中小学生心理健康咨询记录资料表
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
小学生心理健康咨询个案辅导记录表经过与___的交流，我了解到她的自卑感来自于对自己外貌的不满和对自己能力的怀疑。
我通过与她谈话，让她意识到每个人都有自己的优点和缺点，而且外貌并不是衡量一个人价值的唯一标准。
同时，我也鼓励她多参加集体活动，多与同学交流，增强自信心和社交能力。
辅导效果经过一段时间的辅导，___的性格逐渐开朗，不再像过去那样胆小、自卑。
她开始主动与同学交流，参加集体活动，做作业的速度和质量也有了明显的提高。
同时，她的研究成绩也有了显著的提高。
班级三（2）辅导时间2016.05.23咨询老师___问题研究成绩下降，缺乏自信心，情绪波动大___是一个成绩一直很好的学生，但在最近几个月，他的成绩开始下降，缺乏自信心，情绪波动大。
在辅导过程中，我发现他在家中受到了一些影响，家长对他的期望值很高，经常批评他的研究成绩不够好，这让他感到很沮丧。
同时，他还受到了同学的排挤和欺负，导致他对自己的价值产生了怀疑。
辅导过程1、倾听和理解在辅导过程中，我首先倾听了他的心声，理解他的感受，让他感到被关注和尊重。
我和他一起分析问题，找到问题的症结所在，并和他一起制定解决方案。
2、树立自信心通过与他的交流，我发现他的自信心需要得到提高。
我鼓励他，肯定他的优点和长处，让他感到被认可和肯定。
同时，我也帮助他找到自己的研究方法和技巧，让他在研究上更加自信和有效率。
3、建立良好的人际关系我和他一起探讨如何处理同学之间的关系，让他学会与人相处的技巧。
我也和他的家长进行了交流，让他的家庭环境更加和谐，让他感到被爱和支持。
辅导效果经过一段时间的辅导，___的研究成绩逐渐提高，自信心也得到了提高，情绪波动也逐渐减少。
他学会了与人相处的技巧，与同学之间的关系也得到了改善。
他的家庭环境也变得更加和谐。
在未来的研究和生活中，我相信他会更加自信和成功。
该生可能存在注意力缺陷和过度活跃障碍（ADHD）的问题，同时也可能受到家庭环境的影响，缺乏正确的家庭教育和关爱。
学生心理健康咨询记录
学生心理健康咨询记录
日期：XX年XX月XX日
学生信息：
姓名：XXX年级：X班级：X
问题描述：
1.情绪释放与倾诉
2.情绪认知与解读
我针对她描述的情绪困扰进行了认知解读。
我告诉她焦虑和紧张在一定程度上是人的正常反应，但如果过度地影响到生活和学习，就需要引起重视。
我解释了焦虑情绪的产生原因，包括对未来的不确定感和对自己能力的质疑。
并告诉她，她并不是一个问题学生，只是在面对一些困难时表现出了焦虑情绪，这是可以改变和控制的。
3.自我价值肯定与自信心建立
针对她在自我价值感和自信心方面的困扰，我从她的过往成绩和优点入手，帮助她重新认识自己的价值和能力。
我鼓励她将目光放在自己的成长和进步上，而不是过于关注他人的评价。
通过肯定她在学业和人际交往中的成功经历，她逐渐获得了更多的自信。
4.应对策略与技巧培养
5.后续跟进与评估
总结：。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
表现
情绪暴躁、易冲动，爱使用暴力胁迫他人服从,周围有一群惧怕他的学生。与前任班主任的关系很僵，前任班主任对他无法管理，在班级里有意孤立他，致使他曾想转学。我刚接班不久，就发现他对我这个新班主任很敌视。
分析
诊断
该生父母关系不融洽。极想得到疼爱，可也许已忘记被疼爱的滋味，渴望得到而不能实现。于是便产生焦虑、易怒、情绪不稳定等心理特点，行为上表现出暴力、与师长对立等。内心的不愉快在家里不便宣泄，在学校便极力寻找宣泄的市场，这是他宣泄情绪的一种方式。究其原因是缺少关爱和正确的引导。
辅导
效果
慢慢地会打开自己的心扉，与老师、爸妈聊聊，心态上开心了不少，与人交流，诚恳对待以后的事情，作业也能按时完成了。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本
情况
姓名
郭然彬
性别
男
年龄
9岁
班级
三（3）
辅导时间
10.19
咨询老师
刘君玉
问题
表现
喜欢管闲事，喜欢惹人家，因而大家都不喜欢他。他也经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。
辅导
效果
通过辅导该生对家人的关心没有任何反映,尤其害怕她的哥哥,不相信任何人等现象基本消失。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本
情况
姓名
万婕
性别
女
年龄
12岁
班级
六年级
辅导时间
12.10
咨询老师
刘君玉
问题
表现
乖巧,能说会道,对人热情,肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活.但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难
