以语言为主的体育教学方法

小学体育课堂教学中语言技巧运用策略

小学体育课堂教学中语言技巧运用策略小学体育课是培养学生身体素质和兴趣爱好的重要环节，也是学生全面发展的重要组成部分。

在体育课堂上，教师需要通过语言技巧巧妙引导学生，激发学生的学习兴趣和积极性，达到教学目的。

下面就小学体育课堂教学中语言技巧运用策略进行探讨。

一、激发学生兴趣，引导学生参与在体育课堂上，教师首先要激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的语言引导学生积极主动地参与到课堂活动中。

教师可以用幽默风趣的语言描述体育运动的趣味，或者通过举例说明运动的重要性和乐趣，激发学生的兴趣，引导他们积极参与。

教师还可以通过鼓励学生、表扬学生等语言技巧，激发学生的学习热情，使他们充满动力地投入到体育课堂中。

二、用简单明了的语言讲解动作技能在教学体育动作技能时，教师要用简单明了的语言进行讲解，使学生易于理解和接受。

教师可以通过形象生动的语言描述动作要领，配合示范动作或者图示，引导学生掌握运动技能。

在讲解动作技能中，教师可以使用一些比喻、俗语等，使学生更容易理解和记忆。

对于跑步动作，教师可以用“像小鸟一样振翅飞翔”来描述手臂摆动的要领，让学生在轻松愉快的氛围中轻松学会运动技能。

三、运用肯定性语言鼓励学生在体育课堂上，教师在语言表达中要注重运用肯定性语言，及时给予学生鼓励和肯定。

无论学生的表现如何，教师都要用积极的语言来评价和鼓励学生。

当学生完成一项运动动作时，教师可以说：“很好，你的动作很标准，继续保持！”这样的语言表达可以有效激发学生的自信心和学习动力，让学生感受到自己的努力和付出得到了肯定和鼓励，更加积极地投入到课堂活动中。

四、运用提问式语言引导学生思考在体育课堂上，教师可以通过提问式语言引导学生思考，促使学生更深入地理解课堂内容。

教师可以用开放性的问题，让学生自由发挥，从而激发学生的思维，培养学生的自主学习能力。

在讲解体育规则和策略时，教师可以通过问答的方式，让学生思考如何更好地运用规则和策略，提高竞技技能。

通过提问式语言的引导，学生可以更深入地理解和掌握体育知识，培养解决问题的能力。

体育教学语言表达的十种方式

体育教学语言表达的十种方式[摘要]体育教学中，教师要根据的课堂教学的需要合理运用直述式、口诀式、比喻式、启发式、夸张式、同步式、强调式、激励式、收敛式和指导式语言，提高课堂教学效果。

[关键词]体育教学语言方式体育教学中，教师要根据的课堂教学的需要合理运用语言，以提高课堂教学效果。

体育教学中常用的语言表达方式有以下十种：一、直述式即开门见山，平铺直叙，这种语言简明扼要、条理清晰，多在上课宣布课的内容，布置任务，提出要求，规范纪律和简单的动作讲解时运用，如在讲解双手前抛实心球的动作要领时可直接讲述：身体正对投掷方向，双手持球于头后下方；向前抛球时，蹬地上步、抬头挺胸、两手用力上抛、手腕上翻、手指拨球，使学生建立初步的动作概念，形成正确的动作表象，发展形象思维能力，加深记忆。

二、口诀式即把动作要领和方法，经过提炼，加工整理，取其重点、关键部分以口诀的形式表达出来；这种语言生动形象，简洁精练，条理清晰，寓意深刻，能增强课堂教学的生动性和趣味性。

如：在前滚翻的教学中用“似圆球团紧、直线快翻”；侧手翻的教学用“空中一个面、地上一条线”，这样既高度概括了动作实质，又表达出了动作技术的内涵，使学生易于口传心记，同时增强了讲解的效果。

三、比喻式即用学生喜闻乐见的具体事物和现象来揭示动作的特征，帮助他们理解复杂、抽象的技术动作。

如在讲解“小步跑”的动作时，可用“快速下楼梯”的脚步动作来比喻；而在讲解“蹲踞式”起跑的动作时，其动作可比喻为“压缩了的弹簧，一触即发”。

这种深入浅出的比喻直观、形象，能起到触类旁通的作用，使学生较好的理解和掌握比较复杂的动作要领。

四、启发式。

在体育教学中，教师要根据教学规律和学生的年龄特点，采用启发性的语言激发学生的学习欲望，使他们积极地投入体育锻炼之中。

如在前滚翻的教学中可以提问学生“什么形状的物体容易向前滚动？”待学生正确回答后，教师再进一步问“人体怎样才能滚动”、“身体怎样才能团紧？”在学生完全明白以后，再讲解前滚翻的动作要点，这样可以使学生理解深刻，记忆准确。

