感知觉能力评估
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中区别出来。 5. 视觉想象力 • 能不用看到物品，大脑就能想象出具体的样子。
（二）听觉能力
• 儿童的听觉障碍在排除器质性原因外，一般是指听知觉辨 别能力、过滤能力和记忆能力的不足。
• 听知觉是个体将耳朵所接收到的刺激音分析成有意义的意 象的历程，这个历程包括有觉察、分辨、辨识和理解。根 据知觉的内容可分为听觉辨别能力、听觉记忆能力、听觉 理解能力、听觉编序能力、听觉混合能力等五个方面。
式对甜、咸、酸、苦等四种基本味觉做出不同的反应。
（五）嗅觉能力
• 嗅觉是由物体发散于空气中的物质微粒作用于鼻腔上的感受细胞而引 起的。嗅觉的刺激物必须是气体物质，只有挥发性有味物质的分子， 才能成为嗅觉细胞的刺激物。
• 嗅觉不像其它感觉那么容易分类，在说明嗅觉时，还是用产生气味的 东西来命名，例如玫瑰花香、肉香、腐臭……。
4.听觉编序能力
• 听觉系列化能力是把别人口头所述的一系列信息按次序回忆 出来的能力。许多测验都有这个方面的内容，如ITPA中的听 觉系列化测验——听觉系列记忆、韦氏智力量表中的数字广 度测验等。例如，测试者说“A、B、C……”或“小红、小明、 小聪……”，要求儿童按照测试者所说的顺序回忆出来。
5.听觉混合能力
• 皮肤觉又可以细分成触觉、温度觉和疼痛觉。在皮肤觉中， 最重要的是触觉。
• 我们常常会讨论特殊儿童的触觉问题，有时也会把温度觉 融入到触觉问题中进行探讨。
（四）味觉能力
• 凡能溶于水的物质都是味觉的适宜刺激。一般认为甜、咸、酸、苦是 四种基本的味觉。味觉是人类在进化过程中选择食物的重要手段，也 是儿童最为发达的感知觉之一，并能通过其面部表情和身体活动等方
1.听觉辨别能力
• 听觉辨别能力是指对不同声音之间差异辨别的能力以及辨 别一组或一对词之间差异的能力。可以通过一些特殊的测 验来评价。如向孩子呈现发音差异很小的一对词，要求孩 子背对测试者（避免孩子从说话者的口形中找出视觉线 索），判别这对词的同异，如“再—才”、“为一会”、 “百一白”、“b一P”等。
• 味觉和嗅觉器官是我们的身体内部与外界环境沟通的两个出入口。因 此，它们担负着一定的警戒任务。
（六）运动知觉能力
• 这里所说的运动，并非一般的体育运动，它是指人通过神经系统控制， 使自己的外部肌肉去完成某种动作的过程。人的运动表现为各种动作， 因此常把“大运动”叫做“粗大动作”或“大肌肉活动”；精细运动 则叫做“精细动作”或“小肌肉活动”。
3、听觉理解能力
• 听觉理解力是指儿童能辨识声音以及了解说话的能力。有些 儿童虽然智力水平、知识结构具备了听课能力，但对教师讲 课内容听而不闻，原因之一就在于听觉理解力差。听觉理解 力差的儿童往往听不懂词意、句义，听不懂老师的讲课内容； 注意力分散；难确定两个听觉概念之间的关系。如：草是绿 的，天是蓝的等。
的要素。眼球动作能让眼珠上下左右移动、旋转看不同方向 的物品；视野是指眼睛直视前方所能看到的范围；视力是能 看清楚物品的能力。
2、 视觉注意力
• 视觉注意力包含了几个层面： (1) 东西出现在眼前，能不能注意到； (2) 注意到了之后，能不能持续的注意，还是一下子就分散
掉看别的东西； (3) 如果眼前不止一个东西，要选择注意哪一个东西，而忽
• 听觉混合能力是一种把单个语音或音素混合成一个完整的词
的能力。有这方面缺陷的孩子不能把音素“ｇ—ｕāｎｇ”合
成“光”
“pú--táo”形成词“葡萄”。
• 儿童在听觉方面的缺陷，往往并不是听力方面的，而是听觉 加工技能方面的 。
（三）皮肤觉能力
• 皮肤觉是物体的机械的和温度的特性作用于皮肤的表面引 起的。多数动物的触觉器是遍布全身的，像人的皮肤位于 人的体表，依靠表皮的游离神经末梢能感受温度、痛觉、 触觉等多种感觉 ，因此，对人来说，除了视觉以外，皮 肤觉接受外界的信息量最多。
略不相关的； (4) 必须同时注意两件事物以上的时候，能够妥善分配及应
用。 • 注意力的不足常是多重障碍、自闭症儿童、智能障碍等类