学生心理健康情况记录表
学生心理健康情况记录表
一、个人信息
- 姓名：
- 学号：
- 班级：
- 年级：
- 性别：
- 出生日期：
二、主要问题
请描述学生当前面临的主要心理健康问题，并在下表中进行记录。
三、记录日期
请按日期顺序记录学生的心理健康情况，包括研究进展、人际关系、情绪状态等。
日期：______________
1. 学生姓名：
- 研究进展：
- 人际关系：
- 情绪状态：
2. 学生姓名：
- 研究进展：
- 人际关系：
- 情绪状态：
日期：______________
1. 学生姓名：
- 研究进展：
- 人际关系：
- 情绪状态：
2. 学生姓名：
- 研究进展：
- 人际关系：
- 情绪状态：
四、其他要点
请在此记录其他与学生心理健康相关的要点，包括学生的经历、特殊需求等。
{其他要点}
以上是学生心理健康情况记录表的内容。
请根据学生的具体情
况和需要进行记录和跟进，确保学生获得适当的支持和关怀。
完整版中小学生心理咨询记录表
9
中小学生心理咨询记录表
咨询时间
2017.11.9
学生姓名
金越
性别
男
年龄
13
班级
7.5
主诉问题
成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。课堂上注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。不肯写作业，有时干扰同学上课.父母分居.根本没有心思管他，似乎对他放弃了。爷爷对他要求过于严苛。
来访者问题归类：（在后面空格中打√）
学习烦恼
?
考试焦虑
挫折
危机
亲子矛盾
师生矛盾
班干部的苦恼
同伴交往与矛盾
9
个性缺陷
不良行为
自我概念
其它
辅导要点
（一）父母的配合（二）教师的教育
辅导效果
成绩稳步上升，由中等生变为优等生，不再是让老师有点头疼的孩子。孩子成绩稳中有升，已进入全班前十名。这期间我和家长一直保持联系，经常沟通教育方法，我和家长惊喜地发现优点越来越多。当一个孩子的优点越来越多时，缺点就处于弱势地位了。
心理咨询老师：崔烨．
9
中小学生心理咨询记录表
咨询时间
2017.10.27
学生姓名
张春雨
性别
女
年龄
13
班级
7.6
主诉问题
害怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相处。上课从不主动举手回答问题，即使被老师喊到也因紧张而说不完整，语言表达能力差。家庭作业经常不能完成。她的家离学校比较远，每天乘接送车上。
来访者问题归类：（在后面空格中打√）
辅导要点
1、了解原因：我一方面仔细观察他作业时在干什么，另一方面，我找与他经常在一起玩的朋友和家长了解情况。原来以前他的作业交不交都没关系，放学了，别人回家他也回家，老师从不跟他计较。2、找他个别面谈。我明确告诉他，必须做到今日事今日毕，我不会允许你不交作业就回家的，即使再晚我也要批到你的作业才会放你回家。但有困难可告诉我，我会随时教你。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
诊断
根据我的了解，该孩子从小跟外婆在农村生活，没有在正规的幼儿园接受教育，没有接受良好的学前教育，一直到入学年龄，才从家里接到这里来读书。另外，该孩子的年龄偏小，也是原因之一。
辅导
过程
和该孩子的家长联系，了解他的情况，和在家的一些表现。针对他的情况我把座位调在第一排座位上，方便上课时、做作业时提醒他。对他软硬兼施，以鼓励为主，利用课余时间对他进行辅导。
辅导
效果
在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。上课专心时，情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。有时他不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表示要改正。与同学之间的摩擦也减少了。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本
情况
姓名
黄思勇
性别
男
年龄
11岁
班级
五（4）
辅导时间
11.16
咨询老师
刘君玉
辅导
效果
??慢慢地会打开自己的心扉，与老师、爸妈聊聊，心态上开心了不少，与人交流，诚恳对待以后的事情，作业也能按时完成了。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本
情况
姓名
郭然彬
性别
男
年龄
9岁
班级
三（3）
辅导时间
10.19
咨询老师
刘君玉
问题
表现
喜欢管闲事，喜欢惹人家，因而大家都不喜欢他。他也经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。????
