 主 阵地 。 这 个 意义 上 讲 ， 堂教 从 课 学 改革 是 课 程 改 革 的一 场 攻 坚 战 ，作 为 主 体 的学 生 创 新 能 力 的 培养 至 关 重 要 。那 么 应 该 如 何 在 英 语 课 堂 教 学 中培 养 学 生
功 的 案 例 及 个 人 的做 法 ， 者 认 为 ， 下 三 点 应 当注 意 ： ． 笔 以 １教 师 要 以饱 满 的热 情 、 诚 的微 笑 进 入 课 堂 教学 中 。教 师 在课 堂 真 教 学 中要 注 意 对 学 生 学 习 情 绪 的 激 励 ．采 取 积 极 的态 度 肯 定 学 生 ， 高 学 生 的 自尊 心 ， 使 学 生 产 生 良好 的 反 应 。２教 师 提 促 ． 应该 与每 一 位 学 生 进 行 个 人 的 积 极 的 交 流 ．注 意 对 学 生 的尊 重 。 当学 生 遇 到 困 难 时 ， 亲 近 、 笑 、 头予 以 表 示 ； 用 微 点 当学 生 回答 正 确 时 ， 给予 积 极 的强 化 ， 点 头 ， 复学 生 的 正 确 答 案 ， 如 重
浅谈英语教学中学生创新能力的培养 刚慧英
浅谈英语教学中学生创新能力的培养刚慧英创新能力是人类突破旧认识、旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。
未来的世纪需要大批创新型人才，这就要求学校教育在全面推进素质教育的过程中注重培养学生的创新能力，进行创造性教学，开发学生的潜能。
教师要结合学科教材内容的特点和学生已有知识储备和能力水平有效开展形式多样的课堂教学活动，对学生进行有效的思维方式训练，教师要创设问题情景、启发学习思路鼓励学生独立思考相互讨论，大胆得出有独创性见解，培养学生的想象能力、发现能力、探索能力和知识迁移能力，使学生的思维有独创性、发散性、广阔性、变通性品质得到有效的训练，使学生了解知识发生、发展、变化的全过程，从而为学生能创造性解决问题奠定基础。
英语作为一门交际的工具，随着时代的发展英语词汇、语法结构、语音也在发生巨大的变化，如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今英语教师的首要任务，那么我们如何在英语教学中进行创新教育，培养中学生的创新能力呢？一、充分发掘初中英语教材中的创新教育素材现行英语教材中许多内容是最为生动的创新教育素材，教师在指导学生学习语言知识的同时，可抓住时机利用这些素材引导学生在学习过程中勇于开拓创新。
例如，教材中介绍了美国发明家爱迪生童年的故事，教师在教授这些课时可以启发和引导学生学习他们善于动脑、勤于动手、乐于创新的精神。
二、在课堂教学过程中培养学生的创新能力1.在课堂教学过程中设疑启智，营造创新氛围，鼓励学生的求异思维求异思维是创造性思维的核心，在英语教学过程中，教师作为教学的组织者，应根据教学内容设计适量灵活性较大的思考题，采用课堂讨论的形式，在调动学生积极运用语言的同时，引导和鼓励学生打破思维定势，各抒已见，标新立异，从而培养学生多侧面、多角度地思考问题的求异思维能力。
2.在课堂教学过程中营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，发挥学生的主体作用，培养学生的创造性思维和自主探究能力自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。
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浅谈中学英语教学中学生创新能力的培养
总口中学 郭秀珍
摘要：创新是一个民族前进与发展的源泉与动力，培养学生创新能力是当今教学改革的主旋律。
在英语教学中注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为，是我们英语教育工作者义不容辞的责任。
关键词：创新 培养 营造 巧设 提高 保持
创新能力是人类突破旧认识、旧事物、探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。
未来的世纪需要大批创新型人才，这就要求我们在全面推进素质教育的过程中注重培养学生的创新能力。
英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实基础、有创新精神、有开拓能力，那么我们如何在英语教学中培养学生的创新能力呢？
一、 激发学习兴趣、培养创新能力。
英语作为一门语言，本身比较枯燥，特别是对一些基础较差的学生来讲，上英语课简直是上刑场。
因此我们首先要想方设法调动学生学习英语的兴趣，因为兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习过程中的一种积极心理倾向。
孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有激发起学生的兴趣，才能激活他们的思维，调动其学习的主动性，从而激活他们的求知欲。
于是我向他们介绍了美国发明家Thomas Edison
童年的故事，讲述了邓亚萍学英语的经历。
学生不
仅对自己有了信心。
而且也有了“从不放弃”的精神，自然对英语学习产生了兴趣和欲望，这时，他们不觉得英语学习是一种沉重负担，反而觉得英语学习是一种享受，并“体验到一种无可比拟的人类的自豪感：我们是事实和现象的驾驭者，在我们的手里知识变成了力量”。