儿童最常见的困扰之一。
3. 视觉记忆力
• 把现在看到的东西和以前的经验作比较，加以分类、整合 再储存在大脑中，即是所谓的视觉记忆或再认能力。
4. 图形区辨能力 • 能认出物体之间特征的异同点，把一个物体从另一个物体
• 人有三种身体运动：（1）身体（头、四肢、躯干）姿势的变化； （２）身体的移动（爬、走、跑、跳）；（３）操作、摆弄物品的活 动（玩积木、拼图、涂色、剪纸、画画、写字）。
• 对特殊儿童进行感知觉能力的评估Biblioteka Baidu进行感知觉训练的前 提条件。
• 在正式训练前必须对他们的感知能力进行评估，根据评估 的结果来制定感知训练方案，选择感知训练方法。同时， 要了解感知训练的方案是否合理，感知训练的效果如何等， 只有通过评估才能确定。
• 对特殊儿童进行感知评估的目的主要在于四个方面： 1. 了解特殊儿童感知活动表现； 2. 确定特殊儿童已有的感知能力； 3. 发现特殊儿童感知能力的不足和需要； 4. 协助制定未来的教育训练方案。
第二节 感知觉能力评估的内容与方法
一、感知觉能力评估的内容
• 感知觉能力评估的内容主要集中于视觉能力、听觉能力、皮 肤觉能力、味觉能力、嗅觉能力以及运动知觉能力、空间知 觉能力和时间知觉能力等八个方面。
（一）视觉能力
1. 眼球动作、视野、视力 • 视觉接收是视觉能力中最底层的能力，也是影响视力最基本
第二章 感知觉能力评估
王辉 南京特殊教育职业技术学院
第二章 感知觉能力评估
第一节 感知觉能力评估的重要性 第二节 感知觉能力评估的内容与方法
一、感知觉能力评估的内容 二、感知觉能力评估的方法
第三节 感知觉能力评估的工具介绍
一、感知觉能力评估的工具 二、感知觉能力评估的示例
第一节 感知觉能力评估的重要性
2.听觉记忆能力
• 听觉记忆能力是指贮存与回忆所听到信息的能力。例如，和 孩子玩“打电话”的游戏时说：“喂，您好，我是妈妈的同 事刘阿姨，我找您妈妈，让她明天上午八点在单位门口等王 处长和我，我们一起去开会。”要求被测孩子尽量回忆刚才 “电话”里的相关重要信息：谁、找谁、什么时候、在哪儿、 和谁、干吗等。
（二）听觉能力
• 儿童的听觉障碍在排除器质性原因外，一般是指听知觉辨 别能力、过滤能力和记忆能力的不足。
• 听知觉是个体将耳朵所接收到的刺激音分析成有意义的意 象的历程，这个历程包括有觉察、分辨、辨识和理解。根 据知觉的内容可分为听觉辨别能力、听觉记忆能力、听觉 理解能力、听觉编序能力、听觉混合能力等五个方面。
式对甜、咸、酸、苦等四种基本味觉做出不同的反应。
（五）嗅觉能力
• 嗅觉是由物体发散于空气中的物质微粒作用于鼻腔上的感受细胞而引 起的。嗅觉的刺激物必须是气体物质，只有挥发性有味物质的分子， 才能成为嗅觉细胞的刺激物。
• 嗅觉不像其它感觉那么容易分类，在说明嗅觉时，还是用产生气味的 东西来命名，例如玫瑰花香、肉香、腐臭……。
4.听觉编序能力
• 听觉系列化能力是把别人口头所述的一系列信息按次序回忆 出来的能力。许多测验都有这个方面的内容，如ITPA中的听 觉系列化测验——听觉系列记忆、韦氏智力量表中的数字广 度测验等。例如，测试者说“A、B、C……”或“小红、小明、 小聪……”，要求儿童按照测试者所说的顺序回忆出来。
5.听觉混合能力
• 皮肤觉又可以细分成触觉、温度觉和疼痛觉。在皮肤觉中， 最重要的是触觉。
• 我们常常会讨论特殊儿童的触觉问题，有时也会把温度觉 融入到触觉问题中进行探讨。
（四）味觉能力
• 凡能溶于水的物质都是味觉的适宜刺激。一般认为甜、咸、酸、苦是 四种基本的味觉。味觉是人类在进化过程中选择食物的重要手段，也 是儿童最为发达的感知觉之一，并能通过其面部表情和身体活动等方
1.听觉辨别能力
• 听觉辨别能力是指对不同声音之间差异辨别的能力以及辨 别一组或一对词之间差异的能力。可以通过一些特殊的测 验来评价。如向孩子呈现发音差异很小的一对词，要求孩 子背对测试者（避免孩子从说话者的口形中找出视觉线 索），判别这对词的同异，如“再—才”、“为一会”、 “百一白”、“b一P”等。