体育课教学方法有几种

体育课教学方法有几种一、体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次1。

以语言传递信息为主的教学方法是指通过教师运用口头语言向学生传授体育知识、运动技能的教学方法。

在体育教学过程中，常用的以语言传递信息为主的方法有讲解法、问答法和讨论法。

讲解法：是指教师运用语言向学生说明教学目标、动作名称、动作要领动作方法和要求，以指导学生学习和掌握体育的基本知识、技术和技能进行练习的一种方法。

问答法：也称谈话法，是教师和学生以口头语言问答的方式完成体育教学的方法。

讨论法：在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得体育知识或辅助运动技能学习的一种教学方法。

2.以直接感知为主的方法是指教师通过对实物或直观教具的演示，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。

以直接感知为主的方法有动作示范法、演示法、纠正错误动作法、保护与帮助法、视听引导法等。

示范法：是教师(或指学生)以自身完成的动作为示范，用以指导学生进行学习的方法。

它在使学生了解所学动作的表象、顺序、技术要点和领会动作特征方面具有独特的作用。

体育教学中教师示范时，除注意示范面外还应考虑示范的速度和距离。

由于运动动作的多样性，因此动作示范更要注意“示范面”的问题。

示范面是指学生观察示范的视角，也包括示范的速度和距离等要素。

示范面有正面、背面、侧面和镜面。

正面示范：教师与学生相对站立所进行的示范是正面示范，正面示范有利于展示教师正面动作的要领，如球类运动的持球动作多用正面示范。

背面示范：教师背向学生站立所进行的示范是背面示范，背面示范有利于展示教师背面动作或左右移动的动作，以及动作的方向、路线变化较为复杂的动作，以利于教师的领做和学生的模仿，如武术的套路教学就常采用背面示范。

侧面示范：教师侧向学生站立所进行的示范是侧面示范，侧面示范有利于展示动作的侧面和按前后方向完成的动作，如跑步中摆臂动作和腿的后蹬动作。

体育课堂上的教学方法有哪些？

体育课堂上的教学方法有哪些？体育教学方法是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动的总称。

今天小编跟大家分享一下体育课堂中常用的教学方法，希望对大家有帮助哦!1.以语言传递信息为主的教学方法是指通过教师运用口头语言向学生传授体育知识、运动技能的教学方法。

在体育教学过程中，常用的以语言传递信息为主的方法有讲解法、问答法和讨论法。

讲解法：是指教师运用语言向学生说明教学目标、动作名称、动作要领动作方法和要求，以指导学生学习和掌握体育的基本知识、技术和技能进行练习的一种方法。

问答法：也称谈话法，是教师和学生以口头语言问答的方式完成体育教学的方法。

讨论法：在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得体育知识或辅助运动技能学习的一种教学方法。

2.以直接感知为主的教学方法是指教师通过对实物或直观教具的演示，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。

以直接感知为主的方法有动作示范法、演示法、纠正错误动作法、保护与帮助法、视听引导法等。

示范法是教师(或指学生)以自身完成的动作为示范，用以指导学生进行学习的方法。

它在使学生了解所学动作的表象、顺序、技术要点和领会动作特征方面具有独特的作用。

体育教学中教师示范时，除注意示范面外还应考虑示范的速度和距离。

由于运动动作的多样性，因此动作示范更要注意“示范面”的问题。

示范面是指学生观察示范的视角，也包括示范的速度和距离等要素。

示范面有正面、背面、侧面和镜面。

(1)正面示范：教师与学生相对站立所进行的示范是正面示范，正面示范有利于展示教师正面动作的要领，如球类运动的持球动作多用正面示范。

(2)背面示范：教师背向学生站立所进行的示范是背面示范，背面示范有利于展示教师背面动作或左右移动的动作，以及动作的方向、路线变化较为复杂的动作，以利于教师的领做和学生的模仿，如武术的套路教学就常采用背面示范。

体育教学中的语言运用

体育教学中的语言运用体育教学是一门特殊的教学活动，它以培养学生的体育意识、体育技能、体质等为目标，同时也是一种语言表达的过程。

语言在体育教学中的运用不仅仅是为了传递知识、引导学生，更重要的是通过语言的运用激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