二、设疑启智、营造创新氛围
古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
疑者，觉悟之机也。
一翻觉悟，一番长进”。
因此，教师在组织教学时，要鼓励学生质疑，质疑是学生创新意识的具体表现。
任何紧张的学习活动最集中的表现，就是学生能进行独立的探究活动，任何探究活动都主要是从“疑”开始的，只有脑子里有了要解决的疑问，才可能有积极解决疑问的思考活动。
因此，在英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。
设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习。
对于那些在课堂上敢于发表反驳意见的学生，要予以表扬，即使他们的观点是错误的，也要在肯定他们勇敢精神的前提下，与其一起讨论加以引导，并纠正错误的观点，在启发引导学生的质疑精神中去培养他们积极思维与善于思维的创新精神，我们应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
三、培养自立探究，巧设创新探索机会
随着新课标的颁布实施，现今教育的一大特点是提倡学生学会自主学习。
我们大家都知道教学活动是师生双边的活动，以往的教学过程都是以教师为核心而设计的。
学生的学习活动实际上是被教师牵着走，是一种被动的学习，学生的学习兴趣低下，学生的创造能力受到压抑，学生的创新思维得不到伸展。
因此，我们应把学习的主动权完全交给学生，引导学生从被动接受知识转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。
课堂教学设计中在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手能力上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。
在课堂教学中，我们应采用“启发式”、“情景导入式”、“辩论式”、“任务型教学”等学生喜欢的教学方式来调动学生自主学习的积极性，精心设计课堂教学活动，引导学生充满兴趣地自主参与，把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。
这样可以培养学生独立学习，以及对所学学科的兴趣，激发他们的求知欲望，增强学习信心和主动学习的积极性，培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考，开发智力、发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。
这样激发了学生探究欲望，培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。
四、培养发散思维，提高创新思维能力
有位名人说过“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。
研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维，创新思维的发展。
培养学生的英语创造性思维可以通过比较法、联想法、创设情境、自由会话法、看图说话法，用同一词、词组或句型说英语句子、游戏法、竞赛法等发展。
创造性教学的重要任务是开发学生的潜能，我们不能独占整个教学活动时间，我们要结合学科教材内容的特点和学生已有知识储备和能力水平有效开展形式多样的课堂教学活动，对学生进行有效的思维方式训练，我们要创设问题情景、启发学习思路、鼓励学生独立思考，相互讨论、大胆得出有独创性见解，培养学生的想象能力、发现能力、探索能力和知识迁移能力，使学生的思维有独创性、发散性、广阔性、变通性品质得到有效的训练，使学生了解知识发生、发展、变化的全过程，从而为学生能创造性解决问题奠定基础。
如JEFC第二册第39课中有个关于乘电梯的问题：“Why desn't he use the lift for the last three floors？”文中没有列出标准答案。
因此我便充分利用这个问题让学生积极展开讨论，训练学生的发散思维能力，寻求所有可能的答案。
五、引导学生克服困难，保持持久的学习兴趣
学生的学习过程是一个不断克服困难、解决矛盾的过程。
在这个过程中，我们要善于帮助引导学生排除障碍，只有当学习不再成为学生沉重的负担时，才能保持持久的学习创新兴趣。
这就要求教师备课时，要有意识地疏散难点，巧设问题，引导学生展开思维和想象的翅膀，对问题从多层次、多角度、多侧面进行思考，寻找突破困难的办
法，只有当知识真正成为思维的手段和获取新知识的工具，它才能发展学生的思维。
随着对问题的发现和解决，学生产生了了解新知识、驾驭新知识的渴望，久而久之，就会养成多思的习惯，遇到困难便会自己想办法克服。
学习一旦成为学生自身的需要，学习与创新的兴趣就会得以巩固和提高。
总之，学生创新能力的培养需要教师正确地启发、引导、训练，不断创造条件。
良好的学习方法能使学生更好地发挥天赋能力，充分激发并保持学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，使每一位学生都能全身心地投入到创新活动中去，以达到培养创新意识、提高创新能力的目的。
参考文献
林崇德“创造性人才，创造性教育，创造性学习”《创新教育在线》2003.2
张志勇“实施创新教育，培养创新人才”《教育研究》1999.7。