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本
情况
姓名
尚书帆
性别
男年龄10岁班级四（3）辅导时间
小学生心理健康咨询案辅导记录表
小学生心理咨询记录表基本情况发言内容咨询问题咨询回复奏效姓名王子豪性别男年纪11 岁咨询老班级五（ 3）咨询时间刘存梅师1.常与同学发生争吵，喜欢捉弄同学，对老师不尊敬2.有偶发性的，情绪化的不接受老师的建议3.禁止时完成作业，认真听讲，同时注意力不集中，不爱与同学交流1.怎样在正直学习态度今后，若是搞好与同学的关系？2.怎样帮助其听老师安排，准时完成作业1.认识学生的家庭背景，从学生、家长之间成立咨询渠道。
2.帮助其分辨真伪，对其进行诚实守信方面的教育，劝说其做一个有诚信的文明小孩。
3.帮助并督查其独立完成作业，积极面对生活。
4.积极和其家长获取联系，家校一起携手帮助其走出困境。
学生渐渐理解了老师的苦心，不会欺骗老师了，不在对同学谎言，学生也提高了积极性，成绩也有了必然的提高。
备注小学生心理咨询记录表基本情况发言内容咨询问题咨询回复奏效姓名刘凌硕性别男年纪11 岁班级五（4）班咨询时间2016.咨询老师刘存梅1.该女生个性内向，不爱发言2.注意力不够集中，有时会开小差作业质量不是很高，有时学习提高有必然困难3.胆寒怕事，碰到难题不敢问老师1. 怎样让其感觉老师是个可亲又可敬的人，不再惧怕老师，敢于举手。
2.怎样提高数学成绩要认识学生的详尽情况，不要一味向其施加压力，也不要责怪指责，而应该让其在台下写，抓住所有能够夸耀其的时机该生的注意力慢慢集中，有时会开小差，但作业质量提高很高碰到难题敢去请教老师了。
备注小学生心理咨询记录表基本情况发言内容咨询问题咨询回复奏效备注姓名袁将性别男年纪11 岁班级五（ 1）班咨询时间2016.咨询老师刘存梅1.在教室里，坐立不安，动个不停，手敬礼旺盛2不能够使自己的手保持不动，俏皮实足3.注意力不集中，缺少耐心1 怎样让一个多动的学生集中，注意力5-10 分钟？2.怎样让其耐心听取老师的交回，准时完成作业。
这种学生应该合理安排其地址，让其在老师的眼皮底下学习，使其常接碰到老师眼神的表示，多注意自己的言行该生在教室里，能够基本坐立住，注意力能够集中。
小学生心理健康咨询案例辅导记录表(台账)
小学生心理健康咨询案例辅导记录表(台
账)
一、基本信息
- 学校：[学校名称]
- 姓名：[学生姓名]
- 年级：[学生年级]
- 辅导日期：[辅导日期]
二、问题描述
- 主要问题：[学生的主要心理问题]
- 症状表现：[学生的具体症状表现]
- 问题原因：[导致学生心理问题的可能原因]
三、辅导过程
1. 预设目标
- 辅导目标：[针对学生心理问题，设定具体辅导目标]
- 辅导方法：[选择适合的辅导方法和技巧]
2. 辅导记录
- 记录1：[记录辅导过程中的关键信息和交流内容]
- 记录2：[记录辅导过程中的关键信息和交流内容]
- ...
3. 辅导效果
- 辅导效果：[描述辅导的效果和学生的改变及成长]
- 学生反馈：[学生对辅导的反馈和感受]
四、建议与跟进
- 建议：[提供针对问题的具体建议和解决方案]
- 跟进计划：[制定下一步的跟进计划，确保问题得到持续关注和辅导]
五、备注
- 备注：[记录其他相关信息和特殊情况]
以上为小学生心理健康咨询案例辅导记录表(台账)的模板，根据实际情况填写相应内容，并保持记录的客观、准确和保密性。
辅导过程中应尊重学生的隐私权，确保信息的安全性和保密性。
完整版)小学生心理健康咨询个案辅导记录表(台账)