因此，体育教学中的语言运用非常重要。

首先，体育教学中的语言应简明易懂。

由于体育教学是一门实践性很强的课程，学生的关注力有限，因此在语言上要避免过多的名词术语和繁琐的描述，尽量用通俗易懂的语言进行表达。

比如，在讲解项运动技能时，可以使用简洁直观的词语来说明动作要领，避免使用过多的专业术语，提高学生的理解能力，让他们更快地掌握核心技能。

其次，体育教学中的语言要注重场景的还原。

体育活动是在特定的场景下进行的，通过语言的运用，可以帮助学生更好地还原和感受运动场景，增强学习的体验感。

例如，在讲解篮球运动时，教师可以通过生动的语言描绘比赛的场景，如球员们奔跑的画面、球落网的声音等，使学生身临其境地感受到篮球比赛的激烈和乐趣，进一步激发他们的学习兴趣。

再次，体育教学中的语言应注重情感的表达。

体育运动是一项情感丰富的活动，通过语言的运用，可以更好地表达对学生的鼓励、支持和激励，并激发他们的自信心和积极性。

在体育教学中，教师应注重语言的抒情性，通过肯定学生的努力和进步，鼓励他们坚持下去，树立正确的学习态度和价值观。

同时，教师还可以通过语言表达对学生的期望和信任，激发他们更大的潜力，提高学习效果。

最后，体育教学中的语言还要注重激发学生的思考能力。

体育教学不仅要培养学生的体育技能，还要培养他们的思维能力和创新能力。

通过语言的引导和提问，教师可以激发学生的思考，培养他们独立思考和解决问题的能力。

教师可以提出一些有意义的问题，引导学生分析和思考，让他们不仅仅局限于理解和记忆，而是能够运用所学技能解决实际问题，提高课程的实效性和创新性。

综上所述，体育教学中的语言运用是十分重要的。

通过简明易懂的语言，注重场景的还原，表达情感和激发思考，可以提高学生的学习效果和兴趣，激发他们的学习热情和创造力。

体育课的教学方法有哪些

体育课的教学⽅法有哪些体育教学⽅法是分科教学法之⼀。

⾼等师范院校体育系和中等师范学校的必修课。

那么你知道体育课教学⽅法都有哪些吗？下⾯是⼩编整理的体育课的教学⽅法有哪些，欢迎⼤家阅读分享借鉴，希望对⼤家有所帮助。

体育课的教学⽅法(⼀)指导法：1.语⾔法：是体育教学中运⽤各种形式的语⾔指导学⽣学习，达到教学要求的⽅法。

2.直观法：是体育教学中通过⼀定的直观⽅式，作⽤于⼈体感觉器官、引起感知的⼀种教学⽅法。

3.完整法：是从动作的开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进⾏教学和练习的⽅法。

4.分解法：是从掌握完整动作出发，把完整的动作按其技术结构分成⼏段或按⾝体活动的部位分成⼏个部分，逐段或按部分进⾏教学和练习，最后完整地掌握动作的⽅法。

5.预防和纠正错误动作法：是教师为了防⽌和纠正学⽣在练习中出现的动作错误所采⽤的⽅法。

(⼆)练习法：1.游戏练习法：是以游戏的⽅式组织学⽣进⾏练习的⽅法。

2.⽐赛练习法：是在⽐赛的条件下组织学⽣进⾏练习的⽅法。

3.综合练习法：是根据练习任务的需要，综合运⽤某些练习法的特点⽽组成的⼀类练习⽅法。

4.循环练习法：是根据练习任务的需要选定若⼲练习⼿段，设置若⼲个相应的练习站(点)，学⽣按规定顺序、路线和练习要求，逐站依次循环练习的⽅法。

5.重复练习法：是根据练习任务的需要，在相对固定的条件下反复进⾏练习的⽅法。

6.变换练习法：是根据练习任务的需要，在变换条件下进⾏练习的⽅法。

根据新计划要求 , 各科新⼤纲和教材重视多样性、层次性和灵活性。