• 味觉和嗅觉器官是我们的身体内部与外界环境沟通的两个出入口。因 此，它们担负着一定的警戒任务。
（六）运动知觉能力
• 这里所说的运动，并非一般的体育运动，它是指人通过神经系统控制， 使自己的外部肌肉去完成某种动作的过程。人的运动表现为各种动作， 因此常把“大运动”叫做“粗大动作”或“大肌肉活动”；精细运动 则叫做“精细动作”或“小肌肉活动”。
3、听觉理解能力
• 听觉理解力是指儿童能辨识声音以及了解说话的能力。有些 儿童虽然智力水平、知识结构具备了听课能力，但对教师讲 课内容听而不闻，原因之一就在于听觉理解力差。听觉理解 力差的儿童往往听不懂词意、句义，听不懂老师的讲课内容； 注意力分散；难确定两个听觉概念之间的关系。如：草是绿 的，天是蓝的等。
的要素。眼球动作能让眼珠上下左右移动、旋转看不同方向 的物品；视野是指眼睛直视前方所能看到的范围；视力是能 看清楚物品的能力。
2、 视觉注意力
• 视觉注意力包含了几个层面： (1) 东西出现在眼前，能不能注意到； (2) 注意到了之后，能不能持续的注意，还是一下子就分散
掉看别的东西； (3) 如果眼前不止一个东西，要选择注意哪一个东西，而忽
• 听觉混合能力是一种把单个语音或音素混合成一个完整的词
的能力。有这方面缺陷的孩子不能把音素“ｇ—ｕāｎｇ”合
成“光”
“pú--táo”形成词“葡萄”。
• 儿童在听觉方面的缺陷，往往并不是听力方面的，而是听觉 加工技能方面的 。
（三）皮肤觉能力
• 皮肤觉是物体的机械的和温度的特性作用于皮肤的表面引 起的。多数动物的触觉器是遍布全身的，像人的皮肤位于 人的体表，依靠表皮的游离神经末梢能感受温度、痛觉、 触觉等多种感觉 ，因此，对人来说，除了视觉以外，皮 肤觉接受外界的信息量最多。
略不相关的； (4) 必须同时注意两件事物以上的时候，能够妥善分配及应
用。 • 注意力的不足常是多重障碍、自闭症儿童、智能障碍等类
儿童最常见的困扰之一。
3. 视觉记忆力
• 把现在看到的东西和以前的经验作比较，加以分类、整合 再储存在大脑中，即是所谓的视觉记忆或再认能力。
4. 图形区辨能力 • 能认出物体之间特征的异同点，把一个物体从另一个物体
• 人有三种身体运动：（1）身体（头、四肢、躯干）姿势的变化； （２）身体的移动（爬、走、跑、跳）；（３）操作、摆弄物品的活 动（玩积木、拼图、涂色、剪纸、画画、写字）。
• 对特殊儿童进行感知觉能力的评估Biblioteka Baidu进行感知觉训练的前 提条件。
• 在正式训练前必须对他们的感知能力进行评估，根据评估 的结果来制定感知训练方案，选择感知训练方法。同时， 要了解感知训练的方案是否合理，感知训练的效果如何等， 只有通过评估才能确定。
• 对特殊儿童进行感知评估的目的主要在于四个方面： 1. 了解特殊儿童感知活动表现； 2. 确定特殊儿童已有的感知能力； 3. 发现特殊儿童感知能力的不足和需要； 4. 协助制定未来的教育训练方案。
第二节 感知觉能力评估的内容与方法
一、感知觉能力评估的内容
• 感知觉能力评估的内容主要集中于视觉能力、听觉能力、皮 肤觉能力、味觉能力、嗅觉能力以及运动知觉能力、空间知 觉能力和时间知觉能力等八个方面。
（一）视觉能力
1. 眼球动作、视野、视力 • 视觉接收是视觉能力中最底层的能力，也是影响视力最基本
第二章 感知觉能力评估
王辉 南京特殊教育职业技术学院
第二章 感知觉能力评估
第一节 感知觉能力评估的重要性 第二节 感知觉能力评估的内容与方法
一、感知觉能力评估的内容 二、感知觉能力评估的方法
第三节 感知觉能力评估的工具介绍
一、感知觉能力评估的工具 二、感知觉能力评估的示例
第一节 感知觉能力评估的重要性
2.听觉记忆能力
• 听觉记忆能力是指贮存与回忆所听到信息的能力。例如，和 孩子玩“打电话”的游戏时说：“喂，您好，我是妈妈的同 事刘阿姨，我找您妈妈，让她明天上午八点在单位门口等王 处长和我，我们一起去开会。”要求被测孩子尽量回忆刚才 “电话”里的相关重要信息：谁、找谁、什么时候、在哪儿、 和谁、干吗等。