完整版)小学生心理健康咨询个案辅导记录表(台账)x进步了！”这样他的自信心逐渐被唤起。
2、引导独立，培养自理能力。
在课堂上，我经常让小x自己完成一些小任务，如收拾教室、整理书包、倒水等，慢慢地他开始有了自理的能力，不再像以前那样依赖家人。
3、关注家庭情况，积极引导。
我了解到小x的家庭情况后，与他爷爷奶奶进行了交流，提醒他们要适度关爱，引导小x独立成长。
我还给小x讲了一些关于家庭的故事，帮助他理解家庭的重要性，慢慢地他开始逐渐适应了学校生活。
效果经过一段时间的心理辅导，小x的性格有了很大的改变，他不再依赖家人，独立自主地完成一些小事情。
他也开始变得自信，能够在课堂上大胆发言，与同学们进行积极的交流。
他的成绩也有所提高，家长反映他在家里也变得更加独立自主，性格开朗了很多。
时了解孩子在学校的表现和问题，并与家长一起制定解决方案。
2）针对孩子的问题，我采用了“以理服人”的方法，耐心地与他沟通，让他明白自己的错误和影响，引导他改正不良行为，树立正确的价值观。
3）在课堂上，我给他安排了一些小组活动，让他与同学们进行合作，培养他的团队意识和合作精神。
经过一段时间的辅导，郭然彬的表现有了明显的改善。
他不再喜欢管闲事，不再惹人生气，与同学们相处融洽了很多。
他也开始尊重家长和老师，能够认真听取教导和建议，做事情也更加认真负责了。
的温暖和友爱.(4)采用积极的心理治疗方法,引导她建立自信心和自尊心,鼓励她参加一些集体活动,培养她的社交能力和团队合作精神.(5)与学校医务室合作,给予必要的药物治疗和心理咨询，帮助她缓解焦虑和抑郁情绪。
辅导效果在家庭和学校的共同努力下，李晨皓的情绪得到了明显的改善。
她开始与家人和同学交流，表现出更多的自信和开朗，能够主动参与集体活动，积极参加课堂讨论。
研究成绩有了明显的提高，获得了老师和同学的认可和赞扬。
她也逐渐摆脱了抑郁情绪，对未来充满了信心和希望。
基本情况姓名：李晨皓，班级：五（1），性别：男，年龄：11岁，辅导时间：11.16，辅导老师：刘强。
学生心理健康咨询记录(表格式)【范本模板】
在咨询时,我主要帮助她分析揭示焦虑的根本原因,使其认识到焦虑是青春期每个女学生都会出现的心理状态,但可以进行自我调控,比如运用目标转移法、自我暗示法、放松练习等方法能减轻甚至消除症状.具体咨询过程如下：
一、认真倾听,给予同感和支持.
二、启发、揭示焦虑的根源
三、寻求解决方法,制定改变情绪的方案。
成因:
片面，只看外因不看内因，情绪化。
策略：
a) 设想该学生以后的行为和后果：认识到了自己的错误，但碍于面子，没办法好好改正，周围同学依然不喜欢她.
认识到了问题的真正原因是在自己身上，开始认真改正，虚心向周围同学学习，迎得周围人的表扬，同学们也愿意与她一起玩了，她又变得快乐了.
b)小溪自己想一想，以后具体应该怎么改呢?
学生心理健康咨询记录
201x年x月
学生姓名
性别
年龄
班级
心理健康指导老师
心
理
咨
询
指
导
过
程
咨询的主要问题：我为什么成绩老提不上去?
咨询过程：
问:我为什么成绩老提不上去？
答：因你注意力不集中,学习习惯不好。
生：怎样才能提高注意力?
答:需要你上课认真听讲,不走神,认真回答问题.上课做到心无杂念.
试试！
生：那我管不住自己怎么办?
师：那也不能逃避呀,我帮你铺垫一下，你再与他们谈。
生:谢谢老师。
学生心理健康咨询记录
年月
学生姓名
性别
年龄
班级
心理健康指导老师
心
理
咨
询
指
导
过
程
咨询缘由:
该生老有一种难以言状的苦闷与抑郁，在学校不喜欢和和老师和同学接触，喜欢独来独往.