(三)讲解法：讲解法是体育教学常⽤的⽅法之⼀，是教师⽤语⾔向学⽣说明动作名称、要领和⽅法等的⼀种教学⽅法。

教师带有启发性地讲解，不仅能使学⽣获得知识，了解动作的要领和⽅法，⽽且还能促使学⽣进⾏思维，培养学⽣认识事物、分折问题和解决问题的能⼒。

教师必须具有运⽤语⾔进⾏教学的能⼒，并逐步提⾼语⾔的艺术⽔平。

体育教师还必须具有指挥能⼒，能正确运⽤⼝令。

体育教学方法PPT

问题过于浅显的提问
1.老师做的好不好？
2.我们做练习积极性高吗？
3.他做的好吗？
பைடு நூலகம்
以上范例均选自参加某市教学基本功大赛的教学课件
1.想想老师刚才做的示范和你们自己的动作有哪些不一样的地方？
2.大家评价一下第一组和第二组，哪组练习的积极性高？为什么这样说?
3.谁来回答一下，他作的示范好吗？好在那里，有哪些不足？
3.在体育教学中的提问法应针对哪些问题进行提问？
试讲完毕。敬请各位专家、评委老师提出宝贵意见！谢谢大家！
二0一四年三月一日
动技能的教学方法。
我们再运用语言教学法要注意一下几点：
1、语言是否等于讲解。 2、讲解是否于讲解法。
常用的以语言传递信息为主的教学方法：
一二三
讲解法
问答法
讨论法
讲解法
概说
讲解法概念：是指教师通过简明、生动的口语向学生系统地传授体育知识和运动技能的方法。讲解法应注意一下几点： 1.不能形成“满堂说”和“满堂讲”的局面，要精讲多练。 2.不能只练不讲。
问答法
问答法概念：问答法也称提问法，是教师和学生以口头语言问答的方式完成体育教学的方法。
体育课与文化课提问形式的区别
1.在体育教学中的问答往往采用简短的语言。 2.在体育教学中的回答不能有太长时间的讨论。 3.在体育教学中的问答以伴随练习中的思考为线索。 4.在体育教学中的问答散在练习和讲解之中，但开始和结束部分更显重要。
面试岗位：体育教学法老师刘东东
第一章以语言信息为主的体育教学方法
本章导读 1、以语言传递信息为主的体育教学方法的特征 2、讲解法的选用技巧与案例分析
3、提问法的选用技巧与案例分析

体育运动语言教案中班

体育运动语言教案中班一、教学目标。

1. 知识目标，学生能够掌握体育运动中常用的英语词汇和表达方式，如运动项目、动作、比赛规则等。

2. 能力目标，培养学生运用英语进行体育运动交流和表达的能力。

3. 情感目标，激发学生对体育运动的兴趣，培养团队合作精神和竞争意识。

二、教学重点和难点。

1. 重点，体育运动中常用的英语词汇和表达方式的掌握和运用。

2. 难点，运动项目和比赛规则的英语表达，以及口语交流能力的培养。

三、教学过程。

1. 创设情境，导入新课。

教师可以通过播放体育比赛的视频或者图片，引导学生进入体育运动的氛围，激发学生的兴趣。

可以让学生描述视频中的比赛场景，引入本节课的学习内容。

2. 学习体育运动的英语词汇。

教师可以通过图片、实物或者视频等多种方式，向学生介绍常见的体育运动项目和动作，并教授相关的英语词汇。

比如，basketball（篮球）、football（足球）、swimming（游泳）、run （跑步）等。

学生可以通过听、说、读、写等多种方式进行学习。

3. 学习比赛规则和口语交流。

教师可以选择一到两个常见的体育运动项目，如篮球或足球，向学生介绍比赛规则，并教授相关的英语表达方式。

同时，教师可以设计一些口语交流的练习，让学生在模拟比赛场景中进行英语交流，如“pass the ball（传球）”、“shoot（投篮）”、“goal （进球）”等。

4. 进行游戏和实践。

教师可以设计一些小组游戏或者实践活动，让学生在实际的体育运动中运用所学的英语词汇和表达方式。

比如，组织学生进行篮球或足球比赛，并要求他们在比赛中使用英语进行交流。

这样可以让学生更加深入地理解和掌握所学的知识。

5. 总结反思，作业布置。

教师可以对本节课的学习内容进行总结，让学生复习所学的英语词汇和表达方式。

同时，布置相关的作业，如背诵体育运动的英语词汇、编写体育运动对话等，以巩固所学内容。

四、教学手段。

1. 多媒体教学，通过图片、视频等多媒体资源，向学生展示体育运动的场景和动作，激发学生的学习兴趣。

幼儿体育课编辑话语教案

幼儿体育课编辑话语教案一、引言。

幼儿体育课是幼儿园教育中不可或缺的一部分，通过体育活动，可以促进幼儿的身体发育和智力发展，培养他们的团队合作精神和自信心。

而在体育课中，话语是教师与幼儿进行沟通和交流的重要方式，正确的话语教案可以帮助教师更好地引导幼儿参与体育活动，提高教学效果。

二、话语教案的制定原则。

1.简单易懂，幼儿的语言能力有限，教师在体育课上使用的话语应该简单易懂，避免使用过于复杂的词语和句子。

2.积极正面，在体育课上，教师的话语应该积极正面，鼓励幼儿参与体育活动，树立自信心。

3.具体指导，教师的话语应该具体指导幼儿进行体育活动，帮助他们正确掌握动作和技巧。

4.多样化，在体育课上，教师的话语应该多样化，可以包括口头指导、歌曲、游戏等形式，让幼儿在愉快的氛围中学习体育知识。

三、话语教案的具体内容。

1.热身活动。

教师可以用简单明了的话语引导幼儿进行热身活动，比如，“大家一起跳绳，跳得高一点，加油！”、“用手摸摸脚，再用手摸摸头，做个大转身！”等，让幼儿在欢快的音乐中进行热身活动，为后续的体育活动做好准备。

2.基本动作训练。

在进行基本动作训练时，教师可以用具体的话语指导幼儿进行动作，比如，“大家一起做深蹲，蹲下去，再站起来！”、“摆动手臂，做出大风车的姿势！”等，让幼儿能够清晰地理解并执行动作。

3.团队合作游戏。

在进行团队合作游戏时，教师可以用鼓励的话语激发幼儿的参与热情，比如，“小组合作，大家一起拉绳子，看哪一组拉得快！”、“大家一起合作，传球传得又快又准！”等，让幼儿在游戏中学会团队合作和互助精神。

4.总结和鼓励。

在体育课结束时，教师可以用肯定的话语总结幼儿的表现，并给予鼓励，比如，“今天大家都表现得很棒，做得非常好！”、“小朋友们都很棒，下次我们再一起来玩！”等，让幼儿感受到自己的进步和成就，增强自信心。

四、教师话语的注意事项。

1.语速适中，教师在体育课上使用的话语应该语速适中，不要过快或过慢，让幼儿能够清晰地听到并理解。

体育教学中讲解法实践(3篇)

第1篇一、引言体育教学是培养学生体育素养、提高学生身体素质的重要途径。

讲解法是体育教学中常用的教学方法之一，通过讲解使学生了解、掌握运动技能，培养学生的体育兴趣和运动能力。

本文以讲解法在体育教学中的实践为例，探讨其在教学中的应用及效果。

二、讲解法在体育教学中的实践1. 讲解法的基本概念讲解法是指教师通过口头语言、示范、文字、图片等形式，向学生传授体育知识、技能和理论，引导学生主动参与、积极思考的一种教学方法。

2. 讲解法在体育教学中的具体应用（1）运动技能教学在运动技能教学中，讲解法主要应用于以下几个方面：①动作要领讲解：教师详细讲解动作的结构、步骤、技术要领，使学生了解动作的基本要求。

②动作示范：教师通过示范动作，使学生直观地了解动作的形态、轨迹和用力方法。

③动作分析：教师对动作进行分解，分析动作的各个环节，使学生掌握动作的内在联系。

④动作练习：教师指导学生进行动作练习，使学生熟练掌握动作。

（2）体育理论知识教学在体育理论知识教学中，讲解法主要应用于以下几个方面：①体育基础知识讲解：教师讲解体育的基本概念、发展历程、运动项目等，使学生了解体育的基本知识。