小学生心理健康咨询个案辅导记录表(经典版)
小学生心理健康咨询个案辅导记录表日期：XXXX年XX月XX日学校：XX小学学生姓名：XXX年级：XX年级辅导老师：XXX一、问题描述学生XXX在本学期开始后，出现了注意力不集中、情绪波动大、与同学关系紧张等问题。
教师和家长对学生的学习和行为有所担忧，希望通过心理健康咨询辅导，帮助学生克服困难，提升情绪管理和人际交往能力。
二、个案分析1.学生背景：学生XXX，男/女，X岁，来自普通家庭，性格外向。
2.问题描述：□注意力不集中：学生在课堂上经常分神，难以集中精力完成任务，影响了学习效果。
□情绪波动：学生情绪经常由高到低波动，有时表现为情绪激动，有时情绪低落。
□人际关系紧张：学生与同学之间存在冲突，难以良好地融入班集体。
3.问题分析：□注意力不集中可能与学习兴趣不高、课堂环境等因素有关。
□情绪波动可能与成长阶段的心理变化、学业压力等因素有关。
□人际关系紧张可能与个人性格特点、交往方式等因素有关。
三、辅导目标与计划1.提升注意力与学习效果：□设定学习目标，分段进行学习，合理安排休息时间。
□使用番茄钟等学习方法，提升注意力集中度。
□肯定学生在注意力集中方面的努力，激发自信心。
2.情绪管理与调适：□倾听学生情绪，帮助其理解情绪变化的原因。
□引导学生寻找情绪调适方法，如情绪日记、深呼吸等。
□鼓励学生积极参与兴趣活动，释放情绪。
3.人际交往与合作：□开展小组合作活动，培养学生合作意识和团队精神。
□鼓励学生表达自己的观点，倾听他人意见，改善人际交往。
□肯定学生在人际交往中的积极尝试，鼓励其建立友好关系。
四、辅导过程与记录1.第一次辅导（XXXX年XX月XX日）：□学生表达了学习上的困惑和情绪波动，与学生聊天，了解问题背后的原因。
□引导学生制定小目标，尝试使用番茄钟法进行学习，记录学习成果。
□鼓励学生情绪调适，引导绘制情绪曲线图。
2.第二次辅导（XXXX年XX月XX日）：□学生分享了使用番茄钟法后的学习体验，注意力有所提升。
学生心理健康工作记录及咨询记录
心理辅导员：李利霞辅导对象年级五年级性别男年龄10 辅导时间2016.问题表现该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意.原因分析不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性.进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后.辅导对策及过程1.加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨.2.讲究辅导的方式平时我对他多加关注,发现他的闪光点:热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬.以平等,商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师,同学交流的好习惯.课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后他也不再恶意破坏纪律了.3.帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯.辅导结果通过半学期的耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高.他感受到了老师,同学,家长平时对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生.心理辅导员：李利霞辅导对象年级五年级性别男年龄10 辅导时间2016.问题表现乖巧,能说会道,对人热情,肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活.但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难.原因分析个人因素:性格放纵,不受约束,性情变化无常为其行为不良的主因.其聪明机灵,善于察言观色又使之显得狡猾善辩,不承认,不反省自己的错误行为.家庭因素:家长的教育方法不当,缺少家庭温暖,缺少正确细心的引导和良好的表率作用.学校因素:对案主未能跟踪教育,老师之间未能达成共识,采取一致的教育方法.案主对大多学科已失去兴趣.辅导对策及过程1.建立良好的帮教关系.作为班主任,我经常利用上课及课余时间,多与案主接触沟通.上课时,尽量多提问他,多给他表现和发言的机会,并对他进行适时的鼓励和表扬,这样做,一来让他感受到老师对他的关注,二来帮他树立自信心.下课后,还经常与他聊天,利用他喜欢帮老师做事的特点,找一些事给他干.在密切的接触过程中,我遵循一条原则:在帮教关系中,无论是认识还是情感,我都是以忠诚,真挚的态度对待他,树立个人的完整性和可信赖性.使自己成为受教育者喜欢的人,成为对受教育者有吸引力的人,消除案主的敌意和戒心,理解老师的善意,这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法.2.系统脱敏训练.通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果,这样多次的反复后,自觉地对自己的言行加以控制,降低犯错率.3.提供学习榜样.提供可模仿的老师,同学的榜样示范来增强行为的认知.如把案主跟优秀学生编在一起坐,编在一个学习活动小组.4.激励法.按斯金纳的操作条件反射学说的观点,学生的任何行为都可通过一定的强化物来塑造.在辅导中,我用奖小红花等方法,只要案主能按教师的规定去做,就能获得教师的一次特殊奖励.如在老师那儿借书,实现他的一个愿望,奖给学习用具,纪念品,或带他去参加某一项活动,社会实践等.一次偶然的机会,我曾将案主带回家中,从此以后,我发现案主特别喜欢来我家,于是,我就把来我家作为一种奖励,与他约法三章,只要他做得好,我就把他带回家中,既可以辅导他功课,又可以加强沟通,一举两得!学生心理健康辅导记录表心理辅导员：李利霞辅导对象年级五年级性别女年龄10 辅导时间2016.问题表现性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.原因分析性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下"好与坏"的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式.辅导对策及过程(一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人。
中小学生心理咨询记录表.doc
导
效
果
通过几个星期的帮助,成绩真的有了进步.前不久见到他说,"张老师我很喜欢你,我会记住你的话认真学习的,不给同学取绰号了."学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.