②体育法规政策讲解：教师讲解体育法规政策，使学生了解体育活动的法律法规。

③体育科学研究方法讲解：教师讲解体育科学研究方法，培养学生的科研意识。

（3）体育精神教育在体育精神教育中，讲解法主要应用于以下几个方面：①体育道德教育：教师讲解体育道德规范，培养学生的道德品质。

②团队合作教育：教师讲解团队合作的重要性，培养学生的团队精神。

③竞争意识教育：教师讲解竞争的意义，培养学生的竞争意识。

3. 讲解法在体育教学中的注意事项（1）讲解内容要准确、简洁、易懂，避免使用过于复杂的术语。

（2）讲解时要注意语速、语调，使学生能够听懂、记住。

（3）讲解与示范相结合，使学生直观地了解动作要领。

（4）讲解与练习相结合，使学生将所学知识应用于实践。

三、讲解法在体育教学中的效果1. 提高学生的体育素养讲解法使学生在了解体育知识、技能和理论的基础上，提高自身的体育素养。

关于体育运动的口语教案

关于体育运动的口语教案体育运动口语教案。

一、教学目标。

1. 了解体育运动的基本概念和分类；2. 学习掌握体育运动相关的口语表达；3. 提高学生的口语表达能力和运动交流能力。

二、教学重难点。

1. 体育运动的基本概念和分类；2. 运动口语表达的学习和运用。

三、教学过程。

1. 导入。

教师可以通过展示一些体育运动的图片或视频，引导学生讨论体育运动对健康的重要性，并引出本节课的主题。

2. 学习体育运动的基本概念和分类。

教师向学生介绍体育运动的基本概念，包括有氧运动、无氧运动、竞技运动、休闲运动等，并结合实际例子进行解释和讨论。

3. 学习运动口语表达。

教师向学生介绍一些常用的体育运动口语表达，如“play football/soccer/basketball/volleyball”、“go for arun/swim/ride”、“do yoga/pilates”等，并通过实际练习和角色扮演的方式让学生掌握这些表达方式。

4. 运用运动口语表达进行交流。

教师设计一些情景对话或角色扮演活动，让学生在实际交流中运用所学的运动口语表达，加深对这些表达方式的理解和记忆。

5. 拓展活动。

教师可以组织学生进行一些体育运动相关的小组讨论或游戏活动，让学生在实际运动中巩固所学的口语表达，并提高运动交流能力。

6. 总结。

教师对本节课的内容进行总结，并鼓励学生在日常生活中多加运用所学的口语表达，提高口语表达能力和运动交流能力。

四、教学反思。

本节课通过引导学生了解体育运动的基本概念和分类，学习掌握运动口语表达，并通过实际交流和运动活动进行巩固和拓展，达到了预期的教学目标。

同时，教师在教学过程中注重了学生的参与和互动，提高了教学效果。

但在今后的教学中，可以进一步拓展运动口语表达的内容，让学生能够更加灵活地运用口语表达进行运动交流。

语言艺术在体育教学中的有效运用研究

语言艺术在体育教学中的有效运用研究摘要：语言艺术在组织体育教学、传授知识、提高效率、增强学生体质，促进身心健康中是不可或缺的教学手段。

体育教师通过准确简洁、生动有趣、严谨清晰、富有激情和感染力的语言，可以有效活跃课堂氛围，激发学习兴趣，让学生积极主动的参与并投入其中，同时对获得宝贵的教学时间，提高练习密度，促进教学质量提升等具有事半功倍的效果。

关键词：体育教师；语言艺术；体育教学语言艺术是艺术的一个门类，它是运用语言的手段创造审美的形象的一种艺术形式。

本文通过如何提高语言艺术在体育教学中的运用的探讨，对体育教师在教学运用语言艺术提供参考。

一、体育教学中语言艺术的表现特点体育教学是以其鲜明的实践性和复杂的组织管理为主要特征的。

因此教师的语言艺术也要紧紧围绕体育课堂的突出特征去运用、去发挥、去创造，通过课堂实践和理论总结得出体育教师的语言主要具有以下表现特点::1.准确性和精炼性。

准确性是指确切地使用概念、正确地作出判断和推理。

体育教学语言要求准确无误，那种概念模糊、含混不清的语言只能使学生无所适从。

精炼性是指语言的简洁清楚、干净利索。

就准确和精炼的关系统而言，准确是基础，精炼是目的。

教师的语言应当在准确的基础上尽可能地精炼一些。

2.逻辑性和形象性。

逻辑性是指语言要符合思维的规律和形式。

也就是在使用概念和作出判断和推理时合乎逻辑，这叫逻辑思维。

形象性是指语言要用大家熟悉的形象来加深学生概念、动作、要求的理解，这叫形象思维。

老师的语言要符合逻辑思维和形象思维，学生才易理解。

3.明确性和生动性。

明确性是指语言的确切明白，一听就懂。

在教师使用术语时，及时对照使用一些习惯用语或大众语，使学生更加明白。

生动性是指语言的活泼有趣而又富有启发意义。

语言的生动是为了求得明确的知识，只有从明确中去求得生动，才有积极意义。

4.指令性和诱导性。

指令性是教师用威严的语言发布指示或命令。

这种语言往往要求教师语言短促，声音宏亮有力，言语间蕴含着一种不可抗拒的威力。

体育课常用教学方法

体育课常用教学方法传授体育知识与技能的方法具体可以分为传授体育理论知识的方法与传授体育技术与技能的方法。

今天小编带大家温习的是体育教学实践中，传授技术与技能的方法。

主要有语言法、示范法、直观法、完整法、分解法与纠错法。

以下是店铺为大家编写的体育课教法知识，欢迎大家阅读。

体育课常用教法，满满都是知识一、语言法教师和学生之间的信息传递大量是语言来传递的，语言法是体育教学中广发运用的教法之一。

在体育教学中运用语言法的主要形式有讲解、口令和指示、口头评定成绩、问答法、默念和自我暗示等。

1、讲解。

一般应用在教师宣布教学目标、传授新教材或技术复杂的动作技术时等。

例如：在蹲踞式跳远的教学中，讲解蹲踞式跳远助跑的技术时，教师要讲解：助跑开始，上体前倾较大，两腿蹬摆有力步幅加快，两臂摆动有力;助跑的中段，上体逐渐抬起，上下肢摆动幅度加大，腿要高抬，助跑充满弹性与节奏等。

2、口令与提示。

一般运用在教师宣布做练习时、教学过程中指令学生：“再做一次”、“上下肢协调用力”、“练习留意身边的同学，注意安全”等。

强调动作重点、难点时、以及在组织教学中，指令学生“跑步归队”、“把器材收拾好”等。

3、口头评定成绩。

口头评定成绩在指在教学过程中，依据教学目标和动作的规范标准，教师以简洁的语言，以口头方式，及时评价学生成绩的一种方法。

如学生在练习过程中或者课课练中，教师以肯定或否定的语言说：“运球中，重心再降低一些会更好”、“坚持”等。

注意：对学生的评价时候，最好要细致到学生具体哪个地方做的好或者不好，这样会对学生产生进一步的激励或者提示，减少泛化的语言，如：“你真棒”、“太棒了”等!4、问答法。

目的在于及时了解学生掌握知识或技能的程度，促进学生积极思维，提高学生自我分析与评价能力的一种方法。

如：在跳远教学后，教师问学生“你认为跳远过程中最关键的技术是什么?”、“你认为自己在哪个技术环节掌握不好”、“你认为怎样能跳得更远”等。

了解学生对动作技术的掌握情况，然后通过引导、纠正、指导等方法使学生逐步掌握动作技术。

教学语言论文体育教学论文：浅析语言教学艺术在体育教学中的运用

教学语言论文体育教学论文：浅析语言教学艺术在体育教学中的运用摘要：体育教学的活动性，决定了其体育教学语言使用的特殊性，使它与其它学科有很大不同。

掌握教学语言艺术需要在教学实践中不断总结，不断探索，如此才能渐入佳境。

关键词：体育教学、艺术性、教学语言一、教学中运用语言艺术性的方法1、直陈法即教师把自己对概念的认知和分析，用浅显的语句解释出来。

多用在宣布上课内容、布置任务、下达要求、规定纪律等方面。

2、比喻法“能博喻然后为师”，说明比喻对教师来说是很重要的，因为“善喻者，以一言明数事；不善喻者，百言不能明其意”。

在教学实践中，用一个贴切生动的比喻，有助于对抽象、复杂问题的理解。

例如：专项练习的“小步跑”动作，可以用快速下楼梯的动作进行比喻，这样的比喻，生动形象，易于明白。

3、对比法把不同的事物、事理放在一起进行比较，从而突出事物、事理的特征。

对比最常用的是正反面的对比，教学口语中也有相同性质事物、事理的对比，通过对比显明相同点，展示不同点。

5、突出法多用于新教材或技术复杂项目的讲解中，对动作要点、难点或重要之处，要画龙点睛的加以强调，这样既加深了印象，又突出了重点，强化了记忆。

6、提问法对学过的教材，可对采用提问方式，通过提问达到复习巩固的目的。

另外，对新教材进行讲解时也可采用反问的形式，把要讲的内容变成问题，向学生提出，这样可增强语言的力度，更有效的引起学生的注意，使其积极思考。

7、收敛法与鼓励法相反，当学生情绪高涨，过于兴奋时，为了防止大脑皮层兴奋扩散，有碍动作的掌握，或控制适宜的运动量，此时讲话应“釜底抽薪、降温冷却”的作用，要压低声调、放慢速度，充分运用语言艺术来调节。

8、引证法教学中常引用一些成语、名言警句，可以使语言更加简洁有力，更能说明问题。

例如：培养学生的意志品质，引导居里夫人的话：“我的最高原则是：不论对任何困难都决不屈服！”，教育学生重视锻炼身体时可引用：“健康和友谊一样，只有失去时，才更觉得它的可贵！”这些话语言简意赅，新颖生动，使人经久难忘。