危机
亲子矛盾
师生矛盾
班干部的苦恼
同伴交往与矛盾
个性缺陷
不良行为
自我概念
其它
辅
导
要
点
1、了解原因：我一方面仔细观察他作业时在干什么 ,另一方面 ,我找与他经常在一起玩的朋友和家长了解情况。原来以前他的作业交不交都没关系 ,放学了 ,别人回家他也回家 ,老师从不跟他计较。
2、找他个别面谈。我明确告诉他 ,必须做到今日事今日毕 ,我不会允许你不交作业就回家的 ,即使再晚 我也要批到你的作业才会放你回家。但有困难可告诉我 ,我会随时教你。
(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩。为她提供展示自我的空间,并适时地予以表扬,让她品尝为集体做贡献时,得到老师,同学认可,赞许的快乐.
辅
导
效
果
学生经过多次辅导和谈心 ,能深深认识到,自己的学习在自己的努力下是可以取得很大的进步和成绩的,自信心也有了很大提高
总
结
反
思
只要抓住学生的特点,充分发挥她们的优点和长处,并通过各种渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就一定会有较大的转变.
中小学生心理咨询记录表
咨询时间
2017.10.16
学生姓名
李耸
性别
男
年龄
13
班级
7.8
主
诉
问
题
该学生性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,不勤奋,有目标但缺乏毅力
心理健康咨询记录
过程
(1)家庭探访,与家人保持联系,更深入地了解家庭背景.结合家庭的教育,对她进行必要的帮助. (2)随时观察她的上课情况,有意及无意地让她知道她是被关心和被注意着的. (3)利用同伴的力量,结交益友,让她感受学校的温暖. (4)鼓励她应该建立对社会,家庭的责任感,多体贴父母及家人,不能把父母对哥哥的关心看成是对自己的不公平,要让她知道关心她的人是很多的. (5)教育她哥哥要疼爱自己的妹妹. (6)建议父母亲带她看专业的心理医生.摸平她留在心理底层的童年阴影.
分析
诊断
根据我的了解，该孩子从小跟外婆在农村生活，没有在正规的幼儿园接受教育，没有接受良好的学前教育，一直到入学年龄，才从家里接到这里来读书。另外，该孩子的年龄偏小，也是原因之一。
辅导
过程
和该孩子的家长联系，了解他的情况，和在家的一些表现。针对他的情况我把座位调在第一排座位上，方便上课时、做作业时提醒他。对他软硬兼施，以鼓励为主，利用课余时间对他进行辅导。
辅导
效果
每个学生的身上都有闪光点，教师帮助学生找到闪光点，并创造条件让他发挥，给予支持让他成功，使之产生成功感并体验良好的情绪，这是帮助学生走出心理误区的重要举措。
齐庄小学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本
情况
樊思琪
性别
女
年龄
8岁
班级
二〔1〕
辅导时间
6.11
咨询老师
路宗涛
问题
表现
该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意.
分析
诊断
个人因素:性格放纵,不受约束,性情变化无常为其行为不良的主因.其聪明机灵,善于察言观色又使之显得狡猾善辩,不承认,不反省自己的错误行为.家庭因素:家长的教育方法不当,缺少家庭温暖,缺少正确细心的引导和良好的表率作用.学校因素:对案主未能跟踪教育,老师之间未能达成共识,采取一致的教育方法.案主对大多学科已失去兴趣.
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本状况讲话内容咨询问题问题办理缠山小学小学生心理健康咨询个案指导记录表姓名性别年龄班级指导时间咨询老师备注小学生心理健康咨询个案指导记录表基本姓名周奕性别男年龄11岁状况班级五（4）班指导时间咨询老师刘君玉讲话内容咨询问题1.该女生个性内向，不爱讲话2.注意力不够集中，有时会开小差作业质量不是很高，有时学习提升有必定困难3.胆怯怕事，碰到难题不敢问老师1.如何让其感觉老师是个可亲又可敬的人，不再恐惧老师，敢于举手。
2.如何提升数学成绩问题办理要认识学生的详细状况，不要一味向其施加压力，也不要责备责问，而应当让其在台下写，抓住全部能够夸奖其的时机备注小学生心理健康咨询个案指导记录表基本姓名李鹏性别男年龄11岁状况班级五（1）班指导时间咨询老师刘君玉讲话内容咨询问题1.在教室里，如坐针毡，动个不断，手敬礼旺盛2不可以使自己的手保持不动，调皮实足3.注意力不集中，缺乏耐心1 如何让一个多动的学生集中，注意力5-10 分钟2.如何让其耐心听取老师的交回，准时达成作业。
问题办理备注这类学生应当合理安排其地点，让其在老师的眼皮底放学习，使其常接遇到老师眼神的示意，多注意自己的言行小学生心理健康咨询个案指导记录表基本姓名李斌性别男年龄11岁状况班级五（2）班指导时间咨询老师刘君玉讲话内容1.小小年龄父亲母亲不在身旁，存在较强的自卑心理。
2.常常招惹同学，在坏的方面存在求好意理，阻碍同学的正常活动。
3.缺乏明确的学习目标，作业质量差。
咨询问题问题办理备注基本状况1.如何纠正其自卑的不良知理，重获自信心2.联合实质状况，帮其成立吻合实质的学期目标，集中注意力，仔细听讲。
其问题主要出在自卑心理和行为习惯上，因为自卑，所以不想去学习，不想做工作，不仔细听讲，所以，我们应当从各方面去认识，帮助其找回信心，多让其举手讲话。
小学生心理健康咨询个案指导记录表姓名黄瑾雯性别女年龄11岁班级五（3）班指导时间咨询老师刘君玉讲话内容咨询问题问题办理备注1.学习仔细勤苦，踊跃向上，但存在考前紧张，考试忧虑等心理现象。
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结
反
思
学生的行为背后一般都有很多不为人知的事情发生，学生心理咨询老师必须找到问题的诱因及深层次原因，根据其实际情况制定相对应调节方案
心理咨询老师：杨小静
中小学生心理咨询记录表
咨询时间
2017.9.28
学生姓名
陈佳音
性别
女
年龄
13
班级
7.6
主
诉
问
题
性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心.虽然是一个女孩子,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.