关于体育教学的教法有哪些

关于体育教学的教法有哪些体育教师的教学技巧是指体育教师在教学中，依据教学理论，运用专业知识及教学经验，促进学生掌握基本知识、基本技术、基本技能的一系列教学行为方式。

根据体育课教学行为方式和体育教学特点，体育教师的教学技巧应包括导入、讲解、动作示范、教学组织、人体语言、诊断纠正错误、结束、教学设计等基本技巧。

让我们来看看以下体育的教学教法有哪些：体育教学教法有哪些以语言传递信息为主的教学方法，是指通过教师运用口头语言向学生传授体育知识、运动技能的教学方法。

在体育教学过程中，常用的以语言传递信息为主的方法有讲解法、问答法和讨论法。

讲解法：是指教师运用语言向学生说明教学目标、动作名称、动作要领动作方法和要求，以指导学生学习和掌握体育的基本知识、技术和技能进行练习的一种方法。

问答法：也称谈话法，是教师和学生以口头语言问答的方式完成体育教学的方法。

讨论法：在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得体育知识或辅助运动技能学习的一种教学方法。

以直接感知为主的教学方法是指教师通过对实物或直观教具的演示，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。

以直接感知为主的方法有动作示范法、演示法、纠正错误动作法、保护与帮助法、视听引导法等。

示范法是教师(或指学生)以自身完成的动作为示范，用以指导学生进行学习的方法。

它在使学生了解所学动作的表象、顺序、技术要点和领会动作特征方面具有独特的作用。

体育教学中教师示范时，除注意示范面外还应考虑示范的速度和距离。

由于运动动作的多样性，因此动作示范更要注意“示范面”的问题。

示范面是指学生观察示范的视角，也包括示范的速度和距离等要素。

示范面有正面、背面、侧面和镜面。

(1)正面示范：教师与学生相对站立所进行的示范是正面示范，正面示范有利于展示教师正面动作的要领，如球类运动的持球动作多用正面示范。

(2)背面示范：教师背向学生站立所进行的示范是背面示范，背面示范有利于展示教师背面动作或左右移动的动作，以及动作的方向、路线变化较为复杂的动作，以利于教师的领做和学生的模仿，如武术的套路教学就常采用背面示范。

体育教学方法

在体育教学中通常采用的方法有：语言法、示范法、完整法和分解法、练习法、游戏法和比赛法、预防和纠正错误法、处方法、学法和心理调控法等。

一、语言法在体育教学中，教师经常运用清晰而准确的语言与学生交流信息，使学生学习和掌握体育的基本知识、技术和技能。

语言法主要包括有：讲解法、口令和指示以及口头评定等。

这里重点谈谈讲解法。

讲解法是指教师运用语言向学生说明教学目标、动作名称、动作要领动作方法和要求，以指导学生学习和掌握体育的基本知识、技术和技能进行练习的一种方法。

在体育教学中运用讲解法时，应当注意以下几点：１、讲解的目的要明确，讲解应有教育性教师应根据教学任务、内容、学生的接受能力以及存在的问题进行讲解。

讲解要有计划性和针对性，通过讲解使学生较好地理解动作的要领、重点和难点。

２、讲解的语言要生动、形象、清楚、简明、准确、通俗易懂教师讲解时口齿要清晰，要用普通话讲解；用词要准确，讲解要简明扼要，善于运用形象的比喻和口诀。

３、讲解要富于启发性教师讲解时应善于提出问题，启发学生的积极思维；提出的问题深浅适度，既有兴趣性，又有启发性，以利于培养学生积极参与的精神。

４、讲解应注意时机和效果根据教学的实际情况，把握好讲解的时机有利于提高教学的效果。

例如，在课的开始部分，应首先讲清本次课的任务和教学内容，做到语言简明、声音洪亮有力。

对于新教材，一般都在练习前进行讲解，在讲解动作重点、难点的时候可配合手势和语调的变化，以提高讲解的效果。

当学生正在做练习的时候，特别是做静止用力和危险性较大的动作时，一般不进行讲解，必要时可简短提示。

５、讲解应注意与示范相结合无论是中学生，还是小学生，特别是对于九年义务教育范畴内的学生，体育教学中的讲解一定要与示范结合起来，使学生获得语言刺激的同时，感受到直观的动作形象，以促进其较快地形成运动表象。

二、示范法（含有：正面、侧面、背面等）示范法是教师（或指学生）以具体的动作为范例，使学生了解所要学习动作的结构、过程和要领的一种教学方法。