总
结
反
思
学生心理咨询老师必须找到问题的深层次原因，根据其实际情况制定相对应调节方案
心理咨询老师：梁殿池
中小学生心理咨询记录表
咨询时间
2017.12.22
学生姓名
周裕兴
性别
男
年龄
13
班级
7.3
主
诉
问
题
1、卫生习惯差，手脸总是有污秽；
2、人际关系恶劣，总是欺负周围的同学，总以强者形象出现，无缘无故的，就打同学一巴掌或踢同学一脚，3、组织纪律差，上课时有话就说，没有举手回答的习惯。
辅
导
效
果
基本达到预期目标：改善了攻击性行为，促进了良好人际关系的发展，提高了学习适应性水平。
总
结
反
思
现该生学习没有多大的进步，这是发展过程中的适应不良表现。看来加强适应性对学生生活行为与人际协调等方面有着很大的影响。
心理咨询老师：徐卫
中小学生心理咨询记录表
咨询时间
2018.1.4
学生姓名
陈壮
性别
男
年龄
来访者问题归类：（在后面空格中打√）
学习烦恼
考试焦虑
挫折
危机
亲子矛盾
师生矛盾
班干部的苦恼
同伴交往与矛盾
9
个性缺陷
不良行为
自我概念
其它
辅
导
要
点
（一）父母的配合
（二）教师的教育
辅
导
效
果
成绩稳步上升，由中等生变为优等生，不再是让老师有点头疼的孩子。孩子成绩稳中有升，已进入全班前十名。这期间我和家长一直保持联系，经常沟通教育方法，我和家长惊喜地发现优点越来越多。当一个孩子的优点越来越多时，缺点就处于弱势地位了。
中小学生心理咨询记录表
咨询时间
2017.9.21
学生姓名
张祥
性别
男
年龄
13
班级
7.6
主
诉
问
题
上课精力集中困难、思想开小差、走神、听课时无法做到跟老师同步、听不懂、记不住、想得太多、做得太少、思维过于浮躁、复杂、乱七八糟的想法对自己干扰太大、睡眠不好、上课想睡觉等
来访者问题归类：（在后面空格中打√）
学习烦恼
咨询时间
2017.12.6
学生姓名
张祥
性别
男
年龄
13
班级
7.6
主
诉
问
题
自入学以来，自控能力很差，上课有时爱走神，趁老师不注意时偷偷在书本上画画，找同桌说悄悄话，影响同学听课。作业拖拖拉拉，往往拖到最后才交。从来不记家庭作业，经常打电话问同学家庭作业。作业字迹潦草，错别字多。常常丢三落四，不是忘带书，就是忘带作业.
来访者问题归类：（在后面空格中打√）
学习烦恼
考试焦虑
挫折
危机
亲子矛盾
师生矛盾
班干部的苦恼
同伴交往与矛盾
9
个性缺陷
不良行为
自我概念
其它
辅
导
要
点
目前要解决的主要有三方面问题：1.攻击性行为；2.人际关系；3.学习适应性。具体如下：1、询问基本情况。2、向家长反映该生的在校表现，表明想教育好其儿子的心意。3、向父母了解孩子的成长过程，尤其是重大事件4、与孩子交谈，探寻孩子的心理矛盾及思想意愿；
来访者问题归类：（在后面空格中打√）
学习烦恼
考试焦虑
挫折
危机
亲子矛盾
师生矛盾
班干部的苦恼
同伴交往与矛盾
9
个性缺陷
不良行为
自我概念
其它
辅
导
要
点
鼓励她学会和同伴相处，合作，她的一些不良的习惯也得到小同伴的制约，帮助而自觉改正，这使得她的个性得到完善，性格也变得开朗了许多，其次是家长和老师的积极配合，通过家长和老师对了表扬，不约束她。
同伴交往与矛盾
9
个性缺陷
不良行为
自我概念
其它
辅
导
要
点
首先,我找了几个平时和她接触比较多,比较好的几位同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她.
其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面情况和心理承受能力.我再次就是找家长谈.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自诚恳激励.
辅
导
效
果
通过几个星期的帮助,成绩真的有了进步.前不久见到他说,"张老师我很喜欢你,我会记住你的话认真学习的,不给同学取绰号了."学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.
总
结
反
思
经过这件事情我能深深认识到,只要抓住学生的特点,充分发挥她们的优点和长处,并通过各种渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就一定会有较大。受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力.
考试焦虑
挫折
危机
亲子矛盾
师生矛盾
班干部的苦恼
同伴交往与矛盾
9
个性缺陷
不良行为
自我概念
其它
辅
导
要
点
该学生上进心强，好学、有毅力，能够主动求助难能可贵，针对求助者的实际情况，学生心理咨询首先是帮助学生心理咨询者克服焦虑心情，运用合理情绪疗法帮助求助者调解身心的平衡，以配合求助者的学习生活早日恢复正常
辅
导
心理咨询老师：徐卫
中小学生心理咨询记录表
咨询时间
2017.9.14学生姓名性别男年龄13
班级
7.6
主
诉
问
题
虽说来在我班的时间不长，但发现他学习上并不笨，只是交不了作业。每天放学时，别的同学都回家了，他却一样作业都没交，我只能耐心地等。
来访者问题归类：（在后面空格中打√）
学习烦恼
考试焦虑
挫折
危机
亲子矛盾
心理咨询老师：崔烨
中小学生心理咨询记录表
咨询时间
2017.10.27
学生姓名
张春雨
性别
女
年龄
13
班级
7.6
主
诉
问
题
害怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相处。上课从不主动举手回答问题，即使被老师喊到也因紧张而说不完整，语言表达能力差。家庭作业经常不能完成。她的家离学校比较远，每天乘接送车上。
来访者问题归类：（在后面空格中打√）
中小学生心理咨询记录表
咨询时间
2017.10.16
学生姓名
李耸
性别
男
年龄
13
班级
7.8
主
诉
问
题
该学生性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,不勤奋,有目标但缺乏毅力
来访者问题归类：（在后面空格中打√）
学习烦恼
考试焦虑
挫折
危机
亲子矛盾
师生矛盾
班干部的苦恼
来访者问题归类：（在后面空格中打√）
学习烦恼
考试焦虑
挫折
危机
亲子矛盾
师生矛盾
班干部的苦恼
同伴交往与矛盾
个性缺陷
不良行为
自我概念
其它
辅
导
要
点
1、个别谈心：老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。
2、注意多表扬。赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。
二、以“行为规范”为准则，让他明辨是非
三、引用合理行为规范，强化了规则意识，故意捣乱的行为很少发生
总
结
反
思
学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特我认为在教育过程中,要培养学生积极的心态,始终相信自己有进步的可能。
受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力.
心理咨询老师：崔烨
辅
导
效
果
经过几个月的辅导，我发现她比以前开朗多了，现在也活泼多了，特别是通过与同龄伙伴交住，进步非常明显，她在平等，自由地发表各自的见解的伙伴交往中，她的交往能力，自我理解，评价能力和集体观念，有了进一步的提高，
总
结
反
思
每个孩子都有无限可能，虽然她现在还不是很有自信，但只要给她积极的心理辅导，在父母和老师的引导下，相信她会一天比一天会更有进步。
学习烦恼
考试焦虑
挫折
危机
亲子矛盾
师生矛盾
班干部的苦恼
同伴交往与矛盾
9
个性缺陷
不良行为
自我概念
其它
辅
导
要
点
这样的孩子，其实是自尊心极强的孩子，当他被批评时，他用反叛维护着自己易碎的心，想以此保护自己，维护自己的尊严。因此对于这样的孩子，简单的训斥，粗暴的恐吓，对他只能造成更大的伤害。
辅
导
效
果
一、以“爱”做桥梁，增进相互的沟通
师生矛盾